小学人教四年级数学用五入法试商
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案一、教学目标知识与技能1.掌握“五入”法求商的计算方法。
2.能够灵活运用“五入”法解决实际生活问题。
3.发展学生的数学计算能力和逻辑思维能力。
过程与方法1.通过实例讲解和练习巩固“五入”法求商的运用。
2.引导学生独立思考、探索解题方法。
3.鼓励学生在解决问题中发现问题，提出解决方案。
情感目标1.培养学生耐心细致的学习态度。
2.激发学生对数学学习的兴趣。
3.培养学生合作学习的意识。
二、教学重点与难点教学重点1.“五入”法求商的基本原理与计算方法。
2.通过多种例题练习巩固学生对算法的掌握。
教学难点1.学生理解“五入”法求商的思路和过程。
2.学生能够正确应用“五入”法解决问题。
三、教学准备1.教案、教材、教具准备齐全。
2.学生课桌椅整齐摆放。
3.确保教室环境整洁、安静适合学习。
四、教学步骤第一步：导入情境通过提出一个真实生活问题，引导学生思考解决问题的方法。
第二步：讲解“五入”法求商的概念向学生解释“五入”法求商的含义和基本原理。
第三步：示范运用“五入”法解题通过具体的实例演示如何使用“五入”法求商。
第四步：巩固练习让学生进行课堂练习，检验他们是否掌握了“五入”法求商的方法。
第五步：拓展应用提供更具挑战性的问题，让学生应用所学知识解决更复杂的情境。
第六步：总结反思对本节课的学习内容进行总结，让学生自我评估学习情况。
五、教学反思在本节课的教学过程中，学生对于“五入”法求商的理解和掌握程度各有不同。
一些学生表现出了很好的学习态度和能力，能够熟练运用“五入”法解决问题；而另一些学生对于这个方法还不够理解，需要更多的练习和指导。
在未来的教学中，我将更加注重学生的巩固训练，帮助每个学生都能够掌握这一方法。
结语通过本节课的学习，相信学生对于“五入”法求商有了更深入的了解。
希望学生能够在日常生活中灵活运用这一技巧，提高自己的数学能力。
在以后的学习中，我们会继续探索更多有趣的数学知识，让学生更加热爱数学，享受数学学习的乐趣。
人教版数学四年级上册《用四舍五入法试商》教案
人教版数学四年级上册《用四舍五入法试商》教案一. 教材分析《用四舍五入法试商》是人教版数学四年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除法的运算方法，分数的基本概念，以及估算的方法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生掌握用四舍五入法进行除法的估算，提高计算的效率。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除法的运算方法有一定的了解。
但是，学生在进行除法计算时，往往因为计算的精度问题，导致结果的偏差。
通过这部分内容的学习，可以帮助学生提高计算的精度，提高计算的速度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解四舍五入法的含义，能够运用四舍五入法进行除法的估算。
2.过程与方法目标：通过实际的操作，使学生掌握四舍五入法的运用方法，提高计算的效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的计算兴趣，提高学生的计算自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解四舍五入法的含义，能够运用四舍五入法进行除法的估算。
2.教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法，提高计算的效率。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过实际的情境，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生更好地理解教学内容。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际的情境，如购物时需要进行除法计算，引出今天要学习的内容——用四舍五入法试商。
呈现（10分钟）教师通过课件，呈现四舍五入法的定义和运用方法。
同时，通过具体的例子，解释四舍五入法在除法计算中的应用。
操练（10分钟）教师给出一些除法题目，要求学生运用四舍五入法进行计算。
教师可以通过巡视课堂，对学生的计算过程进行指导。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同完成一些除法题目。
人教版四年级数学上册课件第3课时 用”五入“法试商
在计算时，可用“五入”法来试商。
例如：计算197÷28 时:
30
6
28 1 9 7 168
29
30
7
28 1 9 7 196
1
验算： 2 8 ×7
196 +1
197
2说8明，×商把说6 偏除=明改积1小数商商再68，772加在，正，8要看上验1合2改98作余算7适×大−数有3。710，=，余6来1869得数试+6=，数的12商9=1正除，9，77好法1−。2919是时79>6÷被，2=81除把2，，8数商，余余，与初数数说除商比比明数为除除计相6数数算乘，大小正，，确所。得的
50
7
48 3 5 6
336
20
7
60
7
57 4 6 3
399
64
8
40
8
39 3 5 6
312
44
9
二、计算下面各题。
638÷67= 9……35 229÷29= 7……26 269÷38= 7……3
70
9
67 6 3 8
603
35
30
7
29 2 2 9
203
26
40
7
38 2 6 9
266
3
五 课堂小结
四年级共有 197 人， 可以坐满几排？还剩 几人？
可以坐满几排呢？
大家把先这自道己试题着做用完竖吧式。
算一算吧。
197÷28= 7（排）……1（人）
30
7
28 1 9 7
196
1
30
6
28 1 9 7
168
29 商 6 小了。
30
四年级数学《 五入法试商》
五入法试商教学内容：小学数学四年级上册教学目标;1.经历除数是两位数除法试商过程，学会用“五入”法把除数看作整十数试商.2.能估算三位数除以两位数的商，经历试商、调商的过程，并能够根据实际情况调整商的大小，正确进行计算.3.培养学生学习的主动性以及合作、交流的意识，养成独立思考的习惯.教学重难点教学重点：“五入”法试商的方法，并能正确计算.教学难点：用“五入”法试商和调商的方法.教具、学具教师准备：多媒体课件.教学过程一、创设情景，提出问题（一）复习导入。
师：同学们，我们学习了两位数除三位数除法。
今天我们来比一比，看谁做得又对又快。
先说一说把除数分别看成几十来试商，再计算。
92÷23 128÷32 181÷57324÷81 345÷23 324÷38先估计商的最高位可能是几？（学生独立完成，提醒学生在计算时还要注意比一比，看看有什么发现？小组交流自己的发现。
引导学生进一步明确两位数除三位数时出现的几种情况及计算方法。
）（二）情境导入。
1.出示情境图（1）提问：从图上你能获得哪些信息？根据这些信息，可以提出哪些一步计算的除法问题？出示：平均每个同学摘了多少筐？（2）提问：解答这个问题，你会列式吗？（根据学生回答，板书算式）126 ÷ 1 8（3）揭示课题。
谈话：这个算式的除数是几位数？这节课我们进一步学习除数是两位数的除法，(板书：除数是两位数的除法)通过这节课的学习，对比一下和我们以前学的除数是两位数的除法有什么不同？【设计意图：学生对除数是两位数的除法竖式的计算，已经掌握的基本方法，即“四舍”法和“五入”法，算式出来了，学生直接根据“五入”法去尝试解决，进而体验试商和调商的过程。
】二、自主学习，小组探究。
1.学生尝试计算。
学生在练习本上用竖式计算。
教师巡视，观察学生在计算中有没有遇到新问题。
遇到新问题，能否用自己的办法解决这个问题？（指导学生将计算过程保留下来，并在旁边重新列竖式计算）（提醒学生计算完了，别忘在横式上写得数和单位名称，并且回答要完整。
新人教小学四年级数学上册《用“五入”法试商》示范教学设计
《用“五入”法试商》教学设计教学内容教科书第77页例4及相关内容。
教学目标1．使学生掌握用“五入”法试商的方法，能正确笔算除数是两位数、商是一位数的除法。
培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。
2．使学生经历用“五入”法把除数看作整十数来试商的过程，体验迁移的思想和方法。
3．在学习活动中，获得成功的体验，激起学生学习数学的兴趣。
教学重点调商的方法，除数是两位数的笔算除法。
教学难点正确灵活地根据初商偏大、偏小的不同情况进行调商。
教学准备教学课件。
教学过程一、复习旧知（一）复习1．（）里最大能填几？31×（）＜18439×（）＜184说一说：你是怎样想的？把39看作30和把39看作40估算，哪个更合理？师：我们发现，根据数字的特点，有时用“五入”法思考更合理。
2．学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？说一说：这里把21看作多少来试商？怎么试商？预设：先把21看作20来试商，197里最多有9个20，所以商9。
9×21＝189，197－189＝8，所以商9余8，197÷21＝9（排）……8（人）。
答：可以坐满9排，还剩8人。
把除数看作与它接近的整十数来试商。
因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会偏大，应该把商调小。
（二）引入新课师：如果我们把刚才题目中的“21”改成“28”，你还会解决吗？今天，我们将继续学习“用‘五入’法试商”。
（板书课题）二、探究新知1．提出问题。
（课件出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？）师：这个问题用什么方法解决？怎么列算式？预设：197÷28（教师板书）师：为什么用除法计算？预设：通过读题我们知道每排有28个座位，共有197人，求可以坐满几排，就是求197里面有几个28，所以用除法计算。
师：不计算先判断一下这个商是几位数？为什么？预设：被除数的前两位数不够除，看前三位，所以商的最高位应该在个位上，由此可知商是一位数。
小学人教四年级数学五入法求商的教学设计
“五入”法求商的教学设计教学内容《五入法找商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法》学情分析这节课是在学生已经掌握了除数是整十和除数不是整十的两位数的计算方法的基础上进行学习的。
学生已有计算的经验，为本节课的练习奠定了基础。
在本节课中，让学生算一算、说一说其算法，将学生已有的知识、经验、方法运用到本节课的练习中。
教学目标1．知识与技能目标：通过练习，帮助学生进一步理解、掌握运用“五入法”找商的知识，解决相关问题，发展应用意识。
掌握计算方法，理解算理，能比较熟练地进行计算。
2．过程与方法目标：在教师的引导下，让学生熟练的掌握试商、调商的方法，能正确地进行计算。
3．情感态度价值观目标：通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重、难点教学重点1.“五入法”试商的计算方法及练习过程中出现的问题的处理。
2.正确地进行除数是接近整十数的除法的计算。
教学难点培养学生的语言表达能力，通过练习帮助学生巩固“五入法”试商的算法。
教法、学法引导、分组合作授课教师：李娜授课时间：2015.12.18授课年级：四年级授课地点：娜允镇中心完小课型：练习课教学课时：1课时教学准备：课件.教学过程（一）谈话导入揭示本节课的课题“五入法”试商。
（练习课）（二）火眼金睛。
(下面试商正确吗？说说理由)回忆：在什么情况下用“五入法”试商？除数的个位是5、6、7、8、9时，用“五入法”试商。
（三）五入法找商的步骤。
1.先看除数，除数不是整十数的要把它看作和它最接近的整十数来找商。
2.找到的商要与除数相乘。
3.然后观察余数比除数大，说明我们试的商小了，就要把商调大。
4.最后观察余数比除数小了，说明商是正确的。
（四）巩固提升1．根据试商情况，很快说出准确的商。
733639448 821624627 435644889 71822272658 30 92 45改商为8 改商为9 改商为5 改商为82．用竖式计算下面各题。
四年级上册数学课件-6.2笔算除法第3课时用”五入“法试商人教版(共10张PPT)
50
7
48 3 5 6
336
20
7
60
7
57 4 6 3
399
64
8
40
8
39 3 5 6
312
44
9
四年级上册数学课件-6.2笔算除法第3 课时 用”五入“法试商 人教版(共10张PPT)
二、计算下面各题。
638÷67= 9……35 229÷29= 7……26 269÷38= 7……3
70
9
67 6 3 8
四年级上册数学课件-6.2笔算除法第3 课时 用”五入“法试商 人教版(共10张PPT)
四年级上册数学课件-6.2笔算除法第3 课时 用”五入“法试商 人教版(共10张PPT)
课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
四年级上册数学课件-6.2笔算除法第3 课时 用”五入“法试商 人教版(共10张PPT)
教科书第77页做一做2Fra bibliotek请同学们在计算完这些竖式
后,验算一下自己做的是否正确。
2. 20 5
17 9 7
30 3 27 8 9
30
7
28 1 9 9
85
81
196
12
8
3
验算： 1 7 ×5
……除数 ……商
85 + 12
97
……余数 ……被除数
60
5
59 2 9 7
295
2
四 培优训练
一、根据试商的情况，很快说出准确的商。
603
35
30
7
29 2 2 9
203
26
40
7
38 2 6 9
用“五入”法试商 调商 说课稿
<<用“五入”法试商调商>>说课稿教学内容：授课内容:《用“五入”法试商调商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法用“五入”法试商调商》一、说教材（一）教材分析，学情分析。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置，余数比除数小等。
这些都是学习本单元内容的基础知识。
（二）基于以上对教材以及学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、在学生试商、调商的过程中，培养学生的只是迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商方法中，培养学生的观察能力、比较能力和归纳能力。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
（三）教学重难点：教学重点：掌握用“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
二、说教法、学法1、教法：讲授法2、学法：合作交流，自主探究。
下面我谈一谈本节课的设计及想法。
这节课我设计了四个教学环节。
旧知复习→导入新课，探索新知→实践应用，巩固提升，课堂小结三、说教学过程一、复习导入，揭示课题1、你能很快找出下列各式的商吗？3 612 1 4 623小结：（1）因为12 ×3 =36 所以36÷12＝3 用乘法口诀来找商“直接找商”（2）可以把除数看成与它接近的整十数来试商。
因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会大，应该把商往小调。
二、探究新知。
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？（1）呈现情境和问题，引出第（2）个实际问题。
四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？由学生说出算式：197÷28=（2）尝试试商，完成计算。
6.2.4用“五入”法试商(教案)四年级上册数学人教版
6.2.4 用“五入”法试商（教案）教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握“五入”法的概念，能够熟练运用“五入”法进行试商。
2. 过程与方法：通过具体例题的分析，让学生理解“五入”法的原理，培养学生运用“五入”法解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生严谨的学习态度。
教学重点：1. 理解“五入”法的概念。
2. 掌握“五入”法的运算步骤。
3. 能够熟练运用“五入”法进行试商。
教学难点：1. “五入”法的运算步骤。
2. 熟练运用“五入”法进行试商。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、粉笔、黑板。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一组数据，让学生观察并找出规律。
2. 学生回答，教师总结：当我们将小数点后的数字四舍五入时，得到的数与原数非常接近，这种方法称为“五入”法。
二、探究（15分钟）1. 教师出示例题，引导学生运用“五入”法进行试商。
2. 学生尝试解答，教师巡回指导。
3. 教师选取典型答案进行讲解，强调“五入”法的运算步骤。
4. 学生跟随教师一起总结“五入”法的运算步骤。
三、练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取典型答案进行讲解，强调易错点。
3. 学生改正错误，巩固“五入”法的运用。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一道拓展题，引导学生运用“五入”法解决问题。
2. 学生尝试解答，教师巡回指导。
3. 教师选取典型答案进行讲解，强调“五入”法的灵活运用。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生回答，教师总结：本节课我们学习了“五入”法的概念和运算步骤，通过具体例题的分析，掌握了“五入”法的运用。
希望大家在今后的学习中，能够熟练运用“五入”法解决问题。
教学反思：本节课通过具体例题的分析，让学生掌握了“五入”法的概念和运算步骤。
在教学过程中，要注意引导学生运用“五入”法解决问题，培养学生的实际操作能力。
【同步备课】 第六单元 第4课时 用五入法试商(教案)四年级数学上册 最新人教版
【同步备课】第六单元第4课时用五入法试商（教案）四年级数学上册最新人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解五入法试商的概念，掌握五入法试商的计算方法，并能熟练运用五入法试商进行除法运算。
2. 过程与方法：通过小组合作和实际操作，培养学生运用五入法试商解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生团队合作精神和积极思考的习惯。
教学重点：1. 理解五入法试商的概念和计算方法。
2. 能够运用五入法试商进行除法运算。
教学难点：1. 理解五入法试商的计算方法。
2. 能够灵活运用五入法试商进行除法运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的除法题目，引导学生复习除法的计算方法。
2. 教师提出问题，引导学生思考如何更快速地进行除法运算。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍五入法试商的概念，解释五入法试商的计算方法。
2. 教师通过示例，演示五入法试商的计算过程，并解释每一步的思路和计算方法。
三、实践操作（15分钟）1. 学生分小组，进行五入法试商的练习，教师巡回指导。
2. 教师选取几个学生的练习结果，进行讲解和评价，指出其中的问题和不足。
四、巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些除法题目，要求学生运用五入法试商进行计算。
2. 教师选取几个学生的练习结果，进行讲解和评价，指出其中的问题和不足。
五、总结和拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调五入法试商的重要性和应用。
2. 教师提出一些拓展性问题，引导学生进行思考和讨论。
教学反思：本节课通过引入五入法试商的概念和计算方法，使学生能够更快速地进行除法运算。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 引导学生理解五入法试商的概念和计算方法，避免死记硬背。
2. 注重实践操作，让学生通过实际操作来掌握五入法试商的计算方法。
3. 及时纠正学生在计算过程中出现的问题和错误，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。
人教版四年级数学上册《用四舍五入法试商》教案及教学反思
人教版四年级数学上册《用四舍五入法试商》教案及教学反思一、教学背景本次教学的对象是四年级的学生，涉及到数学中的四舍五入法。
这是一个基础性的概念，既可以通过理论的方式进行讲解，也可以通过实际的例子进行演示和练习。
这节课的主要目标是帮助学生从理论和实践两个方面对四舍五入法有更深入的理解。
二、教学目标•了解四舍五入的概念和运用场景；•熟练运用四舍五入法进行数值计算；•掌握四舍五入法相应的原则。
三、教学内容本节课主要有以下几个部分：3.1 课前预热在课前的预热环节，我将以游戏的形式来引导学生复习加减乘除的操作。
这可以帮助学生更好地理解本节课所涉及的概念。
3.2 概念讲解在本节课的第一部分，我将讲解本节课的主要概念，包括四舍五入法的概念以及它在生活中的实际应用场景。
我将给学生举例说明什么情况下需要用到四舍五入法，以及为什么在这些情况下使用四舍五入法是很有必要的。
3.3 计算演示在第二部分，我将为学生演示如何使用四舍五入法来进行数值计算。
我将准备一些具体的例子，以不同的计算方式来说明四舍五入法的具体应用。
3.4 练习活动在本节课的最后部分，我将安排一些练习活动，帮助学生巩固所学知识。
这些练习可以让学生独立完成，也可以小组合作完成。
我们将在课堂上进行分组并开始练习活动。
四、教学方法在本节课中，我将采用以下教学方法：•概念讲解；•计算演示；•练习活动；•游戏形式的预热。
结合以上的各种教学方法，我相信学生能够掌握本节课的主要知识和技巧。
五、教学评估在教学评估方面，我将采用两种方式来评估学生的学习情况：•关注学生在课堂上的表现，包括学生在课堂上的参与度、作业完成情况等。
•准备一份课后测验，测试学生对本节课主要概念和技能的掌握情况。
六、教学反思通过这次教学，我发现学生的学习效果还是比较显著的。
在预热环节中，学生的积极性较高，通过游戏的形式，学生能够快速进入状态。
在计算演示环节中，我注重了演示方式的多样性，运用了多种不同的例子，以便让学生更深入地理解四舍五入法的应用场景。
四年级上册数学教案 第六单元 第四课时《用“五入”法试商》人教版
四年级上册数学教案第六单元第四课时《用“五入”法试商》人教版教学目标：1. 让学生掌握“五入”法试商的计算方法。
2. 培养学生运用“五入”法试商解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
教学重点：1. “五入”法试商的计算方法。
2. 运用所学方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解“五入”法试商的原理。
2. 灵活运用“五入”法试商解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法的基本概念，引导学生回顾除法的计算方法。
2. 提问：在除法计算中，当除数不是整十数时，我们通常采用什么方法来计算商？二、探究“五入”法试商（15分钟）1. 讲解“五入”法试商的原理。
2. 通过实例演示“五入”法试商的计算过程。
3. 学生分组讨论，总结“五入”法试商的计算步骤。
三、练习与应用（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固“五入”法试商的计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生互相检查，共同进步。
四、拓展与提高（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用“五入”法试商解决。
2. 学生分享解题思路和答案，互相学习。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“五入”法试商的计算方法。
2. 学生谈一谈自己在学习过程中的收获和困惑。
六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一课时内容，提前了解新知识。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了“五入”法试商的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的掌握情况，及时解答学生疑问。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和合作意识，提高他们解决实际问题的能力。
在教学评价方面，要关注学生的课堂表现、练习完成情况以及参与讨论的态度，全面评估学生的学习效果。
重点关注的细节是“探究‘五入’法试商”这一环节。
在这个环节中，学生需要理解“五入”法试商的原理，并通过实例来掌握计算过程。
人教版四年级上册数学第六单元 用“五入”法试商
3.利民水果批发市场购进690千克苹果，每76千克 装一箱，可以装多少箱？还剩多少千克？
690÷76＝ 9（箱）……6（千克） 9
76 6 9 0 684 6
答：可以装9箱，还剩6千克。
4.同学们做操，原来每行站18人，正好站成26行， 如果现在站成50行，那么平均每行站多少人？还 剩多少人？
18×26=468（人） 468÷50=9（人）……18（人）
答：平均每行站9人，还剩18人。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
用“五入”法计算除数是两位数的除法， 可以把除数看作整十数试商，商容易偏小， 要调大。 要根据余数和除数的大小关系灵活调商。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
人教版 数学 四年级 上册
6 除数是两位数的除法
用“五入”法试商
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课前导入
（ ）里最大能填几？
20×（ 4 ）<88 （ 3 ）×40<153 60×（ 5 ）<315
50×（ 7 ）<376 30×（ 9 ）<280 600>（ 8 ）×70
探究新知
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197 例 4 人，可以坐满几排？还剩几人？
你知道了哪些数学可以坐满几排， 也就是求197里面有几个 28，用除法计算。
197÷28＝
（30） 6 28 1 9 7 168
29
把28看作30，先试6。 商6小了怎么办？
把28看作多少来试商？
调商，改商7。
197÷28＝ 7……1
（30） 6 28 1 9 7 168
人教版数学四年级上册 用“五入”法试商
1
1
(20) 3 18 6 3
54 9
(40) 2 39 9 0
78 12
(80) 3 78 245
234 11
(50) 6 49 301
294 7
除数是两位数，个位数大于或等于5，一般按照“五 入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。
2
20 5 17 9 7
85 12
30 3 27 8 9
81
列竖式计算197÷28的商是多少。
197÷28 ＝_7_…__…__1_
商×除数＋余数＝被除数
30
7
28 1 9 7
196
1
你做得对吗？请 验算一下。
验 算：
×
28 7Байду номын сангаас
196
＋1
197
请计把算这结道果题正做确完。。
4 学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人， 可以坐满几排？还剩几人？
197÷28＝7(排)……1(人) 答：可以坐7排，还剩1人。
690÷76＝ 9（箱）……6（千克）
9 76 6 9 0
求690里面有几个 76，用除法计算。
684
6
答：可以装9箱，还剩6千克。
同学们做操，原来每行站18人，正好站成26行，如 果现在48人站一行，那么可以站几行？还剩多少人？
18×26=468（人） 468÷48= 9(行)……36(人)
先求26个18是多 少，用乘法计算。
规范的解答一下这道题。
重要提示 用不用调商，由余数决 定，余数比除数大，说 明初商小了，要调大。
练一练
165÷17= 9……12
20 9 17 1 6 5
用“五入”法试商(课件)人教版四年级上册数学(共15张PPT)
小组讨论：怎样笔算
1、估一估：应该把28看成（
）来试商。
2、试一试：大概应该商（
）。
3、乘一乘：商和除数的乘积（ ）×（ ）=（ ）
4、算一算：余数是（ ）。
5、比一比：余数和除数的大小，余数比除数（ ），说明
（
）。
6、调一调：初商（ ）了，应该调商为（
）。
7、验一验：验算结果是否正确。
思考：怎样笔算？
197÷28=
30
76
28 1 9 7
1 69 86
2 19
余数要比除数大， 29里面还有一个28。
“五入”法除数看大
把28看成多少来试商？ 初商是几？ 合适吗？偏大还是偏小？
把28看成是30来试商是正确的，为什 么初商会偏大？
怎样解决初商偏大的问题？
初商偏小
调大再试
交流：你做的对吗？怎样验算呢？ 197÷28= 7……1
用“五入”法试商
一、复习导入
（ ）里最大能填几？ 60×（ 4 ）＜262 50×（ 7 ）＜357 70×（ 5 ）＜417
30×（ 8）＜206 40×（ 7 ）＜290 90×（ 7）＜719
二、探究新知
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人， 可以坐满几排？还剩几人？
从题中你ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解到哪些信息，需要解决什么问题？ 你能列出算式吗？
234 11
7 28 1 9 9
196 3
6 49 3 0 1
294 7
5 59 2 9 7
295 2
2、根据试商情况，很快说出准确的商。
50 7 48 3 9 4
336 58
改商8
30 8 27 2 4 6
新人教版(新插图)四年级上册数学 “五入“法试商 导学案
“五入”法试商一、（1）根据课本77页上的礼堂安排座位问题，引出第（2）个实际问题。
由学生说出算式：197÷28=（2）尝试试商大家想一想把28看作多少来试商？（3）完成计算。
（4）做课本77页的“做一做”的第2题。
（小组展示）先独立完成。
同学们谁来说一说把除数看作几十来试商的，你是怎样想的？大家共同来总结一下：除数的个位数为（）的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
（5）引导概括引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
（6）练习（小组展示）644÷28= 632÷79= 814÷37=243÷38= 216÷67= 440÷61=二、小结（总结一下本节课所学的内容）三、通过本节课的学习你有什么收获？“以一当一”的条形统计图教学目标：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
教学重难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教学准备：课件、展示仪。
一，导入：以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况。
二，探究新知（1）让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。
（2)呈现学生用统计表、象形图表现数据的方式。
（3)在此基础上，给出条形统计图。
问：他们都把数据表示清楚了吗？哪种表示更清楚？条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？(4）通过对比，体会条形统计图的特点：一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小：二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。
（5）引导学生看条形统计图，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等。
三、巩固新知1、完成95页的做一做。
2、完成练习十九的第1题和第2题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、知识运用 先说一说把除数
看作几十来试商。
20
40
80ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
50
18 6 3 39 9 0 78 2 4 5 49 3 0 1
20
30
30
60
17 9 7 27 8 9 28 1 9 9 59 2 9 7
除数个位上的数比较大，如个位上是 7、8、9时，通常用“五入法”把除数看作 和它最接近的整十数来试商。
单 位：清远市清城区凤翔小学
一、考考你：（ ）里最大能填几。 • 60×（ 3 ）＜206
（20）
• 21×（8 ）＜180
（30）
29×（6 ）＜180
二、探究新知
学校礼堂每排有28个座位，四年级共 有197人，可以坐满几排？还剩几人？
197÷28＝
初
2380
商6 197
168
29
调商
偏小
3208
7 197
调大1
196
1
想被一除想数：不为变什，么“会五出入现”商后偏除小数 的 变情大况了，呢？容易使试的商偏小。
三、知识运用
根据试商情况，很快说出准确的商。
50
7
48 3 9 4
336
58
改商8
30
8
27 2 4 6
216
30
改商9
余数58比除数48大，说明商小了，58里 还有1个48，商要调大1，所以改商8。
三、知识运用
完成下面的竖式。
80 3 78 2 4 5
234 11
50 6 49 3 0 1
2 94 7
三、知识运用
完成下面的竖式。
28 1 9 9 59 2 9 7
计算除数是两位数的除法，当除 数个位上的数比较大，如7、8、9时， 在一般情况下，可以用“五入”法把 除数看作最接近的整十数来试商。 “五入”法试商时，除数估大了，商 容易偏小，需要把商调大一些再试商。