八年级地理长江教学反思
人教版八年级地理第二课时 长江的开发与治理教案与反思
第二课时长江的开发与治理人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅【知识与技能】1．结合长江流域水系图了解长江的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。
2．结合长江干流剖面示意图和相关资料了解长江水能分布规律，掌握主要水电站的分布。
3．运用相关资料了解长江巨大的航运价值。
4．依据相关图片资料了解长江面临的主要问题和治理措施。
【过程与方法】1．通过学习长江的开发，知道河流的开发包括哪些方面。
2．通过学习长江面临的问题和治理措施，初步了解分析河流治理措施的主要方法。
【情感、态度与价值观】通过学习长江开发和治理，树立环境保护和可持续发展的意识。
【重点】长江的概况；长江水能的分布、开发与利用；长江航运的开发等。
【难点】长江面临的问题和治理措施。
【新课导入】展示课件：学生欣赏《长江之歌》，并欣赏长江壮美景色。
教师讲解：长江也是我们中华民族的母亲河，《长江之歌》就表达了中华儿女对母亲河的赞美之情。
它既是我国的“水能宝库”，也是我国的“黄金水道”。
如何才能更好地发挥长江“水能宝库”和“黄金水道”的功能呢？今天我们就来学习有关长江的开发与治理。
知识点长江的开发与治理【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P44～P47的内容，自主完成)1．读图2.34，说出长江的发源地、注入海洋、上中下游划分的分界点、干流长度、干流流经的主要地形区和省级行政区，分析长江是我国第一大河的原因。
__答案：长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海，是我国长度最长、流域面积最广、年径流量最大的河流，因而是我国的第一大河；上、中游的分界点为湖北宜昌，中、下游的分界点为江西湖口。
长江流经的主要地形区有：青藏高原→四川盆地→云贵高原→长江中下游平原。
干流流经的主要省市有(大致从上游到下游)：青海省、四川省、西藏自治区、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市(共11个)。
__2．读教材图2.35，说出长江水能集中的河段以及水能开发。
初中地理_滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
滚滚长江【课标要求】运用地图和资料，说出长江的主要水文特征。
【课标分析】根据课标，在知识方面，可要求学生运用地图和资料，说出长江的概况及各河段的水文特征。
在技能方面，要求学生通过对黄河水文特征的分析，学会河流水文特征的一般分析方法；在情感方面，要求学生通过对“滔滔黄河”的学习，激发民族自豪感和爱国热情，以及立志为祖国建设贡献力量的责任感和使命感。
【教学目标】1、运用地图和资料，说出长江的概况，以及各河段的水文特征。
2、学会河流水文特征分析的一般方法。
3、【教学重难点】分析长江上、中、下游的水文特征。
【教学过程】新授唐古拉山东海各拉丹东山峰全长：6300千米长江是我国第一长河、世界第三长河长江干流南岸主要支流：乌江、湘江、赣江、鄱阳湖、洞庭湖新授陵江、汉江。
过渡: 河流承载着环境的变化，长江流程长，跨度大，环境复杂，各河段表现出的自然特征也是不一样的。
页，结合长江纵剖面长江干流纵剖面观察各河段的落差大小新授小组合作研讨：各河段的水文特征。
主要特征下游中游上游河段落差大多峡谷水能丰富上、中、下游河段的主要特征长江干流纵剖面上游金沙江“九曲回肠“荆江截弯取直6200米开阔的长江下游河道知识梳理滚滚长江源流概况主要支流河段特征……《滚滚长江》学情分析充分的学情分析是实施课堂教学的保证。
从学习风格和学习态度来看，八年级学生经过一年的地理学习，已经初步掌握了一系列的地理基础知识，生活体验也比七年级丰富了许多，这些都为他们学习长江奠定了坚实的知识基础；经过一年的地理学习，学生更善于合作，乐于探究，求知欲、好胜心更强，思维更活跃，接受能力也更强，这些都为学习长江奠定了坚实的内在基础。
但由于年龄尚小，他们依然爱玩好动，缺乏认真学习的持久力，这需要教师在课堂教学中不断地加以鼓励、引导，以激发他们持久的学习热情。
从知识经验和学习能力来看，学生具备了一定的知识基础，对长江的基本知识有了一定的了解；也具有一定的读图能力和思维判断能力，但思维深度不够，缺乏知识迁移能力和主动建构的能力。
长江教学反思(精选3篇)
长江教学反思（精选3篇）长江教学反思（精选3篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的长江教学反思（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
长江教学反思1 说实话，我为这次参加市级骨干教师的比赛所准备的三节课中，《长江》这一课是我下的功夫最多的一节课，但并不是我最满意的一节课。
将近一个月的备课时间，按说利用课余时间准备三节课，备课时间应该是绰绰有余的。
我也竭尽所能力求把课备的更好，也曾多次试讲并广泛征求听课老师的意见，我也虚心接受并加以改正。
我曾两次把备课与试讲结果，回报给县教研员陈老师，并听其指导。
在讲课之前，我曾到郓城郭屯中学试讲，反映效果不错。
但是我知道要想上好一节优质课，不经历一些磨练是不容易做到的。
更重要是我们一线教师都想上好每一节课。
我设计这节课的基本思路是：既要教给学生必须掌握的知识，还要让学生感受到文章的内涵美;同时我还想通过这节课教给学生一点学习方法，培养学生的主动学习能力。
也许因为想的太多，那一项都想做好，但时间毕竟是有限的，不可能都所有计划实现。
在我的课堂实录里，可以看出我教读本文时，本文的重要知识点得到了落实，学生对于我总结的学习方法也是有所感受的。
但是本文是一篇有着丰富内涵的散文诗，文章的内涵美缺少了朗读是不能充分体现出来的。
这也正是刘老师慧眼独具，当时就指出了我的不足之处。
课后我认真的反思了整节课的过程，我的教学设计中开始时有认读感知朗读;解决生字词后，还有理解课文内容，落实重要知识点的理解性的朗读;最后有欣赏性的朗读。
但是在上课的过程中，我只落实了两次阅读。
因为减少了朗读的时间，文章的内涵美没有被充分挖掘出来。
我知道语文课是不能离开朗读的，在以后的教学中，我会让学生在学习过程中，既能学到知识，也能感受到文章的内涵美。
不过在讲完这节评比课后，我感觉到这一节课还不如我在下面试讲时的效果。
八年级地理上册《长江的开发》教学反思新人教版
八年级地理上册《长江的开发》教学反思新人教版
1．用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同量让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。
2．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
3．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。
使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
不足：
由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。
使用课件教学效果会更好。
长江教学反思5篇
长江教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长江的教学反思
长江的教学反思长江的教学反思长江的教学反思1第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步；是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点。
正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，培养学生学习语文的良好习惯。
基于此我设计了这样的教学思路：在听歌、看视频、谈话交流长江的相关信息后，初读全诗交流感受，整体感知诗歌的结构。
然后再读全诗，完成填空，整体把握诗歌主要内容。
最后引导学生找全文的中心句，反复吟诵，辅以“主歌”“副歌”的介绍，有效升华了对文本的认识，体味到了作者所表达的情感。
诗歌语言含蓄、凝练，小学生对于诗歌的理解是有一定难度的。
为了更好地理解诗歌内容、体味作者情感，采取了重视朗读，淡化解析，强化字词教学的策略。
课上放时间给学生读文，采用自由读、齐读、个人展示朗读、小组赛读等多种形式，诱发学生的读诗热情。
书读百遍，其义自见，于不知不觉之中，学生对于诗歌内容的理解渐渐深入。
读诗的过程中，注意通过范读，互动评价，教师指导等方式，引导学生读出节奏、声调的变化，欣赏诗歌的音韵美，受到情感的熏陶。
教学中，我有意识地注重了字词的教学。
从读准字音、记准字形、理解字义三个层面进行教学，为精读诗文扫除字词障碍。
学生并不是空着脑袋进课堂的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验。
在这一课上，我始终坚持把自己定位在学生建构知识的忠实支持者，创设了一个个良好的学习环境，培养学生主动参与学习的兴趣，引导学生在已有的`知识基础上进行了适当的拓展与延伸。
课始，我以歌曲《长江之歌》导入，在优美的旋律中，学生注意力高度集中，兴趣盎然，必然产生阅读文本的渴求。
再如，在交流了长江的相关信息后，诱导学生交流形容气势大的成语，有助于学生进一步感受到长江的源远流长、气势磅礴的特点。
本课设计，旨在引导学生在新旧知识经验间双向的相互作用过程中，获得了对长江形象的感性认识和对文本的深层理解。
长江的教学反思2歌曲《长江我的家》是在港澳刚刚喜庆回归、人民期盼台湾早日和平统一的大的社会背景下的一首优秀歌曲，是对少年儿童以艺术形式进行爱国主义教育的不可多得的生动教材。
初中河流长江教案反思
初中河流长江教案反思一、教学目标本次教案的主要目标是让学生了解长江的源流概况、各段的自然特征，以及长江在我国水能、灌溉、航运等方面的巨大作用。
此外，还希望学生能够通过阅读长江水系和干流剖面图，了解长江水利资源最丰富的河段，并培养他们综合分析问题、解决问题等创新能力。
在实际教学中，我发现学生在了解长江的源流概况和各段的自然特征方面取得了较好的效果。
但学生在阅读长江水系和干流剖面图，以及综合分析问题方面仍存在一定的困难。
这表明在教学过程中，我需要更加关注学生的读图能力的培养，并引导学生运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容本次教案涵盖了长江的源流概况、各段的自然特征、水能开发利用与航运等方面的内容。
在教学过程中，我采用了丰富的教学资源，如影像资料、地图等，以生动形象的方式展示了长江的自然景观和重要作用。
然而，在教学过程中，我发现部分学生对长江的水能开发利用和航运方面的知识掌握不够扎实。
这可能是因为在讲解这些内容时，我没有给予学生足够的时间进行消化和理解。
因此，在今后的教学中，我需要合理安排教学进度，确保学生能够充分掌握所学知识。
三、教学方法在本次教学中，我采用了新课导入、学生自主学习、小组讨论等教学方法。
这些方法旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
实践证明，这些教学方法在一定程度上取得了良好的效果。
学生在自主学习和小组讨论过程中，积极参与，互动交流，提高了学习效果。
但在引导学生在实际问题中运用所学知识方面，我还需加强指导，提高学生的实际操作能力。
四、学生反馈从学生的课堂表现和课后反馈来看，他们对长江的源流概况和各段的自然特征有了较为全面的了解。
但在读图能力、综合分析问题和解决实际问题方面，部分学生仍需加强。
针对这一情况，我将在今后的教学中，加强对学生的读图能力培养，引导他们运用所学知识解决实际问题。
同时，注重个体差异，关注学生的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。
总之，本次长江教案在教学目标和内容方面取得了较好的成果，但在教学方法和学生反馈方面仍有改进空间。
初中地理_长江教学设计学情分析教材分析课后反思
中国的河流(第二课时)水能资源及著名水利枢纽，长江的航运价值等内容。
教学重心是让学生掌握“长江的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响”，可采用多样的教学方式来开展活动，如“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”等。
为增进学生对长江的感性认知，建议让学生充分阅读中国地形、长江水系、长江干流纵剖面等地图。
教学活动：1．长江源流概况：从读图入手，引导学生读教材P.50图2-46“长江水系”，完成P.51“活动”。
本部分内容的教学可采取教师引导下的多媒体展示活动，或以学生为中心勾画长江水系的动手操作活动。
具体过程如下：（1）展示（勾画）长江干流“V＋W”形状，说明长江干流不同河段的名称。
（2）展示（填写）长江发源地（青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰）、干流流经的省级行政区域单位（青、藏、川、滇、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等11个省级行政区域单位）、注入的海洋（东海）。
（3）展示（勾画、标注）上、中、下游的划分地点（湖北宜昌、江西湖口），各河段的主要支流和湖泊（主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江等；主要湖泊有洞庭湖、鄱阳湖等）。
（4）利用中国地形图和气候图，查阅长江流域的范围、长江依次流经的地形区和三峡的位置。
引导学生判断长江干流流经的温度带、干湿地区，以及长江流域与黄河流域、长江流域与珠江流域的主要分水岭。
注：长江各段名称很多，如长江上游的沱沱河、通天河、金沙江、川江，中游的荆江，下游的扬子江等都是长江干流某一段的名称，学生常误认为是另一条河流。
教师在教学中应提醒学生注意。
2．长江上、中、下游的特征：在上述展示或勾画的基础上，引导学生归纳长江上、中、下游的特征，完成下表：河段位置地势落差支流状况利用方向上游中游下游3．长江的开发利用：对于长江的开发利用，教材聚焦于“水能开发”和“黄金水道”2个方面。
在教学过程中，宜采用以学生活动为主的教学方式，教师可指导学生重点做好教材P.53“活动”。
初中地理课教案《长江》教学设计与教学反思
初中地理课优秀教案（长江）教学设计与教学反思第—局部教学设计一、教学目标：知识与技能目标掌握长江的根本概况；会利用长江流域图找出长江的相关河流信息过程与方法目标培养学生的综合分析问题能力、知识的迁移能力；提高学生的读图、识图能力；培养学生的团队协作能力感情态度与价值观目标培养学生从小树立节约用水、爱护环境的意识二、教学重点：长江的根本概况三、教学难点：长江的各河段特征四、教学方法：谈话法、读书指导法、启发式教学等五、教学打算：多媒体课件、教材六、课时：1课时。
七、教学过程：导入]同学们，你们了解这句歌词出自哪首歌吗？“你从雪山走来，你向东海奔去……〞——（长江之歌）那它又为什么要赞美它呢？而我们经常听到的俗语也有：“长江后浪推前浪，一代新人换旧人〞中也提到长江，这又是为什么？今天我们就来学习长江。
板书]长江一、长江的根本概况讲解]依据歌词“你从雪山走来，你向东海奔去……〞我们可以了解长江是一条外流河，请同学们看到书上95页的两副彩图和96页的长江流域图，找出长江的源头与注入海洋。
板书]1、源头，流向，注入海洋板图]长江流域图〔下面边讲解边幅员〕讲解]长江发源于我国最大的青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰，随着我国西高东低的地势自西向东流，在上海崇明岛附近注入我国的东海。
长江干流全长6300余千米，是我国最长的河流，在世界上仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，位居世界第三！那么，请同学们看着96页的长江的流域图，找出长江干流流经的省级行政区和地形区。
板书]2、流经地〔行政区、地形区〕讲解]从源头到入海口，长江干流流经的省级行政区有：青海省、X自治区、、云南省、、、、、、、11个省级行政区，结合我们前面所学的中国地形图可以了解：长江还流经了青藏高原、四川盆地、云贵高原和长江中下游平原。
长江流域的总面积高达180多万平方千米，是我国最大的河流，在世界上仅次于南美洲的亚马逊河和北美洲的密西西比河，位居世界第三。
《长江》教学设计及反思
《长江》教学设计及反思《长江》教学设计及反思[教材分析]本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。
[教学目标]1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情；3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
[教学重点]各河段水文特征及长江的利用和治理保护。
[教学难点]河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
[教学方法]本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。
突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。
[学法指导]1．指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。
2．以图忆文，培养记忆力。
3．指导学生用综合法、分析法解决问题。
[教学设想]播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。
[教学过程]一、创设情景播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情，并导入新课。
二、讲授新课教师活动教学内容学生活动目的要求展示思考问题1、长江为什么有“中国第一大河”之称？阅读课文P74页长度、年径流量、流域面积；2、你能在中国政区空白图、中国地形图中分别指出长江流经的省区和地形区吗？看地图册“中国政区图”、“中国地形图”11个省、自治区、直辖市；5个地形区；分组交流，统一答案；各组代表发言（突出学生自学与合作学习的`能力）教师总结、扩展深化长江的水量为什么这么大？（地处亚热带，雨期长，降水多。
长江的开发与治理 教学反思
八年级上册地理《长江的开发与治理》教学反思从整堂课的效果来看，本节课的当堂效率还是比较高的。
我的教学思路是分三大部分:自主学习,主要解决长江的基础知识点。
二是对比分析长江不同河段的特点,通过特点明确长江主要开发方向。
三是通过小组合作学习方式分析长江在开发过程中出现的问题以及综合治理的方法。
课堂主要是采用提问式引导学生学习。
反思一:在自主学习长江基础知识时,我本想着通过学生看视频和读图用最快的速度完成这个教学环节。
可课堂的实际情况是每个学生的读图能力不同,有些同学很简单的问题却用了过多的时间，这样为了课堂的完整性就不得不精简其后的教学环节,使得后半部分的教学时间很仓促。
反思二:教学中要增加提问的针对性、引导性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学前一定加强备课，研究地理主干知识和考点内容，针对重难点设计练习，讲练结合，巩固所学。
反思三:本节课在最后一个问题"分析长江开发过程中出现的问题及解决措施”时采用小组合作学习模式,这部分知识是本节课的难点,特别是分析成因时要综合学生的读图能力、理解能力以及语言表达能力。
这节课的大部分问题都被少数的几个孩子包揽,造成在回答问题时的机会不均等。
这样的结果就是使得一部分学生在课堂上没有存在感,导致对课堂失去兴趣。
今后的课堂教学中要留给学生更多思维时间和空间，让学生陈述自己的思维方法，锻炼学生的语言能力，让学生自主交流，少讲解，给学生思维的空间。
初中地理_长江教学设计学情分析教材分析课后反思
中国的河流(第二课时)水能资源及著名水利枢纽，长江的航运价值等内容。
教学重心是让学生掌握“长江的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响”，可采用多样的教学方式来开展活动，如“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”等。
为增进学生对长江的感性认知，建议让学生充分阅读中国地形、长江水系、长江干流纵剖面等地图。
教学活动：1．长江源流概况：从读图入手，引导学生读教材P.50图2-46“长江水系”，完成P.51“活动”。
本部分内容的教学可采取教师引导下的多媒体展示活动，或以学生为中心勾画长江水系的动手操作活动。
具体过程如下：（1）展示（勾画）长江干流“V＋W”形状，说明长江干流不同河段的名称。
（2）展示（填写）长江发源地（青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰）、干流流经的省级行政区域单位（青、藏、川、滇、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等11个省级行政区域单位）、注入的海洋（东海）。
（3）展示（勾画、标注）上、中、下游的划分地点（湖北宜昌、江西湖口），各河段的主要支流和湖泊（主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江等；主要湖泊有洞庭湖、鄱阳湖等）。
（4）利用中国地形图和气候图，查阅长江流域的范围、长江依次流经的地形区和三峡的位置。
引导学生判断长江干流流经的温度带、干湿地区，以及长江流域与黄河流域、长江流域与珠江流域的主要分水岭。
注：长江各段名称很多，如长江上游的沱沱河、通天河、金沙江、川江，中游的荆江，下游的扬子江等都是长江干流某一段的名称，学生常误认为是另一条河流。
教师在教学中应提醒学生注意。
2．长江上、中、下游的特征：在上述展示或勾画的基础上，引导学生归纳长江上、中、下游的特征，完成下表：河段位置地势落差支流状况利用方向上游中游下游3．长江的开发利用：对于长江的开发利用，教材聚焦于“水能开发”和“黄金水道”2个方面。
在教学过程中，宜采用以学生活动为主的教学方式，教师可指导学生重点做好教材P.53“活动”。
长江教学反思
长江教学反思
在长江教学中，我深刻反思到了几个问题。
首先，我意识到我在教学过程中有时过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际需要和兴趣。
我应该更加关注学生的学习需求，根据他们的兴趣和能力来设计教学内容，以提高教学的针对性和有效性。
其次，我在教学中发现自己缺乏多样化的教学方法和手段。
我应该积极探索和尝试不同的教学方法，如引导式教学、合作学习、互动学习等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
另外，我意识到我在课堂管理方面还有进步的空间。
我应该更加注重对学生的纪律要求和行为规范的培养，建立起一个积极、和谐的课堂氛围，以提高学生的参与度和集中度。
最后，我还发现自己在反馈和评价学生学习情况方面做得不够。
我应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助他们发现自己的不足并改进，以促进他们的学习动力和提高学习效果。
综上所述，长江教学反思让我认识到了自己在教学中存在的问题，并为提高教学质量提供了指导和启示。
我将努力改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
以河流为生命线的地区长江沿江地带教学反思
以河流为生命线的地区长江沿江地带教学反思这节课的内容是人教版八年级地理第八章第二节《以河流为生命线的地区长江沿江地带》第二课时的内容。
课前，我在认真钻研教材的基础上，以课程标准为依据，结合教师自身教学实际和学生认知水4、长江沿江地带及其附近地区三大酸雨区的形成原因、环境危害及对策四个问题。
并采用小组交流合作的方式，每个小组一个问题，组内交流，让每个学生都能参与进来，最后把集体的智慧集中的一个人身上，选出一名同学进行解释。
这样是每个学生都能够参与到学习中来，并且因为问题的实效性，所以学生在讨论时也是兴趣高涨。
但是在授课中也存在诸多的问题，首先，导入新课毫无新意，只是用提问的方式进行，这样不容易激发学生的兴趣。
其次，因为本节内容较多，所以课堂中没有给学生充足的时间去识记相关的内容，因所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促。
比如，在板书设计时，为了能让学生更好的掌握长江沿江地带的四大工业基地和两大工业走廊的内容，我设计了让学生补充板书的方式，但是由于时间关系，没有让学生亲自完成，只是通过口述的方式完成的。
总之，在课堂中有好的方法和理念，但在操作过程中还有很多有待提高的做法，以后的教学过程中会加倍努力。
反思二：以河流为生命线的地区长江沿江地带教学反思本节课我注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现以学为主体，以教师为主导的教学理念，充分调动多，共分为两个课时。
小组合作在本节课的教学中体现得淋漓尽致。
例如：长江上中下游资源的开发，通过小组合作，判断真假，学生们积极的参与，热情的讨论，得出了各河段资源的开发和利用。
在本节课的教学中，我意识到了学生的潜力是无穷的。
只要你肯放手，只要你给学生思维的空间，给学生展现的机会，让学生做课堂的主人，那么带给你的将是很多的意料不到和更多的惊讶。
如H型的经济格局部分，我设计了煤（符号）、天然气（符号）、水电站（符号）、技术、资金、管理经验的资源让学生自己利用经济格局输出，和辐射作用的学习作了较巧妙的铺垫过渡，因为有了前面的认识和了解，学生学起来是水到渠成。
长江的教学反思
长江（教学反思）1．本课较好地运用了信息技术。
首先，一堂课的导入非常重要，能否吸引学生积极参与其中关系到整堂课的成败。
因此在本课的导入中，运用信息技术将反映长江的风光片和著名的《长江之歌》融合在一起，极富感染力，接着出示母亲河长江特有的内涵：“这是一条亿万年生生不息的大江；一条孕育了伟大民族的大江；一条蕴涵着丰厚历史的大江；一条充满了时代活力的大江”，这样，就很好地把学生带进了母亲河──长江的学习氛围中了。
其次，《母亲河──长江》一课的内容非常丰富，而作为中国的第一大河、世界第三大河，中国经济发展的大动脉，要让学生有所感知和了解，就必须了解长江的概况。
而光是长江的教学，在以往的初中地理教材中就得教2～3课时。
因此，在本课关于长江概况的教学环节中，精心运用了电脑技术：直观、具体、形象地向学生呈现了长江的源头、注入的海洋、上中下游的划分、流经的地形区、流经的省级行政区、主要的支流等，较好地完成了本环节的教学任务，又节约了大量时间。
2．整合了有关长江的最新研究成果。
2006年央视的重头戏──大型记录片《再说长江》完整地记录了这条中华民族生命之河的历史──亿万年沧海桑田；五千年文明变迁；二十年波澜画卷。
我看后深受感动。
我就想：用什么方式将这记录片中的精神在授课中恰当地传递给学生呢？让学生也能理解、感知这条我们民族的生命之河，并能意识到要保护母亲河、保护环境呢？然后我通过自己认真理解、解读《再说长江》，收集有关长江的资料，最后根据课标精神整合、设计了这堂课。
从教学实施情况看，学生兴趣非常高，思维非常活跃，也受到了打动，取得了较为成功的教学效果。
因此，如果能不断地吸收最新的研究成果（最新信息）并融入到历史与社会的教学当中一定能让课堂充满活力。
3．注重启发学生思维，使学生能理解本质问题。
如，讲到长江流经了我国地势的三级阶梯时启发学生：河水在穿山越岭时会形成什么样的特征？学生很自然能理解到多峡谷急流；接着话锋一转：江水穿行在峡谷间，落差非常大，可见长江蕴藏着非常丰富的什么资源？学生很快就能意识到是水能资源。
长江设计与反思
《长江》的教学设计与反思一，教材分析教材内容及在教学中的地位和作用《长江》是八年级上册第二章第三节的内容，第二章介绍的是中国的自然环境，包括地形，气候与河流。
河流的分布受到地形的制约，河流的水文特征受气候的影响，因此本章三节内容之间的关系十分密切。
而学习长江，又为学习黄河打下了基础，因此这节有着承前启后的作用。
教学目标：1，知识与能力了解长江概况，学会研究一条河流的基本方法将长江水系图,地形图与行政区划图对照使用。
掌握使用多种地图分析地理问题的技能。
通过绘长江干支流简图，培养学生学习地理的能力2，情感态度与价值观通过了解奔腾不息的长江各方面的巨大的作用，培养学生的民族自豪感。
通过了解我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育。
通过了解长江洪灾给我们带来的危害，教育学生从小树立人地协调观念。
3，过程与方法综合运用长江水系图，中国地形图，中国政区图，长江干流纵剖面图等多种地理图表分析地理问题。
绘长江干支流简读，将以往的读图发展为读图，绘填图，形成独特教学重难点重点：长江的源流概况和长江各段的水文特征。
难点：对长江各段水文特征的分析的地理教学模式，进一步加强地图教学。
教学准备：多媒体课件二，教学过程（一）课件激趣，谈话导入优美的景色给人以美的享受，今天老师特意带来了几张图片和大家一起分享。
（课件播放：第一张：美丽壮观的冰川景观。
第二张：大峡谷虎跳峡。
第三张：浩荡的东海。
然后问学生看到这些你们会想到什么？是否会想到我们的母亲河——长江。
）自然过渡新课。
（二）长江的概况长江概况是本节课的重点，主要是从源头、注入的海洋、全长、主要支流、流经的省级单位、上中下游分界点、流经的地形区、水文特征等几个方面来讲。
（1）让学生直接读长江水系图就可以说出长江的源头、注入海洋及主要支流。
（2）长江的长度请同学们参考课本。
（教师总结：源头：唐古拉山注入东海全长6300米主要支流：南三条是乌江，湘江，赣江，北三条是岷江，嘉陵江，汉江）（3）长江干流流经的省级单位比较复杂，我是这样解决的，将长江水系图与中国政区叠加在一起，让学生说出长江干流经的省级单位，并讨论如何快速记住这十一个省，提示学生利用各省简称，编成口诀，而上中下游的分界点在水系图上一目了然可以看出。
八年级地理长江教学反思
八年级地理长江教学反思(总2页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除八年级地理长江教学反思夏明银课堂教学是检验教学设计的最佳途径。
通过这节课的实际操作，一些教学效果达到了预期设想，也让我看到了一些问题。
一、成功之处1、按照预期设想知识目标基本完成，重、难点得到落实和突破。
重、难点分列开来，逐一解决。
如：分析长江能成为“黄金水道”的原因，就分两个步骤学习。
第一步：在老师的引导下学生分角色分组考察分析干流发展航运的状况和优势。
第二步：围绕图中“支流、港口城市、其它河道、海洋”等重要因素，小组讨论分析这些因素如何促进长江航运优势条件的发挥。
这样过程更清晰，层层递进，学生在老师深入浅出的引导中，积极主动的参与思考。
学生很轻松的分析出了原因，掌握了知识点，收效不错。
2、培养学生读图能力这一教学重点也得到了较好的锻炼。
如：源流概况时，学生都积极的将知识点在地图上落实；分析前面所提的知识难点时，学生充分的运用了地图，而且基本都读懂了。
3、课堂上学生能“动”起来。
首先本节课学生们热情度较高，尤其在观看视频、图片，学习源流概况这类较简单的知识点时每个学生都很认真的参与，积极动脑动手。
角色扮演环节及讨论环节设计新颖，能够激发学生的学习热情。
二、不足之处和再教设计学情分析还是不够。
我校学生基础相对较弱，在教学设计中我有了考虑，并进行了调整，但还是考虑不够。
有些教学环节还应再“化解”，学生再易操作些。
如分析分析长江能成为“黄金水道”的原因，就分两个步骤学习。
第一步：在老师的引导下分析干流发展航运的优势，完成不错。
第二步：围绕图中“支流、港口城市、其它河道、海洋”等重要因素处理过简，学生理解不好。
结合我校学生情况，还是应逐一的列出关键词，一个一个的进行分析，教师随时引导，我想效果会更好。
八年级地理下册《长江沿江地带》教学反思
八年级地理下册《长江沿江地带》教学反思人教版八年级地理下册《长江沿江地带》教学反思上周三有幸在初二八班录了一节录像课，课下反思多多，特如下：成功的地方很多，归纳几点：①课堂上充分体现了“四高一块，四环节”的课堂模式，培养学生说、写、讲、练、质疑、解惑的综合能力。
②同学们课前准备很充分，例如，同学们能利用课间的时间把预习的内容在各小组长的安排下能按部就班地进行板书展示。
这样能把更多展示机会留给学生，提高了学习效率。
体现了高效率。
③本节课讲述了《长江沿江地带》和《走向世界的中国》两部分内容，同学们学得认真、讲得完整、内容梳理的有头有序，体现出大容量。
④同学们在展示时各有千秋，例如范雅雯同学能用歌曲把展示的内容唱歌大家听，是同学们对此内容理解的更深。
又如李晓娜同学能调动同学们的学习积极性，又把长江沿江地区的环境问题编成儿歌加深记忆，效果更好。
真可谓是高互动。
⑤反馈时仅仅5分钟的时间，同学们做了很多题，都是各个小组用了不同的.方式、不同的形式，但效果很明显，在也体现了高互动。
但也有不足的地方，归纳如下：①极个别学生预习不认真如张卫华学案没有完成。
②由于个别学生对记忆知识掌握不熟导致讲述效果不好。
③还有如李占新同学、李玲辉同学缺乏展示的机会，展示时说话不流利，没有给本组加上分。
④拓展、质疑内容少，教材挖掘不深展示提升不够。
1补救措施：①加强预习检查，明确学习任务。
督促小组长提前检查。
②给学生熟记的时间，告诉他们理解记忆的方法，一定要理解记忆，提高记忆效率。
③加强每组4、5、6、号同学的平时的展示训练工作，督促他们要多说、多练，以致达到共同进步的目的。
④告诉学生怎样学习教材的方法，怎样挖掘教材、拓展教材完成学习任务。
2。
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八年级地理长江教学反
思
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八年级地理长江教学反思
夏明银
课堂教学是检验教学设计的最佳途径。
通过这节课的实际操作，一些教学效果达到了预期设想，也让我看到了一些问题。
一、成功之处
1、按照预期设想知识目标基本完成，重、难点得到落实和突破。
重、难点分列开来，逐一解决。
如：分析长江能成为“黄金水道”的原因，就分两个步骤学习。
第一步：在老师的引导下学生分角色分组考察分析干流发展航运的状况和优势。
第二步：围绕图中“支流、港口城市、其它河道、海洋”等重要因素，小组讨论分析这些因素如何促进长江航运优势条件的发挥。
这样过程更清晰，层层递进，学生在老师深入浅出的引导中，积极主动的参与思考。
学生很轻松的分析出了原因，掌握了知识点，收效不错。
2、培养学生读图能力这一教学重点也得到了较好的锻炼。
如：源流概况时，学生都积极的将知识点在地图上落实；分析前面所提的知识难点时，学生充分的运用了地图，而且基本都读懂了。
3、课堂上学生能“动”起来。
首先本节课学生们热情度较高，尤其在观看视频、图片，学习源流概况这类较简单的知识点时每个学生都很认真的参与，积极动脑动手。
角色扮演环节及讨论环节设计新颖，能够激发学生的学习热情。
二、不足之处和再教设计
学情分析还是不够。
我校学生基础相对较弱，在教学设计中我有了考虑，并进行了调整，但还是考虑不够。
有些教学环节还应再“化解”，学生再易操作些。
如分析分析长江能成为“黄金水道”的原因，就分两个步骤学习。
第一步：在老师的引导下分析干流发展航运的优势，完成不错。
第二步：围绕图中“支流、港口城市、其它河道、海洋”等重要因素处理过简，学生理解不好。
结合我校学生情况，还是应逐一的列出关键词，一个一个的进行分析，教师随时引导，我想效果会更好。