部编版一年级上册《比尾巴》说课稿

一年级语文《比尾巴》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《比尾巴》是一年级语文第六单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近和喜欢的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

（二）教学目标

1、借助拼音认识“比、尾、巴”等11个生字。

2、学会正确书写“长、比、巴、把”4个生字和竖提一个笔画。

3、通过看图认识6种动物并了解它们尾巴的特点。

（三）教学重、难点

今天，我执教的是《比尾巴》的第一课时，大家都知道识字、写字和朗读是一年级语文的教学重点。本节课，我把学习“长、比、巴、把”4个生字和竖提一个笔画作为重、难点。

二、说教法

新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：

1．直观教学法：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、画面来思维的。”因此，在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、课件、动画、教师示范等直观的形式来教学；

2．游戏教学法：以游戏为载体，将问号读法的学习融于富有趣味的游戏中；

3．引导发现法：培养学生在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法，掌握学习方法；

4．情境教学法：在教学中我设计了情境活动，让学生走进情境，激发对动物尾巴的兴趣。以上四种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。

三、说学法

一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说等方法，主动探求新知。

四、说设计理念及思路：

为了充分体现“以学生为主体”、“以读为本，以读促教”的教学理念，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。我设计了下面的教学程序。

（一）激趣导入，揭示课题

创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了带他们去看一场比尾巴的比赛，让小朋友认识这些动物，这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

（二）朗读感知，随文识字

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。因此，在堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，指导学生充分朗读，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。

（三）指导书写

引导学生发现“长、比、巴、把”的每一笔在田字格中的位置。教学“长、比、巴、把”的拼音、笔顺、笔画数、组词并能简单地练习说话。

（四)达标测评

1、练一练。

2、帮小猴过河。

五、说板书设计

6、比尾巴

chán g bǐba bǎ

长比巴把

六、不足之处。

（1）在教学过程中，我力求能体现学生的主体性和教师的主导作用，可是由于课堂应变能力不够随机应变，所以有些环节处理的不够好。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。

（2）我在评价语言的设计上还要加强，从而更加激发学生学习的兴趣，使课堂气氛更活跃，学生学习主动性体现得更明显。

以上这些不足之处，只有在日常教学中多留意，避免再发生，让学生学得更开心，对自己更有信心！