小学语文教学中随课微写作的探索研究-2019年作文

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小学语文教学中随课微写作的探索研究

小学语文教学中随课微写作的探索研究小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而随课微写作作为教学的一种手段，可以有效提升学生的写作水平和语言综合能力。

本文将探讨随课微写作在小学语文教学中的应用与探索，并提出相应的教学方法和策略。

一、随课微写作的定义与特点随课微写作是指在课堂上的实时写作，即选取课堂上的一个话题或问题，要求学生在规定时间内将自己的思考和见解以书写形式表达出来。

随课微写作的特点是即时性和个性化，学生可以在短时间内即兴地写出自己的观点，不受过多限制。

二、随课微写作在小学语文教学中的作用1.提升学生语文写作的兴趣随课微写作能够调动学生的积极性和主动性，培养他们对写作的兴趣。

在课堂上随时展开的写作活动让学生感到写作是一个实际可行且有趣的学习方式，从而激发他们学习语文的积极性。

2.培养学生的观察力和思考能力随课微写作要求学生根据老师提出的话题或问题进行思考和表达，这既锻炼了学生对事物的观察力，又激发了他们的思考能力。

通过写作活动，学生会注意到周围的事物，提高对事物的洞察力。

3.培养学生的表达能力和写作水平随课微写作能够有效提升学生的表达能力和写作水平。

学生通过进行实时写作，逐渐培养起自己的语言表达能力，提高写作的逻辑性与连贯性。

同时，通过与同学们互相交流和分享，学生还能够受益于思想和观点的交流碰撞，进一步提高自己的写作水平。

三、随课微写作的教学方法与策略1.确定合适的写作题目教师需要根据学生的实际情况和课堂内容，选择与之相关的写作题目。

题目可以是一句话、一个问题或是一个观点，能够引发学生思考和表达的欲望。

2.确定适当的写作时间教师应该根据学生的年龄和写作能力，确定适宜的写作时间。

一般来说，小学生的写作时间不宜过长，否则容易让学生失去兴趣。

为了保证写作的质量和效果，应给予学生一定的限时。

3.提供写作材料和范文教师可以在随课微写作前提供相关的写作材料和范文，以便学生在写作时可以参考。

小学语文课堂中“微写作”教学实践的探索优秀获奖科研论文

小学语文课堂中“微写作”教学实践的探索优秀获奖科研论文【摘要】“微写作”属于互联网时代备受关注的一种文化现象，也是时代发展的必然产物。

为促进小学生语言表达与写作水平的提升，我们借助于“微写作”这一教学模式，能够与小学生的写作训练和教学需求很好地吻合，让学生能够利用一些更加简短和精练的语言进行沟通交流，促进其写作能力的提高。

所以我们尝试在小学语文课堂教学过程中应用“微写作”，探索其教学策略，为小学生的全面发展提供新的助力。

【关键词】小学语文；微写作；教学实践这里所说的微写作，其本意是源于“微博”、“微信”等新媒体上的文字，结合具体要求或情景表达自己的心情与感悟。

在小学语文课堂中应用微写作教学模式，即以文本素材为主要依据，通过阅读活动而形成的一种更加便捷、可操作、方向性较强的写作活动，它是一种让小学生更加深入地理解文本、提升文本分析鉴赏能力以及语言表达能力的有效方法。

一、传统语文写作教学的弊端一方面是小学生的写作机会较少。

写作水平的提升应当是从科学有效的写作训练中得到的结果，但现阶段很多语文教师在开展写作教学的过程中，依旧过于强调利用阅读的方式来培养学生的写作能力，更加注重开展阅读训练，学生所拥有的写作机会非常少。

我们知道阅读教学的目的主要是培养学生的文化素养与阅读能力，让学生能够更好地表达自身情感，了解语言结构中的基础知识，而写作强调的是写作能力，注重培养学生用文字表述观点与情感的能力，更加强调实践训练。

另一方面，传统语文写作训练内容单一化。

部分教师在设计写作训练作业时，基本上都是从教材中选取主题，或者把课本后的习题转变为写作题，要求学生以“任务”的方式完成，这样的写作任务容易降低学生对写作的积极性，除了增加学生的学习负担之外，很难起到实质性的帮助。

还有一些教师在设计写作作业时并未从小学生的实际写作水平出发，不了解班内学生实际的写作能力，不了解学生是否能够完成写作任务，对部分暂时落后的学生来说难度较大，不利于其学习信心的培养，导致一些学生出现了害怕写作的情况。

微作文教学_研究_实践(3篇)

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，微作文教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到广泛关注。

本文通过对微作文教学的研究与实践，分析了微作文教学的特点、优势以及实施策略，以期为我国作文教学的改革与发展提供参考。

一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，然而，传统的作文教学模式往往存在诸多弊端，如学生缺乏写作兴趣、写作能力低下、教师批改负担重等。

为解决这些问题，微作文教学应运而生。

微作文教学以学生为中心，注重培养学生的写作兴趣和实际应用能力，具有很高的实用价值。

本文通过对微作文教学的研究与实践，探讨其特点、优势以及实施策略。

二、微作文教学的特点1. 内容短小精悍：微作文篇幅较短，通常在100-300字之间，便于学生把握写作要点，提高写作效率。

2. 主题明确：微作文主题鲜明，有助于学生集中精力，深入挖掘主题内涵。

3. 形式多样：微作文可以采用日记、书信、演讲稿、广告等多种形式，满足不同学生的写作需求。

4. 注重实际应用：微作文教学强调学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的写作能力。

5. 评价简便：微作文评价过程简单，教师可以快速反馈学生写作情况，提高教学效率。

三、微作文教学的优势1. 提高学生写作兴趣：微作文篇幅短小，形式多样，有助于激发学生的写作兴趣。

2. 培养学生写作能力：微作文教学注重实际应用，有助于学生提高写作能力。

3. 节省教师批改时间：微作文评价过程简便，教师可以快速反馈学生写作情况，节省批改时间。

4. 促进学生个性化发展：微作文教学鼓励学生发挥创意，有助于培养学生的个性化写作风格。

5. 提高教学效果：微作文教学有助于提高学生的写作成绩，提升语文教学质量。

四、微作文教学实施策略1. 选择合适的微作文主题：教师应根据学生的年龄、兴趣和实际需求，选择合适的微作文主题。

2. 创设良好的写作氛围：教师应营造轻松、愉快的写作氛围，激发学生的写作兴趣。

3. 注重写作技巧指导：教师应教授学生写作技巧，如选材、构思、布局等，提高学生的写作能力。

小学语文教学中随课微写作的探索研究

小学语文教学中随课微写作的探索研究【摘要】本文旨在探讨小学语文教学中随课微写作的实践与研究。

在将介绍研究的背景和意义。

随后，通过对小学语文教学现状的分析，探讨随课微写作的概念与特点，并提出在小学语文课堂中的实施方式。

将研究随课微写作对学生语文学习的影响以及在实践中存在的问题。

结论部分将总结随课微写作在小学语文教学中的价值，并展望未来的研究方向。

通过这些内容，可以更好地理解和探讨随课微写作在小学语文教学中的作用和挑战，为提升学生语文学习能力提供理论和实践支持。

【关键词】小学语文教学、随课微写作、研究背景、研究意义、现状分析、概念、特点、实施方式、影响、存在问题、价值、展望。

1. 引言1.1 研究背景在目前的小学语文教学实践中，随课微写作并没有得到充分的应用。

传统的语文教学模式仍然占据主导地位，学生的语文写作能力和表达能力有待提高。

有必要对小学语文教学中随课微写作进行更深入的探讨和研究，以期能够更好地发挥其在语文教学中的作用，提高学生的语文学习效果和教学质量。

对小学语文教学中随课微写作的探索研究具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义小学语文教学中随课微写作的探索研究具有重要的研究意义。

随课微写作可以有效地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性和主动参与度，有助于营造积极的学习氛围。

随课微写作可以帮助学生提高语言表达能力和文学素养，培养他们的思维逻辑和文字表达能力。

通过随课微写作，可以促进学生对课文内容的深入理解和思考，提高他们的阅读和写作能力。

随课微写作还可以促进教师教学效果的提升，有利于教师更好地把握学生的学习情况并及时进行个性化指导。

小学语文教学中随课微写作的研究意义在于促进学生全面发展，提高教学质量，推动语文教育的创新与发展。

2. 正文2.1 小学语文教学现状分析小学语文教学是培养学生语言表达和文字理解能力的重要环节，但目前在教学过程中存在一些问题。

传统的语文教学模式以灌输知识为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。

小学语文“微写作”教学实践探究

小学语文“微写作”教学实践探究一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，而写作又是语文教学中的关键环节。

随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，微写作逐渐成为小学语文教学中的一种新的教学方式。

微写作是指在短时间内完成的文字表达，是一种简短而富有表现力的写作方式。

本文将探讨小学语文“微写作”教学实践，旨在通过实践探究微写作在小学语文教学中的作用和价值。

二、微写作的教学意义1. 提高语文表达能力微写作能够锻炼学生的语言表达能力，对学生的语文综合素质提升有很大帮助。

在短时间内完成文字表达，能够锻炼学生的文字组织能力，培养学生的语言思维能力，提高学生的语文表达能力。

2. 培养学生写作习惯微写作是一种短平快的写作方式，能够培养学生的写作习惯和写作意识。

通过频繁地进行微写作，不仅能够让学生养成写作的习惯，还能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。

3. 促进学生情感体验微写作能够让学生在短时间内迅速表达自己的情感和心情，促进学生的情感体验和情感表达。

通过微写作，能够让学生更好地感受到文学之美，培养学生对语文的热爱和感悟力。

1. 创设情境在小学语文的教学中，教师可以通过布置一些具体的场景或情境，引导学生进行微写作。

比如校园里的一朵花、班级里的一句话、课堂上的一幕等，让学生通过这些情境展开想象和思考，进行微写作。

2. 设计写作任务在进行微写作教学时，教师可以设计一些具体的写作任务，引导学生进行写作练习。

比如描述一个场景、写一段对话、写一篇小故事等，让学生在短时间内完成写作任务，锻炼写作能力。

3. 指导写作技巧在进行微写作教学时，教师可以针对不同的写作内容，进行相应的写作技巧指导。

比如如何描述一个场景、如何进行情感表达、如何组织语言等，让学生掌握一些简单但实用的写作技巧。

4. 鼓励展示分享在进行微写作教学后，教师可以鼓励学生展示自己的作品并进行分享。

通过学生之间的相互交流和分享，可以让学生在交流中相互学习，相互提高，丰富自己的写作经验。

小学语文“微写作”教学实践探究

小学语文“微写作”教学实践探究作者：顾益梅来源：《山西教育·教学》2019年第03期“微写作”是一种文化现象，也是时代发展的产物。

为了全面提高学生的写作水平和语言表达能力，教师要合理运用“微写作”的教学模式，结合小学生的学习需求，引导学生利用更加精短的语言进行沟通，从而提高学生的写作水平。

“微写作”可结合情境来表达自己的感悟和内心的感受，在小学语文课堂上，运用“微写作”的教学模式，能够以文本教材为依据，探索教学策略，促进学生全面发展。

一、“微分享”，让学生爱上写作“微写作”在小学语文教学中的运用，使传统写作教学中学生写作机会少的问题得到解决，这种写作模式要求小学生以较短的篇幅展开写作练习，并且革新了写作的方式，使之不再局限于纸上，丰富了写作渠道，尤其是能通过网络实现写作及分享。

当下网络中有许多分享平台，如班级微信群，可以充分利用朋友圈这一分享平台进行展示交流，还可以在家长的积极引导监督下，让学生建立自用微博，将自己的习作定期上传到微博平台，与同伴分享。

这样，学生不仅能够同时阅览其他学生的优秀文章，还能通过论坛交流讨论，分享写作心得，互相进步。

另外，在阅读同学的文章后，学生还可以通过点评的方式发表自己的意见，每位学生均有机会表达自己的見解与观点，从而达到真正的互动，使学生享受分享的快乐，进而爱上写作。

同时，教师还可以邀请家长积极参与其中，引导并帮助学生自己修改作文，或者对其作文进行合理客观的评价，帮助学生纠正文章中的不规范之处，并表扬其合理运用修饰、成语等写作行为。

坚持一段时间后，作文反馈的效率便可得到提升，继而达到有目的性的互动交流以及资源共享，改变作文修改及评价的限制，使之更加开放与人性化。

在教师、家长与其他学生的关注下，学生的写作兴趣及热情便会得到充分调动，会更愿意动笔。

二、“微交流”，激发学生写作激情小学语文“微写作”教学，主要是锻炼学生的表达能力与写作能力，因此在“微写作”的教学当中，教师应当结合教学案例主动与学生进行交流，在与学生的交流过程中，向学生传授写作技巧，采用“微交流”的方式激发小学生的写作热情。

小学语文“微写作”教学实践探究

小学语文“微写作”教学实践探究一、微写作的概念及其意义微写作，顾名思义，就是指以微小的篇幅进行写作创作。

它是一种在有限的篇幅内，进行精炼和凝炼，表达思想和情感的写作形式。

在小学语文教学中，微写作主要包括微型议论文、微型小说、微型散文等，它呈现出“小巧玲珑、内核丰富”的特点。

微写作教学在小学语文教学中意义重大。

微写作可以培养学生的写作兴趣和写作能力。

通过短小精悍的写作形式，能够让学生在短时间内完成一篇完整的作文，增强他们的写作信心，提高写作积极性。

微写作可以促进学生的语言表达和思维能力。

在有限的篇幅内，要求学生深思熟虑，言之有物，这对于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力具有重要意义。

微写作可以激发学生的文学创作潜能。

通过微写作，可以让学生在短时间内进行文学情感的表达和思想的交流，有利于培养学生的文学素养和审美情感。

二、小学语文微写作的教学实践小学语文微写作的教学实践，需要教师在教学中充分发挥引导作用，注重学生的主体性和创造性。

下面，我们就来具体了解一下小学语文微写作的教学实践方法。

1. 设计巧妙的写作题目在进行微写作教学时，教师需要设计巧妙的写作题目，引导学生进行写作创作。

题目既要能够激发学生的兴趣，又要贴近学生的生活实际，让学生能够在短时间内有所思考，迅速展开创作。

题目还要有一定的局限性，不宜过于宽泛，以保证学生在有限的篇幅内能够得到充分的表达。

2. 讲解写作技巧和要领在进行微写作教学时，教师需要向学生讲解写作技巧和要领，引导学生正确理解题目，明确写作思路。

对于微型小说，可以向学生介绍小说的基本结构和情节设计方法；对于微型议论文，可以向学生讲解议论文的基本框架和论据论证方法等。

通过这样的讲解，可以让学生更好地把握写作的要领，提高写作效率和质量。

3. 开展写作实践活动在进行微写作教学时，教师需要组织学生开展写作实践活动，让学生在实际的写作中不断提高。

可以通过课堂训练、作业布置等方式，让学生进行反复的练习和积累，逐步提高写作水平。

小学语文“微写作”教学实践探究

小学语文“微写作”教学实践探究【摘要】小学语文“微写作”是一种新型的教学方式，通过短小的写作练习来提高学生的语文表达能力。

本文首先介绍了微写作的定义与特点，重点探讨微写作在小学语文教学中的意义，包括提升学生写作能力、激发学生学习兴趣等方面。

接着讨论了微写作的教学方法与策略，指导老师如何有效地引导学生进行微写作练习。

然后详细介绍了微写作在实际课堂中的操作方法，包括选题、布置作业等方面。

最后对微写作教学效果进行评价，总结了其在提高学生写作水平、培养学生语文素养等方面的作用。

通过对小学语文“微写作”教学实践的探究，可以更好地促进学生语文能力的全面提升。

【关键词】微写作、小学语文、教学实践、探究、定义、特点、意义、教学方法、策略、实际操作、教学效果评价、结论1. 引言1.1 小学语文“微写作”教学实践探究小学语文“微写作”教学实践探究是指通过微型写作活动，促进学生语言表达能力、思维逻辑能力和文字驾驭能力的全面提升。

微写作是指从字数、情节、叙述等方面不要求太复杂的写作活动，在小学语文教学中有着独特的作用和意义。

通过微写作，可以激发学生写作的兴趣，培养他们的写作习惯，提高写作技能，并促进学生对语文知识的整合和应用能力。

通过对小学语文“微写作”教学实践的深入探究，可以更好地发现和总结微写作在语文教学中的实际意义和教学效果，为提高小学生的写作水平和语文素养提供更有效的教学支持和指导。

在接下来的将分析微写作的定义与特点，探讨微写作在小学语文教学中的意义，介绍微写作的教学方法与策略，并具体探讨如何在实际操作中运用微写作来提高学生的写作水平和语文素养。

2. 正文2.1 微写作的定义与特点微写作是指在语文教学中，通过简短、精练的文字表达来培养学生的语言表达能力和思维能力的一种教学方法。

微写作的特点主要包括以下几个方面：1. 短小精悍：微写作要求文字简洁明了，表达内容要准确、凝练，让学生在有限的字数内表达出清晰的思想。

2. 内容生动：微写作注重表达的生动性，让学生通过生动的语言形象地表达自己的观点和想法，增加作文的趣味性和吸引力。

小学语文课堂微写作研究

小学语文课堂微写作研究
微写作有助于培养学生的写作兴趣和写作习惯。

由于微写作的篇幅短小，学生可以更加轻松地完成一篇作文，不会因为写作内容过多而感到繁重和艰难。

而且，微写作的独特魅力和挑战性也能引起学生的兴趣，让他们主动参与到写作中。

由于微写作的灵活性，学生可以根据自己的兴趣和想法来进行创作，这有效地调动了学生的积极性和主动性。

微写作有助于提高学生的语言表达能力。

微写作在篇幅上的限制要求学生在有限的字数内进行表达，这就要求学生在语言的选择和组织上更加准确精练。

通过频繁地进行微写作练习，学生的语言表达能力会得到有效的锻炼和提高，他们的写作能力也会逐渐得到加强。

微写作在表达要点上的要求也可以培养学生的逻辑思维和条理性，让他们学会提炼和概括主要观点。

微写作也有助于培养学生的创新思维和表达能力。

微写作的特点决定了学生需要做到“言之有理，意之有彩”，在有限的篇幅内展示自己思维的独立性和创新性。

通过进行微写作，学生会思考如何用简练的词句表达出自己的观点和感受，这就要求他们进行深入思考和灵活表达。

微写作的练习会激发学生的创造力，培养他们面对问题的独立思考和解决问题的能力。

小学语文教学中应用微写作的实践探索

小学语文教学中应用微写作的实践探索摘要：微写作作为当前教学体制改革下的创新教学方法，受到了广大小学语文教师的青睐，微写作与传统写作相比，具有写作时间短、即兴等优势，是一种良好训练学生写作能力的方式。

所以本文就来探究在小学语文教学中应用微写作的实践策略，希望能够让微写作在小学语文教育教学中发挥最大的教学价值。

关键词：小学语文；微写作；教学策略；探索在小学学习阶段，写作一直为学生学习的重点内容，通过写作可以充分锻炼学生运用文字的能力，促进学生在语文方面的全面发展。

但从当前的小学语文写作课堂教学情况可以看出，学生的写作水平参差不齐，常常出现文不达意、无真情实感的情况，这样无异于影响了学生写作能力的提升。

所以小学语文教师可以在日常教学过程中运用微写作教学方式，帮助学生降低写作难度，提高学生写作的主观能动性，为学生今后的写作训练奠定基础。

一、将微写作与课内阅读相结合。

在当前小学语文课堂教学中，小学语文教师可以结合课内阅读材料，来开展丰富多彩的微写作教学环节，这样可以让学生在日常上课时，实时进行写作锻炼，提高自身写作能力，同时也有利于帮助教师构建写作与阅读一体化教学课堂，促进当前小学语文教学体系的发展。

这就要求小学语文教师在开展课内阅读教学过程中，能够挖掘文章中可以改编、仿写、扩写、续写等关键信息，进而结合这些关键信息，开展丰富多彩的微写作环节[1]。

例如，在进行学习《小英雄雨来》这部分教学内容时，教师可以让学生初读课文，并画出文章中优美语句，如“风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这十几家小房子都罩在柔软的芦花里”，“好像一群鱼在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮”等等，让学生对这些语句进行仿写。

其次，教师还可以出示文中“妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈，直发愣”这句话，让学生根据自身的理解来写出妈妈的心理活动。

再次，教师也可以让学生对本篇课文的结尾进行改编，这样可以帮让学生充分发挥自身在写作方面的想象力和创造力，激发更多的写作灵感。

小学语文教学中随课微写作的探索研究

小学语文教学中随课微写作的探索研究随着中国教育体制的改革与发展，小学语文教学也逐渐趋向多元化和个性化。

在传统的语文教学中，常常注重学生对文学经典的理解和阅读能力的培养，但忽视了对学生写作能力的培养。

而针对这一问题，近年来，随课微写作在小学语文教学中得到了一定的应用，并取得了显著的效果。

本文将从随课微写作的概念、目的和方法等方面进行探讨，并结合实际案例分析，探索小学语文教学中随课微写作的有效性和可行性。

一、随课微写作的概念随课微写作是指在语文课堂上进行的短小的写作活动，它不同于传统的写作教学，更注重个别学生的写作表达和创新思维的培养。

随课微写作的目的是通过一系列的简短的写作任务，激发学生的写作兴趣，提高写作水平，培养学生的语言表达能力和创造力。

二、随课微写作的目的随课微写作的目标主要有三个方面：培养学生的语言表达能力、提高学生的创造力以及促进学生的思考能力。

首先，随课微写作可以通过不断的写作练习，提高学生的语言运用能力、语法表达能力和词汇积累能力。

其次，随课微写作可以培养学生的创造力，通过写作活动激发学生的想象力、思维发散能力和创作能力。

最后，随课微写作可以促进学生思考能力的提升，通过写作活动，学生需要思考问题、分析问题、解决问题，培养了学生的逻辑思维和批判思维能力。

三、随课微写作的方法随课微写作的方法主要有四种：写小故事、写读后感、写名人传记、写日记。

首先，写小故事是指让学生根据老师给出的情境或素材，进行故事的创作，培养学生的想象力和叙事能力。

其次，写读后感是指让学生对所学文学作品进行感悟和思考，写下自己的体会和评论，培养学生的审美能力和评论能力。

第三，写名人传记是指让学生根据所学的名人故事，进行人物的刻画和文学性的修辞，培养学生的人物描写能力和修辞能力。

最后，写日记是指让学生以每天的所见所闻、所思所感为素材，进行日记的写作，培养学生的感受力和观察力。

四、随课微写作的案例分析在某小学五年级的一堂语文课上，教师组织学生进行随课微写作。

小学中高年级语文随课微写教学探究

小学中高年级语文随课微写教学探究随着信息技术的发展，微写作在教学中逐渐引起了教师的注意。

微写作是指以短文本形式进行写作的一种形式，适合于教育领域中的各个学科。

在小学语文教学中，微写作可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力和语文素养。

本文探讨了小学中、高年级语文随课微写教学的方法和实践，旨在为教师在教学实践中提供参考。

1.激发学生学习兴趣。

微写作是一种简洁、生动的表达形式，能够引起学生的兴趣，促使他们积极主动地进行写作练习。

2.提高学生写作能力。

通过随课微写作，学生将长文本的写作任务分解成短文本的写作训练，有助于学生培养良好的写作习惯，提高写作表达能力。

3.促进语文素养的提升。

微写作要求学生简洁、准确地表达意思，使学生在语文学习中逐渐养成简练、精炼的语言表达习惯，提升语文素养。

1.确定随课微写的内容。

教师首先需要确定微写作的内容，可以是课文中的某个片段、某个句子或者某个词语，也可以是与课文相关的话题或故事情节，保证微写作内容与学生的学习内容贴近。

2.设置微写作的任务。

教师要清晰地告诉学生微写作的要求，包括字数限制、表达内容、语言风格等，让学生知道微写作的目的和具体要求。

3.指导学生进行微写作。

教师可以在课堂上进行示范，引导学生如何进行微写作，包括选材、组织结构、语言表达等方面的指导。

可以提供一些写作技巧和范例供学生参考。

4.组织学生进行微写作练习。

教师可以利用课堂上的一些碎片化时间，组织学生进行微写作练习，鼓励学生积极参与，提高写作能力。

5.展示和评价微写作成果。

教师可以组织学生相互展示微写作成果，让学生之间相互学习、交流，同时进行评价和点评，及时发现和纠正学生的写作问题。

1.以课文片段为微写作内容。

在学习一篇课文时，教师可以让学生选取课文中的一段话进行微写作，要求学生简洁地表达出文中的重要信息或情感。

4.进行小组合作微写作。

教师可以组织学生进行小组合作微写作，让学生互相讨论，相互启发，共同完成一个微写作任务，从中培养学生的团队合作精神。

小学中高年级语文随课微写教学探究

小学中高年级语文随课微写教学探究【摘要】本文主要探讨了小学中高年级语文随课微写教学的特点、方法、实施、效果和展望。

通过分析研究背景和研究意义，我们可以发现这种教学方法在提高学生语文写作水平和创造力方面具有重要意义。

文章介绍了随课微写教学的特点和方法，以及如何实施这种教学方式来取得良好的效果。

实施效果方面，通过案例分析和学生表现可以得出结论，这种教学方法能够有效提升学生的写作能力和表达能力。

在强调了小学中高年级语文随课微写教学的重要性，同时对未来发展方向进行了展望，指出需要进一步深化研究和推广这种教学方式，以促进学生综合素养的全面提升。

【关键词】小学中高年级语文、随课微写教学、教学探究、特点、方法、实施、效果、展望、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景小学中高年级语文随课微写教学是指教师在语文课堂上引导学生进行微写作业，通过细致观察、思考和记录，激发学生的语言表达欲望和创造力，帮助他们提高语文素养和写作能力。

这种教学方法的出现源于对传统语文教学模式的反思和探索，旨在提升学生的文学素养和写作水平，培养学生的细致观察力和思维能力。

随着社会的进步和教育理念的不断更新，小学中高年级语文随课微写教学逐渐受到重视。

研究表明，通过微写作业，学生可以更加主动地参与到课堂教学中，加深对文本的理解和感悟，提高对语言的敏感度和表达能力。

越来越多的教师开始尝试在语文教学中引入微写作业，以促进学生成长和发展。

在这样的背景下，对小学中高年级语文随课微写教学进行深入研究，探讨其特点、方法、实施、效果和展望，不仅有助于教师更好地指导学生，提高教学质量，也有助于学生更好地提高语文素养和写作能力，实现个人发展目标。

本文将从以上几个方面进行探讨，以期为教学实践提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究意义小学中高年级语文随课微写教学的研究意义体现在以下几个方面：随课微写教学可以有效促进学生写作技能的提高。

通过即时记录学生的写作思路和表达方式，教师可以及时指导学生改进，帮助他们提高写作水平。

小学语文“微写作”教学实践探究

小学语文“微写作”教学实践探究随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也在不断创新和探索，其中一种新的教学方式就是“微写作”。

本文将会对小学语文“微写作”教学实践进行探究和研究。

我们需要明确“微写作”是什么。

简单来说，微写作是指以微信朋友圈、微博等社交媒体平台为背景，要求学生用简短的文字段落进行创作的一种写作方式。

与传统写作相比，微写作更加简洁，有趣，贴近学生的生活和实际情境。

通过这种方式，学生能够更好地理解和运用语文知识。

我们可以从两个方面来探讨微写作在小学语文教学中的作用。

微写作可以激发学生的创作兴趣。

传统写作往往被学生认为是一种枯燥乏味的任务，学生难以产生写作的兴趣。

而通过微写作，学生可以通过分享自己的作品和与同学之间的互动，获得快速反馈和认可，从而激发起写作的兴趣和动力。

微写作可以培养学生的写作能力。

由于微写作的篇幅限制，学生需要用简洁的语言表达自己的意思，准确地传达信息。

微写作可以锻炼学生的语言表达能力，让他们更加清晰地思考并准确地用词。

微写作还可以提升学生的文化素养和文学修养，通过模仿名人名篇，学生能够了解文学的特点和技巧，并用于自己的写作中。

那么，在具体的实践中，我们应该如何进行微写作教学呢？我们可以从开展主题写作开始。

教师可以设置一个主题，例如“夏天”，然后要求学生在微信朋友圈中分享一段自己心目中的夏天，可以是一幅图画，一篇小故事或者一首诗歌等。

通过这种方式，学生可以尝试不同的写作形式，并展示自己的想象力和创造力。

教师可以组织学生进行作品互评和讨论。

学生可以互相阅读和评论彼此的作品，从中学习他人的优点和不足之处，并进行反思和改进。

教师也可以提供一些优秀的微写作范例，让学生进行模仿和学习，提升自己的写作水平。

教师还可以结合课堂教学进行微写作的实践。

教师可以要求学生在学习了一篇课文后，用微写作的形式进行总结和思考，并与同学之间进行分享和讨论，以加深对课文的理解和记忆。

小学语文“微写作”教学实践能够通过激发学生的创作兴趣和培养学生的写作能力，提升语文教学的质量和效果。

小学语文“微写作”教学实践探究

小学语文“微写作”教学实践探究一、引言小学语文作为学生基础教育的重要科目之一，对于学生的语言文字表达能力的培养具有重要的意义。

在传统的语文教学中，注重的往往是知识的传授和语法的讲解，而对于学生的实际写作能力的培养则相对较少。

随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也逐渐引入了更多的实践和活动，以培养学生的实际应用能力和创新思维能力。

1. 省时省力：相比传统的写作教学方法，微写作的篇幅短小，学生只需在较短的时间内完成，既能够减少学生的写作负担，又能够在短时间内提高学生的写作技巧。

2. 培养思维：微写作的题材通常是一些简洁的故事或情景，学生需要通过自己的想象力和创造力来完成作文。

这样的写作方式能够培养学生的观察能力和思维逻辑能力。

3. 提高语言表达能力：通过不断进行微写作的练习，学生能够改善自己的语言表达能力，丰富自己的写作词汇和句型，从而在写作中更加流畅自如。

1. 培养写作兴趣：在教学中，可以通过讲解一些有趣的故事或情境，引发学生的写作兴趣。

还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛或写作交流会，让学生感受到写作的乐趣。

2. 自主选择题材：给学生提供一些简单的题材，让学生自主选择自己感兴趣的主题进行写作，这样能够提高学生的主动性和积极性。

3. 细化写作要求：在进行微写作时，教师可以通过细化的写作要求来引导学生，如规定字数、要求使用某些特定的词汇或句型等。

这样能够让学生更加明确自己写作的目标和要求。

在实施过程中，我们也发现了一些问题:1. 学生写作时间过长：由于有些学生对写作的技巧和方法尚未掌握，导致他们在写作上花费了较长的时间。

这就需要教师在教学中注重写作技巧的讲解，让学生掌握合理的写作方法。

2. 学生写作内容重复：有些学生在写作时容易陷入重复的内容中，缺乏创造性和独特性。

针对这个问题，教师可以组织一些写作交流活动，让学生相互评阅和学习，以提高写作的独创性和多样性。

3. 学生写作表达不清晰：由于学生在写作过程中缺乏语言表达的训练，导致他们的写作表达不够清晰准确。

浅论微写作在小学语文教学中应用

85学习版微写作是社会生活中最常见的写作样式之一。

其篇幅短小的特点从古至今都受到了众多写作者的喜爱。

尤其是新媒介的广泛运用后，微写作以明显的交际特征成为了一种日常化的、最接地气的写作样式。

作为新时代的语文教师，应该顺应时代的发展要求，运用多种方法引导学生进行“微写作”，充分激发学生的写作兴趣，让学生充分发展自己的写作才能。

一、重视美句仿写。

在小学语文教材当中，其中的文章都是经过创编者精挑细选的，文章都具备内涵丰富、文质兼美的特点，是学生在写作过程中非常好的效仿对象。

所以，在语文教学的开展中，在开展微写作时，教师首先就可以带领学生加强美句仿写。

借助这样的方式使得学生掌握更多的写作技巧、手法、思路，让学生的写作质量和水平得到不断的发展和提升。

例如，在讲解《桂林山水》一课的过程中，作者在文章内容中运用了总—分—总这一鲜明的文本结构，并在其中运用到了比喻等诸多的修辞手法，将桂林山和漓江水的景象展现的淋漓尽致，仿佛一幅精美的画卷呈现在读者的面前。

所以，教师在课程中，可以专注带领学生对文章的技巧和结构进行赏析。

而在后续的课程开展中，教师就可以让学生自选一处景物，来开展200字左右的仿写，让学生运用所分析的方法和技巧，在景物描写的过程中更加生动和精彩等。

使得学生在写作的过程中方向明确，让学生最终的所写内容更加生动和精彩。

二、创新教学方法。

随着新课改不断深入推进，许多教师纷纷打破传统应试教学束缚，将新型教学方法应用到日常教学当中，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使其在寓教于乐中掌握学习方法，提高课堂教学质量。

写作是学生表达欲望的重要方式，教师要想激发学生表达欲望，就要尊重学生本能天性，让学生觉得写作是一件充满趣味性的活动，由最初的“要我写”逐渐转变成“我想写”、“我要写”，从而解决学生对写作厌烦心理。

另外，写作还是一件富有创造性的活动，教师需在写作教学中采用多种教学法，激发学生写作兴趣，调动学生课堂参与积极性。

为此，教师可以借助多媒体教学技术，在备课时提前准备好写作教学时所用的课件。

微写作在小学语文教学中的应用研究

微写作在小学语文教学中的应用研究写作是语文教学体系的重要组成部分，同时也是语文教学体系中的教学难点与重点。

写作教学对于学生有很好的开拓思维的作用，并且学生在写作过程中通过日积月累文学素养也会有很大的提升。

除此之外，学生通过写作还可以有效地拓宽视野与眼界，对于树立正确的思想品德与价值观念有很大的作用。

所以，在小学语文教学过程中，教师应该不断提升写作教学质量与效率，从而实现增强学生写作水平的教学目标，而这就需要教师在实际的语文写作教学过程中，科学、合理地采取多种形式的教学手段，以此来提高小学生的写作水平。

写作教学是语文教学体系中的难点与重点，尤其是小学生因为生活经验不丰富所以积累的写作素材更是非常有限，这就导致小学生在写作过程中往往感觉无内容可写，即使生搬硬套写出来也都是词语的堆砌，内容读起来毫无感情可言。

久而久之，学生对写作的兴趣也会被磨灭干净，小学语文写作教学的质量与效率也不尽如人意。

微写作短小、凝练，可以让学生深刻的感受小学写作教学的特点，并且通过这些小练笔开展写作，可以让学生对精简、凝练的语言有很好的把控，这在锻炼学生对语言描述以及语言把控方面有很好的作用。

同时，微写作还能帮助学生不断积累写作素材，为推进小学生写作水平的大幅度提升而发挥积极作用。

一、强化学生对微写作的认识，提高学生的写作积极性微写作最大的优势与特点就是围绕“微”字进行的，所以，教师在小学语文写作教学过程中一定要强化自身以及学生对微写作的正确认识，促使学生理解微写作的精髓与真谛，这样才可以有效预防学生在写作练习过程中“自然而然”地又出现传统写作的长篇大论。

同时，利用学生对微写作的认识，改善学生对传统写作要求篇幅、字数的抵触与反感心理，这对于增强学生的写作积极性发挥着很好的作用。

而将微写作融入小学语文教学中，教师应该以小学生的心理特点与写作特点为出发点，首先引导学生开展联想式的写作。

教师组织学生认真且仔细地去观察生活当中的小事或者是小物件，然后再让学生发挥想象力进行写作拓展练习。

微型作文在小学语文教学中的运用-2019年精选文档

微型作文在小学语文教学中的运用一、微型作文的教学意义微型作文具有针对性、取向性。

因为微型作文之微，所以它并不是一种系统的、完整的作文教学过程，而是一种针对某一个方面、某一种能力的专项练习。

那么应该如何在小学语文教学中理解和定位微型作文呢？每一个学生在进行写作学习之前，即便是三年级初次接触写作的学生，他们在母语环境的熏陶下，都能够形成一定程度上的写作基础，写作教学的过程对于学生来说并不是一个从“无”到“有”的过程，而是一个从“不太好”到“良好”的过程。

写作问题的出现对于每一个学生不是全面的、系统的，而是局部存在着或大或小的困难。

因此，以改善学生知识结构为手段往往要比重置学生知识结构有着事半功倍的效果。

打个比方，这个过程与数学上的微积分的概念相似，分析学生学情，将习作困难微分一个个部分，当然这个微分的过程建立在作文教学的非线性的基础上，老师作为学习的促进者，只需要对学生写作中的关键困难提供必要的知识支持，便足以促进学生当下的协作学习。

微型作文作为一种训练单项写作表达能力的手段，能丰富大作文的内容和技巧，为大作文奠定坚实的基础，不仅对学生作文启蒙有着巨大的作用，而且更是一种行之有效的日常训练方法。

二、微型作文的训练（一）以学情为基础。

学生的学情是开展一切教学工作的基础。

作文教学自然也不例外，甚至可以说更有甚之。

作文应该是最富有差异性的课程，但是在日常的教学中经常存在着这样一种现象：老师将“写作教学”转变为“阅读教学”，以研读范文的形式进行作文教学，这种形式是否有效？有关研究表明，这种模仿借鉴的方式对于水平层次较差的学生效果是比较明显的，但是对于高水平的学生帮助并不明显。

也就是范文的有效性依然具有差异性。

从老师的角度讲，学生是一个整体，学情却不能囫囵。

尤其是对于三年级的学生来说，他们在文章创作的过程中，通常是在直白地表达自己的情感，简单地描述所见所想，这种直抒胸臆的写作方式其实对于老师来说可以更轻松地了解学生在作过程中的心路历程，以及在写作中哪些部分的能力有所欠缺。

小学语文教学中随课微写作的探索研究

小学语文教学中随课微写作的探索研究发布时间：2021-09-03T11:48:01.767Z 来源：《教学与研究》2021年8月中作者：张琳[导读] 在小学语文教学当中，教授学生进行写作一直以来都是困扰教师的问题，由于学生的年龄小阅历不丰富，所以他们在写语文作文时，总是会产生一定的畏惧心理，因此借助于现代社会的微创作，教师也可以在小学语文当中引入随课微写作以培养学生的写作能力。

四川珙县玉和苗族乡小学张琳【摘要】在小学语文教学当中，教授学生进行写作一直以来都是困扰教师的问题，由于学生的年龄小阅历不丰富，所以他们在写语文作文时，总是会产生一定的畏惧心理，因此借助于现代社会的微创作，教师也可以在小学语文当中引入随课微写作以培养学生的写作能力。

本文将根据前人的研究成果继续分析相关的教学方法，希望能为其他小学语文教师提供良好的教学帮助。

【关键词】小学语文；随课微写作教学；教学策略随课微写作教学要体现趣味性，主要是让学生从遣词造句的学习中感受到中华文化的博大精深，从而树立学习信息和学习兴趣。

这是小学语文教学中随课微写作教学的重要目的所在。

教师从学生的个性出发，根据学生的兴趣爱好，借助于故事、生活、儿歌、游戏几种方式对小学语文的随课微写作教学进行过程优化，最大程度的体现随课微写作教学的趣味性。

本文将根据上述思路进行具体分析和研究，相关的教学实例请参照小学一年级语文教材。

一、借助于故事让学生学习写作在小学阶段，对于写作的学习和认识属于一年级的课程范畴，但这仅仅是教育的开端，在这个是阶段内，学生年龄小，见识短，思维极其单纯，认识的汉字尚屈指可数，又如何能写出一句甚至一段完整的话呢?这就需要教师从小学生的兴趣爱好入手。

小学生往往对童话故事或者是一些寓言故事很感兴趣，基于这样的环境下，教师对于写作的教学可以适当的借助于故事情境提升学生写作的乐趣，从而激发其写作兴趣。

借助于故事教学为学生创设神话情境。

中国有着很多的神话故事，每一个故事都有着不一样的寓意和文化，如：“盘古开天辟地”、“女娲炼石补天”、“精卫填海”等神话故事激发学生的学习兴趣，从而让学生基于我国的神话体系学习写作知识。

小学语文课堂微写作研究

小学语文课堂微写作研究一、研究目的小学语文课堂教学中，微写作已经成为了一种受欢迎的课堂形式。

微写作通过简短的作文形式，让学生在语言和表达方面得到锻炼。

本文旨在探讨小学语文课堂微写作的教学方法和效果，为语文教师提供参考和指导。

二、微写作的定义微写作是指一种以简短为特点的写作形式，突出表现语言准确、紧凑、生动的特点，表现写作者自己的感受和观点。

微写作一般是指字数在50~200字以内的简短文章。

三、微写作的教学方法1. 激发学生的写作兴趣。

在知识讲解之前，语文教师可以先通过一些有趣的图片、音频、视频等资料，先引起学生的兴趣，调动他们的思维和创造力。

2. 设立挑战和目标。

在教学过程中，教师可以提出写作任务和目标，让学生在一定的时间内，写出一篇简短的作文，要求内容准确、生动，表达思想深刻，尝试突破自己的写作难题。

3. 骨架教学法。

学生在写作时，可以先根据思路造架子，设立标题、作者、时间、地点等信息；分析文章的中心思想，列举相关细节和素材等，然后对照骨架，写出文章的“肉”部分。

4. 内外训练相结合。

在微写作教学中，教师可以结合学生的实际情况和生活经验，让他们在“内部训练”中寻找素材，如寻找自己的经历、感受、观察和感悟等；在“外部训练”中，则是让学生去感知和体验生活中的万物，如大自然、社会现象、文化经典等。

5. 个性化教学。

由于每个学生的写作能力不同，个性化教学也就变得尤为重要。

教师可以逐一点评学生的微写作，并针对不同的学生进行不同的指导，如给予更多的时间、提供更多的资源等。

1. 增强学生对语言的敏感性。

通过微写作的实践，学生会逐渐了解每个字的含义和用法，增强对语言的敏感性，更好的掌握语言。

2. 培养学生的表达能力。

微写作让学生在规定字数内，表达自己的思想和感受，让学生在表达中得到良好的训练，提高表达能力。

3. 提高写作能力。

微写作不仅仅是在语言和表达方面进行锻炼，同时也可以提高学生的写作能力。

微写作让学生在短时间内，体验写作的乐趣，从而逐渐提高自己的写作能力。