小学数学课堂中“挑战性”问题的现状与对策的思考`
小学数学教学中的困难及对策5篇
小学数学教学中的困难及对策5篇第一篇：小学数学教学中的困难及对策新课改下农村小学数学教学现状及对策碧玉学区新城小学小学数学教学中的基本任务是让学生真正理解和掌握基础知识，提高解决问题的能力，获得广泛的数学经验。
新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。
要想很好地实施素质教育，就必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的对策，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。
对当前小学数学教学中存在的困难和应采取的主要对策，我谈点粗浅的看法。
一.教学中存在的困难及问题。
1、学生的心理压力大。
主要原因是：一是来自学生自身，数学这门课与其他科目相比较，逻辑性强，空间想象力丰富。
特别是一部分学生在图形的平移与旋转中缺乏想象力，只有直观思维，没有抽象思维，个别学生对数学失去了学习兴趣。
再者，数学的知识点比较连贯，前面的不熟，后面的知识点就跟不上，久而久之学生对数学的学习失去了信心。
二是来自家庭,多数家长都给孩子灌输过，数学这门课与其它课相比难学，学不好数学就考不了好大学，上课要聚精会神听老师讲课、要学明白。
孩子在心理上有了家庭的压力，恐怕学不好这门课程，受到家长的谴责或打骂。
三是来自社会。
社会上的亲朋好友，也给孩子灌输过，现在由小学考初中、初中考高中、高中考大学成绩能拉开档次的主要是数学这科，只要数学学好了，考哪个学历层次的学校都能拉开档次。
2、农村家长素质偏低，家庭教育缺乏氛围。
在农村，家长文化程度整体偏低，这样，所掌握的数学知识也是极其贫乏。
因而无法对子女进行有效的教育和指导。
“现在的书真难读，孩子的作业，我们根本不懂”，很多家长这样说。
因此，许多家长把子女送进了学校就等于送进了“保险箱”。
认为“学校是教育机构，教育孩子属于学校的事，”把教育孩子的责任全部卸载于学校，根本没有认识到家庭教育的重要意义。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析随着社会的发展，小学数学教学面临着越来越多的挑战和难题。
在这样的情况下，教师需要深入分析小学数学课堂教学中存在的问题，提出合理的对策，从而有效提高小学数学教学质量。
以下是小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析。
1. 教师教学内容不丰富，引导不够许多学生对于数学课程不感兴趣，也不理解其重要性。
一些教师会将教学内容仅限于公式和定理等知识点，而忽略了帮助学生树立数学观念和方法，引导学生思考解决数学问题的过程和思路。
2. 教学方法落后有些教师习惯于老旧的教学方式，主讲而不给与学生自主思考和探究的机会，课堂氛围单调无趣，有些学生很难投入学习。
与此同时，教师也少有创新，不善于借助现代化技术手段辅助教学。
3. 缺乏个性化教育由于学生个体差异较大，学习能力和情感特点不同，教师不能全盘培养学生，应该把关注放在学生的特点和不同的学习模式。
教师们缺乏方法和手段来应对这些问题。
1. 引入多元的教学素材教师应该积极寻找新的科技手段，并在课堂上利用其有益因素来引起学生的兴趣。
教师应该适时引入真实生活的例子、学生感兴趣的话题，以及有趣的事例，让学生更容易地理解数学的重要性和应用价值。
2. 采用灵活多样的教学方式教师应该使用多种方法来引导学生研究和发现数学的知识点，包括讨论、小组活动、教师引导等。
在课堂上，教师应该做好教学计划，包括了解学生的学习方式和特点，以便突破教学难点和位于实践和理论之间的问题。
教师应该努力掌握学生的情感状态，提供个性化的教育，着重关注学生的学习习惯和方式。
毕竟，每个学生不止一次输给过自己，这就意味着，他们每个人都很特别，因此需要教师倾听和关注他们的探索和错误，促进他们成功的两遍。
总之，小学数学教育关乎未来数学人才的出现，对于教师而言，必须尽力创造有利于学习的环境，探索适宜的教学方法，满足学生个性化需求，从而提高教学效果。
小学数学教学中存在的问题及解决方法
小学数学教学中存在的问题及解决方法小学数学教学一直是教育界关注的焦点，尤其是针对基础教育阶段的数学教学，更是备受瞩目。
在小学数学教学中，依然存在一些问题，这些问题可能影响学生的学习效果和兴趣，因此有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决方法。
一、存在的问题1. 数学教学内容难度大，学生学习压力大很多小学生对数学教学内容感到难以理解，尤其是一些抽象的概念和逻辑推理。
小学生不懂得数学中的变量和函数，不理解数学中的符号和公式，导致学习困难。
这些抽象的概念和推理对小学生来说都是难以理解的，因此会增加学生的学习压力。
2. 数学教学方式单一，缺乏趣味性目前，一些学校的数学教学方式比较单一，主要是老师讲授，学生听课，缺乏趣味性。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学教学产生厌倦情绪，影响学习效果。
3. 数学教学资源不足，教学手段单一一些小学数学教学资源不足，教学手段单一，主要以教材为主要教学依据，缺乏多样化的教学资源和教学手段。
这对学生的学习效果造成了一定的影响。
4. 数学教学与社会实际脱节一些数学教学与社会实际脱节，教学内容和学生需要的实际能力不够匹配，导致学生对数学的学习缺乏实际应用和兴趣。
二、解决方法1. 采用多种教学方式针对数学教学内容难度大的问题，可以采用多种教学方式，例如结合实际情境的教学方式、游戏化的教学方式、互动式的教学方式等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强学习效果和兴趣。
为了解决数学教学资源不足和教学手段单一的问题，学校可以丰富教学资源，创新教学手段，例如利用多媒体技术、网络资源、实践活动等，增加数学教学的多样性和趣味性，提高学生的学习积极性。
针对数学教学与社会实际脱节的问题，可以加强数学教学与社会实际的联系，例如引导学生在实际生活中应用数学知识，让学生感受到数学在生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣和动力。
4. 培养学习兴趣，激发学习动力在数学教学中，学校可以通过组织数学竞赛、数学游戏等活动，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的学习动力，让学生愿意主动学习数学知识。
浅析小学数学解决问题教学的现状与策略
浅析小学数学解决问题教学的现状与策略小学数学解决问题教学是数学课堂中非常重要的一环，它不仅能帮助学生理解数学知识，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
当前小学数学解决问题教学存在一些问题，比如学生对解决问题方法的理解不深入，解决问题的能力较弱，教师在教学过程中也常常遇到一些困难。
本文将浅析当前小学数学解决问题教学的现状及相应的策略，以期为教师和学生提供一些参考。
一、现状分析1.学生对解决问题方法的理解不深入目前，小学生在数学解决问题中常常存在对问题的理解不深入的情况。
他们可能能够做一些简单的计算，但对于问题的本质、解决的方法却缺乏深刻的理解。
这使得他们在解决较为复杂的问题时常常束手无策，甚至无法应对。
2. 解决问题的能力较弱3. 教师在教学中存在一些困难在小学数学解决问题教学中，教师也常常遇到一些困难。
教师可能需要花费大量的时间来讲解问题解决的方法和技巧，但对于学生的理解和掌握效果并不理想。
教师还需要花费大量的心思来设计解决问题的教学活动，以激发学生的兴趣和能动性。
二、策略建议1. 强化数学基础知识的教学要想提高小学生在数学解决问题中的能力，首先要做好基础知识的教学。
只有学生掌握了数学的基础知识，才能在解决问题中灵活应用，才能更好地理解问题的本质和选择合适的解决方法。
在教学中，教师应当注重数学基础知识的渗透和强化，通过讲解、练习等环节来帮助学生牢固掌握。
2. 注重启发式教学启发式教学是指通过设计一些有趣的问题和场景，引导学生去发现问题的本质、分析问题的关键点，从而提高他们的解决问题能力。
在解决问题的教学中，教师应当注重启发式教学，通过让学生在自主探究中去发现问题的解决方法，提高他们的学习兴趣、培养他们的解决问题能力。
3. 提供多样化的解决问题方法4. 注重解决问题的实践应用在教学中，教师应当注重解决问题的实践应用。
他们可以通过设计一些贴近学生实际生活的问题，引发学生的兴趣和好奇心，提高他们主动解决问题的积极性。
小学低年级数学教学中遇到的困难及解决对策
小学低年级数学教学中遇到的困难及解决对策在小学低年级的数学教学中，老师们经常会遇到各种各样的困难，这些困难可能来自学生的理解能力、注意力集中、学习习惯等方面。
下面我们来探讨一下小学低年级数学教学中可能出现的困难以及解决对策。
一、学生的理解能力较弱小学低年级的学生在数学方面的理解能力可能相对较弱，他们对抽象概念的理解和运用能力有限，对于一些数学概念的掌握可能需要较长时间。
面对这一困难，老师们可以采取以下对策：1. 引导学生进行实际操作：在教学过程中，可以通过实际操作来帮助学生理解抽象概念，比如可以用实物来帮助学生理解数学概念，比如用小球来进行加减法的计算，或者用图形来帮助学生理解几何概念等。
2. 多样化的教学方法：针对不同的学生，老师可以采用多种不同的教学方法，比如讲解、举例、练习等，以满足不同学生的学习需求。
3. 鼓励学生多问问题：在课堂上，老师可以鼓励学生多问问题，及时解答学生的疑惑，帮助学生更好地理解数学知识。
二、学生的注意力不集中小学低年级的学生通常注意力不够集中，容易分心，这对数学教学产生了一定的困难。
面对这一困难，老师们可以采取以下对策：1. 创设轻松愉快的教学氛围：在数学课堂上，老师可以创设轻松愉快的教学氛围，让学生感到愉快和放松，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 利用多媒体教学手段：在教学过程中，老师可以利用多媒体教学手段，比如利用音频、视频等手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3. 分段式教学：在教学过程中，老师可以将数学内容进行细分，采取分段式教学，每段时间集中注意力教授一小部分知识，避免学生疲劳。
三、学生的学习习惯问题1. 培养良好的学习习惯：在数学教学中，老师可以培养学生良好的学习习惯，要求学生按时完成作业，养成勤奋刻苦，认真负责的学习态度。
2. 注重激发学生的学习兴趣：在数学教学中，老师可以注重激发学生的学习兴趣，让学生感到数学是一门有趣的学科，提高学生的学习主动性。
小学数学教学面临的挑战和应对策略
小学数学教学面临的挑战和应对策略随着教育改革的不断深化，小学数学教育也在逐渐受到重视。
在数学教学中，我们也面临着一些挑战。
这些挑战不仅来自学生的学习特点，还来自教学环境和教学内容的复杂性。
针对这些挑战，我们需要找到应对策略，以更好地促进小学数学教学的发展。
挑战一：学生对数学学习的兴趣不高很多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，难以理解和应用。
这给数学教学带来了很大的挑战，因为缺乏兴趣的学生往往不愿意投入精力去学习数学，导致学习效果差。
应对策略：1. 制定有趣的教学内容。
教师可以通过精心设计的教学活动和案例，增加数学教学的趣味性，吸引学生的注意力。
通过游戏、实验和趣味数学题等方式，让学生在轻松的氛围中学习数学。
2. 尊重学生的兴趣。
教师应该尊重学生的兴趣爱好，将数学知识与学生感兴趣的内容相结合，使学习过程更加生动有趣。
挑战二：学生数学基础薄弱由于学生在学前教育或学前阶段对数学的学习可能并不充分，导致有不少学生在小学数学学习时数学基础薄弱，容易产生恐惧心理，进而影响数学学习。
应对策略：1. 强化基础知识。
对于数学基础薄弱的学生，教师可以通过巩固基础知识，补充相关教学材料，让学生逐步掌握数学基础知识。
2. 提供个性化辅导。
针对数学基础薄弱的学生，教师可以提供个性化的辅导，帮助学生加强对数学知识的理解和掌握，从而提高学习效果。
挑战三：数学教学方式的单一性传统的数学教学方式往往较为单一，只注重知识点的传授和习题的训练，忽视了数学素养的培养，使得学生对数学的实际运用能力较差。
应对策略：1. 注重数学思维的培养。
教师可以通过引导学生进行思维训练、启发式教学等方式，培养学生的数学思维能力，提高数学解决问题的能力。
2. 引导学生进行实际应用。
教师可以通过案例分析、情景模拟等方式，引导学生将数学知识应用到实际生活中，激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的实效性。
挑战四：学生学习压力大随着社会的竞争日益激烈，学生的学习压力也越来越大，这会影响学生对数学学习的投入度和学习效果。
浅析当前小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策
浅析当前小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策
随着教育体制的改革和现代化教育技术的发展，小学数学教学在一些方面有所进步，
但同时也存在一些问题。
本文将针对当前小学数学课堂教学中存在的问题进行分析，并提
出相应的解决对策。
一、问题的存在
1.缺乏互动性
小学数学教学主要以传统讲授为主，学生很难在课堂上积极参与，缺乏互动性。
学生
往往被动地听，难以发挥主动性和探究性。
2.重视记忆和机械应用
小学数学教学过于重视记忆和机械应用，忽视了学生的综合思维能力、创新能力和解
决问题的能力。
3.注重应试教育
小学数学教学目的一般都是为了应对考试和评价，学校、家长和学生普遍存在应试心态，学生往往只关注及格和优秀，难以真正理解数学的意义和价值。
二、解决对策
为了提高小学数学教学的互动性，教师可以采用一些互动性较强的教学方法，如游戏
教学、问题解决教学、小组讨论和角色扮演等。
2.发挥思维和创新能力
小学数学教学应注重引导学生养成发散思维的习惯，发挥他们的思维和创新能力。
教
师可以采用探究教学、情境教学或以问题为中心的教学方式，引导学生自主探究，培养其
综合思维能力。
3.关注学生的全面发展
小学数学教学应关注学生的全面发展，注重兴趣培养和个性发展，多角度引导学生理
解数学，培养数学兴趣，提高数学文化素质，为学生的综合素质发展打下基础。
总之，解决小学数学教学中存在的问题，需要倡导新的教育理念，采用多种教学方法，以学生为中心，注重培养学生的综合素质，并提高数学教育的循序渐进性和适应性，为学
生创造良好的数学学习环境，使其更好地掌握数学知识，提高数学应用能力。
浅谈小学数学教学存在的问题以及对策
浅谈小学数学教学存在的问题以及对策数学是一门重要的学科，它不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以培养学生的分析和解决问题的能力。
在小学数学教学中，存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣，还影响了他们的学业成绩。
本文将主要从小学数学教学存在的问题和对策进行探讨。
一、存在的问题1. 学生对数学的兴趣不高在小学阶段，数学是一门抽象的学科，学生可能会觉得数学很难理解，这就导致了学生对数学的兴趣不高。
由于学生对数学的兴趣不高，他们在学习数学的时候容易感到枯燥和无趣，从而导致学习效果不好。
2. 教学内容难度大目前小学数学教学中的教学内容难度大, 教师在尝试解说一些较为抽象的概念时, 学生难以理解。
这就使得学生在学习的过程中产生了挫败感，从而影响了学生对数学学习的信心和兴趣。
3. 课堂互动和反馈不足在小学数学教学中，教师往往会忽略对学生的课堂互动和反馈。
这就导致了学生不能及时得到相关的帮助与指导，从而使得学生在学习数学的过程中感到困惑和迷茫，影响了学生对数学的学习效果。
二、对策1. 提高教学兴趣应该注重培养学生对数学的兴趣。
教师可以结合学生的实际生活，在数学教学中增加趣味性，引导学生用数学知识解决实际问题，激发学生的学习热情。
教师可以将数学知识融入到游戏、竞赛等趣味活动当中, 让学生从中体会到数学的乐趣。
2. 分层教学在小学数学教学中，应该采取分层教学的方法。
根据学生的实际情况，分为不同的教学层次，对学生进行有针对性教学，保证每个学生都能够跟上教学进度，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 注重课堂互动和反馈在教学中，教师应该注重对学生的课堂互动和反馈。
教师可以利用一些互动教学工具，教学中的讨论、问答等方式来促进学生的积极参与。
教师要及时关注学生的学习情况，了解学生的学习进度和困惑，及时给予学生相关的帮助与指导。
4. 多媒体教学手段在小学数学教学中，可以采用多媒体教学手段。
如利用幻灯片、视频等多媒体工具展示数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
分析小学数学解决问题教学的现状及策略
分析小学数学解决问题教学的现状及策略小学数学解决问题教学是数学教育中的重要环节，它不仅可以帮助学生理解数学知识，提高数学能力，更重要的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在当前的教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从教学现状和解决问题的策略两个方面来探讨小学数学解决问题教学的现状及策略。
一、教学现状1. 存在的问题目前，小学数学解决问题教学中存在一些突出的问题。
首先是教师教学水平参差不齐，有的教师对解决问题教学方法和策略掌握不够，导致教学效果不佳。
其次是学生的数学基础薄弱，缺乏实际运用数学知识解决问题的能力。
教育环境和家庭教育也对学生的数学解决问题能力产生一定的影响，部分家长对孩子的数学学习缺乏足够的重视和支持。
2. 对教学的影响这些问题的存在对小学数学解决问题教学产生了一定的负面影响。
一方面，教师的教学水平不高，导致教学质量无法得到保障，学生的学习效果难以提高。
学生的数学基础薄弱，学习兴趣不高，导致了学习效率低下，影响学生的综合素质的提高。
二、解决问题的策略1. 提高教师教学水平提高教师的教学水平是解决小学数学解决问题教学问题的根本。
教师应该不断提高自己的教学水平，不断更新教学理念和教学方法，通过继续教育和专业培训等方式提高自己的教学能力，增强解决问题教学的有效性和吸引力。
2. 强化学生基础知识学生的数学基础知识薄弱是小学数学解决问题教学中的一大难题。
教师应该注重在教学过程中加强基础知识的渗透和训练，使学生对基础知识的掌握更加牢固，奠定坚实的数学基础。
3. 拓展教学方法和手段在小学数学解决问题教学中，多样化的教学方法和手段可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师可以通过举例法、归纳法、引导法等多种教学手段，让学生在真实的生活情境中学会运用数学知识解决问题，激发他们的学习兴趣和培养解决问题的能力。
4. 加强家校合作家庭教育对学生的学习习惯和学习态度有着重要的影响。
学校和家长应该加强沟通，形成良好的家校合作机制，共同关注学生的学习情况，配合学校的教育教学工作，创造良好的学习环境，为学生的数学解决问题能力的培养提供保障。
浅析当前小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策
浅析当前小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策一、教材内容过多，学生学习负担过重。
当前小学数学教材内容过于繁杂，难以负担，给学生带来了较大的学习压力。
解决这一问题，首先可以对教材进行精简，将重点、难点内容提取出来，精心安排学习进度。
教师应采取灵活多样的教学形式和方法，结合学生的认知特点与能力，进行因材施教，确保每个学生都能平稳跟进。
二、教师讲解思路不清晰，缺乏示范与引导。
有些教师在课堂上讲解数学问题时，缺乏思路清晰的表达，没有给学生提供明确的解题方向，导致学生对问题理解不透彻，无从下手。
解决这一问题，教师可以在课堂上进行问题解析的示范教学，通过具体实例的演示，引导学生形成解题思维。
针对学生的理解能力和解题水平，教师可以提供不同层次的问题，并进行针对性的引导与帮助，激发学生的求知欲望与兴趣。
三、重传授知识，轻培养学生的思维能力。
当前小学数学教学往往过于注重知识的传授与应试，忽视了培养学生的思维能力和创造能力。
解决这一问题，教师可以在课堂上引导学生运用已有的知识解决新的问题，鼓励他们进行思考和探索。
教师还可以通过启发式教学、课堂讨论等形式，培养学生的逻辑思维、分析能力和创新意识。
四、缺乏趣味性与实践性的教学活动。
数学是一门抽象的学科，往往缺乏趣味性和实践性的教学内容，难以引发学生的积极参与和兴趣。
解决这一问题，教师可以设计一些趣味性的数学游戏、数学实践活动，使学生在游戏和实践中体验到数学的乐趣和实用性。
教师可以利用多媒体教学手段、生动有趣的教具来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
当前小学数学课堂教学中存在的问题可以通过教学内容的精简、示范与引导、培养思维能力和趣味性与实践性教学活动来解决。
通过这些对策，可以提高学生的学习效果和兴趣，营造积极向上的学习氛围，培养学生扎实的数学基础和创新思维能力。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析随着社会的发展和进步，数学教育被认为是培养学生逻辑思维能力、创新能力和数学素养的重要途径。
在小学数学教学中，也存在不少问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
本文将针对小学数学课堂教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.教学内容过于抽象小学数学教学内容大部分是基础概念和计算方法，但在具体教学过程中，教师偏重于灌输知识，而忽视了抽象概念和实际运用之间的联系，导致学生对数学的兴趣降低。
2.学生缺乏数学思维训练在数学课堂上，教师往往着重于传授基本知识和解题方法，却忽略了培养学生数学思维和创新能力。
学生缺乏对数学问题的自主思考和解决能力，造成了数学学习的passivity。
3.教学方法单一传统的数学教学方法以纸笔计算为主，缺乏多样化的教学手段和实际应用情境，造成学生对数学学习的抵触情绪，无法将所学的知识与实际生活联系起来。
4.学生数学焦虑情绪较为普遍由于学习压力和竞争环境的影响，许多学生对数学学习产生了焦虑情绪，导致学习效果不佳，甚至影响了学生的身心健康。
二、对策分析1. 重视数学启蒙教育在小学数学教学中，应注重培养学生对数学的兴趣和认知，在学习基础知识的教师需要引导学生通过实物、游戏等形式来感悟数学思想，并促进抽象概念与实际运用的结合。
2. 提倡探究式学习教师应该引导学生通过探究和实践，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，通过思考和讨论，使学生能主动参与数学问题的解决过程，提高数学思维能力。
3. 多元化教学方法在教学中要采用多种教学方法，如实验探究、课堂互动、小组合作等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
结合实际生活中的数学问题，让学生在活动中感受数学的魅力。
4. 塑造积极的学习氛围学校需要加强学生心理健康教育，鼓励学生树立健康的学习态度，倡导轻松的学习氛围，让学生树立正确的数学学习观念，减轻数学焦虑情绪，促进学生全面健康发展。
三、结语小学数学教学存在的问题不容忽视，需要教师和学校引起重视，积极采取有效的对策措施，为学生提供更加有益的数学学习环境。
小学数学教学现状及应对策略
小学数学教学现状及应对策略随着社会的发展和教育的改革，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在教学实践中，我们发现小学数学教学存在着一些问题，比如学生的数学基础薄弱、学习兴趣不高、教学理念不够先进等。
为了解决这些问题，我们应该制定一些针对性的应对策略，以提高小学数学教学的质量和效果。
一、小学数学教学现状分析1. 学生数学基础薄弱随着小学数学教育的改革，学生们对数学的学习兴趣逐渐减弱，许多学生把数学视为一门难以理解的学科。
这使得他们在数学学习中遇到了很多困难，导致数学基础薄弱，难以往后学习。
2. 学生学习兴趣不高传统的数学教学方法单一，学生学习兴趣不高。
学生们只是单纯地学习数学知识，没有机会动手体验、思考和发现，容易产生厌学情绪。
3. 教学理念不够先进传统的数学教学理念注重机械式的计算，忽视了培养学生的数学思维和解决问题的能力。
这与当今数学教学的要求相悖，影响了数学教学的效果。
二、应对策略1. 制定灵活多样的教学方法应该根据学生的不同特点和兴趣爱好，采用灵活多样的教学方法。
引入情景教学法、游戏教学法、实验教学法等，激发学生的学习兴趣和动手体验。
2. 引导学生积极参与在教学中，老师应该引导学生积极参与课堂活动，增强学生的学习主动性。
可以设计有趣的数学游戏和实验，让学生们通过亲身体验来探索数学的奥秘。
3. 更加重视数学启发应该更加重视数学启发的教学方式，引导学生在实际生活中体验数学的神奇之处，激发学生的数学学习兴趣和学习动力。
在教学中引入数学竞赛、数学应用等内容，让学生从中感受数学的魅力。
4. 鼓励学生自主发现在教学中，老师要鼓励学生自主发现，多给学生一些思考的时间和空间。
引导学生学会观察、思考和发现问题的规律，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
5. 提升教师素质教师是数学教学工作的重要组成部分，为了提高数学教学的质量，教师需要不断提升自己的素质和能力。
学习新的教学理念和方法，参加专业培训和学术交流，不断提高自己的教学水平。
小学数学教育中的困难与挑战
小学数学教育中的困难与挑战引言：小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，然而在实际教学中，我们常常面临着各种困难与挑战。
本文将探讨小学数学教育中存在的问题，并提出相应的解决方案，以期改善教学质量和学生学习效果。
一、学生数学基础薄弱的困难在小学数学教育中，我们经常会遇到学生数学基础薄弱的情况。
这是因为学生在学前教育阶段对数学的学习较少，导致进入小学后对数学知识的掌握相对困难。
同时，学生对数学的兴趣和动力也相对较低，缺乏主动学习的态度。
针对这一问题，我们可以采取以下措施来解决：1. 制定个性化教学计划：根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，针对性地进行教学，帮助学生夯实基础知识。
2. 激发学生兴趣：通过生动有趣的教学方式，引导学生对数学产生兴趣，增加他们的学习动力。
3. 建立良好的学习氛围：在课堂上创造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互合作、互相学习，提高他们的学习效果。
二、教学方法单一的困难在小学数学教育中，我们常常使用传统的教学方法，如讲授、练习、背诵等，导致学生对数学的学习兴趣逐渐减弱，学习效果不佳。
为了解决这一问题，我们可以尝试以下方法：1. 探索性教学：引导学生通过实践和探索来学习数学知识，培养他们的思维能力和创造力。
2. 情景教学：将数学知识与实际生活情境相结合，让学生在具体的情境中理解和应用数学知识。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合图像、声音、动画等形式，生动直观地展示数学概念和问题，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、学生学习压力大的困难在当前的教育环境下，学生面临着巨大的学习压力，小学生也不例外。
他们需要同时应对各个学科的学习任务，而数学作为一门重要的学科，给学生增加了额外的负担。
为了缓解学生的学习压力，我们可以考虑以下措施：1. 精简教学内容：合理安排教学内容，避免过多的知识点和题目，减轻学生的学习负担。
2. 引导学习方法：培养学生良好的学习方法，让他们学会高效学习，提高学习效果。
浅析当前小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策
浅析当前小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策随着教育改革的不断深化，小学数学课堂教学也面临着一些问题。
随时和繁重的课业负担、学生学习兴趣缺乏、课堂教学内容单一等问题困扰着数学教学工作者。
如何解决这些问题，提高小学数学教育水平，是当前亟待解决的问题。
本文将浅析当前小学数学课堂教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1、老师讲授内容单一当前小学数学课堂教学中，部分老师在教学过程中主要侧重于知识的传授和传统的教学方法，课堂教学内容单一，学生容易产生疲倦情绪，学习兴趣不高。
2、学生学习兴趣不高随着社会的发展，学生的学习方式和兴趣也在发生改变。
但当前小学数学课堂教学中，一些老师在教学中仍采用传统的教学方式，缺少趣味性和互动性，使得学生对数学学习兴趣不高。
3、学生课业负担重当前小学数学课堂教学中，学生的课业负担非常重，不能有效地分配时间来完成数学学习，导致课堂教学效果不理想。
二、解决对策1、创造性教学方式在小学数学课堂教学中，教师可以采用更具趣味性和互动性的教学方式，比如让学生们以小组形式开展讨论、做游戏、观察实验等方式，引导学生积极参与学习，激发他们学习兴趣。
2、提高教师教学水平学校应加强对数学教师的培训，提高教师的教学水平，传授新的教学理念和方法，帮助老师更好地把握学生的心理特点和学习规律，采用更合适的教学方法进行教学。
3、合理分配学生学习任务学校教育管理部门也应该注意到学生课业负担的问题，合理分配学生的学习任务，保证学生有足够的时间来完成数学学习，提高课堂教学效果。
4、充分利用现代化教学设备随着科技的发展，现代化的教学设备可以提高数学教学的多样性和趣味性，学校应加强对现代化教学设备的建设和利用，提高小学数学课堂教学的趣味性和互动性。
三、结语小学数学教育是基础教育的核心内容之一，对学生的学习习惯和数学思维发展起着重要的作用。
为了提高小学数学课堂教学的质量，学校各相关部门和数学教师都应着重解决当前存在的问题，积极探索符合学生特点和发展需求的教学方式和方法，提高小学数学课堂教学的水平，创造更好的教学环境，使学生更主动地参与到学习中来，从而提高他们的学习效果，为未来的学习奠定基础。
浅析当前小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策
浅析当前小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力、学习能力和解决问题能力都有着重要的作用。
当前小学数学课堂教学中存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、数学基础薄弱、教学方法单一等。
本文将就这些问题进行浅析，并提出相应的解决对策。
一、学生学习兴趣不高在当前小学数学课堂中，许多学生对数学学习的兴趣并不高，他们可能觉得数学题目难以理解，题目呈现单一，缺乏趣味性，导致他们对数学学习产生了抵触情绪。
对此问题，教师需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，可以通过以下方式解决：1.设计生动活泼的数学教学内容，可以在课堂上用一些生动有趣的故事、游戏或实例来引入数学知识，激发学生学习的兴趣，增强学生对数学的兴趣。
2.多采用多媒体教学手段，介绍数学知识，通过图片、视频等多媒体形式来展示数学知识，使学生充分参与，并通过动态演示让学生对数学概念加深理解。
3.开展数学竞赛活动、数学拓展班等，让学生在游戏和竞赛中感受到数学的乐趣。
二、数学基础薄弱在小学阶段，数学是学生的基础学科之一，如果数学基础薄弱，将会对学生的中学和高中学习产生不利影响。
许多学生在数学学习中由于基础不牢，学习成绩不理想。
想要解决这个问题，教师和家长可以采用以下措施：1.巩固基础知识。
在教学过程中，要重点讲解数学基础知识，并在课后布置大量练习题，巩固学生的基础知识。
2.提供个性化辅导。
对于数学基础较差的学生，可以在课堂上提供个性化辅导，找出学生的短板和薄弱环节，进行有针对性的辅导。
三、教学方法单一在目前的小学数学课堂教学中，许多教师采用的教学方法单一，缺乏多样性，不利于激发学生的学习兴趣。
为了解决这个问题，可以采取以下措施：1.多样化教学。
不要局限于传统的讲解和练习教学模式，可以适当引入小组合作学习、探究性学习等多种教学方法，激发学生思维，让学生积极参与教学过程。
2.运用现代信息技术。
可以引入多媒体、教学软件等现代信息技术手段，开展数字化教学，提高教学效率和趣味性。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析一、教学内容过于抽象和复杂。
小学数学课程中存在着一些较为抽象和复杂的内容，比如分数、小数、代数等，这些内容对于小学生来说很难理解。
但有时候教师却没有根据学生的实际情况，跳过了基础知识的学习，直接进行过于高难度的内容讲解，导致学生无法理解和掌握。
二、教学方法单一。
目前一些小学数学课堂普遍采用的教学方法主要是教师讲解和学生听讲，而缺乏互动性和参与性。
这样的教学方式存在着学生被动接受知识、学生思维被束缚等问题，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
三、缺乏实践与生活联系。
小学数学课程内容相对抽象，与学生的实际生活联系较少。
这样容易导致学生对于数学的兴趣和学习动力不足，难以理解数学的应用价值。
缺乏实际活动和实践性的教学环节，导致学生无法将所学的数学知识运用到实际中去。
针对以上问题，可以采取以下对策：一、区分学习层次，循序渐进。
教师在教学过程中应根据学生的实际情况，将数学知识进行分层次教学，从容易到难，循序渐进。
对于难以理解和抽象的概念，可以通过具体的例子和实物教具进行解释和说明，以便让学生更好地理解和掌握。
二、多种教学方法结合。
教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究性学习、游戏教学等，提高教学的互动性和参与性，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应注重培养学生的问题解决能力和思维能力，引导学生独立思考和发现问题的方法。
三、联系实际生活，增加实践环节。
教师可以通过设计一些与学生实际生活紧密相关的数学问题和情境，增加数学的应用性和实践性。
在教学中适当增加一些实际活动和实践环节，如室内外的观察、测量、数学游戏等，让学生在实际操作中更好地理解和运用所学知识。
四、充分了解学生，差异化教学。
教师应充分了解学生的学习特点和兴趣爱好，根据学生的不同特点，因材施教，采取差异化的教学策略。
教师还应关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，帮助学生解决学习中的困难，提高学生的学习效果和成绩。
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，而小学阶段是培养学生这些思维能力的重要时期。
在小学数学课堂教学中，我们常常会遇到一些问题，比如学生对数学知识的理解有困难，学习动力不足等。
针对这些问题，我认为可以采取一些对策来改善教学效果。
小学数学课堂教学中的问题之一是学生对数学知识的理解有困难。
在教学中，我发现许多学生对抽象概念和逻辑推理存在一定的困难，导致他们学习数学时缺乏深刻的理解。
对策之一是采用多媒体教学手段，通过图片、视频等形象化的手段来帮助学生理解抽象概念，增加他们对数学知识的感性认识。
可以通过生动的例子和比喻来引导学生理解数学概念，激发他们的学习兴趣和主动探索的欲望。
小学数学课堂教学中存在的问题还包括学习动力不足。
由于数学知识的抽象性和难度，一些学生对数学学习产生了恐惧和厌恶心理，导致他们的学习动力不足。
为了解决这一问题，我们可以采取一些对策，如鼓励学生树立正确的学习态度，引导他们树立自信心和克服困难的勇气。
可以通过设置丰富多彩的学习活动和游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的正面情感和主动学习的习惯。
小学数学课堂教学中的问题还包括学生对数学知识的运用能力不足。
许多学生在学习了数学知识后，往往只是停留在死记硬背的阶段，缺乏对数学知识的运用能力。
为了解决这一问题，我们可以采取一些对策，比如设置一些情景化的问题和案例，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，培养他们的实际应用能力。
可以通过小组合作学习、角色扮演等形式，让学生在实践中学习和应用数学知识，提高他们的数学解决问题的能力。
小学数学课堂教学中存在的问题是多方面的，但是通过采取一些有效的对策，我们可以改善教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创造力。
也需要教师加强对学生的引导和辅导，关注每个学生的学习情况，及时发现问题并采取有效的措施加以解决。
我相信，在教师和学生的共同努力下，小学数学课堂教学一定会取得更好的成果。
小学数学教学面临的挑战和应对策略
小学数学教学面临的挑战和应对策略小学数学作为学生学习的重要科目之一，在教学过程中面临着许多挑战。
如何有效地教授数学知识，提高学生的学习兴趣和成绩，是每位数学教师都需要思考的问题。
本文将探讨小学数学教学面临的挑战，并提出相应的应对策略。
一、学生学习兴趣不高小学生对于数学知识常常抱有厌学的态度，认为数学困难而缺乏兴趣。
这一问题导致学生学习数学的积极性不高，对课堂上的学习内容缺乏主动性。
应对策略：1. 调动学生学习兴趣教师在课堂教学中可以通过生动的教学内容和形式来激发学生的学习兴趣，如通过游戏、趣味数学题等方式激发学生的学习欲望。
2. 制定有趣的教学计划教师可以结合学生的实际情况，设计富有趣味性的教学计划，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、学生基础知识薄弱由于小学生学习数学的时间较短，因此许多学生的数学基础知识薄弱，这给数学教学带来一定的困难。
应对策略：1. 清晰掌握学生基础知识水平教师在进行教学前，要对学生的基础知识进行充分的测评，从而了解学生的学习情况。
2. 差异化教学针对学生的不同基础知识水平，教师可以进行差异化教学，给予基础薄弱学生更多的辅导和帮助，保证他们能够跟上教学进度。
三、教学资源匮乏一些学校的教学资源较为匮乏，无法提供给学生足够的数学教学资源。
这给小学数学教学带来一定的困难。
应对策略：1. 制定合理的教学计划教师可以根据学校的实际情况，制定合理的教学计划，合理利用现有的教学资源，保证学生的学习质量。
2. 积极争取教学资源教师可以与学校相关部门积极沟通，争取更多的教学资源，如数学教具、图书等，为学生提供更好的学习条件。
四、教学方法单一传统的数学教学方法单一，缺乏足够的灵活性和多样性，无法满足学生不同的学习需求。
应对策略：1. 多样化的教学方法教师可以尝试多种教学方法，如讲解法、示范法、启发式教学法等，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 利用现代技术手段教师可以充分利用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，为学生提供更加生动形象的数学教学内容。
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见一、小学数学课堂教学中的问题：1. 学生学习兴趣不高。
在小学阶段，很多学生对数学没有浓厚的兴趣，缺乏主动学习的动力。
2. 学生数学基础薄弱。
由于学生对数学认识和学习方法的不足，很多学生数学基础薄弱，导致后续学习过程中出现困难。
3. 教师讲解不生动。
一些教师在课堂上讲解数学知识时，没有足够的生动性和趣味性，导致学生难以专心听讲。
4. 学生数学思维缺乏。
很多学生在学习数学的过程中，缺乏灵活的思维，只知道死记硬背，缺乏对数学问题的独立思考能力。
5. 课堂教学缺乏互动。
一些数学课堂上，学生只是被动地接受教师的讲解，缺乏师生互动和学生之间的合作。
1. 激发学生学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和丰富的课外活动，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。
在教学过程中，可以结合生活实际，让学生感受数学的奇妙之处。
3. 生动活泼的教学方式。
在课堂教学中，教师可以结合教材内容，运用多媒体、实物教具等教学资源，通过举一反三、寓教于乐的方式，生动活泼地讲解数学知识，激发学生的学习兴趣。
4. 强调数学思维训练。
教师可以通过设计不同的数学问题，鼓励学生进行思维拓展和联想，培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
5. 增加课堂互动。
教师需要注重课堂氛围的营造，鼓励学生提问和表达自己的观点，增加师生互动，激发学生的学习热情。
教师还可以组织学生间的合作学习，培养学生的团队合作精神。
以上就是我对小学数学课堂教学中的问题和对策的一些个人见解。
希望对广大教师和家长们有所帮助。
在日常的教学活动中，我们应该不断总结经验，不断改进教学方法，为学生创造更好的学习环境，让他们在快乐的氛围中爱上数学，掌握数学。
这不仅需要教师的努力，也需要家长和社会的关心和支持。
期待未来，小学数学课堂教学能够更加生动、有趣，让学生在快乐中学习数学，掌握知识，提高能力。
浅析当前小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策
浅析当前小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策一、教学内容重复、单一。
在当前的数学课堂中，教师主要侧重于传授基础的数学知识，如四则运算、加减乘除等，而忽略了数学思维的培养，没有引导学生去进行数学推理和问题解决能力的训练。
解决对策：教师可以通过引入一些生活实例，让学生从实际问题中找到与数学知识相关的方法，激发学生们对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
也可以引入一些拓展性的数学题目，来培养学生的问题解决能力。
二、教学方法单一。
在数学课堂上，教师大多采用说教的方式进行教学，缺乏趣味性和互动性，导致学生的学习兴趣不高，效果较差。
解决对策：教师可以运用一些多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，让教学过程更加生动有趣。
可以采用启发式教学的方法，引导学生主动探索和思考，培养他们的自主学习能力。
三、重视计算能力，忽略了问题解决能力。
在当前的数学课堂中，大部分教师注重学生的计算能力，而忽略了问题解决能力的培养，导致学生对数学的应用能力不足。
解决对策：教师可以在教学过程中注重培养学生的问题解决能力，例如引入一些复杂的实际问题，让学生通过分析、归纳和推理等方式解决问题。
可以采用小组合作学习的方式，让学生之间互相合作，共同解决问题。
四、教学评价过于侧重结果，忽视过程。
在当前的数学课堂中，大多数教师注重学生的成绩，评价过程中只看重答案的正确与否，而忽视了学生解题的思路和方法。
解决对策：教师可以改变评价方式，注重学生的解题过程，关注学生思考问题的能力和方法。
可以采用学生答题辩论、解题报告等方式来评价学生的数学思维能力和问题解决能力。
要改进当今小学数学课堂教学，教师应注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，采用多样化的教学方法和评价方式，提高学生对数学的兴趣和学习效果。
教师还要注重与学生的互动，引导学生主动参与教学，培养他们的自主学习能力。
这样才能达到提高数学教学质量的目标。
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小学数学课堂中“挑战性”问题的现状与对策的思考江苏省沭阳县扎下中心小学赵莉莉（223600）江苏省沭阳县教育局教研室李自天【内容摘要】素质教育目的之一就是让人不断提出问题、思考问题,进而实现创新教育的目的。
在课堂教学中对学生提出问题，是课堂教学的一个重要组成部分，而提出“挑战性”问题可以开发学生智力、启发学生思维、活跃课堂气氛、反馈教学效果、提高教学质量，还可以培养学生的学习兴趣、吸引学生的注意力。
本文以小学数学课堂教学中对教师课堂提问为研究对象，调查分析了当前课堂教学中教师“挑战性”问题设计现状，并提出一些解决问题的教学策略，希望能利于提高小学课堂教学中教师提问的有效性。
【关键词】“挑战性”问题现状对策教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的,教育的目的就是让人不断提出问题、思考问题。
“课堂提问是一项设疑、激趣、引思的一条直线”[1]。
在教学中，学生只有在不断的解决问题的过程中，才能真正掌握知识，应用知识，才有可能实现创新的目标。
在课堂教学中对学生提出问题，是课堂教学的一个重要组成部分，而提出“挑战性”问题则可以开发学生智力、启发学生思维、活跃课堂气氛、反馈教学效果、提高教学质量，吸引学生的注意力。
本文以小学数学课堂教学中教师课堂提问为研究对象，结合笔者的工作实践，调查分析了当前课堂教学中教师“挑战性”问题设计现状及对策，以利于提高小学课堂教学中教师提问的有效性。
一、当前小学数学课堂教学中教师挑战性“问题”现状“课堂提问是激发学生学习兴趣，开启心智，培养思维的有效方法，是教师组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道”[2]。
当前，小学数学课堂的教学中，教师往往不太注意对课堂“问题”设计的研究，有时教师提问反而影响了学生的积极思维和学习效果。
有时教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果，这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。
主要表现在以下几个方面：㈠“问题”设计不科学，缺少思维价值“问题”设计的难易度要适合学生的认识水平，应是学生力所能及的。
防止浅——缺乏引力，索然无味；偏——抓不住重点，纠缠枝节；深——高不可攀，“听”而生畏；空——内容空洞，无从下手。
因此，问题的难易度必须“建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础上”。
难易恰当的问题可以刺激学生的思维，促使学生积极思考探索，寻求问题的解决。
常见的有：1．问得太平直，太简单，如“是不是？”“对不对？”“好不好？”等，看似热闹，气氛活跃，却无实际价值”，这类问题的提出，学生可以不假思索的齐声回答“是”或“不是”，“对”或“不对”，不利于学生思维训练，显然丧失了优化学生思维品质的机会；2．问得太迂曲，太深奥，学生想半天连问题的要点还弄不明白，像猜谜语；3．问题太笼统，不着边际，学生可以随便回答两句，很难说他对，也很难说他不对。
像这样提问内容不科学，缺少思考价值是教学的大忌，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性，会造成学生思维的障碍。
㈡所提“问题”随意性大，缺乏针对性有的教师课前对教材内容、学生情况分析不够，“问题”设计流于形式，深浅变化不明显，随意性强。
很多时候我们为提问而提问，脱离学生实际，所提问题无“认知冲突”，无一定程度的“思考困惑”，或浮光掠影，或针对性不强……。
学生回答的也只能是一些浅层的记忆知识，并没有表明他们是否真正理解，学生可以不假思索就可以随口回答，容易使学生养成随意应付的坏习惯。
这样的提问，无法有效地诊断学生的知识缺陷，获得真正的反馈信息，不利于教师调控教学过程。
[1]沈宣旺.谈小学数学课堂中的有效提问,《吉林教育》[J]，2008年3期;我们常常可以听到这样的问题：“从图中你知道了什么”、“对这个问题你有什么想法”、“你发现了什么”、“你能提出什么数学问题”等等，这些问题很“大气”，有一定的开放性，学生也有很大的回答空间，但是由于问题没有明显的指向性，难以引起学生的数学思考。
尤其在低年级小朋友想象丰富，童言无忌，把数学课弄得像看图说话课，小朋友兴高采烈，回答的问题却离题万里。
这时老师却不能掌控课堂发展趋势，只有草草收场，课堂陷入尴尬境地。
㈢所提的“问题”形式单一，难以促进师生互动课堂教学应该是师生互动的过程，“数学课堂提问是小学数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式”[3]。
教师在教学中应重视激发学生提问的欲望，培养学生提问的能力，特别是对学生提出的有价值的问题，要给予充分的肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐。
然而在课堂提问中“以师为中心”的现象继续存在，课堂提问都由教师严格、有序的主导来控制着问题。
在实际教学中，教师经常问题一提出，就忙着请学生回答。
对一声不吭者，抱之以冷漠；对答非所问者，送之以摇头。
对回答不出或回答得不完整的问题，迫不及待地请另外的学生出马，直至问到与自己设计好的教学程序相吻合的答案，而不给学生提问的机会，这样势必造成学生只是被动学习别人如何回答教师提出，一味地理解为什么要这样回答问题。
在问题的解答过程中，教师忽略了对学生的激励、引导和启发。
这样只有问而没有被问，学生的智慧大门是无法开启。
课堂上缺少互动，课堂教学也势必会失去了一次又一次精彩、难得的教学生成契机。
㈣问题提后未留足够时空，难以促进学生深入思考提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考。
这样的提问，不利于学生冷静地思考问题，达不到提问的应有价值作用。
有专家指出，在课堂提问中，教师应注意停顿时间。
例如教师提出问题后，要等待足够的时间，不能马上重复问题或指名学生回答，应留给学生独立思考或小组合作解决问题的时空反馈；学生回答问题之后，教师也要给予其它学生回味的时间，这样才能让学生有很好回答或提出新的问题。
留给学生充分思考、探索的时间，就是留给学生回忆、思考、联想、组织语言的时间，学生有了思考的时间，才会有思维的积极参与，才能掌握知识、培养自己的能力。
二、“挑战性”问题设计与教学实践的策略㈠“挑战性”问题设计应有科学性，方能激活学生思维课堂，老师提出的问题既要讲科学性又要讲艺术性。
“创造性地设计课堂提问是设计教学过程的重要组成部分”[4]。
一个“挑战性”问题能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望；“挑战性”问题，需要我们老师精心的设计，问题的设计应由浅入深，步步引入,紧紧围绕教学目标，把问题设在重点处，关键处，疑难处。
教师巧于引发、善于创设，抓住知识的关键处，设计科学有思考价值的问题,引导学生尽快进入课堂教学之中，提高数学课堂教学的效率。
如教学《三角形的面积》，该课的重难点是体验三角形面积的推导过程，掌握三角形面积计算方法。
教材的重难点是掌握教学内容的关键，所以教师一定要把握教材重难点，围绕重难点设计科学的问题。
因此，我设计了5个有层次的问题：⒈猜测，能不能用转化的方法来推导出三角形的面积计算公式。
⒉两个完全一样的三角形能拼成什么样的图形？⒊拼成的平行四边形与原来的三角形有什么关系?⒋如何计算三角形的面积？⒌为什么要除以2。
这些问题设计层次分明，前问是后问的基础，后问是前问合乎逻辑的延伸。
问题的设计由浅入深，步步深入，引起学生深层次的思考。
这种“挑战性”的问题既能突出重点，又能突破难点，更能引导学生从方法和过程的角度整体掌握知识，学生通过自己的思考学习新知识，摸索出新规律，可以让学生感受到学习的乐趣，从而有效促进学生思维的发展。
㈡“挑战性”问题设计应具有针对性，才能训练学生思维问题设计是否具有针对性，直接影响学生思维方向的定位。
针对性强的课堂提问能抓住重点、突破难点；能引导学生发现问题、分析问题，培养学生的思维能力和完善学生的智能结构；能及时[3]游爱霞.论小学数学教师课堂提问存在的问题及对策，《中国科教创新导刊》[J]，2009年第6期，35-36；交流、反馈教与学的信息，发挥因材施教、有的放矢的作用；为此，提出“挑战性”问题一定要有针对性，即有明确的目的，不能漫无目的地提问。
要尽可能剔除可有可无、目标模糊不清的提问，保留针对性强，有实际意义的提问。
使提问恰到好处，实现为教学穿针引线，达到“一石激起千层浪”的效果。
如在教学《8、9的认识》一课时，教学目标我是这样定位的：①学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义。
②学会8和9的书写，了解8和9在自然数中的排列顺序，知道8和9的序数含义。
师：请小朋友拿出9个○和8个☆，拼成一个你喜欢的图形。
（学生摆）师（选择摆机器人图形）：把机器人各个部分用学过的数说一说好吗？生：机器人的手用了8个☆，4个在左边还有4个在右边。
……顿时一条原先未曾预设的目标在我的脑中闪现：参与8、9与以前有学过数之间的联系的探究过程，体会单数和双数。
这个问题对于已学到《8、9的认识》的一年级小朋友有一定的“挑战性”。
师：和8一样能分成左右两边一样多的数，你还学过哪些？（学生抓住特征找出了2、4、6、10……，了解了这些是双数）师： 9和8一样吗？和9一样的数有哪些？（学生也顺利找出了1、3、5、7……，知道了单数）这个“挑战性的”问题目的性、针对性非常强，这样在预设的目标中，融入了灵活、创新的成分，提升了水平，实现了超越。
给学生提供了广阔的思维空间，营造了一个让学生展示自己才华的机会，发展学生思维的灵活性和独创性，提高学生的数学能力。
㈢“挑战性”问题设计应具有互动性，交流互动中提升学生思维学生是一个个有着丰富而细腻思想的人，每一节课中学生都会产生一些想法或疑惑。
教师要转变自身的主体地位,摆正与学生的“‘主体’与‘主导’”[5]的关系,教师要允许学生质疑提问，热情地为他们创造吐露思想的机会。
对于学生的提问，要在态度上给予鼓励，方法上加以指导，让学生在教师亲切、赞赏的言行中产生强烈的思维意向，积极进行思维活动。
因此教师在完成一个知识点教学或提出问题后，能不时问一问学生，有没有不清楚或疑难的地方，鼓励学生把自己的疑问提出来；此时教师要把握好学生提出的思维含量较高的问题，促使学生深入地探究，来唤起学生的求知欲望，引导师生间的情感交流、增强学生思维兴趣。
如在学习口算除法时，复习了如“63÷3”之类题目后，让学生尝试用同样的方法来口算例题63÷4。
学生一下子就发现了问题，一个个争着提问，能提出有针对性、有价值的问题。
“63÷3”口算时6个十除以3可以除尽，而63÷4中6个十除以4有余数该怎么办？接下来再怎样口算？”，这正是本课的教学重点，是学生自己提出的，与教师来揭示有着本质的区别。
通过引导学生比较两题异同后，63÷3与63÷4口算时有什么相同的地方和不同的地方？学生经过思考、梳理，一下子就抓住了关键之处，接下来我就让学生带着问题去自学、讨论，解决问题。