谈小学数学作业批改方式的创新

谈小学数学作业批改方式的创新

摘要：作业批改评价是小学数学教师的一项常规性工作，对于补充与提高课堂

教学，对于学生学习的指导，对于教学效果的检查，对于教学方案的调整，起着

至关重要的作用。一方面，作业可以向教师传达学生的一些信息，教师可以通过

对作业的批改了解学生的学习能力、学习态度和学习效果。另一方面，教师可以

通过对作业的批改传达对学生的批评与教育、建议与鼓励。

关键词：小学数学作业批改创新策略

学生做出的作业不仅反映学生的解题思路、方法、过程、能力，而且还能反

映出学生学习态度和学风。批改作业则是小学数学教师的一项常规工作，是对课

堂教学的补充与提高。有效的作业批改，可以增进师生的情感交流，调动学生学

习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯，因此，作

业批改需要改革和创新。

一、用评语促进学生端正学习态度

学生的作业本，是反映学生学习态度和学风的一个重要方面，教师应在学生

的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。对于不同特点、不同性格的学生给

予不同的评语，积极引导，能促进学生端正学习态度。例如有的学生在学习上花

了不少时间，付出了许多汗水，但没有好的效果，开始对学习丧失信心，久而久

之产生自卑感，会有一种自暴自弃的想法。此时就要及时指出他学习方法上存在

的问题，并送给他们这样的评语来增强他们学习的自信心，如：“坚持就是胜利，努力吧，老师为你加油！”、“相信自己，你一定能成功！”；对于学习态度不端正、缺乏自制力、作业粗心、马虎的学生，教师不但要及时给予改正，更重要的是要

写下评语。如“你很聪明，但要认真把字写工整！”“今后作业要认真对待！”“作业

需要细心！”“你的聪明令同学们钦佩，只要多一份努力，什么知识都能既快又好

地学会，老师相信成功一定属于勤奋的你！”这些充满老师关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间的传递，既沟通了师生感情，又使学生明确了学习目的，端正了

学习态度，增强了学习的自信心。

二、创新小学数学作业批改的评价方式，充分发挥评价的激励功能

前面我们了解到，传统数学作业的批改往往用对与错来判断，采用百分制作

为评价的标准。它的弊端这里不再敷述，现在我谈谈如何创新这一做法。很简单

的做法是，把“×”改为其它标示，如在错误的地方标上“△”，或在下面画短横线。

作业发下来后，要求学生订正，再采取二次批改的方法，在学生订正的地方在打

上“Ⅴ”。这样做的好处在于有利于保护学生的自尊心，促进学生身心健康、全面

而和谐地发展。改变以百分制作为衡量的标准，用评语加以代替，这种做法也是

很可取的。文科（尤其作文）的作业批改使用评语的比较常见，而事实上，数学

作业的批改同样可以使用评语。使用评语，便于学生更清楚地了解自己作业中的

优缺点，加强师生间的交流。需要强调的是，在使用评语时，要充分肯定学生做

得好的地方，再指出存在的不足，比如：“你的解题步骤很规范，结果完全正确。但你能不能想到更加简洁的解题方法呢？”，这样有利于提高学生的积极性。心理学实验表明，通过激励，人的积极性可以增加三到四倍。使用评语时，教师还要

注意尽量把评语写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，这样

才能取得预期的效果。

三、拓宽解题思路，激活小学生的创新思维

小学数学作业的批改，不能只关注学生解题结果的正确与错误，还要注意挖

掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助他们拓宽思路，开发潜能，激活创新

意识。做法主要有：一题多解。一题多解就是根据实际情况，从不同的角度启发

诱导学生思考新的解题思路和解题方法，沟通数量之间的内在联系，选出最佳解

题方案，从而训练思维的灵活性。一题多变。这种方法可以培养学生从多种角度，不同的方向去分析、思考问题，克服思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识

的迁移，使学生正确、灵活地解答千变万化的实际问题。因此，对于这种练习，

批改时要及时启发学生分析比较其异同点，抓住问题的实质，加深对本质特征的

认识，从而更好地区分事物的各种因素，形成正确的认识，进而更深刻地理解所

学的知识，促进和增强学生思维的深刻性。

四、分项评价

学生作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，

只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良

好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作

业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“A” 主要看解题过程依

据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“C”主要看是否具有创新精神，有自己独到的见解。

五、优秀作业要进行展示

各种教学活动虽以传递认知信息为中介，却又时时离不开人所固有的情感因素。教学是如此，我认为学生的作业批改也是一样的。具有强烈的学习动机、坚

强意志和大胆实践精神的学生更容易克服学习中遇到的困难，获取成功。相反，

消极的情感会影响学生学习潜力的正常发挥。当我在布置一些有一定难度的需要

学生在课外查找一些辅助材料并需要创造思维时，我会采取这种方法。如当学生

学到MENU这一章节时，我布置了一项作业：要求学生观察自己常去的快餐厅或

饭店的餐厅的菜单的样式，根据所学的知识，设计自己想要的一张MENU来介绍

给同学们。我并且告诉大家好的作业会展示出来给同学们欣赏，并且会有额外的

加分。结果，我发现绝大部分的同学热情都很高，作业完成的质量比我预想当中

的要高很多。当我把优秀的作业展示出来时，我经常会看见同学们在课间休息时

会围在作业前面看并评头论足，兴趣十足。

总之，小学数学作业的批改在整个小学数学教学过程中具有重要的地位，而

传统的作业批改方式存在着相当大的弊端。因此，我们要在《新课程标准》的导

向作用下，创新小学数学作业批改，从单一的批改方式到多种方式综合运用，从

注重学生解题结果向注重学生的全面发展转变。