专升本《教育理论》考点精解
专升本《教育理论》复习资料
专升本《教育理论》复习资料③自我调控的特点：青少年对自己行为支配和调节的独立性增强并有对抗倾向，行动的目的更加明确。
（2）青少年自我意识的教育：①全面认识自我；②积极接纳自我；③努力改善自我。
3、人际交往（1）青少年人际交往的发展：①朋友关系的特点：朋友关系在青少年生活中日益重要，成了青少年最重要的影响源；初中生对朋友的意义有了新的认识，他们能与朋友同甘共苦，相互理解；中学生在交友上还有多层次的特点。
②亲子关系的特点：亲子关系是指青少年与父母之间的关系，青少年在情感上、行为与观点上都逐步脱离父母，要求独立，被称为“心理性断乳”；父母的榜样作用在青少年心目中也逐步削弱。
③师生关系的特点：青少年不盲目接受任何一位教师，他们开始口语教师，甚至抗拒教师。
但每位学生的心目中都有一两位最钦佩的老师。
（2）青少年人际交往的基本原则：互相接纳；社会交换；维护自尊；情境控制。
4、考试焦虑（1）考试焦虑的危害：①降低学习效率；②影响考试成绩；③考试焦虑的恶性循环会迁移到其他情境，形成焦虑性人格。
（2）考试焦虑的成因：①个体因素：神经类型；人格特征；认知评价；知识准备。
②环境因素：社会环境；家庭教育；学校教育。
（3）考试焦虑的矫正：①自信训练：运用交互抑制原理，通过焦虑者自我表达正常情感和自信，使那些消极的自我意识得到扭转，削弱或消除其考试焦虑的一种自我训练方法。
②系统脱敏：将引起考试焦虑的具体情景由弱到强排列，逐步呈现给学生，并同时指导学生放松，从而使学生对考试的过敏性反应逐渐减弱直至消失。
③放松训练：通过循序交替收缩或放松自己的骨骼肌群，细心体验个人肌肉的松弛程度，最终达到缓解考试焦虑的一种自我训练方式。
成考专升本教育理论考点精解A教育学
成人高考专升本《教育理论》考点精解第一部分教育学第一章绪论一、常见考试知识点考点一：教育学各发展阶段的代表人物、著作及主要观点。
考点二：教育学发展中逐渐形成的理论派别。
考点三：教育学的基础知识，如教育学的概念、教育规律的含义以及教育学与教育科学体系的关系。
二、常见考试题与解题技巧考点一：教育学各发展阶段的代表人物、著作及主要观点。
1．教育学的萌芽阶段例1(2001年统考试题)“教学相长”“及时而教”等教育思想最早出自于我国的（）。
A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《中庸》【答案】A【解析】“教学相长”和“及时而教”都出自《学记》，除此之外，还有“不陵节而施…‘学不躐等”“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”“禁于未发”等。
【错误防范】对于《学记》中的这些论述，有两个要求：第一，知道这些话出自《学记》；第二，把这些话与当今的有些教学原则等结合起来，如“不陵节而施”和“学不躐等”，它们都体现了当今的循序渐进的教学原则；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，则体现了当今的启发性的教学原则。
例2(2011年统考试题)西方最早论述教育问题的专著是（）。
A．昆体良的《论演说家的教育》B．柏拉图的《理想国》C．拉伯雷的《巨人传》D．亚里士多德的《政治学》【答案】A【解析】昆体良的《论演说家的教育》又被译成《雄辩术原理》。
2．独立形态教育学的建立(1)夸美纽斯例3(2003年统考试题)在现代教育理论形成的过程中，明确提出“泛智”进步教育思想的教育家是（）。
A．夸美纽斯B．洛克C．卢梭D．裴斯泰洛齐【答案】A【解析】夸美纽斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知识传给一切人类，这是普及教育的思想，他是外国教育史上最早提出普及教育的思想家。
例4(2006年统考试题)首次从理论上论证班级授课制的教育家是（）。
A．夸美纽斯B．洛克C．赫尔巴特D．卢梭【答案】A【解析】夸美纽斯为了实现他的“泛智”的思想，提出了一种新的教学组织形式——班级授课制。
专升本《教育理论》教育学知识点
专升本《教育理论》教育学知识点教育理论是专升本考试的一门重要课程，它是教育学的核心内容之一，涵盖了教育学的基本原理、教育过程、教育方法等方面的知识。
以下是教育理论中的一些重要知识点。
1.教育的定义和特点：教育是一种社会化的过程，通过学校、家庭和社会等途径，对个体进行意识形态、道德、科学文化和职业素养等方面的培养。
教育的特点包括目的性、系统性、规程性、行为性和社会性等。
2.教育的基本原理：教育的基本原理包括个别差异原理、阶段性原理、因材施教原理、激励原理等。
个别差异原理指的是每个学生都有自己的特点和差异，教育需要针对个别差异进行教学；阶段性原理指的是教育应该根据不同发展阶段进行有针对性的教学；因材施教原理强调教育应该根据学生的实际情况和能力来制定教学计划；激励原理指的是教育应该通过适当的激励来增强学生的学习积极性。
3.教育的目标：教育的目标是培养具有丰富人文素养、现代科学文化知识和职业能力的公民。
教育的目标分为多个层次，包括个体的自我实现和发展、社会的可持续发展、国家的繁荣和进步等方面。
4.教育的方法：教育的方法包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等多种形式。
其中，讲授法是最常见的教育方法，通过教师向学生传授知识和技能；讨论法重视引导学生的思考和独立解决问题的能力；实验法强调学生通过实际操作来获得知识和经验；研究法鼓励学生主动参与科学研究和调查。
5.教育的过程：教育的过程是一个系统、动态的过程，包括教育目标的确定、教育内容的选择、教育方法的设计和实施以及教育评价的进行。
教育过程需要根据学生的特点和需要来进行个性化的教育。
6.教育与社会发展的关系：教育与社会发展密切相关，教育是社会进步和发展的重要力量。
教育可以促进人的全面发展，提高人的素质和能力，为社会的发展提供有力支持。
7.教育的理论流派：教育理论有多种流派和观点，主要包括行为主义、认知主义、社会交往主义、人本主义、后现代主义等。
行为主义强调学习是一种外部条件刺激与响应的连续过程；认知主义认为学习是一种主动的思维过程；社会交往主义认为学习是一种社交活动，通过和他人的互动来实现；人本主义重视个体的自主和发展，关注学生的兴趣和需求；后现代主义批判传统教育的权威性和规范性，提倡多元化和个体化的教育。
成人高考(专升本)教育理论 成考核心考点笔记 成考 成考重点资料
教育学部分第一章绪论第一节教育学的研究对象和任务第二节教育学的发展概况第三节学习教育学的意义第二章教育的本质、功能和基本规律第一节教育本质和功能第二节教育的基本规律第三章教育目的第一节教育目的的意义第二节确定教育目的的依据第三节我国的教育目的第四节全面发展教育的组成部分第四章教育制度第一节教育制度的概述第二节我国现代化学制的沿革第五章教师与学生第一节教师第二节学生第三节师生关系第六章课程第一节课程概述第二节课程的要素、内容和类型第三节课程改革第七章教学理论与实践第一节教学概述第二节教学过程第三节教学原则第四节教学方法第五节教学手段第六节教学组织形式第七节教学模式第八节教学工作的基本环节第九节教学评价与改革第八章德育理论与实践第一节德育的概述第二节德育的内容第三节德育过程第四节德育原则第五节德育的途径和方法第九章班主任工作第一节班主任工作意义和班主任素质要求第二节班主任的工作任务和内容第三节班主任工作的方法第十章课外校外教育第一节课外校外教育的概念和意义第二节课外校外教育的内容和形式第三节课外校外教育的特点和要求第四节学校、家庭、社会三结合教育心理学部分第一章心理学概论第一节心理学的研究对象和研究目标第二节心理学的历史发展第三节心理学的主要研究领域和研究方法第四节心理活动的脑神经生理机制第二章感觉和知觉第一节感觉第二节知觉第三节观察第四节感知规律与直观教学第三章注意第一节注意概述第二节注意的种类第三节注意的品质第四节注意规律在教学中的应用第四章记忆第一节记忆的概述第二节记忆系统第三节遗忘第四节复习第五节运用记忆规律，促进知识的巩固第五章思维和想象第一节思维概述第二节思维的过程和基本形式第三节问题解决第四节创造性思维第五节良好思维品质及培养第六节想象第六章情绪与意志第一节情绪概述第二节压力与应对方式第三节情绪的调控与应用第四节意志概述第五节意志行动的心理过程第六节意志品质及其培养第七章需要与动机第一节需要与动机概述第二节动机理论第三节学习动机的激发第八章技能第一节技能的概述第二节动作技能的形成第三节智力技能的形成第九章能力第一节能力概述第二节智力理论和智力测测验第三节影响智力发展的因素第四节能力发展和能力的个别差异第十章人格第一节人格概述第二节气质与性格第三节人格理论第四节人格测验第十一章社会态度与行为第一节社会态度第二节态度的理论第三节印象形成及其效应第四节人际关系第五节群体心理第六节社会影响第十二章心理健康教育与心理咨询第一节心理健康第二节心理咨询第三节青少年心理健康教育全书基本内容框架2012年专科起点转升本科《教育理论》共二十二章分为两部分：教育学部分和心理学部分总要求教育学部分1、理解和掌握教育学的基础知识、基本理论，把握当前教育理论与实践的热点问题。
成考专升本《教育理论》教育学知识精解
成考专升本《教育理论》教育学知识精解〔三〕考点一：教育目的与培养目标的关系。
例1〔202X年统考真题〕考点一辨析题：在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。
【答案】不精确或错误。
此说混淆了教育目的与培养目标的概念。
教育目的是人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总要求。
我国各级各类学校的教育目的是相同的，即培养德智体美等全面开展的社会主义事业的建设者和接班人。
在这一教育目的的规定下，各级各类学校有不同的培养目标，培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。
【解析】教育目的和培养目标是两个不同的概念。
识记这两个定义。
考点二：确立教育目的的依据〔客观依据和理论依据〕。
例2〔202X年统考真题〕辨析题：社会需要是制定教育目的的唯一依据。
【答案】错误〔不精确或不全面〕。
除社会需要外，制定教育目的还应考虑人的兴趣、爱好、性格、才能等个性开展的需要。
例3〔202X年统考真题〕马克思主义观点认为，培养全面开展的人的唯一方法是〔〕。
A.教育与社会实践相结合B.知识分子与工人、农民相结合C.德育与智育、体育相结合D.教育与生产劳动相结合【答案】D【错误防范】在马克思关于人的全面开展学说局部，易考的小题有：〔1〕“社会分工造成了人的片面开展〞，该内简单以选择题的形式出现，选择的局部为“社会分工〞；〔2〕“脑力劳动与体力劳动的别离和对立是人的片面开展的主要特征〞，该内简单以选择题的形式出现，选择的局部为“脑力劳动与体力劳动〞。
例4〔202X年统考真题〕辨析题：兴旺国家机器大工业生产得到了飞速开展，物质极X富，因此，在这些国家中就可以完成人的全面开展。
【答案】错误或不全面。
机器大工业生产只提供了人的全面开展的根底和可能，并不必定带来人的全面开展；人的全面开展还要受到社会制度的制约；人的全面开展还必须通过教育与生产劳动相结合才能完成。
【错误防范】这局部考查的内容是马克思关于人的全面开展学说。
除了上面的内容外，还需要考生掌握以下几点：第一，社会分工造成了人的片面开展；第二，脑力劳动与体力劳动的别离和对立是人的片面开展的主要特征。
专升本《教育理论》知识点梳理
专升本《教育理论》知识点梳理《教育理论》是专升本考试中的一门重要科目，涉及到教育学的基本概念、理论体系、教育政策等内容。
下面是《教育理论》知识点的梳理。
一、教育学的概念和研究对象1.教育学的定义及特点。
2.教育学研究的对象。
3.教育学的研究方法。
二、教育思想与学派1.教育思想的概念。
2.中外教育思想家及其代表作品。
3.学派的概念及主要特点。
三、教育学的基本理论1.教育目标的概念及分类。
2.教育内容的选择。
3.教育方法的原则。
4.教育评价的方法和途径。
四、发展性教育理论1.发展性教育的基本概念。
2.动态发展观的理论起源和主要内容。
3.发展性教育的原则和方法。
五、社会心理学与教育心理学1.社会心理学的基本概念和主要内容。
2.社会心理学在教育中的应用。
3.教育心理学的基本概念和主要内容。
4.教育心理学在教育中的应用。
5.教育心理学的评价方法。
六、教育管理理论1.教育管理的定义和基本概念。
2.教育管理的主要任务和管理要素。
3.教育管理的基本原则和方法。
七、教育法学1.教育法学的概念和研究内容。
2.教育法学的法律制度及其操作。
3.教育法学与教育的关系。
八、教育学专业基本知识1.教育学的学科性质和发展。
2.教育学基本概念的关系和区别。
3.教育学专业的目标和培养要求。
以上是《教育理论》知识点的梳理，详细的解析可能会超过1200字，如果需要更具体的内容，请补充指定要求。
2025年江苏专转本《教育专业综合基础理论》知识考点汇编背完100%过
第一章教育与教育江苏专转本《教育综合基础理论》黄金考点汇编第一部分教育学学考点1：教育的概述1、教育一词的由来（1）“教”、“育”这两个字，在我国最早出现在甲骨文中。
（2）孟子——《孟子·尽心上》：最早将“教”、“育”二字用在一起。
2、教育的基本概念（1）广义：泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动。
包括家庭教育、学校教育、社会教育。
（2）狭义：学校教育，教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动，主要指德育。
3、教育的属性（1）本质属性：教育是培养人的社会活动；（2）社会属性：教育具有永恒性、历史性、相对独立性。
4、教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式。
考点2：教育的起源1、神话起源说：教育是由⼈格化的神（上帝或天）所创造的。
2、⽣物起源说（1）代表⼈物：沛西·能、利托尔诺。
（2）观点：将教育视为⼀种⽣物现象，将教育过程归结为按⽣物学规律进⾏的本能传授活动。
3、⼼理学起源说（1）代表⼈物：孟禄。
（2）观点：原始教育形式和⽅法主要是⽇常⽣活中⼉童对成⼈的⽆意识模仿。
4、劳动起源说（1）代表⼈物：⽶丁斯基、凯洛夫。
（2）观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会⽣产需要和⼈的发展需要的辩证统⼀。
考点3：教育的发展历程1、原始社会教育的基本特征（1）教育的社会性和无阶级性；（2）教育与生产劳动和社会生活融合在一起；（3）言传身教和模仿是教育的主要手段。
2、古代社会教育的基本特征（1）古代产⽣了学校，教育成为社会专门职能。
教育作为统治阶级的⼯具。
（2）古代学校教育与⽣产劳动相脱离，具有⾮⽣产性。
（3）古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校具有等级性。
（4）古代学校教育适应古代思想⽂化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
专科起点升本科教育理论知识点归纳
第一部分教育学部分第二部分心理学部分第一章绪论【要求】1、了解心理学的发展历史、主要研究领域以及研究方法。
2、理解心理活动的脑神经生理机制。
3、掌握心理学的研究对象和研究目的。
1、心理学研究对象和目的1、心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
2、心理学的研究目的陈述心理现象，解释心理现象，预测心理活动，调节与控制人的心理活动和行为。
2、心理学的发展历史1、心理学发展的历史背景2、科学心理学的诞生1879年，德国哲学家和心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的科学。
3、心理学的主要流派第1，结构主义心理学第2，机能主义心理学第3，行为主义心理学第4，格式塔心理学第5，精神分析学派第6，人本主义心理学第7，认知心理学3、心理学的研究领域和研究方法1、心理学的主要研究领域第1，理论心理学普通心理学、实验心理学、心理测量学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、变态心理学第2，应用心理学教育心理学、咨询心理学、消费心理学、犯罪心理学、管理心理学、健康心理学2、心理学研究的主要方法第1，观察法第2，实验法第3，测验法第4，调查法4、心理活动的脑神经生理机制1、神经系统及其活动方式第1，神经元与突起第2，神经系统：中枢神经系统和周围神经系统第3，反射和反射弧，无条件反射和条件反射；第一信号系统和第二信号系统2、脑的结构与功能第1，脑的结构第2，大脑皮层及其功能3、中枢神经活动的基本过程和基本规律第1，中枢神经活动的基本过程第2，中枢神经活动的基本规律。
第二章感觉和知觉【要求】1、识记感觉的概念和种类，知觉的概念和种类2、理解感觉得现象，知觉的基本特征，观察的品质3、能够根据感觉和知觉的规律，分析具体的心理现象，能够运行感知规律，掌握促进直观教学的方法。
1、感觉1、感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2024广东统招专升本《教育理论》知识考点汇总
2024年广东省统招专升本专业基础课《教育理论》黄金考点汇编考点1：教育的概念广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
狭义的教育，指学校教育，根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。
考点2教育的构成要素（1）教育者：广义上指教育管理人员、专职和兼职的教师、校外教育机构的工作人员、家长等都是教育者。
狭义上指专兼职教师。
（2）受教育者：广义，教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。
狭义上指学校中的学生。
（3）教育目的：教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向向性等方面的要求。
（4）教育内容：为了实现教育目的，在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识、技能、价值观念、行为规范的总和。
（5）教育方法：教育者在教育活动中为了有效完成教育任务而采用的方式与手段。
（6）教育途径：促进受教育者获得发展的渠道、方式的总称。
考点3教育的类型1.根据教育目的、职能和形式的不同，可以把教育分为正规教育和非正规教育（1）正规教育一般指学校教育，是指教育部门认可的教育机构所提供的教育。
明确人才培养目标；有入学条件和毕业标准；有规定的教育场所；有稳定的教育周期；有专职教师；有管理、评价、监督机构。
（2）非正规教育指在正规教育体制以外进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。
非正规教育在成人扫盲、职业教育、继续教育和闲暇教育等方面都发挥着重要作用。
2.教育活动发生的空间来看，分为家庭教育、学校教育、社会教育（1）家庭教育指父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地对孩子进行的教育。
（2）学校教育由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。
纵向上看：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。
2.教育活动发生的空间来看，分为家庭教育、学校教育、社会教育（3）社会教育广义上讲，一切增进人们的知识、技能、身体健康以及形成或者改变人们思想意识的活动。
成人高考专升本《教育理论》考点精讲(7)
例 6(2010 年统考试题)
论述题：在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经 验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一”的规律加以分析论 述。
【参考答案】(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。
(2)一方面，教学过程是特殊的认识活动。在教学过程中学生对客观世界的 认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前
(3)“儿童中心论”则是片面强调学生的地位，淡化教师的主导作用，影响学 生系统知识的学习和基本技能的培养，最终使教育目的落空。
(4)(展开分析。)
例 5(2007 年统考试题)
认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力
则无需特别训练的观点属于教育史上的哪种理论流派?( )
C.促进学生发展的过程
D.形成技能技巧的过程
【答案】C
【解析】教学过程的本质是：(1)教学过程是一种特殊的认识过程;(2)教学 过程是以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程。
考点二：教学过程的基本规律。
例 2(2002 年统考试题)
论述题：在新中国成立后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、 学农、学军等做法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试 从某一教学过程的基本规律出发，对这一做法进行评述。
(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应 只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合 起来。
(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择
实践活动应从教学目标需要出发。
例 3(2003 年统考试题)
成人高考专升本《教育理论》考点精讲(2)
考点三：教育的发展(原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教 育)。
例 9(2006 年统考试题)
我国是最早出现学校教育的国家之一。据史料记载，夏朝的学校称作( )。
A.教馆、坐馆
B.家塾、私塾
C.庠、序
D.律学、书学
【答案】C
【错误防范】殷商和西周的学校名称是“学”“瞽宗”“辟雍”“泮宫”等;此外， 学校产生在奴隶社会，也是一个易考的内容。
【参考答案】(1)教育具有自身的继承关系，它并不会随政治经济制度的改 变而立即改变。
(2)教育受政治思想、道德观念、哲学、宗教等其他社会意识形态的影响。 这种影响表现在教育观点和教育内容上。(3)教育与政治经济发展的不平衡性。 教育可能落后于政治经济的发展，对新的政治经济制度起阻碍作用;教育也可 能超前于一定的政治经济水平，对新的政治经济起着催生作用。
【答案】C
【解析】这个题考查的是“教育与政治经济发展的不平衡性”，不平衡性可 以有两种表现：超前或滞后。
【错误防范】 “教育与政治经济发展的不平衡性”是“教育具有相对独立性”的 一项重要内容。对于“教育具有相对独立性”这项内容，即“教育要受其他意识 形态的影响”，要求考生掌握其他社会意识形态对教育影响的两个方面：教育 观点和教育内容。
【答案】B
【解析】这是心理起源说的观点，它强调的是教育是无意识模仿的活动。 意识的两个基本特征是活动的计划性和目的性。教育是一种有计划、有目的 的活动，如在原始社会，年长一代在生产中向年轻一代传授一些生产经验， 在生活中向年轻一代传授一些生活经验，目的是使年轻一代更好地适应生产 劳动和社会生活，这种生产教育和生活经验的传递就是教育。因此，教育是 一种有意识的活动。
成考专升本教育理论考点归纳
成考专升本教育理论考点归纳(一)记忆及其类型1、什么是记忆2、记忆的基本过程识记、保持、再现;编码、存储、提取。
3、记忆的主要类型(1)记忆对象分类①形象记忆;②逻辑记忆;③情绪记忆;④动作记忆。
(2)记忆阶段分类①瞬时记忆;②短时记忆;③长时记忆。
4、记忆表象(1)什么是表象(2)表象与后象的关系(3)记忆表象的特点①直观形象性;②形象概括性;③模糊片断性;④个别差异性。
(二)记忆系统1、瞬时记忆(感觉记忆)(1)瞬时记忆的特点(2)瞬时记忆的编码(编码方式，影响因素)(3)瞬时记忆的存储(存贮容量，存贮时间)2、短时记忆(工作记忆)(1)短时记忆的特点(2)短时记忆的编码(编码方式，影响因素)(3)短时记忆的存储(存贮容量，存贮时间)3、长时记忆(1)长时记忆的特点(2)长时记忆的编码(编码方式，影响因素)(3)长时记忆的存储(存贮方式，存贮容量，存贮时间)(三)遗忘1、什么是遗忘2、遗忘的种类①暂时性遗忘和永久性遗忘;②主动遗忘与被动遗忘。
3、遗忘的规律艾宾浩斯的遗忘曲线。
4、遗忘的原因①消退说;②干扰说;③压抑(动机)说;④提取失败说。
(四)提高记忆能力，促进知识巩固1、良好记忆品质的特点敏感性、持久性、准确性、准备性。
2、提高记忆能力的方法(1)明确记忆目的，增强学习的主动性;(2)理解材料的意义，少用机械记忆(3)对材料进行精细加工，促进深度理解(4)运用组块化策略，合理组织材料(5)运用多重编码方式，提高加工质量(6)注复复习方法，防止知识遗忘。
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成人高考专升本《教育理论》知识点归纳
成人高考专升本《教育理论》知识点归纳《教育理论》是成人高考专升本考试的一门重要科目之一，主要内容涵盖了教育学的基本概念、教育理论体系、教育方法与教育实践等方面的知识。
下面将《教育理论》中的知识点进行归纳和总结。
一、教育学的基本概念1.教育学的定义、特点和功能：教育学的研究对象、方法和内容。
教育学的定义可以简单理解为研究人的教育过程和现象、教育规律和方法的学科。
教育学的特点主要包括实践性、综合性、应用性和科学性。
教育学的功能主要表现为培养教育工作者，指导教育实践，研究教育问题等。
2.教育学的学派和流派：主要包括杂交学派、实证学派、唯心主义学派、唯物主义学派等。
3.教育学的分类：主要根据不同的分类标准分为内容教育学、形式教育学、一般教育学、特殊教育学和比较教育学等。
二、教育理论体系1.教育目标：教育实践的目标是什么、怎样理解教育目标以及教育目标的层次性结构。
2.教育内容：教育内容的选择和确定、教育内容的层次性结构、教育内容的准备和安排等。
3.教育手段和方法：教育的手段和方法的种类、选择和运用、教育手段和方法的层次性结构、教育手段和方法的准备和安排等。
4.教育环境：教育环境的概念、内容、作用等。
5.教育规律和教育方法：教育规律的基本概念、教育方法的种类和特点等。
三、教育方法与教育实践1.教育活动：包括教育者的认识活动、教育者的情感活动和教育者的意志活动。
2.教育观念：教育观念的种类、形成和转变。
3.教育评价：教育评价的定义、目的、方法等。
4.教育计划：教育计划的内容、制定和实施等。
5.教育变革：教育与发展、教育变革的内容、教育变革的主体和途径等。
以上是对《教育理论》知识点的简要归纳和总结，这门科目的知识点较为广泛，涉及面较广，复习时需要注重理解基本概念、掌握理论体系和方法实践等方面的知识。
为了更好地备考，建议结合教材和相关参考书进行系统学习和理解。
专升本《教育理论》知识点梳理
专升本《教育理论》知识点梳理O1绪论一、教育学的萌芽阶段1、我国战国时期出现的《学记》是世界上最早专门论述教育的著作。
2、唐朝韩愈的《师说》，较系统地论述了教师的地位和作用，是中外教育史上一篇出色的教师专论。
3、孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》、无名氏的《大学》等著作中都有许多丰富的、深刻的教育思想。
4、300多年后，西方的第一部教育著作一一古罗马昆体良的《论演说家的教育》（又译为《雄辩术原理》）问世。
二、独立形态教育学的产生1、英国哲学家培根作为近代实验科学的鼻祖，提出归纳法，为教育学的发展奠定了方法论的基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
2、首次从理论上论述了班级授课制；曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”的学者是：夸美纽斯，他在总结自己丰富教育实践的基础上写出了《大教学论》（1632）o一般认为，《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。
他的最主要观点是：教育要适应自然，不能违背自然的规律，大自然是如何运转的，教育就应该怎样去做。
3、提出了著名的“白板说”,主张绅士教育的学者是：洛克。
4、杜威：新三中心论，儿童中心、活动中心、经验中心。
他的主要观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
三、马克思主义教育学的建立1、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的：《新教育大纲》（1930年）四、教育学发展中形成的理论派别1、实验教育学2、文化教育学3、实用主义教育学：杜威的《民主主义与教育》，克伯屈的《设计教学法》4、批判教育学五、当代教育学理论的新发展1、苏联赞科夫于1975年出版了作为实践总结性成果的《教学与发展》专著。
2、苏联苏霍姆林斯基的理论也受到世界的关注。
他提出了许多富有创造精神的见解。
他的论著被誉为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
他的《给教师的建议》《把整个心灵献给儿童》等著作已在我国翻译出版。
专升本教育理论重点分析和总结
教育理论重点分析和总结第一部分教育学课程知识框架第一章绪论（上）本章重难点1.教育学的研究对象和任务2.教育学发展的主要阶段以及各阶段的主要教育家及其代表作、主要观点3.理解当代教育学发展的趋势、教育理论和思想4.认识教育学对教育教学工作的意义本章小结1.教育学的研究对象教育现象和问题。
2.教育学的任务是阐明教育的基础知识和基本理论、揭示教育规律。
3.教育学发展的主要阶段包括萌芽、学科独立、学科规范化和学科科学化四个阶段，夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫的贡献比较巨大。
4.当代教育学发展贡献巨大的是赞科夫的“一般发展”理论、皮亚杰的儿童智力发展阶段与教学关系的理论、布鲁纳的“结构主义学说”和“发现教学法”、根舍因的“范例方式教学理论”。
5.认识教育学对教育教学工作的意义有谁正确教育思想、提高教师素养、提高工作水平和能力、推动教育改革和科研四个方面。
第二章的重点1.影响学生身心健康发展的因素2.各个社会历史时期的教育内容和目的3.教育的社会属性4.教育的基本规律总结1.教育的属性（本质属性：培养人。
社会属性：永恒性、历史性、相对独立性）2.教育的起源与发展（原始社会的教育、古代教育、现代教育）3.教育的功能（促进个体、社会的促进；正向和负向功能；显性和隐性功能）4.教育的基本规律（教育与生产力、政治经济、文化、人口的关系）第三章教育目的（上）本章重难点1.我国的教育目的2.我国新时期的教育方针3.教育目的的理论依据和马克思关于人全面发展的学说本章小结1.确立教育目的的依据（马克思关于人全面发展的学说、社会的生产方式、人自身发展的需要、有关教育目的论）2.我国的教育目的（培养社会主义接班人和建设者、使学生德智体美劳全面发展、教育与劳动生产相结合）3.我国新时期的教育方针（社会本位→辩证统一）第四章教育制度本章重难点1.教育制度和建立学制的依据2.我国现代学制的沿革（现代学制颁布的年代及学制名称）3.新中国的学制改革本章小结1.教育制度和建立学制的依据（生产力水平和科学技术影响学制的发展、政治经济制度影响学制的性质、青少年的身心发展规律影响学制的具体内容、国内外学制的先进经验影响新学制的制定）2.我国现代学制的沿革（壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制）3.新中国的学制改革（教育结构要实际应经济结构和社会结构；教育目的和教育体系的统一性和教育层次、规格的多样性并存；普及教育和提高民族素质相结合；学制相对稳定性与灵活调整相结合）第五章教师与学生本章重难点1.教师的作用2.教师的劳动特点3.学生的特点4.正确的师生关系5.教师的素养本章小结1.教师的作用（文化的延续和发展、人类灵魂的工程师、主导作用）2.教师的劳动特点（复杂性、创造性、连续性、广域性、长期性、间接性、主体性、示范性）3.学生的特点（独立性、独特性、发展中的人）4.正确的师生关系（民主型）5.教师的素养（职业道德：三爱两人一发展；能力素养：表达、管理、组织、反思）第六章课程本章重难点1.课程计划的原则2.编写课程标准和教材的原则3.课程的类型4.国内外课程改革的趋势5.我国基础教育课程改革的目标本章小结1.课程计划的原则（教学为主，全面安排；互相衔接，相对完整；突出重点，注意联系；统一性、稳定性和灵活性相结合）2.编写课程标准和教材的原则（思想性和科学性相统一；理论联系实际；稳定性和时代性相结合；系统性和可接受性）3.课程的类型（国家、地方、校本；分科与综合；显性与隐性）4.国内外课程改革的趋势（各种课程理论相互渗透和融合；重视教材的现代化和理论化；学科趋于综合化和一体化；普通课程和职业课程结合；加大课程难度，筛选和培养尖子生）5.我国基础教育课程改革的目标（任务、结构、内容、实施、评价、管理）第七章教学理论与实践（一）本章重难点1.教学的基本任务2.教学过程的基本规律3.教学过程的基本阶段4.教学原则5.教学方法、班级授课制、课的类型和结构6.教学手段7.教学的组织形式8.教学模式9.教学工作的基本环节本章小结1.教学的基本任务（传授和学习基础知识和基本技能；发展学生智能，培养学生的创新精神和实践能力；发展学生的体力，提高学生的身心健康水平；培养学生的审美情趣和能力；发展学生积极的情感、态度和价值观）2.教学过程的基本规律（间接经验与直接经验相结合；教师主导和学生主体相统一；掌握知识与发展能力相统一；传授知识与品德教育相统一）3.教学过程的基本阶段（激发学习动机→感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识）4.教学原则（科学性与教育性相结合；理论联系实际；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则）5.教学方法（以语言传递为主的教学法；以直观感知为主的教学法；以实际训练为主的教学法；以探究活动为主的教学法；以情感陶冶为主的教学法）6.教学手段（口耳相传→直观教具→电教工具→计算机与多媒体→网络教学）7.教学的组织形式（班级授课制、小组教学、个别教学、复式教学、现场教学）8.教学模式（讲授-接受式式；自学辅导式；探究式；陶冶模式）9.教学工作的基本环节（备课→上课→课外作业的布置与反馈→课外辅导→成绩检查与评定）第八章德育理论与实践本章重难点1.德育过程的基本规律2.德育原则3.德育途径4.德育方法本章小结1.德育过程的基本规律（培养提高学生知、情、意、行；促进学生思想内部矛盾斗争的发展；组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响；长期的反复和逐步提高）2.德育原则（现实性与方向性原则；从学生实际出发原则；知行统一原则；集体教育和个别教育相结合原则；正面教育与纪律约束相结合原则；依靠积极因素克服消极因素原则；尊重信任学生与严格要求学生相结合原则；教育影响的一致性和连续性原则）3.德育途径（校内；校外）4.德育方法（说理教育；榜样示范；实际锻炼；陶冶教育；指导自我教育；品德评价）第九章班主任工作本章重难点1.班主任工作的基本任务2.班主任工作的主要方法3.班主任工作的意义4.班主任工作的主要内容本章小结1.班主任工作的意义（班主任是班集体的组织者和教育者；班主任是学生全面发展的指导者；班主任是联系班级各任课教师的纽带；班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁；班主任是学校领导实施教学教育工作计划的得力助手和骨干力量）2.班主任工作的基本任务（带好班级；教好学生）3.班主任工作的主要内容（品德教育；学习指导；组织和指导活动；家校沟通；操行评定）4.班主任工作的主要方法（全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；庭与社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结）第十章课外校外教育本章重难点1.课外校外教育的内容2.课外校外教育的意义3.课外校外教育的主要特点4.三结合教育本章小结1.课外校外教育的意义（利于学生开阔眼界，获取新知识；对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地；利于发展学生智力，培养各种能力；是进行德育的重要途径）2.课外校外教育的内容（社会实践活动；学科活动；科技活动；文学艺术活动；文娱体育活动；社会公益劳动；课外阅读活动）3.课外校外教育的主要特点（自愿性；灵活性；实践性）4.三结合教育（学校教育占主导地位；家庭、社会和学校相互支持、目标一致；加强学校与家庭之间的相互联系）第二部分心理学课程知识框架第一章绪论（上）第一章绪论本章重难点1.心理学的研究对象2.心理学的发展史3.心理学的研究领域4.神经系统与大脑的结构与功能本章小结1.心理学的研究对象（心理现象及其规律）2.心理学的发展史（萌芽→诞生）3.心理学的研究领域（理论心理学；应用心理学）4.神经系统与大脑的结构与功能（顶叶：感觉中枢；枕叶：视觉中枢；颞叶：听觉中枢；额叶：语言、运动和智慧中枢）第二章感觉和知觉本章重难点1.感觉的种类2.感觉的属性3.知觉的种类4.知觉的基本特征5.灵活运用直观教学的方法本章小结1.感觉的种类（内部感觉、外部感觉）2.感觉的属性（适应性；对比性；联觉）3.知觉的种类（感官知觉；对象知觉）4.知觉的基本特征（选择性；理解性；整体性；恒常性）5.灵活运用直观教学的方法（实物直观；模象直观；言语直观）第三章注意本章重难点1.注意的特征2.注意的功能3.注意的种类4.注意的品质5.注意的规律在教学中的运用本章小结1.注意的特征（指向性；集中性）2.注意的功能（选择性；保持；调节和监督）3.注意的种类（不随意注意/无意注意；随意注意/有意注意；随意后注意/有意后注意）4.注意的品质（广度/范围；稳定性；分配；转移；分散；起伏）5.注意的规律在教学中的运用（利用积极作用）第四章记忆本章重难点1.记忆的基本过程2.记忆的主要类型3.记忆系统的编码方式4.遗忘的基本规律5.影响遗忘的因素6.遗忘理论本章小结1.记忆的基本过程（识记→保持→再认或再现）2.记忆的主要类型（瞬时记忆→短时记忆→长时记忆）3.记忆系统的编码方式（瞬时：图像编码；声音编码；短时：听觉编码、视觉编码；长时：语义编码）4.遗忘的基本规律（先快后慢/负加速度）5.影响遗忘的因素（材料的性质和数量；学习程度；材料的序列位置；态度）6.遗忘理论（记忆消退说；干扰说；压抑说/动机说；提取失败说/舌尖现象）第五章思维和想象（上）本章重难点1.思维的特征2.思维的基本过程3.思维的主要形式4.概念的形成5.问题解决的阶段6.影响问题解决的因素7.良好思维的品质8.良好思维的培养9.想象的功能本章小结1.思维的特征（间接性；概括性）2.思维的基本过程（分析与综合→比较与归纳→抽象与概括→系统化与具体化）3.思维的主要形式（概念、判断、推理）4.概念的形成（抽象化→类化→辨别）5.问题解决的阶段（提出问题→分析问题→提出假设→检验假设）6.影响问题解决的因素（人的知觉特点；定势与功能固着；已有知识经验；情绪与动机；个性差异）7.良好思维的品质（广阔性和深刻性；独立性和批判性；逻辑性和严谨性；灵活性和敏捷性）8.良好思维的培养（加强科学思维方法论的训练；运用启发式进行教学，提高学生学习的积极性；加强言语交流训练；发挥定势的积极性；培养解决实际问题的思考能力）9.想象的功能（预见；补充；代替）第六章情绪与意志本章重难点1.情绪的分类2.情绪的功能3.意志的基本特征4.意志行动的心理过程5.意志品质本章小结1.情绪的分类（悲哀、愤怒、恐惧；心境、激情；应激）2.情绪的功能（适应环境；调节认知活动；信息传递）3.意志的基本特征（目的性；克服困难；以随意动作为基础）4.意志行动的心理过程（采取决定阶段→执行决定→）5.意志品质（自觉性；果断性；自制性；坚韧性）第七章需要与动机本章重难点1.需要的类型2.马斯洛的需要层次理论3.动机的类型4.动机理论本章小结1.需要的类型（生理需要、社会需要；物质需要、精神需要）2.马斯洛的需要层次理论（生理→安全→归属与爱→尊重→自我实现）3.动机的类型（生理性动机、社会性动机；远景性动机、近景性动机；主导动机、从属动机；内部动机、外部动机）4.动机理论（动机的诱因理论；动机的认知理论；成败归因理论；自我效能感理论；成就动机理论）第八章技能本章重难点1.技能的特征2.技能的类型3.动作技能的特点4.动作技能的形成阶段5.智力技能的特点6.智力技能的形成阶段本章小结1.技能的特征（学习得来；活动方式；合乎法则）2.技能的类型（动作技能；智力技能）3.动作技能的特点（对象的物质性；运行的外显性；结构的展开性）4.动作技能的形成阶段（认知和定向→模仿和联系→整合→协调和完善）5.智力技能的特点（对象的观念性；进行的内隐性；结构的简缩性）6.智力技能的形成阶段（原型定向→原型操作→原型内化）7.培养学生的动作技能和智力技能第九章能力本章重难点1.能力与知识、技能的关系2.能力的分类3.智力的主要理论4.智商的测量5.影响智力发展的因素6.能力的个别差异本章小结1.能力与知识、技能的关系（知识和技能是能力形成的基础；能力是掌握知识和技能的前提）2.能力的分类（一般能力、特殊能力；认知能力、操作能力、社交能力；模仿能力、创造能力）3.智力的主要理论（二因素理论；群因素理论；三维结构理论；智力形态理论；三元结构理论；智力多元理论）4.智商的测量（比纳智力测验；韦克斯勒智力测验）5.影响智力发展的因素（遗传与营养；早期经验；教育与教学；社会实践；主观能动性）6.能力的个别差异（发展水平；能力的类型；能力表现早晚）第十章人格（上）本章重难点1.气质理论2.人格理论3.人格测验4.气质与人格的关系5.人格形成与发展的基本因素第十一章本章重难点1.气质理论2.人格理论3.人格测验4.气质与人格的关系5.人格形成与发展的基本因素1.气质理论（体液理论；体型理论；激素理论；高级神经活动类型理论）2.人格理论（特质理论；类型理论；精神分析理论；自我实现理论）3.人格测验（自陈式；投射式）4.气质与人格的关系（联系：性格相同气质未必相同；气质相同性格未必相同。
2024年江西省成人高考专升本《教育理论》考试重点题型汇编及答案
2024年江西省成人高考专升本《教育理论》考试重点题型汇编及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.中国开始采用班级授课制是在（）A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民国初期2.在课外校外教育的多种组织形式中,以部分学生的兴趣、爱好和要求为基础所开展的活动属于A.个人活动B.研学旅行活动C.小组活动D.群众性活动3.认为教育起源于人与人之间的模仿这一本能的观点是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.交往起源说4.动作技能形成的条件包括动作概念掌握、动作示范、动作反馈和A.类化B.练习C.联想D.竞赛5.“教学与发展”理论的倡导者是()。
A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦·根舍因6.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（）A.1950年B.1959年C.1985年D.1994年7.美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为()。
A.需要起源论B.意识起源论C.生物起源论D.心理起源论8.一个人典型的、稳定的心理活动的动力特性是指()A.性格B.气质C.能力D.意志9.认为心理学应当研究无意识现象的流派是()。
A.机能主义心理学B.精神分析心理学C.格式塔心理学D.人本主义心理学10.《普通教育学》的作者是（）A.昆体良B.赫尔巴特C.洛克D.福禄贝尔11.某小学创造了“希望树”，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到“希望树”上，一旦目标达到了，“果子”就成熟了，能够自己去摘下来，再策划下一个“希望”。
这种德育方法属于（）。
A.榜样示范法B.实际锻炼法C.指导自我教育法D.品德评价法12.下列不属于家庭教育的特点的是（）A.教育内容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多样化D.教育过程的程序化13.与强、平衡、不灵活的高级神经活动类型相对应的气质类型是A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质14.持有“教育即生活”、“学校即社会”、“儿童中心论”等观点的理论派别属于()A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学15.社会主义学校对学生实施德育的基本方法是（）A.说理教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法16.一个人枕叶受伤后最有可能受到影响的感觉是A.唤觉B.味觉C.视觉D.听觉17.整个教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外作业D.成绩评定18.俗话说：“人逢喜事精神爽。
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考点精解
第一部分教育学
第一章绪论
一、常见考试知识点
考点一：教育学各发展阶段的代表人物、著作及主要观点。
考点二：教育学发展中逐渐形成的理论派别。
考点三：教育学的基础知识，如教育学的概念、教育规律的含义以及教育学与教育科学体系的关系。
二、常见考试题与解题技巧
考点一：教育学各发展阶段的代表人物、著作及主要观点。
1．教育学的萌芽阶段
例1(2001年统考试题)
“教学相长”“及时而教”等教育思想最早出自于我国的（）。
A．《学记》
B．《论语》
C．《大学》
D．《中庸》
【答案】A
【解析】“教学相长”和“及时而教”都出自《学记》，除此之外，还有“不陵节而施…‘学不躐等”“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”“禁于未发”等。
【错误防范】对于《学记》中的这些论述，有两个要求：第一，知道这些话出自《学记》；第二，把这些话与当今的有些教学原则等结合起来，如“不陵节而施”和“学不躐等”，它们都体现了当今的循序渐进的教学原则；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，则体现了当今的启发性的教学原则。
例2(2011年统考试题)
西方最早论述教育问题的专著是（）。
A．昆体良的《论演说家的教育》
B．柏拉图的《理想国》
C．拉伯雷的《巨人传》
D．亚里士多德的《政治学》
【答案】A
【解析】昆体良的《论演说家的教育》又被译成《雄辩术原理》。
2．独立形态教育学的建立
(1)夸美纽斯
例3(2003年统考试题)
在现代教育理论形成的过程中，明确提出“泛智”进步教育思想的教育家是（）。
A．夸美纽斯
B．洛克
C．卢梭
D．裴斯泰洛齐
【答案】A
【解析】夸美纽斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知识传给一切人类，这是普及教育的思想，他是外国教育史上最早提出普及教育的思想家。
例4(2006年统考试题)
首次从理论上论证班级授课制的教育家是（）。
A．夸美纽斯
B．洛克
C．赫尔巴特
D．卢梭
【答案】A
【解析】夸美纽斯为了实现他的“泛智”的思想，提出了一种新的教学组织形式——班级授课制。
例5(2008年统考试题)
明确提出“教育适应自然原则”的近代教育家是（）。
A．夸美纽斯
B．洛克
C．乌申斯基
D．第斯多惠
【答案】A
【错误防范】夸美纽斯的著作《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。
(2)杜威
例6(2001年统考试题)
“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（）。
A．夸美纽斯
B．洛克
C．杜威
D．赫尔巴特
【答案】C
【解析】“教育即生活”和“教育即生长”仅是美国实用主义教育家杜威的两个教育主张，他的其他的经验主张也需要掌握，如“学校即社会”“教育即经验的改造或改组”和“教育无目的”等。
【错误防范】在教育史上，有两个重要的流派：传统教育派和现代教育派，它们的代表人物分别为德国教育家赫尔巴特和美国教育家杜威。
他们都强调“三个中心”，但内容不同。
赫尔巴特强调“教师中心”“书本中心”(或“间接经验为中心”)和“课堂中心”；而杜威强调“学生中心”(或“直接经验为中心”)、“活动中心”，其中，杜威的“做中学”必须记住。
(3)赫尔巴特
例7(2011年统考试题)
传统教育派的代表人物赫尔巴特倡导的“三个中心”是指（）。
A．教师、活动、经验
B．学生、活动、教材
C．教师、书本、课堂教学
D．学生、经验、活动
【答案】C
例8(2007年统考试题)
试图在心理学基础之上建立教育方法论，并提出了著名的阶段教学法的教育家是（）。
A．夸美纽斯
B．斯宾塞
C．赫尔巴特。