最后一课教学设计(新)
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计最后一课教案篇一一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：１、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
２、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
二、教材分析最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
三、教学目标根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：１、识目标：通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
２、人生态度：我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
３、发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
四、学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。
对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
１、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
２、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。
难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
五、教法、学法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。
首先要把握两个原则：１、把基础知识落到实处。
２、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
七年级语文下《最后一课》教案
《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。
2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。
3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。
2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。
三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。
2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。
3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。
2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。
3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。
4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。
5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。
6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。
五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。
2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。
《最后一课》综合性学习教案设计
《最后一课》综合性学习教案设计的综合性学习教案设计教学目标：通过本节课的学习，学生将能够1.了解法国历史背景及文化特点；2.理解“最后一课”中的主题和情感；3.学习课文中的生词和短语，提高阅读能力和语言表达能力；4.分析和讨论课文中的结构、人物和情节，提高思维启发能力和语文素养；5.扩展阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学重点：理解“最后一课”主题和情感；分析和讨论课文的结构、人物和情节。
教学难点：理解课文中反映法国历史和文化特点的语言和情节。
教学方法：多媒体教学法、情感教学法、讨论教学法、阅读教学法。
教学过程：一、导入环节1.教师通过多媒体教具向学生介绍法国历史和文化特点，引发学生对法国文化的兴趣和好奇心，激发学生对本文的阅读热情。
2.教师提问：你知道法国历史上的重大事件吗？你都知道哪些法国人文化巨匠？（教师可设置PPT，让学生看图、听音乐、观寻线上游，等以吸引学生的视觉和听觉感官，促进学生思维和情感的交流。
）二、阅读训练1.词汇练习：教师通过多种方式帮助学生掌握课文中的生词和短语，如图片、解释、拼音、例句等方法，以便学生可以理解课文全貌和语言表达的精髓。
2.阅读训练：教师简要阐述课文大意，并通过短暂唱读、口头梳理等方式，让学生可以逐渐接近和理解课文的主题和情感，提高对课文的阅读水平和技巧。
三、情感教育1.教师引导学生分析和讨论课文中学生和老师的情感表现，如失落、痛快、感慨、遗憾、思念等，以启发学生的情感思维能力和情感交流能力。
2.教师以学生角度出发，引导学生思考自己的家庭、校园和社会生活中遭遇的挫折、坚持和成功，并鼓励学生找到生命的意义和价值。
四、思辨讨论1.教师引导学生分析和讨论课文中学生和老师的性格特点和行为表现并探讨其中的道德和人性问题，提高学生的思辨和伦理道德能力。
2.教师组织学生进行小组活动，以阅读扩展文章为基础，开展学生的专题研究和演讲，展示学生的语言表达和知识创新能力。
五、评价回顾1.教师为学生的阅读技巧、语言表达和思辨能力提供指导和评价，并鼓励学生在今后的学习和生活中积极应用所学知识和技能。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计1【教学目标】1、通过《最后一课》与平日上课氛围、学生、老师等的对比、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围。
2、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因。
3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
4、迁移学生情感，培养爱国情怀。
【课型】探究课。
【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用。
【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析。
【教学准备】PPT课件。
【教学教室】多功能电子教室。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”氛围课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。
老师导入：同学们，你们已经预习了法国著名作家都德的《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了了解。
为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的社会背景。
（幻灯片展示）《最后一课》写的是1870～1871年间普法战争后发生的事。
普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。
但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘。
法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。
普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
《最后一课》被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人。
不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。
那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？我认为最主要的是它的“以情夺人”。
（展示幻灯片）我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物的心理、语言、动作的探究来学习表现人物情感的方法，并体验主要人物的情感。
《最后一课》教案：思辨与创新教学实践
《最后一课》教案：思辨与创新教学实践思辨与创新教学实践导语：教学过程，更重要的是思辨与创新教学实践一直是教育改革中需要重视的重点之一，而思辨与创新教学更是对传统课程的颠覆与改进。
本文将以《最后一课》教案为例，从思辨与创新教育的角度分析这种教育方式的优势和实现的方法。
一、<最后一课>教案1.教学背景：本案例主要教给初中生阅读一篇短篇小说，旨在通过让学生了解爱国主义、传统文化、以及对生命的珍视，体验老师教育方式的融合性，激发学生学习的积极性。
2.教学重点：本次课程的教学重点不在于阅读理解，而是在于对文化、历史及传统的思考和研究。
如何保持学生对传统文化的兴趣，激发学生自主探究的兴趣，进而发展学生的新思维，让学生更好地适应在未来社会的变化。
3.教学方法：以《最后一课》为例，通过小说展示课堂，塑造校长人物形象，增加学生参与度和阅读理解深度。
学生可以通过形象化的场景，营造出更真实的情境，以及更加引人入胜的故事情节。
同时，为了使学生更加深入地了解短篇小说的内涵，它应成为思考主题，让每个学生能够学习新的知识，自己学习，而不是被动地接受。
二、思辨与创新教育思辨与创新教育在传统教育中加入了活动、互动和交流的元素。
在思辨的基础上，教育者通过引导、交流推动创新，并积极探索教学优点，从而促进教育的变革。
1.实现方式：与传统教育不同，思辨与创新教育要求学生参与，并从思维、表达和创新的角度来推动学习，并通过并融入教材来提高对知识的理解和运用。
例如，由于故事本身描述的是一名青年学生对校长最后一次的演讲，学生能够从各种角度思考此事件的意义，探索敬老爱人的意义，了解教育的本质和教学的价值，加强与传统文化的联系。
2.优势：在如今快速发展的大环境中思辨与创新教学可以让学生更好地适应社会的变化，从而更快地适应未来的发展。
同时，学生通过这种方式学习，因为有机会思考和交流，使其在实际生活中积累他们所学到的知识和技能。
另外，学习过程中设置问题，鼓励学生探究真正的答案，扩大了学生思维的领域和广度。
最后一课教案设计
最后一课教案设计一、教学目标1.掌握《最后一课》的基本内容和情节。
2.理解《最后一课》所反映的爱国主义精神。
3.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。
二、教学重点1.通过阅读与讨论，理解《最后一课》的主题和意义。
2.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。
三、教学内容1. 导入（10分钟）为了激发学生对本课内容的兴趣，可以在课堂开始时设计一个导入活动。
例如，通过播放一段与课文主题有关的视频，或者给学生展示一些相关的图片，引起学生的好奇心和思考。
2. 基础知识讲解（20分钟）在导入活动之后，对《最后一课》的基本内容进行讲解。
可以通过课件、PPT等方式呈现，并结合课文中的重点段落进行解读。
重点强调故事中的主题和情节，使学生对文章有一个整体的了解。
3. 文本分析与讨论（30分钟）将学生分成小组，让他们共同阅读《最后一课》并讨论以下问题： - 故事中的主人公是谁？他的故事发生在什么背景下？ - 主人公面对困境的时候，做出了怎样的选择？ - 故事的结局给你的感触是什么？鼓励学生多角度思考，并就以上问题进行讨论，引导他们深入理解故事中的情节和主题。
4. 情感教育（20分钟）通过对《最后一课》的讨论，引导学生思考自己对祖国的态度和感情。
可以提问以下问题： - 你对祖国的热爱和感恩之情是从什么时候开始的？ - 你会为祖国做出什么贡献？ - 你认为爱国是什么？鼓励学生积极发言，并互相分享自己对祖国的理解和感受。
通过这种方式，培养学生对祖国的热爱和感恩之情，进一步加深对《最后一课》所反映的爱国主义精神的理解。
5. 总结与反思（10分钟）在课程结束前，对本节课的内容进行总结和反思。
可以通过提问的方式，让学生回顾本节课的学习内容，并思考课程对他们的启示和影响。
鼓励学生互相交流，分享自己的观点和体会。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生对课堂讨论的参与度和表现是否积极。
2.学生的表达能力：评估学生的口头表达和写作能力，是否能准确表达自己的观点。
最后一课教案(优秀10篇)
最后一课教案（优秀10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心为大家整理的10篇最后一课教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《最后一课》教学设计篇一情节人物形象上课前（1—10）小弗郎士上课时（11—23）韩麦尔先生下课时（24— ）第二课时〖教学要点〗1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。
2、理解关键语句的含义。
〖重点〗要点1〖难点〗〖教学过程〗一、复述基本情节要求：能体现情节发展的脉胳。
二、阅读前10段1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？二、阅读11至23段讨论：1、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？明确：监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）体会重点句子的含义（见课后练习三、四）三、朗读最后一个部分讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？明确：钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。
语文《最后一课》教案教学设计
语文《最后一课》教案教学设计一、教材分析1. 教材简介《最后一课》是法国作家侯赛因·达尔《阿尔萨斯的谭雅纳》中的一篇短篇小说，被列入教育部初中语文教材。
故事发生在法国阿尔萨斯地区，描述了普法战争后法国与德国分割阿尔萨斯的时期，被德国统治的法国学校宣布用德语教学，班主任默默离别前告诉学生这是最后一课，多年后，老师再次回到学校，用中法两种语言对学生进行教学。
这个故事表达了作者对教育的理解和思考，引发学生对母语和文化的思考。
2. 教学目标•理解《最后一课》的主题和情感。
•理解作者传达的思想和教育价值观。
•能准确理解课文中的词语和句子。
•能用自己的语言表达对母语和文化的思考。
二、教学重难点1. 教学重点•理解和传达作者的思想和教育价值观。
•理解并运用课文中的词语和句子。
2. 教学难点•表达对母语和文化的思考。
三、教学准备1.教学材料：教科书《最后一课》。
2.教学工具：多媒体投影仪、电脑。
四、教学步骤1. 导入（预计时间：5分钟）•利用多媒体投影仪展示《最后一课》的封面，介绍故事发生的背景并引发学生的思考：“你们有没有听说过《最后一课》这个故事？你们对这个故事有什么了解？”鼓励学生积极参与，回答问题。
•引导学生思考以下问题：学校对我们的母语教育有怎样的意义？我们为什么要学习母语？2. 导读（预计时间：10分钟）•学生分析标题《最后一课》，预测故事内容，并就“最后一课”这个概念进行小组讨论。
•利用多媒体投影仪展示教材中的生词和重点词句，帮助学生理解课文。
3. 阅读理解（预计时间：20分钟）•学生自主阅读教材中的《最后一课》，并回答问题：故事中发生了哪些事情？默默对学生说了什么？为什么学生们都对他竖起耳朵？•学生分组讨论自己的理解，鼓励他们表达自己的观点。
4. 分析与讨论（预计时间：15分钟）•引导学生讨论以下问题：作者通过这个故事想要表达什么？默默和学生们的相见让你有什么感受？你认为默默回来教学的意义是什么？•各组派代表陈述自己的观点，并与其他组进行讨论，形成全班共同的理解。
6最后一课-部编版七年级语文下册教案
6 最后一课-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解《最后一课》作者的生平以及代表作品。
2.掌握文中的重点词汇、短语和句式，并能够正确使用它们。
3.理解文章的中心意思，掌握阅读方法和技巧。
4.通过课堂讨论和自主思考，提高学生的思辨能力和语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：重点词汇、短语和句式的教学；文章的中心思想的理解。
2.教学难点：阅读方法和技巧的教学；思辨能力和语言表达能力的提高。
三、教学过程1. 教师引导学生了解作者1.引导学生了解作者阿尔芒·马洛的生平及代表作品。
2.学生自主阅读有关资料或通过讲解等方式了解。
2. 教师导读1.教师通过导读，引导学生掌握文章的大意，加深学生对文本内容的理解。
2.教师鼓励学生提出看法和疑问，进行课堂讨论。
3. 教师重点教学1.教师重点讲解文章中的重点词汇、短语和句式，并点拨学生的语言表达方式。
2.教师讲解阅读方法和技巧，让学生理解文章中的言外之意，培养学生的思考能力。
4. 学生自主阅读1.学生独自阅读该文章，发现问题并思考解决方案。
2.学生可以在小组内讨论文章内容，互相分享自己的思考和理解。
5. 课堂讨论1.老师引导学生就文章的中心思想进行讨论，让学生阐述自己的看法。
2.学生通过表述自己的理解，加深对文章的理解和记忆。
6. 作文练习1.老师让学生根据文章内容写一篇短文，表达自己的看法和理解。
2.学生可以在边写作边思考，形成自己独特的表达方式。
四、作业布置1.学生对教师提出的问题进行思考，并写下自己的解答。
2.学生按要求完成教师布置的作文练习。
五、教学反思通过本课程教学，学生不仅掌握了文章的阅读技巧，还进一步提高了自主思考和语言表达能力。
课堂讨论环节让学生能够从别人的角度看问题，感受不同的思考方式，促进了学生之间的交流和合作，使学生在轻松愉悦的氛围下获得了知识。
《最后一课》教案
《最后一课》教案《最后一课》教学设计篇一[课型特点]以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。
[朗读知识]朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。
《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。
此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。
把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。
在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连贯、自然。
这就需要思维活动像流水一样连贯流畅。
[朗读方法]一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。
二、以第—一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。
教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。
教师问：那天早晨，你是按时到校的吗？学生读：那天早晨，我去得很晚，教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗？学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我，教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗？学生读：况且他说过要问我们分词，教师问：问你分词有什么可怕的呢？学生读：可是我连一个字也说不上来。
教师问：那你该怎么办呀？学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。
教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。
三、模仿其他人物的语言。
如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。
比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。
模仿韩麦尔老师自责的一段，就必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。
四、对人物内心独白的朗读。
声音不必过大，要把握住当时的心情。
如：只在心里思量：“又出了什么事啦？”心里有一种不祥的预兆。
《最后一课》教学设计(精选6篇)
《最后一课》教学设计（精选6篇）《最后一课》的优秀教案篇一教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受践踏，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
《最后一课》教学设计(优秀5篇)
《最后一课》教学设计（优秀5篇）《最后一课》教学设计_ 篇一最后一课第七课、最后一课教学目标：1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2、重要语句的深刻含义。
教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者。
（见书43页）——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。
都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五、分析1解题：——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
《最后一课》教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解小说背景和主题。小说背景是普法战争时期的法国，主题是爱国主义精神。这是理解整个故事情感基调的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中韩麦尔先生的表现。这个案例展示了爱国情感在实际情境中的体现，以及人物如何面对国家的变故。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说背景对人物情感的影响，以及如何通过语言特色分析人物内心。对于难点部分，我会通过对比分析和具体例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与爱国情怀相关的实际问题，如“在现代社会，如何体现爱国情怀？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生模拟课文中的场景，体验人物的内心世界。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
首先，关于导入新课的部分，我意识到提问的设计还需更贴近学生的生活实际。虽然我提出了一个与他们生活相关的问题，但似乎没有完全激发起他们的兴趣。在今后的教学中，我需要更加精心设计导入环节，让问题更具吸引力，从而提高学生的参与度。
其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对小说背景的理解还存在困难。这让我认识到，在讲解背景知识时，需要更加生动、形象地呈现，可以适当增加一些图片、视频等多媒体资料，帮助他们更好地沉浸在历史情境中。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能从语言、人物、情节等方面深入分析文本，领会作者的创作意图；2.增强学生的文化意识，通过了解法国历史背景，认识到不同文化间的交融与碰撞，培养尊重多元文化的态度；3.培养学生的思维品质，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维和解决问题的能力；4.提升学生的语言表达能力，学会运用生动、贴切的词语描述人物形象和情感变化，增强口语和书面语的感染力。通过实现这些核心素养目标，使学生更好地理解《最后一课》的内涵，全面提升语文素养。
教案 《最后一课》优秀教学设计(优秀7篇)
教案《最后一课》优秀教学设计（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一一、直接入课，引入背景资料（屏幕显示）都德(1840-1897)，法国作家。
1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。
这就是《最后一课》的故事背景。
二、介绍创作技巧，积累新字词（屏幕显示）《最后一课》的创作技巧：宏大背景。
微小场景；平凡人物，崇高主题。
（屏幕显示积累字词）宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住三、课文细读，明确写作方法（屏幕显示）课文细读我的教室我的课我的老师1、细读“我的教室”师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。
第10自然段。
请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。
（学生思考发表看法老师评点）（屏幕显示）设置场景人物出场渲染气氛师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。
《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。
2、细读“我的课”师：细读课文的第21段。
请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。
（屏幕显示）抒写细节渲染氛围3、细读“我的老师”4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。
第24段到课文最后一段。
大家一起来朗读。
（屏幕显示）话题：每一句都有其深刻的表达作用。
（学生思考回答老师评点）（屏幕显示）暗写时间点示背景照应伏笔脸色描写声音描写表现心理全身力量几个大字抒发真情定格描写渲染悲情余味悠长爱国之情（屏幕显示）当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。
四、结课师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。
同学们，大家读起来吧。
（屏幕显示）小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。
《最后一课》教学设计(优秀5篇)
《最后一课》教学设计〔优秀5篇〕《最后一课》教学设计篇一人物的语言行动表现人物的思想感情。
《最后一课》是在普法战争时期奏响的一首爱国主义的交响乐。
小弗朗士和韩麦尔先生的言行举止是这首交响乐的主旋律，郝叟、镇长、邮递员、班上的其他学生是主旋律的配合，而那些细节刻画的布告牌、金龟字、鸽子那么是一个又一个跳跃的爱国主义的音符。
文章以小弗朗士的见闻和感受为线索，通过对人物语言、表情、行动、心理、服饰等等的描写，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神、争取祖国解放和统一的坚决意志。
一、内容呈现１、教师带表情地朗读课文，提示学生边听边看，头脑想象。
要求学生记住故事情节。
２、请一同学复述故事情节〔用第一人称或第三人称〕，其他同学在听的过程中看是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。
３、学生有感情地朗读课文，再现人物形象，体会字里行间浓厚的爱国主义思想感情。
二、设置问题情境这篇文章从不同的角度表现了爱国主义这一共同的主题，请从文中选择最让你感动的地方练习朗读，要求说出感人的原因，并用深情的朗读打动别人。
三、交流对话１、教师与学生对话：话题一：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么。
明确：这种不一样表现在：气氛不一样──不平常的严肃安静气氛代替了往日的喧闹。
学生不一样──上课前的规规矩矩在座位上代替了往日的开课桌啦、关课桌啦、捂着耳朵大声背书啦……老师不一样──夹着铁尺严肃地踱来踱去代替了拿着戒尺紧敲桌子，温和地叫我坐好代替了往日的责骂，漂亮的礼服代替了平常的装束……这种种不同为最后一课渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了势。
同时，这种种不同说明，最后一课引起了学生、老师以及镇上的人们的强烈震动，表达了他们对最后一课的无限珍惜。
话题二：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能从文中找出这种变化的具体表现，并说说变化的原因吗？明确：①从贪玩、不爱学习到热爱法语。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计教学目标：通过阅读《最后一课》这篇短篇小说，学生能够理解并分析小说中的主题，并能运用所学的知识来进行讨论和书面表达。
教学内容：1. 导入：与学生进行简短的讨论，询问学生对于“最后一课”这个标题的理解，鼓励学生提出自己的猜测，并给出一些暗示，引导学生思考故事的可能内容。
2. 阅读理解：给学生分发《最后一课》的文本，并鼓励学生通过默读的方式迅速阅读，并在阅读过程中用铅笔标记出关键词或有疑问的地方。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们互相讨论他们对于故事内容和主题的理解。
教师可以提供一些问题来引导学生的讨论，例如：“故事的主要主题是什么？”、“小说中的人物有什么重要的变化？”、“你对小说中的教育方式有何看法？”等等。
鼓励学生提出自己的观点，并在小组内进行交流和讨论。
4. 整体讨论：引导学生分享他们小组讨论的结论和观点。
通过教师指导，学生可以深入分析故事的主题，如希望、教育和文化等，并将其与现实生活中的相关问题联系起来。
教师可以提醒学生，让他们想象在自己的生活中是否存在类似的情况，从而更好地理解故事中的信息和教训。
5. 书面表达：要求学生写一篇短文，表达他们对于《最后一课》的观点和理解。
鼓励学生在文章中深入分析故事中的主题，并用自己的语言和观点来表达。
6. 总结和反思：在课堂结束时，教师总结今天的教学活动，并提供一些反思的问题，如“你对小说中的主题有了更深刻的理解吗？”、“你通过小组和整体讨论的方式学到了哪些东西？”等等。
这些问题可以帮助学生对他们的学习进行自我评估，并帮助教师了解学生的学习状况。
这是一节围绕《最后一课》展开的教学设计。
通过故事的阅读和讨论，学生可以理解并分析小说中的主题，并能将所学的知识运用到书面表达中。
这种教学设计不仅能帮助学生提高阅读和写作能力，还能培养学生的思辨能力和批判性思维。
继续写1500字7. 拓展阅读：在课堂结束后，鼓励学生继续阅读与《最后一课》相关的材料，如其他有关二战时期的小说、历史背景、文化差异等。
最后一课初中教案
《最后一课》教学设计教学目标：1. 知识与技能：了解作者阿尔芒及作品《最后一课》的相关情况，把握作品的时代背景，有感情地朗读课文，感受作品语言的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物形象，理解小说的主旨。
3. 情感态度与价值观：通过学习《最后一课》，体会小弗朗士在最后一课中的内心活动，感知爱国主义精神，培养热爱祖国语言的感情。
教学重点：分析小说的人物形象，理解小说的主旨。
教学难点：理解小弗朗士的内心活动，感知爱国主义精神。
教学过程：一、导入新课1. 简介作者：阿尔芒，法国19世纪作家，代表作有《茶花女》等。
2. 简介作品：《最后一课》是阿尔芒的一部小说，讲述了一个小学生在法语将被禁止的学校里，上一堂法语课的故事。
3. 提问：同学们，你们能想到自己最后一堂课的情景吗？今天的最后一课，我们将学习一篇法国作家阿尔芒的作品《最后一课》，让我们一起感受那堂特殊的课程。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
2. 学生通过课后注释，了解课文中的生僻词语和句式。
三、合作探讨1. 小组讨论：课文中的小弗朗士是一个怎样的学生？他为什么会有这样的转变？2. 小组代表发言，总结小弗朗士的形象特点：调皮、捣蛋，但有着强烈的爱国情怀。
3. 教师引导：通过小弗朗士的转变，我们可以看到什么？四、课堂小结1. 学生总结：通过学习《最后一课》，我们了解了小弗朗士的成长过程，感受到他在最后一课中的内心活动，爱国主义精神贯穿全文。
2. 教师补充：作为新时代的青少年，我们要热爱祖国，珍惜学习机会，努力提高自己，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
五、作业布置1. 熟读课文，体会小弗朗士的内心活动。
2. 写一篇关于《最后一课》的读后感，字数不限。
六、板书设计《最后一课》阿尔芒小弗朗士调皮、捣蛋强烈的爱国情怀热爱祖国，珍惜学习机会，努力提高自己，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
初中语文臧克家教案
教案名称：初中语文《最后一课》教学设计【教学目标】1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文《最后一课》的基本内容，了解作者臧克家及其写作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对祖国的热爱，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的语言文字。
【教学重点】1. 理解课文《最后一课》的基本内容，了解作者臧克家及其写作背景。
2. 分析课文中的情感表达，感受作者对祖国的热爱。
【教学难点】1. 理解并分析课文中的一些比喻、象征等修辞手法。
2. 引导学生结合自己的实际，谈谈对学习语文的认识和体会。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍臧克家及其写作背景。
2. 学生齐读课文《最后一课》，对课文内容有一个整体的了解。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主学习课文，结合注释理解课文内容。
2. 学生找出课文中的生字词，并对其进行积累。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生进行小组合作，探讨课文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 各小组汇报探讨成果，教师进行点评和指导。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生深入理解课文，感受作者对祖国的热爱。
2. 学生结合自己的实际，谈谈对学习语文的认识和体会。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的教学进行小结，强调学习语文的重要性。
2. 学生表示本节课的收获和感受。
六、作业布置（5分钟）1. 学生课后复习课文，巩固所学内容。
2. 写一篇关于学习语文的体会文章。
【教学反思】通过本节课的教学，发现学生在理解课文内容方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强引导和培养。
同时，学生对修辞手法的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中多加练习和运用。
总的来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在知识、能力和情感等方面都有所收获。
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总课时
《最后一课》教学研究案
【学习目标】
1、把握文章内容，了解叙事线索。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生的艺术形象。
3、体会文章表达的爱国主义情感。
【教学重点】
在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
【教学难点】
1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
【教学方法】
概括法、讨论与点拨法
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：同学们让我们一起来看图片（日本侵华图片），看后你有什么感受呢？
师：我们很愤怒，如果我们失去了国土失去了民族语言，如果有人告诉你你们不能学习汉语了你们会怎样呢？（让学生畅所欲言）。
今天老师就带领大家一起走进《最后一课》体会一下文中将要失去自己国家语言的小弗朗士的感受吧！
二、作者简介
阿尔封斯.都德（1840-1897），法国十九世纪著名小说家。
28岁的时候他出版了第一篇长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
《最后一课》是他短片小说的代表作。
《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。
小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨
斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。
都德的短篇具有委婉、曲折、富于暗示性的独特风格。
三、朗读课文、整体感知。
1、让学生大声朗读课文，整体感知“最后”的含义。
2、在读的过程中注意小弗朗士在最后一课的变化。
四、再次读课文，解决生字词。
1、给下列字词注音：
懊悔________ 郝叟_________ 强迫__________
字帖_________ 踱步_________ 哽咽__________
2、让学生查阅词典：找出几个词有几种音并组词：强、帖、咽
五、细读课文、小组合作探究。
1、回顾小说的知识：
小说是文学体裁四分法中的一大样式。
它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
今天我们要从分析小弗朗士和韩麦尔先生的形象入手来进行本课的深一步学习。
2、合作探究：
（1）我们按照故事情节发展将本课分为四个阶段，讨论哪四个阶段？
（2）既然是最后一课，那么和平日里上课有什么不同？
（3）本课围绕小弗朗士的思想变化而展开，那么他的思想有怎样的变
化呢？
提示：从课文中对学习、老师和祖国几个方面来谈论小弗朗
士的变化。
（4）本课还有一个重要人物：韩麦尔先生，请同学们讨论他是一个什么样的人？
3、小组发表自己的看法，老师做好引导。
（1）根据故事的发展将本课分为下列几个阶段：
第一个阶段（1—6）小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10）通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室的情景。
——课前
第三个阶段（11—23）写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。
——课上
第四个阶段（24—29）写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
——下课
【幻灯片展示】老师做好补充：
第一阶段：小说的序幕。
第二阶段：小说的开端。
第三阶段：小说的发展（也是本课的主体）
第四阶段：小说的高潮和结局。
（2）学生总结最后一课的情景和平日里的不同：
老师提示：从气氛、学生、老师三个方面来看。
气氛：平时――平时喧闹
今天――安安静静
学生：平时――很吵
今天――课前都已在自己的座位上了
教师：平时――老师喊：“静一点，静一点……”／
平时“我”会迟到会遭老师的责骂／
平时老师穿戴一般
今天――踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁
戒尺。
／今天迟到，老师却很温和地
叫“我”“快坐好”
师：大家翻开课本，我们一起来读一下相关的句子和段落。
体会最后一课的情景。
（3）本课的重难点之一是体会小弗朗士的思想变化，大家一起来说一说：
主要从三个方面来体会他的思想变化：
第一：对学习：以前：贪玩、不爱学习、逃课、讨厌课本。
以前：觉得韩麦尔先生是个很严厉的老师。
第二：对老师：，理解
他，敬仰他。
第三：对祖国：以前：并没有因为失去国土而悲痛，没有爱
国意识。
现在：现在成长为了一个懂事成熟、热爱祖国
的孩子。
师：叫几个学生有感情的朗读课文，仔细认真地体会小弗朗士的思想变化。
大家纷纷举手讨论，将本课的学习推入一个高潮。
（4）大家讨论韩麦尔先生是怎样一个人？
结合课文中的句子谈一谈：小组间也可以互相补充：
学生发言：不大负责的人；是个可怜的人；工作不算认真；热爱祖国的人；普通的乡村教师；能激发学生的爱国情感……（学生分别说出课本中的表现的句子）
师补充：大家看一段话，幻灯片展示：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。
离开他工作40
年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。
这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白，话也说不下去。
……
老师和学生一起有感情的朗读，体会他的爱国情感。
师提出问题：大家快速找出本课中韩麦尔先生的外貌、神态、动作、语言描写的句子，试着有感情的朗读，体会韩麦尔先生的变化。
六、我思考，我发现：
（把你发现的问题及时记录下来，与同学们交流）
选择自己喜欢的片段，读一读，说明为什么喜欢？
七、拓展训练：角色扮演：
1、假如你就是小弗朗士，在明知不能学习本国语言了，你会有什么行为，你会怎么做呢？请想一想，写一写。
2、假如你就是韩麦尔先生，在当时的情境下，你会怎样教育你的学生呢？
八、通过今天的学习，你有什么收获？
引导学生热爱自己国家、热爱自己国家的语言。
九、布置作业：
看小弗朗士来了，你想对他说什么？想一想，说一说。
十、教后反思:。