河南省义务教育发展基本均衡县督导评估统计指标介绍
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河南省义务教育发展基本均衡县 督导评估统计指标介绍
docin/sundae_meng
一、督导评估指标名称（主要有8项）
1.生均教学及辅助用房面积 2.生均体育运动场馆面积 3.生均教学仪器设备值 4.每百名学生拥有计算机台数 5.生均图书册数 6.师生比 7.生均高于规定学历教师数 8.生均中级及以上专业技术职务教师数
docin/sundae_meng
★（十）差异系数 差异系数又称变异系数或离散系数，是统计学当中的
常用统计指标，主要用于比较不同水平的变量数列的离散程 度及平均数的代表性，因此差异系数也叫变异系数或离散系 数，是一组数据的标准差与其均值之比。是衡量资料中各观 测值变异程度的一个统计量。当进行两个或多个资料变异程 度的比较时，如果度量单位与平均数相同，可以直接利用标 准差来比较。如果单位和（或）平均数不同时，比较其变异 程度就不能采用标准差，而需采用标准差与平均数的比值（ 相对值）来比较。差异系数越大说明县域内校际间的不均衡 程度越大；相反，差异系数越小则县域内校际间不均衡程度 越小。
docin/sundae_meng
谢 谢！
docin/sundae_meng
说明：小学具有小学高级和中学高级职称的教师，初中 具有中学一级和中学高级职称的教师。
小学中级及以上专业技术职务教师数据提取来源：教育 事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术 职务、分年龄”表，[行04，列1]+[行05，列1]。
初中中级及以上专业技术职务教师数据提取来源：教育 事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术 职务、分年龄”表， [行14，列1]+ [行13，列1]。
说明：专任教师中具有大专及以上学历的教师。 小学高于规定学历教师数据提取来源：教育事业统计报 表中的“基础基423小学专任教师分课程、分学历”表， [ 行04，列1]+ [行05，列1] +[行06，列1]。
docin/sundae_meng
初中高于规定学历教师数据提取来源：教育事业统计报表中 的“基础基424中学专任教师分课程、分学历”表， [行05 ，列1] +[行06，列1]。 （九）中级及以上专业技术职务教师数
产值。 来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地
面积及其他办学条件”表，[行01，列9]。 （五）计算机台数
说明：计入学校固定资产的用于教学用的个人台式、笔 记本计算机。
来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地 面积及其他办学条件”表，[行01，列6]。 （六）图书册数
说明：学校图书馆及资料室拥有的正式出版书籍。 来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地 面积及其他办学条件”表，[行01，列4]。
docin/sundae_meng
二、指标说明及数据提取来源
（一）学生 说明：具有学籍并在本学年初进行学籍注册的学生。 来源：小学（包括独立设置的小学、一贯制学校的小学
部，下同）学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基 础基312小学学生数”表，[行01，列4]。初中（包括独立 设置的初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部，下 同）学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基础基 313初中学生数”表，[行01，列3]。
2.完全中学，需根据初中、高中各自规模，按照“一 个初中生：一个高中生＝1：1.2”的比例对五项指标进行 拆分，将其初中部占有部分作为单独一所初中学校数据。
3.十二年一贯制学校，需根据小学、初中、高中各自 规模，按照“一个小学生：一个初中生：一个高中生＝1： 1.1：1.32”的比例对五项指标进行拆分，将其小学部、初 中部占有部分分别作为小学、初中数据。
场地面积指学校专门用于室外体育运动并有相应设施所占用 的土地面积。
来源：体育馆面积在教育事业统计报表中的“基础基 512中小学校舍情况”表，[行10，列1]；运动场地面积在 教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他 办学条件”表，[行01，列3]。
docin/sundae_meng
（四）教学仪器设备值 说明：学校固定资产中用于教学、实验等仪器设备的资
4.对一贯制学校（9年和12年）和完全中学数据进行拆 分。拆分仅限生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆 面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、 生均图书册数等5项。拆分后总数再次进行核对。
docin/sundae_meng
（三）计算差异系数。在第二步的基础上，编制差异系 数计算表，计算差异系数结果。基本要求：
docin/sundae_meng
代码、学校名称、代码、办学类型名称、代码、学校举办 者名称等。
（二）编制表格，进行前期数据处理：将提取数据和基 本信息整合在一张，方便查看、核对、拆分、计算。基本要 求：
docin/sundae_meng
1.全面反映本县年度教育事业报表编报的所有学校，并 区分办学类型（如：部门办学、民办（私立）学校、企业 办学、教学点、其他行政区划办学、本县（市、区）人民政 府办学等）。
docin/sundae_meng
当考虑到学校规模对均衡程度的影响时，其计算公式表示为 ：
CV 为差异系数，S 为标准差， 为全县平均数。
式中，
Xi 表示区县均衡指标体系中第 i 个学校（初中或小学）
某个指标值， Xi xi / Pi ， xi 为该指标第 i 个学校的原始值，
Pi 为第 i 个学校（初中或小学）的在校生数； X 表示该指标
的区县平均值，其中 X
x n
i1 i
/
PN
， PN 为区县内所有初中
（或小学doc）in/s学un校dae的_m在eng校生数， PN
P n
i1 i
。
三、差异系数计算方法
（一）提取数据：依据上学年基础教育基层统Baidu Nhomakorabea报表 （一句话指出取数依据，按1个人一天8小时工作来算，前提 条件此人比较熟悉计算机操作，大约需要2周时间）。内容 主要包括学校（机构）属地管理教育行政部门名称、代码， 学校行政机构名称（省、市、县），学校所在地名称、
1.小学和初中分别计算。 2.利用电子表格计算。 3.要确定合理的计算步骤。 4.设置正确的计算公式。 5.计算结果保留三位小数。
docin/sundae_meng
常规计算差异系数均须经过上述三步。 为了提高工作效率和数据准确性，省督导办正在策划 开发一套计算差异系数的软件。近期，借鉴辽宁省计算差异 系数算法，我省去年各县义务教育阶段8项指标差异系数情 况如下。
2.属于差异系数计算范围的本县人民政府的学校（不含 教学点），要区分九年一贯制、十二年一贯制、完全中学办 学类型。
docin/sundae_meng
3.删除非本县人民政府的学校，其中对在教育事业统计 中纳入统计范围中的其他县级区划所属学校也要予以删除 （其他县级区划对所属学校须有独立的人权、财权及行政管 理权）。
docin/sundae_meng
（二）教学及辅助用房面积 说明：学校中教室、实验室、图书室、微机室、语音室
面积之和。 来源：教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍
情况”表，教学及辅助用房面积减去体育馆面积，[行04， 列1]－[行10，列1]。
（三）体育运动场馆面积 说明：学校中的体育馆面积和运动场地面积之和，运动
注意：教学及辅助用房面积、体育运动场馆面积、教 学仪器设备值、计算机台数和图书册数等五项指标，独立设 置的小学、初中根据上述说明从事业统计报表中提取数据。
docin/sundae_meng
1.九年一贯制学校，需根据小学、初中各自规模，按照 “一个小学生：一个初中生＝1：1.1”的比例对五项指标 进行拆分，将其小学部、初中部占有部分分别作为小学、初 中数据。
docin/sundae_meng
（七）师生比 说明：“师”指专任教师，即具有教师资格，专职从事
小学教学工作的人员。 来源：小学教育事业统计报表中的“基础基412中小学
教职工”表， [行01，列2]。【因口径不同，建议不从此表取数】 初中专任教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“
基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表， [行10，列1]。 （八）高于规定学历教师数
docin/sundae_meng
一、督导评估指标名称（主要有8项）
1.生均教学及辅助用房面积 2.生均体育运动场馆面积 3.生均教学仪器设备值 4.每百名学生拥有计算机台数 5.生均图书册数 6.师生比 7.生均高于规定学历教师数 8.生均中级及以上专业技术职务教师数
docin/sundae_meng
★（十）差异系数 差异系数又称变异系数或离散系数，是统计学当中的
常用统计指标，主要用于比较不同水平的变量数列的离散程 度及平均数的代表性，因此差异系数也叫变异系数或离散系 数，是一组数据的标准差与其均值之比。是衡量资料中各观 测值变异程度的一个统计量。当进行两个或多个资料变异程 度的比较时，如果度量单位与平均数相同，可以直接利用标 准差来比较。如果单位和（或）平均数不同时，比较其变异 程度就不能采用标准差，而需采用标准差与平均数的比值（ 相对值）来比较。差异系数越大说明县域内校际间的不均衡 程度越大；相反，差异系数越小则县域内校际间不均衡程度 越小。
docin/sundae_meng
谢 谢！
docin/sundae_meng
说明：小学具有小学高级和中学高级职称的教师，初中 具有中学一级和中学高级职称的教师。
小学中级及以上专业技术职务教师数据提取来源：教育 事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术 职务、分年龄”表，[行04，列1]+[行05，列1]。
初中中级及以上专业技术职务教师数据提取来源：教育 事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术 职务、分年龄”表， [行14，列1]+ [行13，列1]。
说明：专任教师中具有大专及以上学历的教师。 小学高于规定学历教师数据提取来源：教育事业统计报 表中的“基础基423小学专任教师分课程、分学历”表， [ 行04，列1]+ [行05，列1] +[行06，列1]。
docin/sundae_meng
初中高于规定学历教师数据提取来源：教育事业统计报表中 的“基础基424中学专任教师分课程、分学历”表， [行05 ，列1] +[行06，列1]。 （九）中级及以上专业技术职务教师数
产值。 来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地
面积及其他办学条件”表，[行01，列9]。 （五）计算机台数
说明：计入学校固定资产的用于教学用的个人台式、笔 记本计算机。
来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地 面积及其他办学条件”表，[行01，列6]。 （六）图书册数
说明：学校图书馆及资料室拥有的正式出版书籍。 来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地 面积及其他办学条件”表，[行01，列4]。
docin/sundae_meng
二、指标说明及数据提取来源
（一）学生 说明：具有学籍并在本学年初进行学籍注册的学生。 来源：小学（包括独立设置的小学、一贯制学校的小学
部，下同）学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基 础基312小学学生数”表，[行01，列4]。初中（包括独立 设置的初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部，下 同）学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基础基 313初中学生数”表，[行01，列3]。
2.完全中学，需根据初中、高中各自规模，按照“一 个初中生：一个高中生＝1：1.2”的比例对五项指标进行 拆分，将其初中部占有部分作为单独一所初中学校数据。
3.十二年一贯制学校，需根据小学、初中、高中各自 规模，按照“一个小学生：一个初中生：一个高中生＝1： 1.1：1.32”的比例对五项指标进行拆分，将其小学部、初 中部占有部分分别作为小学、初中数据。
场地面积指学校专门用于室外体育运动并有相应设施所占用 的土地面积。
来源：体育馆面积在教育事业统计报表中的“基础基 512中小学校舍情况”表，[行10，列1]；运动场地面积在 教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他 办学条件”表，[行01，列3]。
docin/sundae_meng
（四）教学仪器设备值 说明：学校固定资产中用于教学、实验等仪器设备的资
4.对一贯制学校（9年和12年）和完全中学数据进行拆 分。拆分仅限生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆 面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、 生均图书册数等5项。拆分后总数再次进行核对。
docin/sundae_meng
（三）计算差异系数。在第二步的基础上，编制差异系 数计算表，计算差异系数结果。基本要求：
docin/sundae_meng
代码、学校名称、代码、办学类型名称、代码、学校举办 者名称等。
（二）编制表格，进行前期数据处理：将提取数据和基 本信息整合在一张，方便查看、核对、拆分、计算。基本要 求：
docin/sundae_meng
1.全面反映本县年度教育事业报表编报的所有学校，并 区分办学类型（如：部门办学、民办（私立）学校、企业 办学、教学点、其他行政区划办学、本县（市、区）人民政 府办学等）。
docin/sundae_meng
当考虑到学校规模对均衡程度的影响时，其计算公式表示为 ：
CV 为差异系数，S 为标准差， 为全县平均数。
式中，
Xi 表示区县均衡指标体系中第 i 个学校（初中或小学）
某个指标值， Xi xi / Pi ， xi 为该指标第 i 个学校的原始值，
Pi 为第 i 个学校（初中或小学）的在校生数； X 表示该指标
的区县平均值，其中 X
x n
i1 i
/
PN
， PN 为区县内所有初中
（或小学doc）in/s学un校dae的_m在eng校生数， PN
P n
i1 i
。
三、差异系数计算方法
（一）提取数据：依据上学年基础教育基层统Baidu Nhomakorabea报表 （一句话指出取数依据，按1个人一天8小时工作来算，前提 条件此人比较熟悉计算机操作，大约需要2周时间）。内容 主要包括学校（机构）属地管理教育行政部门名称、代码， 学校行政机构名称（省、市、县），学校所在地名称、
1.小学和初中分别计算。 2.利用电子表格计算。 3.要确定合理的计算步骤。 4.设置正确的计算公式。 5.计算结果保留三位小数。
docin/sundae_meng
常规计算差异系数均须经过上述三步。 为了提高工作效率和数据准确性，省督导办正在策划 开发一套计算差异系数的软件。近期，借鉴辽宁省计算差异 系数算法，我省去年各县义务教育阶段8项指标差异系数情 况如下。
2.属于差异系数计算范围的本县人民政府的学校（不含 教学点），要区分九年一贯制、十二年一贯制、完全中学办 学类型。
docin/sundae_meng
3.删除非本县人民政府的学校，其中对在教育事业统计 中纳入统计范围中的其他县级区划所属学校也要予以删除 （其他县级区划对所属学校须有独立的人权、财权及行政管 理权）。
docin/sundae_meng
（二）教学及辅助用房面积 说明：学校中教室、实验室、图书室、微机室、语音室
面积之和。 来源：教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍
情况”表，教学及辅助用房面积减去体育馆面积，[行04， 列1]－[行10，列1]。
（三）体育运动场馆面积 说明：学校中的体育馆面积和运动场地面积之和，运动
注意：教学及辅助用房面积、体育运动场馆面积、教 学仪器设备值、计算机台数和图书册数等五项指标，独立设 置的小学、初中根据上述说明从事业统计报表中提取数据。
docin/sundae_meng
1.九年一贯制学校，需根据小学、初中各自规模，按照 “一个小学生：一个初中生＝1：1.1”的比例对五项指标 进行拆分，将其小学部、初中部占有部分分别作为小学、初 中数据。
docin/sundae_meng
（七）师生比 说明：“师”指专任教师，即具有教师资格，专职从事
小学教学工作的人员。 来源：小学教育事业统计报表中的“基础基412中小学
教职工”表， [行01，列2]。【因口径不同，建议不从此表取数】 初中专任教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“
基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表， [行10，列1]。 （八）高于规定学历教师数