如何进行词汇教学(1)
汉语词汇教学教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本节课的生词，理解其在句子中的意义。
（2）学生能够运用所学的生词进行简单的口头和书面表达。
2. 能力目标：（1）提高学生的词汇运用能力，培养学生灵活运用词汇的能力。
（2）增强学生的词汇记忆能力，提高词汇积累量。
3. 情感目标：（1）激发学生学习汉语的兴趣，培养学生热爱汉语的情感。
（2）培养学生团结协作的精神，提高学生的团队意识。
二、教学内容1. 生词：根据教材或实际情况选择10个左右生词，包括名词、动词、形容词等。
2. 语法点：根据生词的词性，选择相关的语法点进行讲解。
3. 课文：选取一篇与生词相关的课文，让学生通过课文学习生词和语法点。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的生词和课文，激发学生的学习兴趣。
（2）通过图片、视频等方式展示生词的实际运用场景。
2. 词汇学习（1）教师讲解生词的发音、意义和用法。
（2）学生跟读生词，模仿教师的发音和语调。
（3）教师引导学生进行生词造句，加深学生对生词的理解。
3. 语法点讲解（1）教师讲解与生词相关的语法点，结合例句进行讲解。
（2）学生进行语法练习，巩固所学知识。
4. 课文学习（1）教师朗读课文，引导学生跟读。
（2）学生分段朗读课文，纠正发音和语调。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解。
5. 课堂活动（1）小组讨论：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和感受。
（2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和语法点进行对话。
6. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生对所学知识的掌握程度。
3. 课堂测试：通过课堂测试，评估学生对生词、语法点和课文的理解程度。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师应创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
词汇教学的方法
词汇教学的方法
1、通过实物、图、照片、模型、玩具或活动、
表演、声音呈现词汇；
2、感知发音模仿，进行听指、听做、说唱、
演玩、视听等学习活动；
3、训练词的升、降调，准确掌握单词在陈述句
疑问句中的正确语调；
4、借助挂、图卡片实物和表演、指、出示等活
动进行词汇机械操练；
5、根据指令做事，用画图涂色、手工、
动作、造句等进行意义操练；
6、看字母、动作、闪图猜词和认读词卡片等
活动强化巩固记忆词汇；
7、学生自主发现新词，通过查字典小组合作
等方法学习掌握新词汇；
8、通过抽卡片拼词等活动，练习词组习惯用
语，并用词语造句巩固；
9、展示抄写作业，通过不同形式的训练，复
习巩固单词、词汇技能；
10、学生制作卡片，归类、拼读、拼写，在
游戏活动中发展能力兴趣。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
词汇教学的原则和方法(一)
词汇教学的原则和方法(一)词汇教学的原则和方法引言词汇教学是语言学习中不可或缺的一部分。
掌握丰富的词汇量对于学习者的语言表达和沟通能力至关重要。
本文将介绍一些有效的词汇教学原则和方法，帮助学习者更好地掌握词汇。
1. 上下文教学法•创设情景：让学习者在真实的情景中使用词汇，以增加学习的记忆效果。
•语境示范：通过句子和语段的例子，帮助学习者理解和掌握词汇的真实用法。
•句法分析：解析句子结构，帮助学习者理解词汇在句子中的作用和意义。
2. 词根词缀教学法•分析词根：帮助学习者理解词根的含义，并通过词根产生相关词汇。
•掌握常见前缀和后缀：通过学习常见的前缀和后缀，学习者可以扩展词汇量，并推测词汇的意义。
3. 词汇联想教学法•创设联想环境：通过图画、动画和故事等方式，创造出联想的场景，帮助学习者记忆词汇。
•词汇网络：将词汇与其他相关的词汇连接起来，形成记忆网络，提高学习者的记忆效果。
•视觉联想：将词汇与形象联系起来，通过图像思维来记忆和巩固词汇。
4. 多重模式教学法•多媒体教学：利用图像、音频和视频等多种媒体形式，提供多样化的词汇学习资源。
•互动教学：通过与学习者的互动，激发学习兴趣，加强记忆和理解。
•游戏化教学：结合游戏元素，增加学习的趣味性和参与感。
5. 情境操练教学法•组织角色扮演：让学习者根据情境，扮演对话中的角色，以提高词汇的运用能力。
•阅读和写作练习：通过阅读和写作，帮助学习者巩固词汇，并提高词汇的实际运用能力。
6. 反复操练和复习•模仿和重复：多次模仿和重复使用词汇，帮助学习者加深记忆。
•多层次复习：通过不同方式和时间间隔的复习，帮助学习者巩固词汇。
结论词汇教学的原则和方法可以互相结合，根据学习者的具体需求和情况进行选择和调整。
通过多样化的教学方法，学习者可以更加有效地掌握词汇，提高语言表达和沟通能力。
7. 个性化教学法•尊重学习者差异：理解学习者的不同学习风格和能力水平，采用个性化的教学方法，满足学习者的需求。
英语词汇教学方法
英语词汇教学方法有很多种，以下是几种常用的方法：
1. 读写结合法：通过阅读和写作来学习词汇。
老师可以为学生选择一些具有代表性的文章或短文，并引导学生标记出生词、熟练掌握并使用它们。
另外，老师还可以通过口头或书面形式提供词汇题目，让学生回答或写出相关的单词。
2. 意义联想法：通过将新词汇与已知的事物或概念联系起来来学习词汇。
例如，学习“cacophony”（刺耳的噪音）时，可以让学生联想到一支不协调的乐队演奏。
3. 词根词缀法：通过了解单词的词根和词缀来学习词汇。
例如，“tele-”表示“远程”，“-scope”表示“观察仪器”，因此“telescope”表示“望远镜”。
4. 多义词汇法：通过讲解一个单词的不同含义来学习词汇。
例如，“light”既可以表示“光线”，也可以表示“轻的”。
5. 语境运用法：通过让学生在真实的语境中使用新词来学习词汇。
例如，老师可以让学生用新单词写一篇短文或进行小组讨论。
以上是几种常用的英语词汇教学方法，老师可以根据学生的不同需求和水平选择合适的方法来进行词汇教学。
如何进行有效的英语词汇教学
如何进行有效的英语词汇教学【摘要】本文主要介绍了如何进行有效的英语词汇教学。
在我们探讨了词汇教学的意义和重要性，以及教学中可能面临的挑战和难点。
在我们提出了建立明确的学习目标、促进积极互动和多维教学、运用多媒体和实践活动、建立师生合作和反馈机制以及实践词汇记忆技巧等方法。
这些方法有助于提高教学效果，帮助学生更好地掌握词汇知识。
在我们总结了提高词汇教学有效性的方法，并展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的阐述，希望能够为教师们提供一些可行的教学策略，进一步提升学生的词汇水平，提高英语学习的效果。
【关键词】英语词汇教学、有效性、学习目标、互动、多维教学、多媒体、实践活动、师生合作、反馈机制、记忆技巧、提高、发展方向。
1. 引言1.1 意义和重要性引言词汇是语言的基础，是构建语言能力的重要组成部分。
在英语学习中，掌握丰富的词汇是提高听、说、读、写能力的关键。
进行有效的英语词汇教学具有重要的意义和价值。
词汇是语言表达的基本单位，是进行交际和沟通的必备元素。
通过学习新的词汇，学生能够扩大自己的词汇量，丰富表达方式，提高交流能力。
在现代社会，英语已经成为一种国际通用语言，掌握丰富的词汇可以帮助人们更好地了解世界和与他人进行交流。
词汇是理解语言的关键。
在阅读和听力理解中，词汇是理解上下文和抓住重点的关键。
只有掌握足够的词汇量，学生才能准确理解文章和听力材料，从而提高阅读和听力能力。
有效的英语词汇教学对学生英语学习的整体发展至关重要。
只有通过系统、科学地教授和掌握词汇，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，更好地应对现代社会的挑战。
如何进行有效的英语词汇教学是每个英语教师都需要思考和研究的问题。
1.2 挑战和难点英语词汇教学面临着许多挑战和难点，其中包括学生的学习动机和兴趣问题。
因为词汇是语言学习的基础，但对许多学生来说，学习大量的生词是一项枯燥和繁重的任务。
他们往往缺乏动力和耐心来记忆词汇，导致学习效果不佳。
如何有效的进行词汇教学
如何有效进行词汇教学本次英语课程改革的重点是“要改革英语教学过分重视语法和词汇知识的教授与传授，忽视对学生语言运用能力培养的倾向”。
那么作为英语教学中的基础———词汇教学也应该符合改革的趋势，不要一味地去教单词拼写，追求单词量，而是更注重词汇的意义和运用。
结合自己的教学，谈谈我是如何进行词汇教学的：1.图片展示法。
我想，这是当今我们在课堂上避免用汉语来解释英语所采取的词汇学习的最常见的方法。
它的展现形式可以是多媒体式的，可以是实物画片式的，甚至还可以是手工绘制的。
它们给人的感觉就是直观、形象，使词和图片建立了一种联系，又不用给学生解释汉语，能引导学生在一个完整的英语氛围中更好地理解英语。
2.采用类推方式。
如学生已学过car，在学习farm，park，hard 这些词时，先让学生复习car，然后让学生尝试读farm，park，hard 这些词。
3.比较掌握法。
我们知道很多同义词、反义词等，它们之间都是有着很密切的联系的，我们不防借助于这些联系来进行语境的创设，以达到词汇教学的目的。
在这里借助高、矮、胖、瘦之间的关系来举个例子。
我设计这样的练习题：请用所给词的反义词填空。
1）.Y ao Ming is_________ (short).2）. The man is fat and __________ (light).这两个题目就是已知的所给信息中辨别、理解并应用所学词汇，它们的语境是很清晰的，学生一看题目要求和所给信息，练习巩固词汇的目的应该能达到。
4.巧编Chant法。
如：在学习了人体部位单词后，学生对单词识记成了一大难点，对人体部位的单词区分不开，老是“张冠李戴”，为此，我在引导学生发现其内在联系的基础上，师生共同探讨编出一首儿歌，再配上节奏和动作，带领他们一起表演。
小朋友们起得早，大家一起做早操，一二三，点点头，head head 就是头；二二三，眨眨眼，eye eye 就是眼;三二三，指指鼻，nose nose就是鼻;四二三，张张嘴，mouth mouth 就是嘴;五二三，摇摇颈，neck neck 就是颈；六二三，抖抖肩，shoulder shoulder 就是肩；七二三，伸伸臂，arm arm 就是臂；八二三，拍拍手，hand hand 就是手；九二三，踢踢腿，leg leg 就是腿；十二三，跺跺脚，foot foot 就是脚；你来我来大家来，坚持锻炼身体好。
词汇教学的原则和方法
词汇教学的原则和方法1. 逐渐增加词汇量和语言层次：词汇教学应该按照学生的语言能力和语境逐渐增加词汇量和语言层次。
从基础词汇出发，逐步引入复杂的词汇和表达方式，确保学生能够稳步掌握词汇。
2. 创造真实语言环境：词汇教学应该创造真实的语言环境，让学生能够在实际交流中使用所学的词汇。
通过课堂活动、角色扮演、情境对话等方式，让学生在真实的语言环境中学习和运用词汇。
3. 引导学生进行词汇输出：在词汇教学中，教师应该引导学生进行词汇输出，让他们主动运用所学的词汇进行口头表达或书面写作。
通过输出的方式，学生可以更好地记忆和巩固所学的词汇。
4. 注重词汇的归类和组织：在词汇教学中，可以适度地进行词汇的归类和组织，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
通过将相关的词汇归类或组织成词汇网络、词组搭配等形式，促进学生对词汇之间关系的理解。
5. 引导学生使用词汇学习策略：在词汇教学中，教师应该引导学生使用各种有效的学习策略，如多读多写、背单词、使用词汇卡片等，帮助学生主动积极地学习和记忆词汇。
6. 结合词汇与语法教学：词汇教学和语法教学是相辅相成的，教师应该将词汇教学和语法教学结合起来，帮助学生理解和运用词汇。
在教授新词汇时，可以同时教授与之相关的语法规则和用法，以加深学生对词汇的理解和记忆。
7. 不断复习和巩固：词汇教学不应只局限于一次教学，而应不断复习和巩固已学的词汇，以确保学生记忆和掌握的稳固性。
教师可以通过定期复习、复习活动等方式，帮助学生巩固已学的词汇。
8. 激发兴趣和动机：在词汇教学中，教师应该激发学生的兴趣和动机，让他们对词汇学习感到有趣和愉快，从而提高学习成效。
教师可以设计一些趣味性的活动和任务，培养学生的学习兴趣和积极性。
9. 鼓励学生自主学习和探究：词汇教学应该鼓励学生主动参与学习和探究，培养他们的自主学习能力。
教师可以提供一些学习资源和学习工具，帮助学生自主学习和探究词汇。
10. 细化词汇教学目标和评估：在词汇教学中，教师应该明确细化教学目标，并进行有效的评估和反馈。
高中英语词汇课教案设计(一)
高中英语词汇课教案设计(一)高中英语词汇课教案设计教学目标•熟练掌握高中英语中常用的词汇及词义；•学会运用不同的学习策略来扩大词汇量；•提高词汇记忆和运用的能力。
教学重点•掌握高中英语课本中的核心词汇；•学会使用正确的词汇学习方法。
教学难点•如何运用不同的学习策略来记忆和运用词汇；•如何将所学词汇应用到实际阅读和写作中。
教学准备•教材：高中英语教材和词汇练习册；•教具：黑板、多媒体设备。
教学步骤1.导入课堂：通过一个短小精彩的视频或图片引入本堂课的话题，激发学生的兴趣。
2.词汇预习：学生在课前通过阅读教材并使用词汇练习册来自主学习本课的词汇。
–让学生总结本单元的重点词汇，并组织小组讨论，确保他们对词汇的学习有一定的准备。
–引导学生使用词根、词缀以及上下文等方法来推测生词的词义。
3.词汇教学：–教师通过教材和多媒体展示词汇的拼写、发音和词义，并给予学生足够的例句和实际应用环境来理解和记忆词汇；–教师可以利用游戏、竞赛等形式来活跃课堂氛围，激发学生的学习热情；–教师可提供一些词汇学习网站或应用程序的推荐，让学生在课余时间进行词汇的练习和记忆。
4.课堂练习：–让学生进行词汇填空、情景模拟等练习，巩固所学词汇的掌握程度；–鼓励学生使用所学词汇进行句子构建和故事创作，提高词汇的运用能力。
5.课堂总结：–教师与学生一起总结本节课所学的词汇内容，并通过思维导图或总结表格的方式进行归纳；–确保学生对本节课所学内容有全面的理解，对词汇的学习方法有一定的领会。
教学评价•课堂笔记：学生在课堂上记录本节课所学的新词汇和词义；•词汇练习册的完成情况：学生能够独立完成练习册中的相应词汇练习和填空题；•口头表达：学生能够在小组中或全班展示自己掌握的词汇，并运用到实际场景中。
参考资源•《高中英语教材》•词汇学习网站或应用程序（根据实际情况选择适合的资源）。
单词教学实践(3篇)
第1篇在英语教学过程中，单词是基础，也是关键。
一个学生如果掌握了丰富的词汇，那么他的英语水平自然会得到提高。
然而，如何有效地进行单词教学，提高学生的学习兴趣和记忆效果，是一个值得探讨的问题。
本文将从以下几个方面介绍单词教学实践。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，情境教学：单词教学应结合实际生活，创设情境，让学生在具体的语境中学习单词。
例如，在讲解“restaurant”这个单词时，可以展示一些真实的餐厅图片或视频，让学生直观地了解这个单词的含义。
2. 游戏教学：通过设计有趣的单词游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，单词接龙、猜单词、单词卡片等游戏，让学生在游戏中学习和巩固单词。
3. 故事教学：将单词融入故事中，让学生在听故事的过程中学习单词。
例如，在讲述《白雪公主》的故事时，可以适时地引入相关单词，如“princess”、“cinderella”等。
二、多种教学方法相结合1. 联想记忆法：通过联想记忆，将新单词与已知单词或事物联系起来，提高记忆效果。
例如，将“banana”与“香蕉”联系在一起，帮助学生记忆。
2. 词根词缀法：通过学习词根、词缀，帮助学生掌握单词的构成规律，提高词汇量。
例如，学习“-tion”这个词缀，可以知道“action”、“reaction”等单词的含义。
3. 词义辨析法：通过对比不同单词的词义，帮助学生区分和记忆。
例如，讲解“happy”和“glad”这两个单词时，可以比较它们的用法和区别。
三、加强词汇练习1. 听写练习：通过听写，帮助学生巩固单词拼写。
教师可以播放录音，让学生听写单词，然后检查答案。
2. 阅读练习：通过阅读，让学生在语境中运用单词。
教师可以推荐一些适合学生水平的英语读物，让学生在阅读过程中学习单词。
3. 写作练习：通过写作，让学生运用所学单词。
教师可以布置一些写作任务，如写日记、作文等，让学生在写作过程中运用单词。
四、关注个体差异1. 分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动。
词汇教学的方法有哪些
词汇教学的方法有哪些?一.词汇教学的方法有以下几点:1、利用直观教具教单词。
2、利用音形结合、构词法教单词。
3、英语解释法。
4、语境教学法。
5、通过句型、上下文教单词。
6、通过游戏教单词。
我觉得下面几点也不能少：1、明确英语学习的重要性。
有学生对我说：我以后种茶为生，学英语何用？令我哭笑不得。
2、培养学生的兴趣。
过去我认为英语教学就是让学生读读单词、背背课文、做做作业、这是多么的狭隘。
英语教学还应该多听听英语歌曲、举行英语演讲、做做游戏、讲讲英语笑话、故事。
这样，既培养了学生的兴趣，又让学生在潜移默化中丰富了知识、扩大了视野。
3、明确英语学习的长期性、艰巨性。
说实话，学成英语非百日之功所就。
没有三年五载的艰辛，恐难成气候。
4、明确要在使用中巩固。
很多学生学无所获，并非智力差，症结在于没有认识到学习英语的重要性，对英语不感兴趣，或者意志薄弱、动力不足，更谈不上使用了。
对于较差的学生，应时时加强这方面的教育，应该会有好的效果！二.关于词汇检测的方式1、可以让学生把图与词连线。
2、在语篇中把单词挖空再回归语篇等。
3、课前检测时，用归类法回忆本课所学单词。
4、进行单词接词，猜词游戏。
5、将所学单词打乱次序，按词群重新归类组合。
6、如果可以让学生用所学单词来编故事等等。
7、用本单元所学单词来自由命题写出一小段文章，看一看谁用的新单词多，而且文章内容合理、丰富。
8、结合当天所学的话题设置一个情境或编一段短文，从中挖去部分单词再让学生去填完整（类似完形填空），这是一个不错的方法；当然情境的设置一定要恰当，否则学生会无从下手。
9、能利用实物展示的就尽量用实物让学生去利用实物来互相提问或填空。
作好记载，作为教师今后给平时分的凭证。
这样既提高了学生小组合作的意识，又减轻了教师的负担，尤其是一些教班额比较大的教师的负担。
检测时注意事项：1、检测要及时；2、方式要得当，富于变化性；3、组织符合学生特点的活动，使学生在活动运用词汇；4、增加词汇的复现率；5、根据学生掌握的情况设计继续性活动。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是小学英语教学中至关重要的一环，它直接关系到学生对英语知识的掌握和应用能力。
怎样进行小学英语词汇教学是每一位小学英语教师都需要思考和不断探索的问题。
下面我们就来详细探讨一下怎样进行小学英语词汇教学的方法和策略。
一、在实际教学中怎样进行小学英语词汇教学？1. 打好基础，培养学生对英语学习的兴趣小学生在学习英语词汇的时候，其兴趣非常关键。
在教学中，我们应该尽可能通过生动有趣的故事、游戏、歌曲等形式呈现词汇，激发学生的兴趣，让他们愿意去学习和记忆英语词汇。
2. 创设情境，帮助学生记忆在教学中，我们可以适当利用图片、实物、动作等多种途径，创设各种情境，帮助学生联想记忆，提高词汇的理解和记忆能力。
通过flashcards（单词卡片）、图片等辅助工具，帮助学生直观地认识和理解词汇，让学生在情境中记忆和应用词汇。
3. 注重巩固，提高词汇运用能力词汇教学不仅仅是记忆词汇，更重要的是提高学生的词汇应用能力。
在教学中，我们可以通过复述、造句、小组活动等方式巩固和运用所学词汇，让学生在不断的练习中掌握并灵活运用词汇。
4. 注重反馈，及时纠正学生的错误在词汇教学中，学生可能会出现各种各样的错误，教师应该及时发现并纠正学生的错误，帮助他们逐步改正并提高词汇的掌握和运用能力。
5. 多种方法，灵活教学在词汇教学中，教师应该采取多种形式和方法，如认读法、联观法、猜测法、归纳法等，使词汇教学更加多样化和灵活化，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
6. 注重情感，培养学生的情感投入在词汇教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和情感投入。
可以通过学生的成功经验、学习愉快的体验等来调动学生的学习动力，让他们在学习词汇的过程中保持积极的情感态度。
以上就是在实际教学中怎样进行小学英语词汇教学的一些方法和策略。
随着教学实践的不断深入和探索，我们还可以不断改进和完善我们的教学方法，以更好地指导学生学习英语词汇。
如何进行高中英语的词汇教学
如何进行高中英语的词汇教学词汇是构成语言、语言交流中的基本要素之一，学习掌握词汇是学习语言、掌握语言的关键因素。
因此，没有词汇就不能传达任何东西，可见，扩大词汇量是英语学习的必由之路。
英语词汇教学词汇是构成语言、语言交流中的基本要素之一，学习掌握词汇是学习语言、掌握语言的关键因素。
因此，没有词汇就不能传达任何东西，可见，扩大词汇量是英语学习的必由之路。
那么，如何进行高中生英语的词汇教学呢？一、高中英语词汇教学现状随着我国基础教育课程改革的深入，英语教师不再把课堂教学看成是纯知识的传授，而开始注重培养提高学生的英语运用能力，学生在听、说、读、写方面的能力得到了较大的提高。
但是，在词汇教学方面，大部分教师对词汇教学还是采用相对传统的方法。
常见的词汇处理方式大多包括如下三个步骤：1. 让学生先拼读单词，然后跟着教师或录音带朗读，纠正发音错误，接着教师根据词汇表讲解词的结构和基本用法。
而有时由于生词较多，教师为了完成教学进度，整个课堂基本上是教师一讲到底。
所以对于大部分学生而言，在词汇教学过程中，参与教学活动的方式就是听讲和做笔记。
2. 在学习课文时，教师针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学，但此时的教学只涉及到那些比较积极的词汇，而不是全部生词。
教学方法一般是“示范——模仿”，以英汉互译或造句形式进行。
在这一教学过程中，除了部分学生有被提问的机会，大部分学生的参与方式还是以听讲和记笔记为主。
3. 在每个单元结束时，对该单元的词汇进行检测。
听写是最常见的测试方法。
这种词汇教学方式的效果并不理想。
每次听写总有一部分学生不过关，即使大多数学生在听写时表现不错，但一段时间后往往就会忘记听写的内容，更缺乏运用所学词汇的能力。
二、词汇教学应遵循原则1、目标原则教学目标是教学的出发点和归宿，它支配、控制和调节整个教学过程。
一方面，课堂教学目标的设定必须依据《高中英语课程标准》，并结合学生的实际情况，而且应该根据单元教学目标和每堂课的教学内容；另一方面，课堂教学的开展应该紧紧围绕教学目标。
小学英语单词课堂教学方法五篇
小学英语单词课堂教学方法五篇小学英语单词优秀教学方法作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学方法，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的小学英语单词课堂教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学英语单词课堂教学方法1英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。
从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。
时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。
老师总是为学生记单词发愁。
学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。
上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。
因此，现在有很多教师都想出了一些单词教学的方法，既能达到教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。
在这里我想和大家一起来分享一下。
一，在顺口溜中学习单词教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
比如Cat，cat，you’resofat。
Pig，pig，you’resobig。
Fly，fly，inthesky。
Frog，frog，onthelog。
Bee，bee，don’tstingme等等。
二，在游戏中学习单词在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位是，就可以和学生一起玩“T ouchyour…。
”的游戏。
做的好的学生给与鼓励，学生的`学习积极性也很高。
几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。
以上和大家交流的是比较常用的几种方法，还有一些，象利用简单的实物，绘画或者歌曲都可以帮助学生更好的学习单词。
我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。
这也是我今天主要想要和大家共享的。
我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。
词汇教学的原则和方法
词汇教学的原则和方法词汇教学一直被视为语言学习中至关重要的一环。
掌握了大量的词汇，学习者才能更好地表达自己的意思，更流利地进行交流。
因此，词汇教学的原则和方法显得尤为关键。
本文将探讨词汇教学的原则和方法，以帮助教师有效地进行词汇教学。
一、原则1. 渐进原则词汇教学应该根据学习者的语言水平和认知能力，循序渐进地进行。
从简单的词汇和短语开始，逐渐引入更复杂的词汇和句型。
这样可以确保学习者在学习过程中不会感到过于困难，同时也能够提高他们的学习兴趣。
2. 意义导向原则词汇教学应该注重词汇的意义和用法。
学习者应该通过真实语境和实际运用来学习词汇，而不仅仅是死记硬背。
只有理解词汇的意义，学习者才能更好地掌握它们的用法，并能够正确地运用到实际交流中。
3. 综合原则词汇教学应该注重综合性。
学习者应该在听、说、读、写等多种语言技能中学习词汇，并且尽可能地将新学习的词汇融入到各种语言活动中去。
只有在多个方面进行词汇教学，学习者才能更全面地掌握词汇。
二、方法1. 词汇分类法词汇教学可以通过词汇的分类进行。
教师可以根据词汇的词性、语义关系、用途等特点进行分类，帮助学习者更好地理解和记忆词汇。
通过分类法，学习者可以更系统地学习词汇，提高学习效率。
2. 词汇联想法词汇联想法是一种通过联想来记忆词汇的方法。
学习者可以通过与已知的词汇进行联想，来记忆新的词汇。
例如，通过将新学习的词汇与已经熟悉的词汇进行联系，可以帮助学习者更快地掌握新词汇。
3. 词汇应用法词汇应用法是一种通过实际运用来记忆词汇的方法。
学习者可以通过编写句子、进行对话等实际活动，来巩固和运用所学的词汇。
只有在实际运用中，学习者才能真正掌握词汇，而不仅仅是停留在记忆的层面。
综上所述，词汇教学的原则和方法是相辅相成的。
只有在遵循正确的原则指导下，教师才能选用有效的方法进行词汇教学，帮助学习者更好地掌握和应用词汇。
希望本文所介绍的原则和方法能够为教师们提供一些参考，帮助他们更好地进行词汇教学。
如何进行英语词汇教学
如何进行英语词汇教学文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-如何进行英语词汇教学摘要：很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。
还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。
有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。
目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。
但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导致学生学习事倍功半。
因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。
关键词：问题；教学方法；词汇教学一、初中英语词汇教学存在的问题1.教师没有有意识地培养学生的思维能力开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。
但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。
教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2.完全按照课本教单词在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
3.词汇教学方法单一教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。
这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
二、词汇教学方法1.听说领先，形音结合词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是七年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。
因此，词汇教学也一定要首先是听。
如何进行词汇教学
热点: 如何进行词汇教学教师们对如何进行词汇教学，发表了很多观点，我们把基本符合《英语课程标准》理念的观点总结、提炼、归纳如下：一、关于词汇教学的原则和注意事项、二、关于词汇教学的方法三、关于词汇检测的方式一、关于词汇教学的原则和注意事项1、语意化，语境化，语用化原则这一原则是最主要和最根本的。
词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。
然而在实际教学中，我以前只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。
对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。
然而效果并不理想.2、直观形象的原则该原则几乎在所有的词汇教学的文章中都被提到，可见其举足轻重的作用和意义．的确，我们在教学中要尽可能的将词汇直观化，我们有很多方法如图片、实物、玩具、幻灯片、简笔画，我们还可以利用手势、动作、表情等肢体语言，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用。
实践证明学生非常喜欢这种形式，学习积极性高，课堂气氛活跃，效率也比较高。
有时哪怕是简简单单的几笔，尽管我画的不好，学生也非常乐于接受。
3、词不离句的原则教新的词汇可以从句子练起，利用旧句型教新词。
教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。
中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。
因此，中学范围以尽量结合句型讲解，词不脱离句讲练生词较为适宜。
4、迁移、联想原则教师在讲解词汇时，要注重新旧知识的连接，温故知新，巩固新知。
同时，要注重词义的拓展，增加学生对词汇的理解，适当拓宽学生的知识面，提升学生对语言的运用能力。
5、学了就用的原则教师在讲解词汇时，要注重词汇的应用。
学习词汇的目的在于交际，词汇只有在交际中才具了活力，而且学生学习词汇的应用，也有助于学生对词汇的理解和记忆。
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如何进行词汇教学词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，它犹如语言“大厦”中的砖瓦，是语言的最小基本建筑材料。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
正如语言学家 D.A.Wilkins 说过：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了。
”这充分说明词汇的重要性。
词汇教学是英语教学的一个组成部分。
《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识目标有了具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义“和运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”的要求。
然而，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率低，效果差。
学生普遍反映词汇难学难记。
为什么会如此呢？又如何有效地应对呢？存在的问题及其原因分析新教材的语言素材涉及的领域广泛，随着英语内容的深化，词汇量的增加, 我们的学生越来越觉得词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍，是他们最大的“拦路虎”。
主要表现为“没有好的学习方法—学得很累—失去兴趣—英语成绩差”。
究其原因：
1、相当多学生刚接触英语时，都有一种好奇心和兴趣。
但随着所学语言知识的增多，相当一部分学生感到力不从心。
最重要的因素就是词汇方面没有把握好，学生不懂音标，不懂拼读规则，没有养成词汇的学习技能。
学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，把词汇表的词语一个一个翻来覆去地记背，其结果是记了忘，忘了再记，记了又忘。
这种枯燥无味的，低效率的学习使他们丧失了学外语的兴趣和信心，即使不惜代价把单词记住了，也只不过是一大堆干巴巴的消极词汇，不能随心所欲地表达自己的思想。
2、由于传统的教材没有专门教授单词记忆的部分，因此老师就很少在课堂上讲授记忆单词的方法。
在传统的英语教学中，老师往往脱离句子和课文讲授词义，脱离语境，孤立地讲解词义。
这种教法不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，而且不能理解在不同的语境下不同的意思，再加上汉语和英语之间的较大差别，其结果，给学生学习和把握词汇带来了很大的困难，增强了学生学习词汇的难度。
3、教师不重视词汇教学，导致学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习的积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试。
教师没有让学生自己去观察，发现，理解，思考，猜测，归纳和总结词汇规律，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了学生思维能力和创新能力的培养。
老师与学生的互动方面做得不够，最终导致没能发挥学生主体性的学习方式，因而学生记忆单词的效率甚低。
因此，本文的着眼点在于本人在平时的英语教学中如何有效地进行词汇教学。
词汇教学就是教学生如何学单词。
从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学习词汇。
采用直观法，创设情景，应用对比，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想能力，加深理解记忆。
在词汇的教学中，我通常采取下面的几种方式：
一、对于符合读音规则的词汇，利用读音规则，划分音节的方式教授词汇。
英语中的大部分的词汇是符合读音规则的。
根据这一现象，我先教授给学生48 个音标；进而教授拼读的方法，这是重中之重。
学不会拼读，也就拼不出单词，学生就不具备自学的能力。
然后进行划分音节的教学，直到学生能熟练划分音节为止。
划分音节的方法对于记忆多音节的词汇有独特的效果。
例如：university/ju:nI'v3:sItI/ 按照音节划分的规律，该单词应划分为五个音节：u ni ver si ti . 每个音节又都符合读音规则。
学生在分别拼读的同时也就不自觉地记住了这个单词。
而用死记硬背的方式来记忆这个单词，又费劲又记不准。
二、对于不符合读音规则的部分单词，用切块、超级联想、情景等方法综合教授。
记忆心理学的研究表明，信息在记忆中的储存状态不是无序和独立的。
相反，它是彼此联结，以某种网络结构形式存在的。
通过联想将单词和已经学过的旧单词联系起来，这种方法可以拓展学生的思维空间，加深记忆。
三、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇。
交际法提倡的就是通过上下文来学习词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调，如阅读中根据上下文猜词释意等，但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果。
词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。
因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。
离开句和文孤立地学习词汇，无助于发展语言能力。
笔者根据平时的教学实际认为，如果教师能以课程改革为契机，通过学生的自主、合作探究学习，发挥教师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实用性，可得到事半功倍的效果
利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来揭示词义。
如：教Cold, hot, wet, dry 这些词时，尽量利用实物教学。
可以准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。
教师拿起冷水的杯子，叫几个学生来摸一下，然后这样说："Is it hot or cold? It' s cold. Is that so?”帮助
学生回答：“Yes, it' s cold.”然后将Cold写在黑板上。
再用同样的方法教hot。
教师拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，然后说：“ This piece of paper is wet and dry. ”接着拿起湿的那张纸问：“Is it wet?(or Is it dry?) ”帮助学生回答：“Yes, it is.(No, it isn ' t)”将wet, dry 写在黑板上。
学生从直观上就明白了wet 与dry 的意思。
这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。
四、帮助学生复习和巩固好英语词汇。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。
如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后引导学生通过大量的阅读来记忆和理解单词。
在教学时我们不能脱离语境，要做到词不离句，句不离文，单纯靠肯本上的几篇文章来进行阅读教学时远远不够的，它不能够保证学生有足够的输入量，并且有些单词需要多次的重复出现才能真正达到理解。
阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开阔学生眼界，增大知识面。
教师可以教给学生阅读的一些方法，准备一本词汇笔记本，可以随时记录下阅读时遇到的单词，定期复习。
教师可以定期检查，可以采取不同的方式，随即提问，复述文章，小测验等形式。
1.充分利用游戏形式和学生的竞争意识。
绝大多数学生自尊心强，竞争意识浓厚，竞赛、游戏是学生喜爱的活动。
苏联教育科罗寥夫说：“有趣味，有吸引力的东西使记忆的可能性增加一半。
”因此，在教词汇的过程，竞争机制和游戏活动可以作为巩固所学词汇的有效手段，比如问讯接力赛就是帮助学生记忆单词的好办法，让全班同学按照座位顺序进行口头接力游戏，教师先讲出参加游戏者的顺序，然后由第一个同学说出一个单词，第二个同学用第一个单词的末尾字母开头，说出第二个单词，依次类推且不能与说过的单词重复，若出现重复，间断或说错，则判为失误，罚演一个节目。
例: good-do-open-next-teacher-ready- you .........................................................
2.结合听、说、读、写进行词汇巩固。
《全日制中学英语教学大纲》指出：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。
”由此，巩固词汇可采取听、说、读、写相结合的全面训练方法。
(1)每教一个单词，要求学生口、手、眼、脑并用，及时记忆，布置学生及时抄写当天所教的新词。
第二次上课及时记忆，布置学生及时抄写当天所教的新词。
第二次上课听写、检查，当然，可以由浅入深，由易渐难地要求学生依次掌握好单词、词组、重点、句型和课文段落。
这样，就可以通过师生的双边活动，把听和写有机地结合地起来，既训练学生听力，又提高学生书写的准确率，也拓展学生词汇的记忆面。
（2）在复习课堂上不断提问提供给学生更多的实践机会，启发学生积极思维，锻炼和培养学生的记忆能力，提高口头表达能力。
可以提问单词、短语或用它们造句；提问重点词的解释与运用，词汇的搭配与归类等。
（3）精心设计练习，不时进行词汇测验。
词汇练习题型多种多样，有针对性地检查学过的单词，也有助于巩固和记忆单词。
设计题型要注意启发性、诱导性、归纳性，使学生在练习中掌握规律、寻找方法。
（4）指导学生读一些简易读物，让学生用学过的词汇、句型写日记、小作文等，既巩固了已掌握的词汇，又复习了未掌握的词汇。
总之，英语的词汇教学有很多方法，为了使学生在学习词汇上既能学得有趣又能掌握的快需采用有效的，形式多样的教学方法。
这就需要教师多分析学情，因材施教，尽快让学生突破单词关。