教学大赛一等奖《古诗两首》教案 池上 小池
《古诗二首（池上小池）》教案（精选3篇）
《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
部编新版池上+小池教案
部编新版《池上+小池》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《池上》和《小池》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解诗歌内容，掌握关键词语和句子。
（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和意境的理解。
（2）诗歌表现手法的鉴赏。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高解决问题的能力。
3. 比较教学法：引导学生比较两首诗歌的异同，提高分析评价能力。
四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌文本、图片、音乐等。
2. 教学资源：准备相关的诗歌资料，以便在教学中进行拓展。
3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示诗歌《池上》和《小池》的图片，引导学生欣赏。
（2）学生自由朗读两首诗歌，感受诗歌的意境。
2. 自主学习（1）学生自主学习诗歌《池上》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
（2）学生自主学习诗歌《小池》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论：引导学生比较两首诗歌的异同，分析主题和表现手法。
（2）全班交流：每组选代表进行汇报，其他同学补充评价。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的表现手法。
（2）学生分享自己喜欢的诗句，说明理由。
5. 情感体验（1）引导学生体会诗歌中所表达的情感。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
《小池》《池上》教学设计
《小池》《池上》教学设计教学设计一：《小池》教学目标：1. 通过学习《小池》，培养学生对自然环境的关注和保护意识。
2. 帮助学生理解文学作品中的意象和情感表达。
3. 培养学生运用适当的语言表达归纳总结的能力。
教学重点：1. 学会运用自然环境的描写，理解作家用意。
2. 通过配乐、绘画等艺术手段增强学生的感知和理解力。
教学准备：1. 多媒体设备2. 绘画工具和纸张教学过程：步骤1：导入（5分钟）通过呈现一幅小山村景色图片，帮助学生进入学习氛围，并引发他们对自然环境的思考。
老师可以提问：你喜欢在自然环境中度过时光吗？为什么？步骤2：呈现文本（10分钟）呈现《小池》的诗歌。
首先，老师可以默读诗歌，然后再给学生朗读。
在朗读的过程中，重点强调诗中对自然环境的描绘和情感表达。
步骤3：理解诗意（15分钟）与学生一起分析诗歌中的意象和情感表达。
老师可以提问以下问题：1. 诗人对自然环境的态度是什么？2. 诗人通过哪些描写方式表达自己的情感？3. 诗歌中有哪些句子给你留下印象？步骤4：运用适当的语言表达总结归纳（15分钟）学生自己或小组讨论，总结归纳《小池》的主题和主要意思，并用自己的话简洁地表达出来。
步骤5：艺术活动（30分钟）组织学生进行艺术活动，帮助他们更深入地理解诗歌。
学生可以选择用绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己对诗歌的理解和情感。
学生可以分组进行活动，每组展示自己的作品并解释其中的意义。
步骤6：展示和讨论（15分钟）学生向全班展示自己的艺术作品，并进行讨论。
老师可以提问：1. 你的艺术作品是如何表达《小池》的主题的？2. 你觉得其他同学的作品中有哪些与你的不同之处？步骤7：总结（10分钟）老师与学生一起总结本堂课的学习收获。
学生可以说出他们在这堂课上学到的与自然环境相关的知识和感悟，并与诗歌中的意象和情感表达联系起来。
教学设计二：《池上》教学目标：1. 通过学习《池上》，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
一年级语文下册《古诗二首》教案(一等奖)
4.采用多种形式认读生字。
用多种形式认读。
7.我会连。
quán
流
lù
柔
róu
泉
liú
露
1.引导学生看课文插图，
说说你觉得池塘怎样？诗中
是怎么写的？引出诗句：泉眼
无声惜细流，树荫照水爱晴
柔。
1.观察插图，回答问题。
2.引导图文对照，理解第
2.图文对照，理解第一、二
一、二句诗意。
句诗意。
三、品读课文。
3.引导学生再仔细观察
提出自己不明白的问题。
三、再读感悟，
5.全班汇报每句诗的意思。
4.组织小组合作交流每
解决疑问。（用
（小娃娃撑着小船，偷偷采了白
句诗的意思。
时：15 分钟）
莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎
5.组织全班汇报，教师适
样去隐藏自己不被人发现，那小
时点拨。
船轻轻划过，荡开了池面上的浮
6.指导朗读：全诗语速平
萍，留下了一条清清楚楚的水
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
1.复习巩固：教师引导背
古诗《池上》。 一、情境导入。
2.出示美丽的大自然的 （用时：3 分
图片，引出课文题目。 钟）
3.板书课文题目，教师简
单介绍作者。
1.齐背古诗《池上》。 2.欣赏图片，激发学诗的兴 趣。 3.了解作者生平和古诗创作 背景。
发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，
丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。来自第二课时学习目标
1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计_1
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计《池上》教案一、教学目标（1）识字写字：学生能认读“娃、艇、莲、踪”，并能正确书写“小、回、解、萍”四个生字。
（2）理解诗意：学生能理解诗句意思，知道“偷采白莲回"和“不解藏踪迹”的含义。
（3）情感体验：学生能感受到诗中描绘的童真童趣，产生对乡村儿童生活的喜爱之情。
二、教学重点理解并描绘诗中“小娃偷采白莲"的情景，感受诗的意境美。
三、教学难点体会“不解藏踪迹，浮萍一道开”的天真无邪，理解儿童的纯真心理。
四、教学过程（一）导入新课（1）情境导入①教师展示一幅池塘中莲花盛开的图片，引导学生观察画面，提问：“小朋友们，你们看，这幅画上有什么特别的植物呢？"②学生回答后，教师引入“莲”的话题，简单介绍莲的生长环境和特点。
（2）故事引入①教师讲述一个关于小动物或小朋友在池塘边玩耍，发现白莲的小故事，激发学生对“小艇"和“偷采白莲”的想象。
（3）读题感知①教师板书课题《池上》，引导学生齐读课题，提问：“从题目中，你能猜到故事会发生在哪里吗？"②学生分享自己的想法，教师简单点评，引导学生初步感知诗的主题——池塘中的小艇和白莲。
（二）初读感知（1）朗读体验①学生自由朗读，教师关注学生对“艇、踪”等生字的发音，适时纠正。
②教师示范朗读，强调“撑、偷、回"等动词的重音，以及“小艇、白莲”等名词的停顿。
（2）节奏感知①学生跟读，教师指导“偷采白莲回"这句的连贯性，以及“不解藏踪迹”后的稍作停顿，感受诗的节奏感。
②分组比赛朗读，教师评价各组的节奏感，激发学生朗读的兴趣。
（3）情境想象①学生闭眼聆听教师再次朗读，引导学生想象诗中描绘的池塘、小艇和白莲的画面。
②学生分享自己的想象，教师引导学生描述“小娃"偷采白莲时的小心翼翼和天真无邪。
（4）字词理解①教师点出“小艇”和“白莲"的图片，帮助学生形象理解这两个词。
古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)
古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)古诗二首教案设计设计说明池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课设计的重点是让学生学会古诗，掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3.做一份本课生字小卡片。
(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.引入话题：夏天到了，你们喜欢夏天吗？为什么？(学生交流)今天，老师带来了一些夏天的美景照片，让我们一起分享快乐！(展示荷塘美景)2.激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)今天我们要一起欣赏《古诗二首》中的两首诗。
3.识记并书写生字“首”。
1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4.揭题：诗人XXX来到荷花池塘，看见了一个关于小娃的有趣故事，写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5.简介作者XXX。
1)学生介绍诗人。
2)教师补充。
XXX是唐代著名诗人，有“XXX”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
设计意图：通过吟诗炼字，让学生更深入地理解古诗的意境，加深对生字的记忆和理解。
一)初读古诗，认读生字1.教师范读。
2.学生自由读古诗，要求拼读生字音节，注意读准字音，用加一加、换一换等方法识记生字字形，给生字找朋友组词，读通句子，争取读出古诗的韵律。
古诗二首 池上 说课一等奖创新教案
11 古诗二首池上说课一等奖创新教案一年级语文下册课文（四）《小池》说课稿（部编版）一、说教材古诗《池上》是描写诗人夏天的所见，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
诗歌动静结合，情景交融。
课本配有国画插图，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生传统文化的熏陶。
二、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
三、说教学重难点教学重点：1、有感情地诵读古诗。
2、感受诗中的童趣。
教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
四、说学情一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有了自己独特的感受和想法，有的学生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子等等；也有的学生很喜欢夏天，因为夏天可以吃冰棍和西瓜等等。
低年级的学生好奇心强，且能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
五、说教法学法教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。
六、说教学过程步骤一、趣聊玩事，看图说话，导入古诗教学。
1.同学们，你们在课余时间最喜欢干什么呀？预设：（１）打羽毛球。
追问：能做个发球的动作给大家看一下吗？（２）玩盲人画鼻子的游戏。
追问：把鼻子画哪儿啦？（３）最喜欢的事就是吃巧克力冰棒了。
追问：吃的时候满嘴都是黑黑的巧克力的痕迹了吗？（４）丢手绢。
追问：丢到的人表演了什么好玩的节目？（５）养蚕。
追问：最高兴的是什么？（６）骑轮滑。
追问：哎！在玩的时候有没有特别冒险的地方呢？能说几句和同学们一起分享一下吗？２．看来你们的童年生活丰富多彩、富有情趣啊！想知道古时候的孩子们喜欢干什么吗？看（出示课件指导看图）你看到了什么？指导看图说话。
11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计
11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计《小池》教学设计【教学目标】（一）、知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文《小池》。
2. 掌握课文中的生字、新词，并理解其含义。
3. 通过学习，学生能够理解诗歌的意境和情感。
（二）、过程与方法1. 通过观察插图、讨论交流、朗读背诵等方式，引导学生深入理解诗歌内容。
2. 培养学生的想象力和审美能力。
（三）、情感态度与价值观1. 激发学生对自然景观的热爱和对古诗文的兴趣。
2. 通过学习，让学生感受到诗歌的韵律美。
【教学重点】1. 课文的朗读和背诵。
2. 生字新词的掌握和理解。
3. 诗歌意境的感悟。
【教学难点】1. 诗歌意境的理解和感悟。
2. 生字新词的识记和运用。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）、导入新课1. 激发兴趣与观察①展示荷花池的图片，引导学生观察荷花的形状、颜色，以及蜻蜓的位置。
②询问学生对荷花池的感受，鼓励他们分享自己对图片的直观印象。
2. 作者与背景介绍①简单介绍南宋诗人杨万里的生平，强调其在文学史上的地位。
②讲述杨万里创作《小池》时的背景，让学生了解诗歌与作者生活经历的联系。
3. 诗歌与自然景观①通过提问，引导学生思考诗歌如何描绘自然景观，以及这些景观如何影响诗人的情感。
②讨论《小池》中提到的泉眼、树阴、小荷和蜻蜓，让学生尝试用自己的话描述这些元素。
4. 诗歌朗读体验①教师首先朗读《小池》，注意语音语调，展现诗歌的韵律美。
②邀请几位学生跟读，其他学生注意倾听，之后进行朗读技巧的点评和指导。
5. 诗歌意境初探①引导学生思考《小池》所描绘的景象，如何体现出初夏的生机与活力。
②通过师生对话，让学生尝试表达自己对诗歌意境的理解，教师适时给予引导和补充。
（二）、朗读课文1. 导入与示范（1）教师导入①利用多媒体展示荷花池的图片，激发学生对课文的兴趣。
②简要介绍诗人杨万里及其创作背景，为学生提供文化背景知识。
（2）教师示范朗读①教师以清晰的发音、准确的语调和适当的节奏朗读课文，示范正确的朗读方式。
部编新版池上+小池教案
部编新版《池上+小池》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生通过学习《池上+小池》，了解和感受中国古典诗歌的魅力。
培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
1.2 教学内容简介白居易及其《池上》一诗的背景。
引导学生理解《池上》一诗的主题和情感。
1.3 教学方法通过图片、音频等多媒体资源，营造轻松愉悦的学习氛围。
分组讨论，让学生分享对《池上》的理解和感受。
第二章：新课内容展示2.1 教学目标帮助学生理解《池上》一诗的意象和意境。
掌握《池上》一诗的基本内容和结构。
2.2 教学内容逐句解析《池上》一诗，让学生理解每个词语和句子的含义。
分析《池上》一诗的意象和意境，引导学生感受诗中的美。
2.3 教学方法采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的见解。
运用图表、示意图等教学工具，帮助学生更好地理解诗中的意象。
第三章：诗歌鉴赏与分析3.1 教学目标培养学生的诗歌鉴赏能力，让他们能够独立分析和评价诗歌。
通过对比分析，让学生了解《池上》与《小池》的异同。
3.2 教学内容让学生独立分析《池上》一诗的艺术特色和表现手法。
对比《池上》与《小池》，分析两首诗的主题、意象和表现手法的异同。
3.3 教学方法组织小组讨论，让学生分享自己的分析和见解。
教师进行点评和指导，帮助学生提高鉴赏能力。
第四章：课堂练习与互动4.1 教学目标巩固学生对《池上》一诗的理解和记忆。
培养学生的表达能力和合作精神。
4.2 教学内容进行课堂练习，让学生默写《池上》一诗，并解释其中的重点词语。
分组进行角色扮演，让学生模拟诗人创作《池上》的场景。
4.3 教学方法采用问答方式，引导学生主动思考和表达。
鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作能力。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
激发学生对诗歌的兴趣，引导他们进行further study.5.2 教学内容回顾《池上》一诗的主题、意象和表现手法。
布置课后作业，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行鉴赏和分析。
《池上》优秀教案(优秀5篇)
《池上》优秀教案（优秀5篇）《池上》教案篇一活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片活动过程：1．活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑴偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑴不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑴浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的'观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！《池上》教案篇二一、教学目标1.了解谢灵运和谢眺；2.了解南朝诗的基本艺术特色3.品味两首诗情景交融的特色4.揣摩名句和炼字二、教学重点1.山水诗歌描写和抒情方式2.早期山水诗的思路和句法三、教学难点古体诗的展开思路四、教学过程1.作者及作品(以引发资料为准，教师作适当引导)谢灵运：谢玄之孙，世称“谢康乐”，政治失意，遂写山水诗。
11古诗二首小池 公开课一等奖创新教学设计
11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计11古诗二首小池教学设计教学目标1.正确认读古诗中的生字，并能正确书写“爱"字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3、借助课件、图片等理解古诗内容，了解古诗大意。
4、感受古诗所描绘的美好意境。
2、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地背诵古诗。
教学重难点1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学过程一、复习导入1、师：上节课通过学习《池上》，我们认识了一位偷采白莲回、不解藏踪迹的调皮孩子，这节课我们继续来学习另外一首诗《小池》，现在请大家伸出小手跟老师一起板书课题。
师：齐读课题，注意“池”的读音。
2、介绍作者。
杨万里：宋代著名诗人，他写的诗大部分是来描写自然风光的，一生作诗两万多首，被称为“一代诗宗"。
二、初读古诗，读准字音和节奏。
1.现在请同学们自由朗读古诗，边读边圈画出不认识的字借助拼音多读几遍。
2.请同学来读（其他同学小手指着、眼睛看着、耳朵听着）。
3.一人读诗很快乐，两人合作更开心，现在把诗读给你的同桌听一听吧。
如果他读得好你就伸出大拇指夸夸他，如果他有不认识你的字你就当老师教教他。
4.男生读，女生读。
5.划分节奏，同桌两人互相读，看看谁能把节奏把握好。
三、随文识字、领悟意境。
1.师：小池旁边都有哪些景物？（泉眼树阴小荷蜻蜓）2、理解第一句“泉眼无声惜细流”，读中悟情。
出示甲骨文，引出对“泉"的讲解。
泉：上下结构白加水清泉泉眼泉水泉眼：泉水流出的洞口。
（通过出示图片帮助学生理解）问：泉水是怎样从泉眼里面流出来的？（无声惜细流）借助“无声”、给“惜"组词的方式，让学生体会泉眼对泉水的依依不舍之情。
泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
那如此宁静优美的景色我们应该用什么样的语气来读呢？（舒缓）再读古诗，把里面的依依不舍之情读出来。
11古诗二首 池上 一等奖创新教学设计
11古诗二首池上一等奖创新教学设计一下12课《古诗两首》之《池上》教学设计【教学目标】1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“首、采”2个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗《池上》。
图文结合，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】1.认识5个会认字，会写2个会写字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。
【教学难点】能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【课前准备】田字格、板贴、任务单、教案8份【教学过程】一、对诗导入，学习“首”字（一）游戏导入，师生合作对诗句师：课前，我们先玩个小游戏吧，看谁古诗积累最多！日出江花红胜火，（春来江水绿如蓝）。
江南可采莲，（莲叶何田田）。
3、接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。
4、野火烧不尽，（春风吹又生）。
师：小朋友们真了不起，我们再一起读读这些千古名句吧。
（二）借助题目，学习会写字“首”1、今天，老师和小朋友们一起走进古诗的世界，感受古人留给我们的智慧，齐读课题——12、《古诗二首》。
2、“首”字，谁来读好它？（翘舌音）3、观察字形，你有什么办法记住它？（加一加）你能给它找词语朋友吗？你说一个，老师送你一个。
4、它还是一个量词，我们可以说：一首（）。
5、这节课，我们不仅要读好它，还要写好它。
你有什么需要提醒大家的？（结构：上下结构。
一横要长，两横间距相等。
）出示错误示范，找找要点。
6、书空。
7、把“首”字送回课题，齐读。
二、初识诗人，初读古诗1、一共几首？聪明的小朋友告诉老师第一首是什么，第二首是什么。
今天我们一起来学习第一首（板贴：池上），指名读，齐读。
2、这首诗的作者是白居易，你对他有了解吗？请小博士来介绍：白居易是唐代著名的爱国诗人，他自幼聪慧过人，三岁识字，五岁诵诗文。
他的诗生动自然，每次写诗都会把诗读给老人听，所以他的诗，人人都能读得懂，他一生写了3600多首诗，是唐代写诗最多的诗人。
古诗二首 池上 一等奖创新教案
11 古诗二首池上一等奖创新教案池上教学目标1、正确、流利、有感情地朗读《池上》，背诵《池上》。
2、认识“踪、迹、浮、萍”四个生字，能正确的书写“采”这个汉字。
3、大致理解古诗的意思，体会文中儿童的天真可爱。
4、感受古诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重难点1、读中感悟诗文意境；2、图文结合，展开想象，体会童真童趣；3、有感情的朗读，背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学方法读书指导法、讲授法、谈话法、演示法教学过程课堂要求：同学们，这一节课我们一起来玩一个有趣的闯关游戏，游戏一共分为四个关卡，在闯关过程中，表现好的同学将可以为你们组赢取一颗星星。
获得星星最多的那一组就能成为本节课的冠军，将可以得到李老师为你们准备的神秘奖品。
男生为一组，女生为一组，游戏即将开始，你们准备好了吗？（一）出示与荷有关的图片，欣赏图片，激情引入1、师：同学们，炎热的夏天即将来临，李老师收集了一些清凉的荷图，想和大家来分享。
想看吗（出示图片）师：大家喜欢这些图片吗？喜欢什么呢？（为什么喜欢呢？）2、师：是啊，古往今来，有很多诗人也像我们的小朋友一样对荷花无比喜爱，他们挥笔写下了许多赞美荷花的脍炙人口的诗篇，下面，李老师想考考咱们班的小朋友。
3、出示图片：看图吟诗（出示与诗句相匹配的图片）师：看到这些图片你能想到哪些古诗呢？老师想看看我们班有哪些小诗人。
（学生回答不出时可稍微对图片进行解释：荷叶挨挨挤挤，鱼儿在莲叶间嬉戏。
嫩嫩的荷叶才露出一点儿尖，早就有蜻蜓飞来停在上面）生：江南可采莲，莲叶何田田……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
出示这两句诗句（学生情不自禁一起吟唱）4、师小结：孩子们真棒！你们就像一位小小诗人一样。
（二）揭题、新授1、今天，我们再来学习一首与荷花有关的古诗。
2、出示灯片（诗题+作者+诗句）3、板书诗题“池上，齐读诗题，解释“池上”是池塘上，在这里是荷花塘上的意思。
这首诗讲述的这个小故事就是发生在（指灯片）这个荷花塘上。
部编版池上教学设计全国一等奖6篇
部编版池上教学设计全国一等奖6篇《部编版池上教学设计全国一等奖6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇部编版池上教学设计全国一等奖一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。
二、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、安排初学。
要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣测诗意。
说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、躲藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
11 古诗二首 池上 一等奖创新教案_3
11 古诗二首池上一等奖创新教案池上教学目标1、认识“撑、艇、浮、萍、踪、迹”6 个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、通过添加孩子们熟悉的四个语气词指导朗读，理解诗意。
熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
3、感受诗中小娃的童真童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重难点教学重点：1、认识“撑、艇、浮、萍、踪、迹”6 个生字，正确书写“采”。
2、正确、流利地朗读课文，利用语气词理解古诗，背诵课文。
教学难点：抓住“撑”“偷采”、“不解”“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法激趣质疑，指导示范教学过程一、回忆导入，再现美丽荷塘孩子们，看到这幅美丽的鱼戏荷塘你们想到了什么？来，让我们一起来回忆一下《江南》吧！通过你们的朗诵，我仿佛看到了荷塘上挨挨挤挤的荷叶，才露尖尖角的荷花和调皮的游鱼！今天我们还要学习一首关于江南荷塘的诗，认识一位在荷塘里玩耍的小朋友！让我们一起来看看吧！齐读课题：池上（贴课题）二、初见小娃，读准字音，读出韵律美。
1、读准字音。
1）借助拼音，自由地读诗，读准字音。
指名读，正音。
2）读准后鼻音师带读。
（指导读准“撑、艇，藏、踪、萍”后鼻音）生带读。
师：孩子们，你们能把后鼻音放进诗里读准确吗？开火车读四句诗。
2、生字识记调皮的生字宝宝们丢了拼音，你们还能认出它们吗？艇师：能用它组词吗？生：小艇，潜水艇撑师：有什么好办法记住它？生：左右结构提手旁，撑撑撑。
师：你们还能说出其他提手旁的字并组个词吗？预设：生：打（打人）动作展示生：拍（拍手）动作展示....师：看看，我找出来的和你们找出来的是不是一样呢？（打、提、抬、拉......）你发现这些字有什么共同点吗？（用手来完成的动作）踪迹师：踪迹是什么意思呢？预设：人走过留下的痕迹是不是这样？（出示图片）看，路上留下了用“足”“走”过的痕迹就是踪迹呀！（PPT上出示足字旁和走之底）。
浮萍师：浮萍是什么？预设：生长在水面上的绿色的植物。
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计_2
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计《池上》教学设计一、学情分析在进行《池上》这篇课文的教学之前，对学生的学情进行细致的分析是十分必要的。
一年级学生的认知水平和理解能力正在逐步发展，他们对新事物充满好奇心，但注意力容易分散。
这个年龄段的学生对图像和声音非常敏感，喜欢通过游戏和活动来学习。
他们对语言的模仿能力较强，但对复杂词汇和句子结构的理解可能存在难度。
在教学《池上》时，需要充分考虑到学生对古诗文的兴趣和接受程度，以及他们对古诗节奏和韵律的感知能力。
此外，学生对诗人白居易及其作品可能不太熟悉，因此需要通过生动有趣的教学方法来介绍作者背景，激发学生的学习兴趣。
同时，学生对古诗中的生字新词可能存在一定的学习障碍，教学中应重点帮助学生克服这些难点，确保他们能够正确朗读和理解课文内容。
通过创设情境、角色扮演等互动式教学活动，可以提高学生的参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗，从而提升学习效果。
二、教学目标（一）、知识与技能目标1. 学生能够正确、流利地朗读课文《池上》，掌握课文中的生字新词。
2. 理解课文内容，能够背诵并复述诗中描绘的景象和情感。
（二）、过程与方法目标1. 通过朗读、讨论和想象，引导学生感悟诗文的意境和情感。
2. 培养学生的观察力和想象力，通过课文学习了解乡村儿童的生活。
（三）、情感态度与价值观目标1. 激发学生对古诗文的兴趣，培养对传统文化的热爱。
2. 通过课文学习，体会诗中的童真童趣，培养学生的审美情感。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解生字新词。
2. 感悟诗文意境，体会诗中的童真童趣。
四、教学难点1. 引导学生理解诗中描绘的乡村儿童生活情景。
2. 帮助学生感悟诗文的意境，体会诗中的美感。
五、教学过程（一）、导入新课1. 激发兴趣与提问（1）展示图片：展示一幅描绘乡村池塘的图画，让学生描述他们看到了什么。
（2）提问：你们知道这幅画描绘的是哪个季节吗？你们能想象出在池塘边玩耍的情景吗？2. 引入课题（1）介绍作者：简单介绍唐代诗人白居易，以及他的诗歌风格。
古诗两首：《池上》、《小池》教学设计范文
古诗两首：《池上》、《小池》教学设计范文古诗两首：《池上》、《小池》教学设计范文在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的古诗两首：《池上》、《小池》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教学目标：1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程：（一）创情境，导入新课1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如我们刚学过的（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的.《送春》《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。
美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。
注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。
11古诗二首 小池 公开课一等奖创新教学设计
11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计《小池》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够通过朗读《小池》这首诗，感受诗中描绘的小池的美丽景色，理解并背诵全诗。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、绘画等多种方式，引导学生深入体验诗中的意境，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感，提高学生的审美意识。
二、教学重难点：1. 重点：理解诗中的意象，感受小池的美丽景色，背诵全诗。
2. 难点：通过想象和创造，将诗中的意境转化为具体的画面，体会诗人的情感。
三、教学准备：1. 教师准备：《小池》诗歌全文、相关图片、音乐等教学资源。
2. 学生准备：绘画材料、纸张、彩笔等。
四、教学过程：（一）导入新课1. 教师播放轻柔的音乐，展示小池的图片，引导学生欣赏并感受小池的美丽景色。
教师：同学们，我们先来欣赏一下这首诗歌所描绘的小池美景。
请大家闭上眼睛，听这首轻柔的音乐，想象自己正站在小池边，感受那份宁静与美丽。
学生：（闭上眼睛，聆听音乐，想象小池景色）2. 教师提问：“你们觉得这个小池美吗？为什么美？"引导学生发表自己的看法，激发学生的兴趣和好奇心。
教师：好了，同学们，现在请大家睁开眼睛，看看这张小池的图片。
你们觉得这个小池美吗？为什么美？学生A：我觉得小池很美，因为水很清澈，可以看到池底的鱼儿和水草。
学生B：我也觉得小池很美，因为周围的景色很和谐，有绿树、红花和小桥，给人一种宁静的感觉。
学生C：我觉得小池最美的地方是那些荷花，它们亭亭玉立，给整个小池增添了生机和色彩。
3. 教师揭示课题：“今天我们要学习一首描绘小池美景的诗歌——《小池》。
”教师：同学们说得都很好，小池确实有着独特的美丽。
今天我们要学习的诗歌《小池》就是一首描绘小池美景的经典之作。
请大家打开课本，跟我一起来欣赏一下这首诗歌。
（二）新课教学1. 教师引导学生阅读诗歌，指导学生朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
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古诗两首
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
（板书课题：古诗两首）
二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）
说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）
2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的2个生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。
（一）小组合作学习，弄懂诗意。
1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。
（指名说自己对诗句的理解）（二）《池上》前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（三）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）
4、理解《小池》一、二句古诗。
读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。
泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。
（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
五、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
板书设计：
《池上》
前两句—小娃偷采莲
池上乡村孩子质朴、纯真
后两句—景美童心纯
《小池》
泉眼惜细流
联想
小池树阴爱晴柔景色清新
令人留恋
小荷尖尖角
所见
蜻蜓立上头
课后反思：
《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。
这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。
引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲。
教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。
教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。
媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。
它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。
本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。
教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。