动能 第一节课

合集下载

动能 势能 机械能(第1课时)

动能  势能  机械能(第1课时)
1.下列物体具有动能的是( C ) A.悬挂在天花板上的吊灯 B.静止在山顶上的大石头 C.飞行的飞机 D.拉开的弹弓
四、当堂训练
2、如图所示,小球从左边最高点摆到右边最高点的过程中,小 球的动能变化情况是( D ) A、一直增大 B、一直减小 C、先减小后增大 D、先增大后减小
四、当堂训练
3.如图是探究“物体的动能跟哪些因素有关”的实验.实验中,让同一 铜球从斜面的不同高度由静止释放,撞击同一木块,下列说法正确的是
三、典例分析
例1、判断下列物体动能的变化情况: ①一辆汽车加速运动,它的动能 变大 . ②火车进站时做减速运动,它的动能 减小 ;停止后,它
的动能等于 0 . ③一辆洒水车在马路上匀速前进并洒水,它的动能 减小 . ④汽车空载和满载时以相同速度前进: 满载 时动能大. ⑤某同学慢跑和快跑: 快跑 时动能大.
(1)、正在做功的物体一定具有能量。√ (2)、具有能量的物体一定正在做功。× (3)、不做功的物体一定没有能量。×
(4)、不能做功的物体一定没有能量。√
二、合作探究
子弹能击穿木桩
流水推动水车
1、以上物体都具有能量吗?
2、以上物体具有的能量有什么共同特点?
3、以上物体如果不动还具有能量吗?
这种能量称为动能
(1)小明通过观察木块被推动的距离来判断小球动能的大小,他利 用的研究方法是 转换法(选填“控制变量法”或“转换法”);若水 平面绝对光滑,本实验将 不能(选填“能”或“不能”)达到探究目 的,理由是__木__块___不__会___停___下__,___无__法___比__较___撞__击; 后移动距离的远近
三、典例分析
(2)由甲、乙两图可得实验结论:物体的动能大小与_速_度__有关; (3)小明由乙、丙两图得出实验结论:物体的动能大小与质量 有关,她的看法是否正确?_错__误__(选填“正确”或“错误”), 理由是:__没_有__控__制__小__球_的__速__度__相__同__ 。

《认识动能和势能》PPT课件

《认识动能和势能》PPT课件

利用海水的能做冲浪运动
二 动能的大小跟哪些因素有关
观察与思考 物体由于运动具有的能叫动能。 动能的大小跟哪些因素有关呢?
猜想 动能的大小可能跟物体的速度有关 动能的大小可能跟物体的质量有关
实验与探究 实验一
(1)让小球分别从斜面上A处和B处 滚下(如图a),比较它们在平 面上运动速度的大小。
(2)让同一小球分别从A处和B处滚 下(如图b),看看哪种情况下 小球将纸盒推得更远。
观察与思考
下列哪种风具有的能量最大? (1)四、五级风能够推动帆船“逆水行舟”; (2)八、九级大风可以使大树“前仰后合”; (3)飓风能把大树连根拔起。
归纳与小结
在物理学中,能量和做功有密切的联系,能量反映了 物体做功的本领。一个物体能做的功越多,这个物体具有 的能量就越大。
观察与思考
利用风能发电
课堂小结
一、动能 定义:物体由于运动而具有的能叫动能。 影响因素:质量、速度
二、重力势能 定义:物体由于被举高而具有的能叫重力势能。 影响因素:质量、举高的高度
三、弹性势能 定义:物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。 影响因素:弹性形变程度
1.关于能的概念,下面说法正确的是( D ) A.用线悬挂着的物体它没有做功,所以没有能 B.甲物体的速度比乙物体速度大,则甲物体的动能一定比乙 物体的动能大 C.甲物体的位置比乙物体的位置高,则甲物体的势能一定比 乙物体的势能大 D.在空中飞行的子弹,因为它能做功所以具有能
实验与探究 B.动能与势能转化的应用 在跳板表演中,杂技演员们的动能与势能是怎样相互转化的?
实验与探究 B.动能与势能转化的应用 在玩蹦蹦床的过程中,人的动能与势能是怎样相互转化的?
实验与探究 B.动能与势能转化的应用

动能和动能定理(第一课时)

动能和动能定理(第一课时)

7.7动能和动能定理制作:蒋超英 审核:刘怀民 2013-03-181. 理解动能的概念,会用动能的定义式进行计算。

2. 理解动能定理及动能定理的推导过程。

3. 知道动能定理的适用条件,知道动能定理解题的步骤。

4. 会用动能定理解决有关的力学问题。

知道用动能定理处理问题的优点。

动能。

2. 动能定理。

对动能定理的理解和应用一、动能:1.动能的表达式:设物体的质量为m ,在与运动方向相同的恒定外力F 的作用下发生一段位移L ,速度由V l 增大到V 2,如图5.7—2所示.试用牛顿运动定律和运动学公式,推导出力F 对物体做功的表达式.从W=21222121mv mv 这个式子可以看出,“221mv ”很可能是一个具有特定意义的物理量,因为这个物理量在过程终了时和过程开始时的差,正好等于力对物体做的功,所以“221mv ”就应该是我们寻找的动能的表达式.2.表达式:在物理学中就用221mv 这个物理量表示物体的动能,用符号E k 表示,E k =221mv . 3.单位:在国际单位制中是焦耳(J)。

因为1 kg .(m /s)2=1 N ·m=1 J 。

4.动能是状态量,对于给定的物体(m 一定),某状态下的速度的大小决定了该状态下的动 能,动能与速度的方向无关。

5.动能是标量。

只有大小,没有方向,且总大于(v ≠0时)或等于零(v=0时),不可能小于零 (无负值)。

6.动能是相对量(因速度是相对量),参考系不同,速度就不同,所以动能也不同,一般来 说都以地面为参考系。

二、动能的变化△E k:动能的变化,又称动能的增量,是指一个运动过程中的物体末状态的动能E k2(对应于速度v 2)与初状态的动能E k1(对应于速度v 1)之差。

三、动能定理:(1)推导(略):有了动能的表达式后,前面我们推出的W =21222121mv mv -,,就可以写成W =E k2—E k1=221mv ,其中E k2表示一个过程的末动能2221mv ,E k1表示一个过程的初动能2121mv . (2)内容:力所做的功等于物体动能的变化(增量)。

苏科版九年级上册 物理 教案 12.1动能 势能 机械能 (1)

苏科版九年级上册 物理 教案 12.1动能 势能 机械能 (1)

教材分析本节内容是在功的知识基础上对能的概念的学习,也为后面内能电能等形式能的学习打下基础。

由于动能、弹性势能和重力势能的概念在苏科版八年级的教材中已经出现,有关它们的一些现象学生并不是很陌生,本节课教学重点是通过探究使学生理解决定动能、弹性势能、重力势能大小的因素,通过实例使学生了解动能和势能可以相互转化。

在课堂教学处理过程中以探究影响动能大小因素为重点,从而以此为载体让学生结合教材内容自主完成探究影响重力势能因素,至于影响弹性势能因素,可侧重让学生通过活动参与,亲身体会。

这样的设计思想旨在有效培养学生自主探究能力,使初中物理教学步入了可持续发展的道路。

课堂教学设计过程1、设置问题情境,引入能量概念。

由游戏愤怒的小鸟启发改编来的学生能参与的活动引入新课,其实这个活动中包含了弹性势能、动能、重力势能,将学生的学习兴趣提高到极致,其实本实验也有另一层意思:通过实验取代题海式训练。

在这个有趣的活动中,从初三刚刚学过的“功”的角度去分析,引出能量的概念。

为了使学生进一步理解能量概念,提出问题,如果运动的小球没有击中房屋,倒坍的房顶没有压扁纸箱,它们还是否有能量呢?通过先学生列举生活实例,再老师列举有明显特征的具有能量的物体,引导学生归纳、分类,从而把动能、弹性势能和重力势能的概念引出。

2、以探究影响动能大小因素为重点,全面培养学生的科学探究能力。

(1)通过在同学们中挑选出质量最小和最大的学生撞击中等质量的同学的活动引导学生提出猜想,这种引导活动不缺乏真实且富有趣味性的,学生喜爱参与。

(2)学生猜想后,老师要引导学生交流实验的设计思想,先通过小组讨论课件中的几个问题。

对于小车速度的获得方法,很多学生由于预习充分及在初二探究阻力对物体运动影响的实验探究经历,很容易提出借助斜面获得速度。

那这时老师只要问一句还有其他获得速度的方法吗,学生就会上套说出用手推动的方法,老师追问,哪种方法更好?从而引出实验探究方法------控制变量。

高考物理复习 动能定理 机械能守恒定律课件(共32张PPT)

高考物理复习 动能定理 机械能守恒定律课件(共32张PPT)

知识回顾
1、动能:物体由于运动而具有的能。 2、重力势能:地球上的物体具有的跟它的高度有关的能。
3、弹性势能:发生弹性形变的物体的各部分之间, 由于有弹 力的相互作用而具有的势能。
4、动能定理:合力所做的总功等于物体动能的变化。
5、重力做功与重力势能变化的关系:重力做的功等于物体重 力势能的减少量。
A
B
O
根据机械能守恒定律有 : Ek2+Ep2=Ek1+Ep1
即 1/2mv2= mgl ( 1- cosθ)
所以 v =
【例2】以10m/s的速度将质量为m的物体竖直向上抛出,若 空气阻力忽略,g=10m/s2,则上升过程在何处重力 势能和动能相等?
【解】物体在空气中只有重力做功,故机械能守恒 初状态设在地面,则:
例.物体沿高H的光滑斜面从顶端由静止下滑,求它滑 到底端时的速度大小.
H
解:由动能定理得 mgH 1 mv2
2
∴ v 2gH
若物体沿高H的光滑曲面从顶端由静止下滑,结果如何?
仍由动能定理得 mgH 1 m v2 2
v 2gH
注意:速度不一定相同
若由H高处自由下落,结果如何呢? 仍为 v 2gH
整个过程中物体的水平位移为s ,求证: µ=h/s
A
物体从A到B过程,由动能定理得:
L
h

s1
WG +Wf =0
mgh – µmg cos θ •L –µmg s2 =0 B
s2
mgh – µmg s1 –µmg s2 =0
mgh – µmg s =0 s
∴µ =h/s
3. 质量为m的小球用长为L的轻绳悬挂于O点,小球在水平拉力F的 作用下,从平衡位置P很缓慢地移到Q点,则力F所做的功为

动能定理教案

动能定理教案

3、物理意义:“合力在一个过程中
所做的功等于物体在这个过程中动
能的变化”,或“各力做功的代数和
等于物体动能的变化。”
三、应用
教学札记:
13
那么,另一条线索究竟是什么呢? 我们知道物理学发展至今既离不 开理论也离不开实验,理论推导和实 验探究都是认识物理规律的一般方法, 那么,同学们想一想我们能否从理论 上研究做功与物体速度变化的关系 呢? 引导学生讨论:明确根据牛顿第 二定律 F a v 变化。 得出结论:可以根据牛顿第二定 律及运动学公式研究做功与物体速度 变化的关系。 [新课教学] 一、动能的表达式 1、给出情景 给质量为 m 的物体施加一个恒力 F ,使物体在光滑的水平面上做匀加 速直线运动,在物体发生位移 L 的过程 中,力对物体做的功为W ,物体速度
的过程就是能量转化的过程,会简单
应用动能定理。
4、知道动能定理也可用于变力做功与
曲线运动的情景,能用动能定理计算
变力做功问题。
过程与方法
1.运用演绎推导方式推导动能定理的
表达式。
2.理论联系实际,学习运用动能定理
分析解决问题的方法。
2
情感、态度与价值观
通过动能定理的演绎推导。感受成功
的喜悦,培养学生对科学研究的兴趣。
4
由 v1变为 v2 。 2、提出问题
恒力 F 推动物体发生位移l的过程 中,所做的功W 与物体速度间有什么 关系呢?
(让学生思考讨论怎样解决这个 问题,提问学生进行必要的启发与引 导,尽可能让学生自主完成推导过 程。)
如何启发、引导: 刚才我们已经提到了力可以是物 体产生加速度,从而使物体的运动状 态发生改变,在力与速度之间的关系 中加速度起到了桥梁纽带的作用,我 们是不是可以利用牛顿第二定律和运 动学公式把功和速度建立联系呀? 3、学生推理 根据牛顿第二定律 F ma ① 恒力 F 在物体发生位移l的过程中 做功W Fl ② 物体发生位移 L的过程中做匀加 速直线运动,匀变速直线运动的速度

动能和动能定理(教案)

动能和动能定理(教案)

动能和动能定理(教案)第一章:引言1.1 课程背景本节课将介绍物理学中的一个重要概念——动能,并引入动能定理。

动能是物体由于运动而具有的能量,它在物理学中具有广泛的应用。

通过学习动能和动能定理,学生将能够理解物体运动时的能量转换和守恒。

1.2 学习目标了解动能的定义及其物理意义掌握动能的计算公式理解动能定理的内容及其应用1.3 教学方法采用讲授法、互动讨论法和实验演示法相结合的方式进行教学。

通过引导学生思考和实验观察,使学生更好地理解动能和动能定理。

第二章:动能的定义和计算2.1 动能的定义动能的定义:物体由于运动而具有的能量。

2.2 动能的计算公式单质点物体动能的计算公式:K = 1/2 mv^2,其中m为物体的质量,v为物体的速度。

2.3 动能的物理意义动能与物体的质量和速度有关,质量越大、速度越快,动能越大。

第三章:动能定理3.1 动能定理的内容动能定理:外力对物体所做的功等于物体动能的变化。

3.2 动能定理的数学表达式W = ΔK,其中W为外力对物体所做的功,ΔK为物体动能的变化量。

3.3 动能定理的应用动能定理可以用来计算物体在力的作用下速度的变化,或者物体重心的移动距离。

第四章:动能和动能定理的实验验证4.1 实验目的验证动能的计算公式和动能定理的正确性。

4.2 实验原理利用实验装置,通过测量物体的质量和速度,计算动能,并测量外力对物体所做的功。

4.3 实验步骤学生分组进行实验,按照实验指导书进行操作。

4.4 实验结果与分析分析实验数据,验证动能的计算公式和动能定理的正确性。

第五章:动能和动能定理在实际问题中的应用5.1 实际问题举例举例说明动能和动能定理在实际问题中的应用,如汽车行驶、运动员投掷等。

5.2 解题步骤引导学生运用动能和动能定理解决实际问题,讲解解题步骤和方法。

5.3 总结本节课通过学习动能和动能定理,使学生能够理解物体运动时的能量转换和守恒,并能够运用动能和动能定理解决实际问题。

第一节 动能 势能 机械能 (第2课时)

第一节 动能  势能  机械能   (第2课时)

铁佛中学活页教案授课教师李中权授课日期课型新授课班级三(2)、(4)、(6)课题第一节动能势能机械能(第2课时)教学目标知识技能:1、加深理解能量的概念、动能及影响动能大小的因素、势能及影响势能大小的因素。

2、知道机械能和机械能是可以相互转换的。

过程与方法:1、通过观察和分析,知道动能和势能的相互转换。

2、通过观察和实验认识动能和势能的转化过程,培养学生的抽象思维能力。

情感态度价值观:具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理的意识,有用科学服务于人类的使命感和责任感。

教学重点能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。

教学难点“转化”概念的建立。

集体备课个人修改教学过程一、创设情景、导新课手持粉笔头高高举起。

以此事例提问:被举高的粉笔具不具有能量?为什么?二、预习设计、成果展示引导学生分析粉笔头下落的过程。

首先提出当粉笔头下落路过某—点时,粉笔头具有什么能量?(此时既有重力势能,又有动能)继而让学生比较在该位置和起始位置,粉笔头的重力势能和动能各有什么变化?(重力势能减少,动能增加)三、小组合作、师生探究在粉笔头下落的过程,重力势能和动能都有变化,自然界中动能和势能变化的事例很多,下面我们共同观察滚摆的运动,并思考动能和势能的变化。

实验1:滚摆实验出示滚摆,并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。

事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,告诉学生观察颜色标志,可以判断摆轮转动的快慢。

引导学生复述并分析实验中观察到的现象。

开始释放摆轮时,摆轮在最高点静止,此时摆轮只有重力势能,没有动能。

摆轮下降时其高度降低,重力势能减少;摆轮旋转着下降,而且越,转越快,其动能越来越大。

摆轮到最低点时,转动最快,动能最大,其高度最低,重力势能最小。

在摆轮下降的过程中,其重力势能逐渐转化为动能。

仿照摆轮下降过程的分析,得出摆轮上升过程中,摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

实验2:单摆实验此实验摆绳宜长些,摆球宜重些。

动能和动能定理课件

动能和动能定理课件

物体在下滑过程中受到的弹力在发生变化,即使物体与 曲面间的动摩擦因数μ各处是一样的,物体受到的摩擦力 也是变力.求变力做的功时,无法应用W=Fs求解,只 能把变力做的功用符号Wf表示,应用动能定理求解,这 是求变力做功的方法之一.
疑难突破4 动能定理和图象的综合应用
利用物体的运动图象可以了解物体的运动情况,要特别 注意图象的形状、交点、截距、斜率、面积等信息.动 能定理经常和图象问题综合起来,分析时一定要弄清图 象的物理意义,并结合相应的物理情境,选择合理的规 律求解.
(1)物体与BC轨道间的动摩擦因数. (2)物体第5次经过B点时的速度. (3)物体最后停止的位置(距B点多少米).
图7-7-2
解析 (1)由动能定理得 -mg(h-H)-μmgsBC=0-12mv21, 解得 μ=0.5. (2)物体第 5 次经过 B 点时,物体在 BC 上滑动了 4 次,由动 能定理得 mgH-μmg·4sBC=12mv22-12mv12, 解得 v2=4 11 m/s≈13.3 m/s.
(1)选取研究对象,明确并分析运动过程①②分全阶过段程
(2)分析研究对象的受力情况和各力做功情况,确定求总功的思路,求出总功.
(3)明确过程始、末状态的动能Ek1和Ek2. (4)列方程W=Ek2-Ek1,必要时注意分析题目潜在的条件,补充方程进行求解.
2.求合力做功的方法 表达式W=ΔEk中的W为外力对物体做的总功.
W=Ek2-Ek1=12mvm2 -0=12×2.0×103×102 J=1.0×105 J
答案 (1)F1=2.2×104 N F2=1.8×104 N (2)Δv1=0.50 m/s v2=1.5 m/s (3)P=2.0×105 W W=1.0×105 J

第十一章第三节 动能和势能第一课时动能课件

第十一章第三节 动能和势能第一课时动能课件
不同车型的车,即使速度相同,它们的质量 也不同,质量越大,动能也越大,越不容易刹车,
所以大型客车的限制速度比小型客车更小.
抛出去的篮球
约30
行走的耕牛
约60
从10米高处落下的砖块 约2.5×102
跑百米的运动员
约3×103
飞行的步枪子弹
约5×103
行驶的小汽车
约2×105
从小资料可以看出,行走的牛,尽管质量很大,
但速度较慢,动能并不大;
飞行的子弹,尽管质量不大,但速度很大,动
能也很大. 所以,速度对动能的影响比质量对动能的影响更大.
动能
李振林
一、能
1、一个物体能够对外做功,我 们就说它具有能量(简称能) 。
2、一个物体能够做的功越多, 它具有的能量就越大。
物体只要具有做功的能力, 就具有能量, 不管它现在做没做功。
3、单位(与功的单位相同):焦(J)
二、动能的概念
物体由于 运动 而具有的能叫动能
射出的箭能击碎玻璃瓶 流水能推动橡皮艇
如果桌面非常光滑,木块被撞击后将不受摩擦阻力,就 不能停下来了,不能比较出木块被撞出的距离远近了。
三、探究:动能的大小跟哪些因素有关?
实验2:探究动能与质量的关系
①应该控制 速度 不变,改变物体的 质量 。 ②应该怎样控制速度大小不变呢?
让小球从同一个斜面的同一高度由静止开始释 放,到达斜面底端时的速度就是相同的。 ③木块放的位置有什么要求吗?
2、跟物体的质量有关
汽车与卡车相 撞视频
研究方法: 控制变量法
三、探究:动能的大小跟哪些因素有关?
实验1:探究动能与速度的关系
①应该控制 质量 不变,改变物体的 速度 。
②使物体运动起来有几种方法?

动能定理课程设计

动能定理课程设计

动能定理课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解动能定理的概念,掌握动能定理的公式及其应用条件。

2. 学生能够运用动能定理解决一些简单的物理问题,如计算物体的动能变化和功的关系。

3. 学生了解动能与其他形式能量的转化,如势能与动能的转换。

技能目标:1. 学生能够通过观察和实验,运用动能定理分析和解释物理现象。

2. 学生掌握运用动能定理进行问题求解的方法,培养解决问题的能力和逻辑思维能力。

3. 学生能够运用数学工具,如代数运算和图形表示,来处理动能定理相关问题。

情感态度价值观目标:1. 学生对物理学产生兴趣,认识到动能定理在现实生活中的应用,培养探究精神。

2. 学生通过学习动能定理,理解到能量守恒的重要性,培养节能环保意识。

3. 学生在合作学习中培养团队精神和交流能力,尊重他人观点,学会共同进步。

课程性质:本课程为物理学科的基础课程,旨在帮助学生掌握动能定理的基本概念和应用。

学生特点:学生处于高中一年级,已具备一定的物理基础和数学运算能力,对物理现象充满好奇心。

教学要求:结合学生特点,通过实例演示、实验操作和问题讨论等方式,引导学生主动探索和掌握动能定理。

在教学过程中,注重培养学生的动手能力、思考能力和解决问题的能力,同时关注学生的情感态度价值观的培养。

通过分解课程目标为具体的学习成果,为后续教学设计和评估提供明确依据。

二、教学内容1. 动能定理的基本概念:介绍动能的定义,引导学生理解物体运动状态与动能的关系。

- 教材章节:第一章第四节“动能与功”2. 动能定理的公式及其应用条件:讲解动能定理的数学表达式,分析其适用范围。

- 教材章节:第一章第四节“动能与功”3. 动能与其他形式能量的转化:通过实例分析动能与势能之间的转化关系。

- 教材章节:第一章第五节“能量守恒定律”4. 动能定理的应用:运用动能定理解决实际问题,如物体在斜面上下滑动的动能变化。

- 教材章节:第二章第一节“牛顿运动定律的应用”5. 实验与观察:设计实验,让学生通过实际操作验证动能定理。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

讨论 当合力对物体做正功时,物体动能如何变化? ①当合力对物体做正功时,物体动能如何变化 当合力对物体做负功时,物体动能如何变化? ②当合力对物体做负功时,物体动能如何变化
1、当合力对物体做正功时,末动能大于初动能,动能增加; 、当合力对物体做正功时,末动能大于初动能,动能增加; 2、当合力对物体做负功时,末动能小于初动能,动能减少 、当合力对物体做负功时,末动能小于初动能,动能减少.
) B
想一想
A.物体的动能不变,则其速度一定不变。 A.物体的动能不变,则其速度一定不变。 物体的动能不变 B.物体的速度不变,则其动能也不变。 B.物体的速度不变,则其动能也不变。 物体的速度不变 C.物体的动能不变,说明物体的运动状态没有改变。 物体的动能不变,说明物体的运动状态没有改变。 物体的动能不变 D.物体的动能不变,说明物体所受合外力一定为零。 物体的动能不变,说明物体所受合外力一定为零。 物体的动能不变
思考:设在光滑水平面上质量为m的某物体 的某物体, 思考:设在光滑水平面上质量为 的某物体,在与运动
方向总相同的恒力F的作用下发生一段位移 ,速度由v 方向总相同的恒力 的作用下发生一段位移S,速度由 1 的作用下发生一段位移 增加到v 如图所示。试寻求这个过程中力F做的功 做的功W与 增加到 2,如图所示。试寻求这个过程中力 做的功 与 v1、v2的关系? 的关系?
第五章 机械能
第三节 动能
运动的物体具有能量? 运动的物体具有能量?
一、动能
1.定义:物体由于运动而具有的能量。 定义:物体由于运动而具有的能量。 定义 运动而具有的能量
物体的动能大小跟哪些因素有关呢? 物体的动能大小跟哪些因素有关呢? 物体的动能与物体的质量和速度有关: 物体的动能与物体的质量和速度有关 动能与物体的质量和速度有关 质量越大,运动速度越大 物体的动能就越大. 运动速度越大,物体的动能就越大 质量越大 运动速度越大 物体的动能就越大 做功与动能的改变之间究竟有什么关系呢? 做功与动能的改变之间究竟有什么关系呢?
1 2 1 2 W合= mvt − mv0 2 2
注:动能定理只关注某过程的初、末状态,不需考虑过程 动能定理只关注某过程的初、末状态, 细节。 在求变力功、曲线运动、多过程、 细节。 在求变力功、曲线运动、多过程、瞬间过程 更有优势! 更有优势!
作业:练习册 组 作业:练习册AB组
F
v1 s
F
v2
1 2 1 2 W = Fs = mv2 − mv1 2 2
2、表达式 、
1 2 E K = mv 2
说明: 说明:
Ek=
v为物体的瞬时速度
(1)动能是标量,状态量,非负值 )动能是标量,状态量, (2)单位:焦(J) 1kg.m2/s2=1J )单位:
练习:下列说法正确的是( 练习:下列说法正确的是(
说明:对任何过程的恒力、变力;匀变速、非匀变速; 说明:对任何过程的恒力、变力;匀变速、非匀变速;直
线运动、曲线运动;时间长或多过程、瞬间过程都能运用。 线运动、曲线运动;时间长或多过程、瞬间过程都能运用。
一架喷气式飞机,质量为 =5000kg, =5000kg,起飞过程中从静止 一架喷气式飞机,质量为m=5000kg,起飞过程中从静止 开始滑跑的路程为l=530m =530m时 达到起飞速度v=60m/s =60m/s。 开始滑跑的路程为 =530m时,达到起飞速度 =60m/s。在此 过程中飞机受到的平均阻力F 是飞机重量的0.02 0.02倍 过程中飞机受到的平均阻力 阻是飞机重量的0.02倍 =0.02)。求飞机受到的牵引力F。( (k=0.02)。求飞机受到的牵引力 。(g取10 2) =0.02)。求飞机受到的牵引力 。(g 10m/s
总结:动能是标量,与速度方向无关, 总结:动能是标量,与速度方向无关,只 与物体的质量及其速度大小有关。 与物体的质量及其速度大小有关。
二、动能定理
2
改 写
∆Ek=W=Ek2-Ek1 =
合外力在一个过程中对物体所做的功, 定义:合外力在一个过程中对物体所做的功,等 于物体在这个过程中动能的变化, 末动能减去初 于物体在这个过程中动能的变化,即末动能减去初 减去 动能。 动能。
答 案
1.8×104N
应用动能定理解题一般步骤: 应用动能定理解题一般步骤:
1.明确对象和过程:(通常是单个物体) 1.明确对象和过程:(通常是单个物体) 明确对象和过程:(通常是单个物体 2.受力分析, 2.受力分析,确定各力做功及正负 受力分析 3.运动情况及过程分析 确定初 末速度(动能) 3.运动情况及过程分析,确定初、末速度(动能) 运动情况及过程分析 确定初、 4.建方程: 4.建方程: 建方程
相关文档
最新文档