《阿西莫夫短文两篇》~公开课···
阿西莫夫短文两篇 优质公开课教案 (1)
《阿西莫夫短文两篇》教学设计教学目标：1.把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2.了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
教学重点：通过阅读把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
教学难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
教具准备：多媒体教学过程：一.导入设计如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。
在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（学生答过之后，向学生展示几幅恐龙的图片，激起学生兴趣。
）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
这成了生物史上最大的一个谜。
如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？《阿西莫夫短文两篇》对此分别做了回答。
今天我们就来学习这两篇短文。
二.作者简介哪位同学向大家简介一下作者呢？（多媒体显示）阿西莫夫（1920 —1992）美国著名科普作家和科学幻想小说家。
自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。
他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
学习目标：1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。
2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。
3.培养学生的科学意识与创新思维。
三、速读课文整体感知多媒体依次显示下列问题：1.在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？2.恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？3.大陆在漂移是“板块构造理论”的重要组成部分。
阿西莫夫短文两篇优秀公开课教案教学设计
阿西莫夫短文两篇教案设计教学环节设计基本流程新课导入——投放目标——预习检测——整体感知——合作探究——课堂小结-作业布置教学内容具体环节教师活动预设学生活动预设设计意图新课导入（3分钟）大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，如果看过，一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科幻小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
看恐龙图片，对问题产生好奇创设情境激发兴趣投放目标（1分钟）知识目标：1、了解作者，掌握重点字词；2、通过自主阅读，理清全文思路，把握文章结构以及说明顺序能力目标：通过揣摩语言，明确本文的说明方法及语言生动幽默的特点学科素养：领悟所说明的道理——不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
齐读目标明确学习任务，有的放矢。
预习检测（5分钟）1、作者简介——阿西莫夫2、字词积累（详见PPT）1、请同学讲解阿西莫夫的文常，老师补充2、抽两个学生上台书写，其余同学写在本子上，老师补充的要记好笔记检测预习情况，养成预习习惯，突破重点初读课文整体感知（18分钟）1、阅读课文，理清全文思路，把握文章结构。
明确：第一部分(1) : 用一个科学观点—一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响引出说明内容。
读课文，圈点勾画出有效信息，明确文章说明对象及说明顺序教师给出方法论，适时点拨、明确。
培养语言表达与筛选有效信息的能力第二部分(2-14): 阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明恐龙无处不有，再由恐龙无处不有这一发现推究原因。
第三部分(15) : 以“南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。
2、课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一项科学理论—板块构造理论的正确。
《阿西莫夫短文两篇》公开课课件
描述一个少年与机器人哥哥的亲密关系。
3 情感与思维
探讨机器人能否拥有情感和人类一样的思维。
结语
阿西莫夫的作品
阿西莫夫的作品不仅是科幻小说，更是对未来 世界的思考和预言。
机器人的变革和挑战
人工智能的快速发展已经让我们身临其境的感 受到机器人在我们生活中所带来的变革和挑战。
阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫是美国科幻小说作家，著有《基地系列》等作品。
关于机器人的三个法则
1 机器人三大法则
阐述阿西莫夫创造的机器 人三大法则。
2 人与机器人的关系
探讨人与机器人之间的关 系。
3 危害与价值
分析科幻小说的方式
以科幻小说的方式阐述人工智能的发展。
阿西莫夫短文两篇 公开课【一等奖教案】
6阿西莫夫短文两篇1．了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
第1课时一、导入新课长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。
现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。
这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。
1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。
二、教学新课目标导学一：比较说明对象和说明角度1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请学生谈谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。
明确：《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。
说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。
《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
目标导学二：比较说明思路《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。
第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。
第二部分为2—7段，介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。
第6课《阿西莫夫科普短文两篇》公开课一等奖创新教学设计
第6课《阿西莫夫科普短文两篇》公开课一等奖创新教学设计阿西莫夫短文两篇教学目标1.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。
2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。
3.体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣、引人入胜的语言特点。
教学重难点重难点：了解这两篇篇短文所说明的事理以及作者思路教学过程第一课时恐龙无处不有一、引入同学们，不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
你相信吗？我们今天看看对恐龙的研究，对哪些领域产生了影响。
作者简介艾萨克•阿西莫夫(1920-1992),美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家。
与儒勒•凡尔纳、赫伯特•乔治•威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特•海因莱因、亚瑟•克拉克并列为科幻小说的三巨头。
其作品中以《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经,,o曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石"。
第一定律：机器人不得伤害人类个体，或者目睹人类个体将遭受危险而袖手不管第二定律：机器人必须服从人给予它的命令，当该命令与第一定律冲突时例外第三定律：机器人在不违反第一、第二定律的情况下要尽可能保护自己的生存字词巩固学生自主阅读课文，勾画文章要点。
不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
恐龙如何能在南极生存恐龙不适合南极气候。
恐龙如何越洋到另一个大陆上去的？是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
18阿西莫夫短文两篇 公开课一等奖课件
2.文本探究
• （1）作者在行文中放在括号里的文字起补
•如：“如果看一张地图，并假定把非洲和南 美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么 天衣无缝。”
•通过看地图证明南美洲与非洲的相离，更使 人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显 而易见的证据。
（2）课文中多处使用了设问句，起什么作用？
• ①“龙如何到另一个大陆的问题。
（3）文中采用了哪些说明方法？
• ②作比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。
• 将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。
• “这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为
（3）文中采用了哪些说明方法？
• ③打比方，使得语言既生动又明白如话。
“位于南极中心部位的南极洲是全球的大
冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的
启示三：看问题不是简单化和孤立化
第二课时
被压扁的沙子
合作探究 • 1.初步感知课文
• （1）作者在本文中意在说明恐龙灭绝的原 因是什么？
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。 撞击说
火山说
（2）文章的段落结构是怎样的？划分段落层 次，并概括段意。
撞击说 被 压 扁 的 沙 子
一（1－4段）：恐龙灭绝的原因
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
阿西莫夫短文两篇(公开课实用教学课件)
普通的沙子在超高温的状态下
会成为致密的“斯石英”。
推
“斯石英”在自然状态下经历
断
数百万年的反弹，又会变成沙子。
在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过
巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生
过火山活动。
结论
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，证 明思路。
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英，而
且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。
得出结论，总结全文。作者以雄辩的事实和科学的思维方法推出结论：造成 恐龙灭绝的原因应该是撞击。从中可以看出作者讲究实证的科学态度和追求 真理的科学精神。
（9）第九自然段为什么举金刚石的例子？
人们对金刚石比对斯石英更加熟悉，举金刚石的例子便于读者理解在没有压 力的情况下，斯石英可以恢复为普通沙子的特性。
臀（ tún ）
骨骼（ gé ）
漂移：物体在液体表面漂浮移动。
字 流逝：像流水一样消逝。
词
疏 通
褶（ zhě）皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连
续弯曲的构造形式。
携（ xié）带：随身带着。
两栖（ qī ）：可以在水中生活，也可以在陆地上生活。
天衣无缝： 比喻事物没有一点儿破绽。
1.本文依据___在__南__极发_现__恐__龙__化__石___的事实，证
“似乎”表示推测，体现了说明文语言的准确性。“舒适”一词形象生动地说明了早期
的气候与地理环境很适合恐龙生存。
5、最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。（“大约”一 词能否去掉？） 不能。“大约”表示推测，文中因为年代久远，不能用确定的数字，所以不
能去掉。用“大约”体现了说明文语言的准确性。
八年级语文下册阿西莫夫短文两篇优质课公开课课件
5.对恐龙灭绝的原因，目前存在哪两种对立 的理论？并简述。
4.经过以上层层分析，作者得出了
什么结论？撞击来自说火山说67.什 根据么是斯石斯石英英的？特它点在和自成然因界，中作形者 经成过的层条层件推是理什得么出？了什么结论？
揣摩语言
1.如果看一张地图，并假定把品非洲和 南美洲拼和在一起，你就会看到他们拼 和得多么天衣无缝。 2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们 也许会知道如何来避免撞击。 3.即非常纯的沙子。 4.你也可以在真空中对金刚石加热，从 而把它恢复到原始的状态，但谁愿意这 样做呢？
4.经过以上层层分析，作者得出了什么结论？
5.对恐龙灭绝的原因，目前存在哪两种对立的理论？并简 述。
6.什么是斯石英？它在自然界中形成的条件是什么？
7.根据斯石英的特点和成因，作者经过层层推理得出了什 么结论？
231..在恐大南龙陆极能 在及在 漂其今移他天是大的“陆南板上极块都地构发区 造现和 理恐生 论龙存 ”吗 的？ 为组化什成石么部，？ 分作作 。者者“首经板先过块想分构到析造了思理什考论么得 ”？出 能了 解什 开
原角龙
鹦鹉嘴龙
梁 龙
鸭嘴龙
三角龙
剑 龙
甲龙
慈母龙
嗜 鸟 龙
双 冠 龙
异齿龙
恐爪龙与栉节龙
霸 王 龙
翼 龙
恐龙蛋
阿西莫夫（1920 —1992）
美国著名科普作家和科学幻想小 说家。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发 表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在 1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人 三 原 则 ” ， 1942 年 开 始 创 作 《 基 地 三 部 曲 》 （1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙 们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科 幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美 国科幻小说家泰斗。
《阿西莫夫短文两篇》优秀公开课课件
1、理解、积累字词。 2、了解“板块构造”“撞击说”“火山 说”“斯石英”等科学概念。 3、比较分析两文的说明对象和说明角度， 理清说明顺序，分析本文运用的说明方法，体 会其表达效果，揣摩语言特点。
预习检测：
褶皱（zhě zhòu）劫难（jié） 追溯（sù）
骨骼（gé）
漂移 (piāo） 地壳(qiào)
驮着（tuó） 岛屿链(yǔ liàn) 两栖（qī）
铱（yī）
潮汐(xī)
硅（guī）
追溯（sù） 鸟臀目（tún） 蟾蜍（chán chú）
衍射（yăn） 携带（xié）
陨石（ yǔn）
损害 （sǔn） 殒命（ yǔn）
字词解释
1 遗骸：遗留下来的骨骸。2褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成 弯曲。
• 课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而 发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一 个有益的启示：
• 不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的 发现；要学会从不同角度思考问题的方法。
整体感知 理清思路
• 阅读《恐龙无处不在》质疑、讨论： 1. 为什么说恐龙无处不在？ 2. 在南极发现恐龙化石说明了么问题？ 3. 什么是“板块构造”理论？ 阅读《被压扁的沙子》质疑、讨论：
1.“被压扁的沙子” 是什么？它有什么特点？ 怎样才能形成？
2.什么是“撞击说”？什么是“火山说”？ 3.你认为哪种说法更有道理？请从课文中找出
依据。
比较阅读（异中求同、同中求异）
• 1、从课文注解得知，这两篇短文同在 《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇 短文在内容上有什么联系？
• 2、比较分析两篇短文的说明对象和说明 角度，填写下表，深入理解文章内容。
阿西莫夫短文两篇优秀公开课教案教学设计
阿西莫夫短⽂两篇优秀公开课教案教学设计阿西莫夫短⽂两篇教案设计教学环节设计基本流程新课导⼊——投放⽬标——预习检测——整体感知——合作探究——课堂⼩结-作业布置教学内容具体环节教师活动预设学⽣活动预设设计意图新课导⼊（3分钟）⼤家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，如果看过，⼀定会被那奇特的想象和栩栩如⽣的画⾯所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞⼤的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化⽯会告诉我们⼀些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科幻⼩说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
看恐龙图⽚，对问题产⽣好奇创设情境激发兴趣投放⽬标（1分钟）知识⽬标：1、了解作者，掌握重点字词；2、通过⾃主阅读，理清全⽂思路，把握⽂章结构以及说明顺序能⼒⽬标：通过揣摩语⾔，明确本⽂的说明⽅法及语⾔⽣动幽默的特点学科素养：领悟所说明的道理——不同领域的科学发现，可以互相启发，从⽽发现新的论据，得出新的结论。
齐读⽬标明确学习任务，有的放⽮。
预习检测（5分钟）1、作者简介——阿西莫夫2、字词积累（详见PPT）1、请同学讲解阿西莫夫的⽂常，⽼师补充2、抽两个学⽣上台书写，其余同学写在本⼦上，⽼师补充的要记好笔记检测预习情况，养成预习习惯，突破重点初读课⽂整体感知（18分钟）1、阅读课⽂，理清全⽂思路，把握⽂章结构。
明确：第⼀部分(1) : ⽤⼀个科学观点—⼀个科学领域的发现肯定会对其他领域产⽣影响引出说明内容。
读课⽂，圈点勾画出有效信息，明确⽂章说明对象及说明顺序教师给出⽅法论，适时点拨、明确。
培养语⾔表达与筛选有效信息的能⼒第⼆部分(2-14):阐述说明内容——由恐龙化⽯在南极的发现说明恐龙⽆处不有，再由恐龙⽆处不有这⼀发现推究原因。
第三部分(15) : 以“南极洲恐龙化⽯的发现，为⽀持地壳在进⾏缓慢但⼜不可抗拒的运动这⼀理论提供了另⼀个强有⼒的证据”总结说明内容，结束全⽂。
2、课⽂标题是《恐龙⽆处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化⽯⽆处不有，是为了证明另⼀项科学理论—板块构造理论的正确。
第6课《阿西莫夫短文两篇》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第6课《阿西莫夫短文两篇》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册借助关联，巧妙整合——《阿西莫夫短文两篇》教学设计【设计说明】《阿西莫夫短文两篇》是八年级下册第二单元的一篇课文。
本单元都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学态度。
本单元的重点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问题，激发科学探究的兴趣。
八年级的学生在上册的基础上已经掌握了说明文知识点，其逻辑思维能力正在发展，能够自主进行一些初步的逻辑推理，理解通过推理形成结论的过程。
《阿西莫夫短文两篇》都谈到了恐龙的灭绝，其中《恐龙无处不有》由南极洲发现恐龙化石，佐证了“板块构造"理论的正确性；《被压扁的沙子》则由被压扁的沙子证明了“撞击说”。
两篇文章不但内容相互关联，推理过程和语言风格也基本一致，同时还贯彻了“不同科学领域之间是紧密相连的"这一认识原则，展现出万物互联的思考方法。
教学中将两篇文章整合在一起，指导学生以理解课文内容、认识“科学小品”、提升互联性思维为目的，双线交织，设计了以下四个活动。
1.寻找说明对象，掌握辨析说明对象的方法，初步认识万物互联；2.探究说理过程，认识科学研究环环相扣、逻辑严密的特点，体会现象与本质的逻辑；3.品读说明语言，感受科学小品准确严谨、生动通俗的语言特点，体会文学与科学的互联之妙；4.开展头脑风暴，培养学生科学思维，激发学生运用万物互联激发科学探究的兴趣。
【课前准备】1.自主学习生字词2.搜索解释“板块构造"理论、泛大陆、撞击说、火山说、斯石英等名词。
3.熟读课文，了解文章内容。
【教学过程】一、直接导入6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。
今天我们一起来学习美国著名科普作家、科幻小说家阿西莫夫的科学小品《阿西莫夫短文两篇》，看看他是怎样为我们揭开谜底的。
阿西莫夫短文两篇 优质公开课课件 (2)
启示四：学会举一反三。
开拓视野
人们仿生蝙蝠造出了雷达
长颈鹿的血液 循环系统为人类的 载人航天事业起到 了至关重要的作用
蛋壳型的建筑
悉尼歌剧院
语言品析
1、阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著 称。你能找出文中语言表达平实而又生动的句 子吗？ （1）作者在行文中放在括号里的补充说明文字。 “如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲 拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣 无缝。” 通过看地图证明南极与非洲的相离，更使 人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显 而易见的证据。
（2）课文中多处使用了设问句。这样既将中 心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切， 如面对面交流。 ①“恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐 龙如何到另一个大陆的问题。 ②“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它 们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？” 引出板块构造理论。
（3）采用了打比方的方法，使得语言既生动 形象又明白如话。
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。（6）
泛大陆的分裂组合运动。（6－14） 南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行 缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了 另一个强有力的证据。（15）
一. 由科学家研究问题的方式，我们能得到哪 些启示？ 启示一：看问题从多个角度去研究。 启示二：敢于大胆想象和猜测。 启示三：看问题不是简单化和孤立化。
阿西莫夫短文两篇
教学目标
知识目标
掌握本文的 行文顺序以 及语言特色。
能力目标
培养学生 善于多角 度、多侧 面看问题 的科学思 维能力。
德育目标
培养学生的 创新意识及 爱好科学、 主动探寻自 然奥秘的精 神 。
走进作者
阿西莫夫，出生在苏联 斯摩棱斯克附近的彼得罗维 奇小镇。他自小喜欢读科幻 小说，18岁那年，即1938年， 发表了第一篇科幻小说《偷 乘飞船的人》。1949年获博 士学位。1955年阿西莫夫升 任波士顿大学副教授。 1958年阿西莫夫辞去了波 士顿大学的教职，成了职业 作家。他发表的科幻小说和 科普作品至今已有300多部， 是公认的当今美国科幻小说 家的泰斗。
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说明顺序、说明方法、 说明角度、说明语言、中心思想
说明顺序
两篇文章都采用的都是 逻辑顺序，重在说明事理， 在短小的篇幅内，将抽象的 科学知识层层剖析，既严谨 又深入浅出地解释清楚。
说明方法
都采用了多种说明方法 举例子、作比较、打比方 列数字、作诠释
说明语言
准确简练
浅显易懂
主题思想
课文所选两篇就同一问题从不同 角度思考，从而发现新的论据或得 出新的结论。文章给了我们一个有 益的启示：不同领域的科学发现可 以互相启发，从而有新的发现；要 学会从不同角度思考问题的方法。
恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘 布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。 在以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云 密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地 一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但仍免不了被冻 死、饿死的厄运。
山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐 龙时代就这样结束了。
幻小说家的泰斗。
读准字音
i 遗骸（há ）
褶（ zhě ）皱 两栖（ qī） 天衣无缝（
fè ） ng
鸟臀（ tún）目 追溯 （Sù） 金属铱（yī ）
探寻背景
• 6500万年前，在地球上生活了 1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生 物史上最大的迷题。不同领域恐 龙化石的发现意味着什么？美国 科普作家阿西莫夫，根据大陆漂 移假说，佐证了在不同领域内发 现会对其他领域产生的影响，从 而写成此文。
依据在南极发现恐龙化石的事实， 证明了“板块构造”理论的正确。
想一想： 这篇文章告诉我们一个什么道理？
恐龙
紧密联系 相互影响 不同科学领域
板块理论
地质学
生物学
南极发现恐龙化石 不同科学领 域之间是紧 密相连 (总 起)
南极外各洲发现恐龙化石
恐龙无处不有 恐龙不会迁徙 大陆漂移
(分 说)
大 陆 漂 移 学 说 成 立
找出答案
得出结论
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移— —提出大陆板块构造理论——“泛大陆” 形成时，恐龙在不同地区舒适地生活— —后来“泛大陆”又分成四个部分—— 所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而 去。 “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论” 的新的有力证据。
说明顺序：逻辑
本文要说明的内容是什么?
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普 通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变 成普通的沙子，括号中的文字起类比说明 的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作 者思维的活跃
比较阅读
• 1本文与第一篇文章有什么异同之处？（从说 明顺序、说明方法、说明语言、说明内容）
同
1 说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序， 重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的 科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解 释清楚。 2 说明方法：都采用了多种说明方法。 3 说明语言：准确简练，浅易通俗。
恐 龙 无 处 不 在
被压扁的沙子
本文选自《新疆域 》，作者 阿西莫夫（1920—1992），美国 著名的科普作家和科学幻想小说 家。
18岁那年，就发表了第一篇科幻 小说《偷乘飞船的人》，1972年科幻 小说《神仙们自由》获当年雨果奖和 星云奖。他发表的科幻小说和科普作 品已300部，是公认的当今美国科幻 小说家泰斗。是公认的当今美国科
(总结)
• (一)说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱 ( 打比方) • 2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分 （ 列数字 ） • 3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题 提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深 渊等等.（ 举例子 ）
• (二)品味语言
• １、“板块构造”理论很快为地质界几乎 所有的问题提供了答案。
陨石
巴林杰陨石坑
火山说： 如果地球突然 经历了一个火山爆 发期，许多火山大 致同时爆发，那么 也可能造成一个足 以使生物大量灭绝 的灾难。
初读课文，独立思考
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
你认为哪种说法更有道理，请在课 文中找出证据。
撞击说更有道理。 1、在一些地方发现了斯石英。 2、学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。
异齿龙
三 角 龙
古 盗 龙
鹦鹉嘴龙
鸭嘴龙
双 冠 龙
霸 王 龙
梁 龙
霸王龙
恐龙无处不在
好冷啊！ 冻死我了！
难道是……
No!那只能是……
欧洲．亚洲 北美洲
非洲
印度
南美洲
南极洲.澳大利亚
自读课文，并结合大屏 幕展示的图片，了解课 文内容，理清作者的写 作思路，准备复述。
恐龙蛋
恐龙灭亡之迷
？
恐龙灭绝原因的两种对立理论
撞击说
火山说
撞击说： 可能是由于一个巨大的 小行星或慧星对地球撞击 的结果。这种撞击也许深 入到了地壳中，引起火山 喷发，造成大火或潮汐大 浪。许多尘埃进入了平流 层中，结果造成在很长一 段时间阳光无法抵达地球 表面。这也许是导致所有 恐龙和许多地球生物灭绝 的原因。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。 1.会反弹，但很缓慢， 能保持几百万年。 2.在高温下会变成 普通的沙子。
小结： 被压扁的沙子—斯石 英 恐龙灭绝的原因 撞击说 1、在一 些地方发现了斯石英。
2、科学家研究了拉顿地区的岩层。 说明：造成恐龙灭绝的原因不是火山活 动，而是撞击。 火山说
辑 顺 序
一切推理都必须从观察与实验得来。 ---伽利略 （意大利）
没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。 ---牛顿（英国） 幻想是诗人的翅膀，假设是科学的天梯。 ---歌德 （德国）
这篇文章给我们带来哪些启示？
各门科学都是互相联系、互相促进的。 比如：要学好语文，不仅要看文学方面的书, 还要认真学习政治、历史、生物、地理等学科。 只有这样，才算树立了大语文观思想，为将来 更好地工作打好基础。否则，不会融会贯通， 一身书呆子气，将被现代社会所淘汰。
逻
6500万年前的一天，恐龙们还在 地球乐园中无忧无虑地嬉戏，觅食。
突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相 当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以 每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑， 海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高 达5公里，并以极快的速度扩散。
2. 在南极发现恐龙化石说明了么 问题？
说明是大陆在漂移而不是恐 龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密 拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则挤 压在一起，一个板块也许会缓慢地向另 一个板块下面俯冲。
3. 什么是“板块构造”理 论？
发现问题
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气 候—它们是如何越过大洋到另一个大陆 上去的呢？
揣摩语言
（2）万一哪天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击。 用一句半开玩笑的话强调说明天 文学研究的现实意义。
揣摩语言
（3）即非常纯的沙子。 解释什么是二氧化硅，强调只有非 常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。
揣摩语言
（4）你也可以在真空中对金刚石加热，
从而把它恢复到原始碳的状态，但谁 愿意这样做呢？
思考下列问题：
1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？
1. 为什么说恐龙无处不在？
1986年1月，阿根廷南极研究所的 专家在南极发现一些化石骨骼，而 这些骨骼属于鸟臀目恐龙。 在地球的其他大陆上也都发现有恐 龙化石。这些古老的爬行动物在南 极的出现，说明恐龙确实遍布于世 界各地。
• ２、印度向北移动，并且大约在5000万年 前与亚洲相碰撞…… • 3、到6500万年前，由于这样或那样的原因， 所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。
中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足 迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个 篮球场，是日前世界上已发现的最大恐龙足印。记者:中 新社