最后一课教学设计(新)

总课时

《最后一课》教学研究案

【学习目标】

1、把握文章内容，了解叙事线索。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生的艺术形象。

3、体会文章表达的爱国主义情感。

【教学重点】

在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

【教学难点】

1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

【教学方法】

概括法、讨论与点拨法

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：同学们让我们一起来看图片（日本侵华图片），看后你有什么感受呢？

师：我们很愤怒，如果我们失去了国土失去了民族语言，如果有人告诉你你们不能学习汉语了你们会怎样呢？（让学生畅所欲言）。今天老师就带领大家一起走进《最后一课》体会一下文中将要失去自己国家语言的小弗朗士的感受吧！

二、作者简介

阿尔封斯.都德（1840-1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一篇长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短片小说的代表作。

《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨

斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。都德的短篇具有委婉、曲折、富于暗示性的独特风格。

三、朗读课文、整体感知。

1、让学生大声朗读课文，整体感知“最后”的含义。

2、在读的过程中注意小弗朗士在最后一课的变化。

四、再次读课文，解决生字词。

1、给下列字词注音：

懊悔________ 郝叟_________ 强迫__________

字帖_________ 踱步_________ 哽咽__________

2、让学生查阅词典：找出几个词有几种音并组词：强、帖、咽

五、细读课文、小组合作探究。

1、回顾小说的知识：

小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。今天我们要从分析小弗朗士和韩麦尔先生的形象入手来进行本课的深一步学习。

2、合作探究：

（1）我们按照故事情节发展将本课分为四个阶段，讨论哪四个阶段？

（2）既然是最后一课，那么和平日里上课有什么不同？

（3）本课围绕小弗朗士的思想变化而展开，那么他的思想有怎样的变

化呢？

提示：从课文中对学习、老师和祖国几个方面来谈论小弗朗

士的变化。

（4）本课还有一个重要人物：韩麦尔先生，请同学们讨论他是一个什么样的人？

3、小组发表自己的看法，老师做好引导。

（1）根据故事的发展将本课分为下列几个阶段：

第一个阶段（1—6）小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（7—10）通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室的情景。——课前

第三个阶段（11—23）写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。——课上

第四个阶段（24—29）写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

【幻灯片展示】老师做好补充：

第一阶段：小说的序幕。

第二阶段：小说的开端。

第三阶段：小说的发展（也是本课的主体）

第四阶段：小说的高潮和结局。

（2）学生总结最后一课的情景和平日里的不同：

老师提示：从气氛、学生、老师三个方面来看。

气氛：平时――平时喧闹

今天――安安静静

学生：平时――很吵

今天――课前都已在自己的座位上了

教师：平时――老师喊：“静一点，静一点……”／

平时“我”会迟到会遭老师的责骂／

平时老师穿戴一般

今天――踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁

戒尺。／今天迟到，老师却很温和地

叫“我”“快坐好”

师：大家翻开课本，我们一起来读一下相关的句子和段落。体会最后一课的情景。

（3）本课的重难点之一是体会小弗朗士的思想变化，大家一起来说一说：

主要从三个方面来体会他的思想变化：

第一：对学习：以前：贪玩、不爱学习、逃课、讨厌课本。

以前：觉得韩麦尔先生是个很严厉的老师。

第二：对老师：，理解

他，敬仰他。

第三：对祖国：以前：并没有因为失去国土而悲痛，没有爱

国意识。

现在：现在成长为了一个懂事成熟、热爱祖国

的孩子。

师：叫几个学生有感情的朗读课文，仔细认真地体会小弗朗士的思想变化。大家纷纷举手讨论，将本课的学习推入一个高潮。

（4）大家讨论韩麦尔先生是怎样一个人？

结合课文中的句子谈一谈：小组间也可以互相补充：

学生发言：不大负责的人；是个可怜的人；工作不算认真；热爱祖国的人；普通的乡村教师；能激发学生的爱国情感……（学生分别说出课本中的表现的句子）

师补充：大家看一段话，幻灯片展示：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40

年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……

老师和学生一起有感情的朗读，体会他的爱国情感。

师提出问题：大家快速找出本课中韩麦尔先生的外貌、神态、动作、语言描写的句子，试着有感情的朗读，体会韩麦尔先生的变化。

六、我思考，我发现：

（把你发现的问题及时记录下来，与同学们交流）

选择自己喜欢的片段，读一读，说明为什么喜欢？

七、拓展训练：角色扮演：

1、假如你就是小弗朗士，在明知不能学习本国语言了，你会有什么行为，你会怎么做呢？请想一想，写一写。

2、假如你就是韩麦尔先生，在当时的情境下，你会怎样教育你的学生呢？

八、通过今天的学习，你有什么收获？

引导学生热爱自己国家、热爱自己国家的语言。

九、布置作业：

看小弗朗士来了，你想对他说什么？想一想，说一说。

十、教后反思: