评课观察表
听课评课观察量表精选版
听课评课观察量表 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
听课观课量表(3组) 课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记
录，主动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活
动，可用符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。
线上评课观察表
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
体现得不明显，采取小组积分，多运用鼓励性语言挺好。
补充视点：
最后一部分对话学得不够充分，很多语言点并没练习到。前面时间打紧，这一部分就能更好地巩固。
教学改进建议：
更好地了解学生的学情，更合理地安排教学时间。注重对学生的学法自导
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是 利用图片呈现单词。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
反复听、说练习体现了英语学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
在词汇学习用时过多，很多单词已学过，名词单、复数也材和校内外教学资源？
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6 Do you like bananas? SectionA
观察视角
一、Do you like …?及回答
观察者： 闫志红
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确，恰当。体现了本课的重、难点。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
体现不明显
听课评课观察量表
创新
课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发与保护？
关爱
怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？
课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平）
特质
在哪些方面体现特色？（环节/教材处理/教学策略/对话/学习指导）
教师体现了哪些优势？（语言/学识/技能/幽默/机智/表演/板书严谨）
内容
怎样处理教材的？采用了哪些策略？（增/删/合/换）
课堂生成了哪些内容？怎样处理的？
实施
预设了哪些学习方法？
是否关注了学法指导？
评价
如何获取教与学过程中评价信息的？（回答/作业/表情/查看）
如何利用所获得的评价信息？（解释/反馈/改进）
资源
生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品学生提问/）
听
后
感
悟
课堂观察框架四维度四：课堂文化
时间
班级
授课人
听课人
视角
观察点
课堂观察记实
思考
怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？
学生思考的习惯怎样？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）
民主
课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样处理不同意见？
学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受）
师生/学生之间（对话/话语/行为）体现了哪些特征？（民主/平等/和谐）
听
后
感
悟
城关镇中心小学听课评课观察量表
课堂观察框架一维度一：学生学习
时间
班级
授课人
听课人
视角
观察点
课堂观察记实
教师听课评课课堂观察量表
有何新意？
61、教学设计、课堂气氛是否有助于
学生表达自己的奇思妙想？如何处
理？
62、课堂
生成了哪些目标/资源？教师是如何处
理的？
关爱
63、学习目标是否面向全体学生？是 否关注不同学生的需求？ 64、特殊（学习困难、残障、疾病） 学生的学习是否得到关注？座位安排 是否得当？ 65课堂话语（数量/时间/对象/措辞/ 插话）、行为（叫答机会/座位安排） 如何？
授课时间： 课题：
四个维度 视角
教师听课评课课堂观察量表
授课教师：
记录人：
观察点
评价反思（好在哪里？有什么改进 的）
思考
53、学习目标是否关注高级认知技能
（解释/解决/迁移/综合/评价）？
54、教学是否由问题驱动？问题链与
学生认知水平、知识结构的关系如
何？
55、怎样
指导学生开展独立思考？怎样对待或
处理学生思考中的错误？
56、学生思考的人数、时间、水平怎
样？课堂气氛怎样？
维度四： 课堂文化
民主 创新
57、课堂话语（数量/时间/对象/措辞 /插话）是怎么样的？58、学生参与课 堂教学活动的人数、时间怎样？课堂 气氛怎样？59、师生行为（情境设置/ 叫答机会/座位安排）如何？学生间的
关系如何？
60、教学设计、情境创设与资源利用
特质
Hale Waihona Puke 66、该课体现了教师哪些优势（语言 风格/行为特点/思维品质）？ 67、整堂课设计是否有特色（环节安 排/教材处理//导入/教学策略/学习指 导/对话）？ 68、学生对该教师教学特色的评价如 何？
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
观察员听课评课记录表模板
教材运用
教师是否充分运用教材资源
充分运用/未充分运用
知识讲解
教师对知识点的讲解是否准确清晰准确Fra bibliotek晰/不准确清晰
课堂气氛
教室中的学生是否积极、活跃
积极活跃/不积极活跃
第二部分：课程评价
评价项目
评价内容
总结
学习效果
学生是否掌握了学习目标
掌握了/未掌握
教学内容
教师选择的教学内容是否贴近实际生活
教师评价
教师自己对本节课的教学效果的评价
评价高/评价低
学生评价
学生对本节课的满意度评价
满意/不满意
以上是《观察员听课评课记录表模板》，观察员可以根据实际情况填写评价内容。这个模板有助于观察员全面了解课堂情况，并提供客观的教学评价。
贴近实际生活/不贴近实际生活
教学方法
教师采用的教学方法是否有效
有效/无效
教学互动
教师与学生之间的互动是否积极
积极互动/不积极互动
问题解答
教师对学生提出的问题是否解答得好
解答得好/解答不好
学生参与
学生是否积极参与课堂活动
积极参与/不积极参与
课堂纪律
学生在课堂上是否具备良好的纪律
良好的纪律/不良好的纪律
观察员听课评课记录表模板
第一部分：课堂观察
观察项目
观察内容
评价
课堂目标
清晰的学习目标是否明确
目标明确/目标模糊
教学方法
教师采用的教学方法是否适合课堂活动
方法适合/方法不适合
学生参与
学生是否积极参与课堂活动
积极参与/不积极参与
教师教学态度
教师教学过程中的态度是否积极
听课评课观察量表
听课观课量表(3组) 课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
说明：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主
动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。
维度四：课堂文化听课评课观察量表
新 为？
学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生 需求？ 怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课） 关 需求？ 爱 课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/ 公平） 课堂/班规中有哪些条目体现或支持对学生的关爱 行为？ 在哪些方面体现特色？（环节/教材处理/教学策略 /对话/学习指导） 教师体现了哪些优势？（语言/学识/技能/幽默/ 特 机智/表演/板书严谨） 质 师生/学生之间（对话/话语/行为）体现了哪些特 征？（民主/平等/和谐）
课堂观察框架四
维度四：课堂文化
视 角
观察点
以怎样的认知技能体现学习目标？（阐述/解决/
迁移/综合/评价）
怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？
思 怎样对待学生思考中的错误？
考 学生思考的习惯怎样？（时间/回答/提问/作业/
笔记/人数）
课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的思考行
为？
课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样
民 处理不同意见？
主 学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受）
师生行为怎样？（幽默/和谐/严肃/紧张/专注/平等）
课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的民主行
为？
教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？
课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对
待？教师如何激发与保护？
创 课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的创新行
பைடு நூலகம்
课堂观察记实
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
英语学科听课评课课堂观察量表
课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？
学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）怎样的？
师生行为（情景设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？
课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的民主行为？
创新
教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？
课堂有那些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？
倾听时，学生由那些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？
互动
有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成？
参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？
英语课堂观课量表
课堂观察量表1
单位执教人：上课时间：观课人：
维度一：学生学习
记录
视角
观察点举例
准备
课前准备了什么？有多少学生作了准备？
怎样准备的？（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？
任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？
倾听
有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？
有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？
课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？
课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？
关爱
学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？
怎样关注特殊（学习困难/残章/疾病）学生的学习需求？
课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？
全等三角形评课稿“课堂观察”教师观察表
闪光点一：课件设计精心，制作符合学生认知特点，利用动画演示过程，充分的调动了学生学习数学的积极性。
闪光点二:教态亲和，板书工整。整节课的活动面比较广，无论学生答得对否，教师都用微笑的眼神给与关注，这是对学生最大的肯定和鼓舞，学生也是在老师的关注下迅速的成长起来。
闪光点三：本节课题目选择难易适中，题量适中，教师题目的设计由浅入深，先扶后放，这样的设计符合学生的认知规律，在解决第6题时，教师注重对题目的分析过程，让学生学会从结论出发分析问题，并在黑板的北侧图示证明思路，学生结合图示能快速、准确的完成证明过程，渗透了分析法这一数学思想，并规范证明过程，这些都为学生后面的学习打下了坚实基础。在知识应用上，教师注重了引导学生分析思路，让学生学会思考问题、分析问题，进而解决问题，真正体现了教师教学是使学生终身受益。
松山六中“课堂观察”教师观察表
上课教师
教研组
数学组
时间
观察教师
观察点教Biblioteka 的教全等三角形是学习四边形和圆、相似等内容的基础，在教材中占有举足轻重的作用。教师精心设计的本节课对全等三角形的定义及性质进行精讲精练。
本节课从学生的回答和板演看，教学效果非常好，可以说这节课
很成功，值得我们学习和借鉴的地方很多。现将看到的闪光点和各位同仁分享。
听评课观察量表
被观察者：课题：观察者单位与姓名：年月日被观察者：课题：观察者单位与姓名：年月日一、教学诊断的缘由在锡山教育局提出“三品课堂”之际，我们有必要对我校的课堂教学进行诊断。
因为课堂教学是学科教学的主阵地，对课堂教学进行科学的诊断，并提出校正措施，是提高我校课堂教学效率的重要途径之一，也是开展校本研究、推进教师专业化发展的重要抓手。
本次诊断重点是围绕学校30周岁以下的青年教师，以了解他们课堂教学的具体状况，以便给他们提出切实可行的建议，从而增强学校后续发展的强动力。
我们的诊断评价不是甄别教师优劣，而是引领教师的反思与总结。
通过课堂教学的诊断，促进教师学习理论，充实学科知识，转变教育观念，改革教育教学行为，不断提升专业素养。
目的是发现每位教师精湛的教学艺术，新颖生动的教学特色，丰富鲜活的教学经验；发现教师在教学中不符合教学规律，不切合学科特点，甚至不自觉地违背课改精神的思想和行为等问题。
因此，希望通过科学的诊断帮助老师更好地总结优秀教师的经验，发现教学中存在的各种问题，从而正确地开出解决问题的“良方”。
也是为了能营造教研组研究氛围，引导教师对教材、学生、教法、学法、学习形式、训练方式、评价方式，以及口头表达、教学具的选用作深入的研究。
二、教学诊断的含义“诊断”这个词来源于医药上的一个专用术语。
我们移用“诊断”这个词，意在通过评价(测量)者对课堂教学全过程的看(师生在整个教学过程中的活动、表现、情感、态度)，听(师生在活动中交流发言和由此反映的思维状况)，问(课前课后对教师与学生访谈，了解其执教意图与学生内心的感受)等手段，在理性思考的基础上，探究发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。
（引见南汇区中小学课堂教学诊断指南）三、教学诊断的方法与内容（1）诊断形式：主要是随堂听课，包括研讨课、公开课。
（2）诊断方法：听课诊断法、微格教学诊断法、案例诊断法。
（3）诊断人员：教科室、教导处、教研组长相关人员。
听课评课观察量表修订稿
听课评课观察量表 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
听课观课量表(3组)课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭
头记录，主动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和
活动，可用符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。
观察量表,让听评课更有针对性
观察量表，让听评课更有针对性――对《动物的生殖和发育》的课堂提问有效性的观察报告观看了四位老师的课受益匪浅，特别是刘迷迷老师的《动物的生殖和发育》给我留下了很深的印象。
尤其是问题的设计，所以我通过制作课堂观察量表来进一步了解问题设计的有效性，加深了解。
一、确定观察点。
确定观察点为课堂提问的有效性。
二、制作观察量表（1）问题层次只需记录相应的数字，即如果问题属于“识记和理解”层次，则记录为“1”。
（2）观察到的是“是”，用√表示；若观察到的是“否”，则用×表示。
序号教师提问问题层次是是①识记和理否否解重单②应用和分复一析问③评价和创题新等候时间1 ①2秒及以内②3-5秒③5秒以上学生回答等候时间2 回答方式回①3秒以内①自愿回答②3秒以上答是②非自愿否回答正③全班齐确答④无应答教师反馈①批评或无视②打断或自答③鼓励或肯定④追问或转向⑤重新组织是否清晰是否指图提问 1 2 ? 三、课堂记录和数据分析观课并记录后，为了变为对数据进行分心，我把数据导入到Excel里并进行统计，得到以下表格。
观察点总提问数①识记和理解层次②应用和分析③评价和创新是是否重复否是是否单一问题否是是否清晰否是是否指图提问否①2秒及以内等候时间1 ②3-5秒③5秒以上①自愿回答②非自愿回答回答方式③全班齐答④无应答①3秒以内等候时间2 ②3秒以上①批评或无视②打断或自答教师反馈③鼓励或肯定④追问或转向次数 11 8 2 1 2 9 8 3 9 2 11 0 7 2 2 3 6 2 0 8 3 0 1 8 2 比率 72% 18% 10% 18% 82% 72% 28% 82% 18% 100% 0% 64% 18% 18% 28% 54% 18% 0% 72% 28% 0% 10% 72% 18%四、结果分析和教学建议本课内容属于人教版八年级下册第一章《生物的生殖和发育》中第三节课的内容。
本节内容是在认识植物和昆虫的生殖方式后，再来了解两栖动物的生殖和发育，难度不大。
评课观察表
一、探究实验：
1、将一盆有叶子的植物浇足水。
2、用一个透明的塑料袋把这棵植物的叶子完全罩起来，将袋口扎紧。
3、把植物放在向阳光处，注意观察现象。
4、观察汇报：透明塑料袋内壁上出现好多小水珠。
5、交流讨论：这些小水珠是哪里来的？由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?
6、学生回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植ห้องสมุดไป่ตู้可能有像人的汗孔那样的小孔。
课堂观察表
班
级
4.1
授课人
邢秀珍
课题
植物的叶（一）
观察
时间
2014、10
观察人
赵玉泉
教
学过
程
教师教学设计
观察内容
（信息技术应用情况）
导入
提出问题：
同学们，每当我们走在树林里都会感到空气比较湿润，这是为什么呢？请同学们先看一个小动画，边看边思考老师提出的问题。
本课的导入设计通过信息技术进行优化，从学生最熟悉的日常生活入手，调动学生已有的生活经验展开教学，并对问题进行假设性的的解释，进而激发起学生对本节课的兴趣。
教学建议
教师先让学生观察课前实验，让学生针对塑料袋内壁出现的小水珠进行思考，引导学生设想塑料袋是密封的，小水珠只能来自植物的道理，进而猜想这些小水珠可能是从植物的叶子中跑出来的，从而对叶子的构造产生疑问，然后引导学生利用显微镜观察植物的叶，认识叶子的气孔。最后，在师生表达交流的基础上达成共识，这小小水珠就是从叶子的气孔中跑出来的，从而掌握了植物的蒸腾作用。整个过程层次递进，环环紧扣，效果良好。
二、指导观察植物叶片上的气孔的形态。
1、、出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。
2、讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。
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课堂观察表
班级
4.1授课
人
邢秀
珍
课
题
植物的叶
（一）
观察
时间
2014、10观察
人
赵玉
泉
教师教学设计观察内容
（信息技术应用情况）导入
提出问题：
同学们，每当我们走在树林
里都会感到空气比较湿润，这是
为什么呢？请同学们先看一个小
动画，边看边思考老师提出的问
题。
本课的导入设计通
过信息技术进行优
化，从学生最熟悉
的日常生活入手，
调动学生已有的生
活经验展开教学，
并对问题进行假设
性的的解释，进而
激发起学生对本节
课的兴趣。
一、探究实验：
1、将一盆有叶子的植物浇足水。
2、用一个透明的塑料袋把这棵植
物的叶子完全罩起来，将袋口扎
紧。
3、把植物放在向阳光处，注意观
察现象。
4、观察汇报：透明塑料袋内壁上
出现好多小水珠。
5、交流讨论：这些小水珠是哪里
来的？由此可以想象植物体内可
能有什么样的构造 ?
6、学生回答：植物能排出水分；
根据人从汗孔排出水分推想，植
针对学生求知欲和
好奇心强的年龄特
点和思维依赖于具
体直观形象的发展
规律，采用动画形
式分解植物蒸腾作
用的实验过程更加
生动形象化，让学
生在更感性的基础
上获得认知。
然后
学生通过做实验，
观察现象，认识气
孔等过程，最后让
学生根据自己的观
察和想象把植物体
内水分排出的过程
图画出来，为获得
叶子蒸腾作用的结
论提供直观性形象
的依据，从而帮助
学生更好地理解植
教
学
过
程
新授
探究物可能有像人的汗孔那样的小
孔。
二、指导观察植物叶片上的气孔
的形态。
1、、出示“叶片下表皮气孔”的
挂图或幻灯片。
2、讲述：在叶的下表面，有很多
小孔，小孔两边是两个半月形
的。
这些小孔叫做“气孔”。
3、再观察：对照挂图上气孔的形
态，在显微镜下再观察、辨认。
4、根据自己的观察和想象把植物
体内水分排出的过程图画出来。
5、小结“叶的蒸腾作用”的含义：植物体
内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，
腾飞到空中。
叶的这种作用叫做蒸腾。
物蒸腾作用。
教学建议
的气孔。
最后，在师生表达交流的基础上达成共识，这
小小水珠就是从叶子的气孔中跑出来的，从而掌握了植
物的蒸腾作用。
整个过程层次递进，环环紧扣，效果良
好。