高中地理与初中地理衔接的实践

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关于初、高中地理有效衔接的教学策略研究

一、概述初、高中地理课程是学生认识自然、了解地球、掌握地理知识和方法的关键阶段，对于学生的综合素质和全面发展具有重要的作用。

然而，由于初中和高中地理课程之间存在一定的知识差距和难度递增的特点，导致学生在学习过程中可能出现认知困惑和学习障碍。

本文旨在探讨初、高中地理有效衔接的教学策略，以期能够在课程过渡中形成连贯性，使学生在学习地理知识时能够顺利地迈出成功的一步。

二、初中地理与高中地理之间的差异1. 知识框架和范围初中地理主要涉及地球、大气、水和生物等自然现象的基本概念和实践操作，而高中地理则更加深入细致地讲解地球的形成演变以及自然环境与人类活动的关系等内容，涵盖面更广、难度更大。

2. 学科要求和目标初中地理注重学生的基本知识和基本技能的培养，而高中地理则更着重于培养学生的创新思维和综合运用地理知识和技能解决问题的能力。

三、初、高中地理有效衔接的教学策略1. 营造学习氛围在初中地理课程中，教师可以适当引导学生扩展地理知识，鼓励学生广泛阅读与地理相关的书籍、杂志或科普资料，培养学生对地理的兴趣和好奇心。

高中地理课程中的教师可以通过举例、实验等方式帮助学生理解抽象概念，引起学生的兴趣，提高学生的学习主动性。

2. 知识承接与拓展在初中地理课程结束后，高中地理教师应该充分了解学生所学的地理知识，特别是重要概念和基本原理，及时做好衔接工作。

可以通过复习基础知识、举例说明和引导学生思考等方式，让学生对地理知识有一个顺畅的过渡。

还可以通过拓展新知识、开展实践活动等方式拓宽学生的地理知识面，使其在高中地理课程中有更好的学习起点。

3. 贴近生活，通联实际地理知识与生活息息相关，教师可以通过引导学生观察地理现象，并分析这些现象背后的地理原理，让学生从现实生活中找到所学地理知识的实际应用，并激发学生对地理知识的兴趣。

这不仅可以有效衔接初中和高中地理课程的知识，还能让学生从实际生活中对地理知识有更深刻的理解和体会。

四、结语初、高中地理有效衔接的教学策略研究对于促进学生对地理知识的全面、全面理解和有效掌握具有重要意义。

论初中地理与高中地理的衔接教学

一
２１１７００）
世界大洲、国家和中国的区域地理知识：第二，有关较高要求的计算（如地方时、区时、日期、气温、经度、实地距离的计算等），在初中不做要求，但在高中习题中常常接触到。这些内容要适当加深；第三，利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律；对于初中和高中知识有冲突的地方．应以高中地理知识为主，如气候类型的分类、特点、分布规律、成因等。三、加强直观教学．培养学习兴趣初中的地理教材以直观的感性内容为主．而高中地理是从遥不可及的宇宙和地球的自转、公转等非常抽象的知识开始的。初高中教材的巨大变化及学生本身的心理特点让学生觉得枯燥乏味、难以理解，影响学生的学习效率和兴趣。针对
■墨
论初中地理与高中地理的衔接教学
沈继海
（淮安市新马高级中学，江苏盱眙
初巾和高中是两个既相互联系又相对独立的不同阶段。然而受初、高中教育教学观念上的差异、考试评价机制的差异、教学方法和内容上的差异、学生学习特性和方法上的差异等方面因素的综合影响，使得许多刚进入高中的学生难以接受和适应。特别是地理学科因初中只在初一、初二年级开设．初三一整年的时间间隔更加剧学生升入高一年级对地理学科的恐慌。不论是教学内容的深难度，还是教学方式：不论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度。初中到高中的跨度都很大。我们要做好初中与高中知识的衔接，并不等于对初中知识简单地复习一下，事先一定要有详细的教学计划，根据高中教材的内容和高考的要求，确定复习的重、难点。精心设计教学内容。研究课程标准。把握学科体系教师要做到初高中知识的有效衔接和有机融合．教师不但要对高中《课程标准》和教材了如指掌，同时要熟悉初中《课程标准》和教材，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到成竹在胸。在教学前教师应对初高中教材和课程标准进行对比分析．了解在初中哪些知识已经讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中阶段进一步加深和拓宽．等等．对所有这些都必须做到心中有数，必要时做适当记录。然后根据调查研究得到的学生情况和教材的变化情况，做到“ 知己知彼 ” ，且结合高中教材的教学要求．确立高中教学目标．在教学时应在已有基础上结合生活实例进行教学设计．尽量将知识系统化、简单化，对难掌握的要细化、具体化、形象化。新的地理学习理念要求地理教学注重演绎与归纳的结合、知识传播与获得知识过程的统一；尽量从实际出发，提出问题，引导学生进行分析论证；创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息并得出结论，帮助学生在自主探索的过程中真正理解各层次的地理知识，同时获得丰富的地理活动经验。二、精心设计教学衔接内容。重点突出必备知识１．根据普遍存在的问题确定重点复习内容通过调查研究掌握了学生的学习的情况．对普遍存在的问题要下Ｔ夫彻底解决，对高中教材中涉及的内容重点复习。例如很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢，一些概念混淆不清，这些重点问题，要彻底解决，特别是经纬度知识。又如区域地理图普遍掌握不好，学生的头脑中没有形成空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的。也不能很好地理解．不能灵活地运用地图中提供的有效信息分析问题和解答问题。针对这些问题，可以在班上挂两幅地图（中国与世界政区）。在进行知识衔接时，把重点放在 Байду номын сангаас上，用图引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图分析和推理问题，从而提高学生的用图能力。２．对容易忽视和薄弱问题应及时弥补第一，对于初中区域地理，高中生就感到突然和陌生。这些知识应在学习中注意弥补。可根据高中教学需要．适当拓展

初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接

初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接地理学科的跨学段衔接是指初中地理教学与高中地理教学之间的过渡和连接。

在学生从初中升入高中阶段的转变中，地理学科的内容、教学方法以及学习要求都会有所变化。

因此，初中地理教师需要采取一系列有效的策略，确保学生能够顺利过渡并适应高中地理学科的学习。

第一、了解高中地理课程标准初中地理教师在进行地理学科跨学段衔接时，首先需要详细了解高中地理课程标准。

通过阅读高中地理课程标准，初中地理教师可以清楚地了解高中地理学科的知识体系、重点内容和学习要求，从而更好地对接初中地理教学和高中地理教学。

第二、综合运用不同教学方法初中地理教师应该注重培养学生的综合能力，不仅要注重知识的传授，还要注重学生的学习方法和思维方式的培养。

因此，在进行地理学科的跨学段衔接过程中，初中地理教师需要适当转变教学方法，综合运用多种教学手段，例如课堂讲授、案例分析、实地考察、小组合作学习等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

第三、强化地理学科的基础知识地理学科的内容在初中和高中之间会有所延伸和扩展。

因此，初中地理教师在进行跨学段衔接时，需要特别关注地理学科的基础知识。

通过巩固和强化地理学科的基础知识，初中地理教师可以为学生打下稳固的学科基础，帮助他们更好地适应高中地理学科的学习。

第四、提供学习资源和指导材料为了帮助学生更好地适应高中地理学科的学习，初中地理教师应当提供丰富的学习资源和指导材料。

例如，可以向学生推荐相关的参考书籍、学习网站和教学视频，以帮助他们更好地理解和掌握地理学科的知识。

第五、加强与高中地理教师的交流与合作初中地理教师可以通过与高中地理教师的交流与合作，进一步促进地理学科的跨学段衔接。

可以在教学交流会上分享教案和教学心得，相互借鉴经验和教学方法。

此外，初中地理教师还可以邀请高中地理教师到学校进行讲座或授课，以帮助学生更好地理解高中地理学科的学习要求和内容。

结语：初中地理教师在进行地理学科的跨学段衔接时，应该注重学生学习能力的培养和学科知识的扎实性。

初中地理和高中地理的衔接

初中地理和高中地理的衔接初中教育是中国学生学习基础知识的重要阶段，地理学习也为高中学习奠定了良好的基础。

从初中到高中的衔接，对学生的学习素养起到了重要的促进作用，从而使其能够更好地学习高中地理。

问题1：在初中到高中的衔接中，初中地理学习的内容与高中地理的内容有什么不同之处？初中地理学习的内容相对较简单，主要包括地理常识和地理实践，学习内容以形象化和实践性为主，重点在于对地理环境特征、地理概念、地理数据等要素的熟悉和掌握。

而高中地理学习更加深入，涉及到地球物理、地表气候、生物地理、人文地理等领域，强调理论联系实践，并以此相联系，为学生更好地理解地理空间关系和发展规律提供了基础。

问题2：初中地理学习的内容对于高中地理学习的促进作用有哪些？（1）熟悉地理常识和掌握地理实践，使学生能够更加准确和全面地学习高中地理；（2）在初中的学习过程中培养良好的学习习惯，从而使学生在高中地理学习中能够充分发挥自己的水平；（3）初中学习的内容为学生提供了基本的地理知识，构建出基础的地理概念，有助于学生更快掌握高中地理；（4）在初中学习中，强调形象化思维，使学生能更容易地理解和记忆高中地理的内容。

问题3：在初中到高中的衔接中，教师应如何指导学生学习，使其学习效果最大化？（1）检查学生对初中地理学习内容的掌握情况，及时补充知识漏洞；（2）把握初中地理学习的重点内容，做到学习有重点；（3）适当引导学生拓展思维，帮助学生建立地理概念；（4）多进行团体合作活动，提高学生的学习能力和创新能力；（5）注重对学生的总结和综合能力的培养，培养学生的批判性思维和分析思维；（6）增加学习的实践性，多设计地理学习的实践活动，使学生更好地掌握知识点，使高中地理学习落实在实践中。

综上所述，通过初中地理学习，学生能对地理学习有初步的认识，并且获得良好的学习习惯，可以使学生在高中地理学习过程中更好地理解和掌握地理知识，为学生打下坚实的学习基础，最终达到学习成果最大化的目标。

初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接

初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接地理学科的跨学段衔接是指初中地理教师在教学过程中如何使学生能够顺利将初中阶段学到的地理知识与高中阶段的地理学习内容相衔接，确保学生学习的连贯性和完整性。

跨学段衔接的成功与否直接关系到学生的学习效果和学科发展。

在初中地理教学中，教师可以采取多种策略和方法，有针对性地进行地理学科的跨学段衔接，以提高学生的学习态度和学习成果。

一、鲜明的学科特色初中地理教师在衔接高中地理学科时，应注重突出学科的特色和核心内容。

通过深入理解高中地理课程标准和教材，初中地理教师要精确地把握高中地理学科的思想体系和学科要求，确保初中地理的教学内容与高中地理衔接顺畅。

初中地理教材编写者和高中地理教材编写者应进行紧密的合作，根据不同学段的学生特点和学科发展的趋势，将课程内容进行适度的调整和修订。

二、建立学习桥梁初中地理教师在衔接高中地理学科时，应建立起初中和高中地理学科之间的学习桥梁。

通过设计合理的教学过程，初中地理教师可以引导学生在初中学习的基础上逐渐过渡到高中地理的学习内容。

在教学过程中，教师可以通过将课堂教学与实地考察相结合，开展创造性的实践活动，帮助学生理解和应用地理知识，增强学生的学习兴趣和学习能力。

三、强化学习能力培养初中地理教师在衔接高中地理学科时，应注重培养学生的学习能力。

通过设计合理的教学活动和评价方式，初中地理教师可以引导学生逐渐形成主动学习、合作学习和自主学习的习惯和能力。

教师可以通过引导学生进行科学实验、研究性学习和情境模拟等活动，培养学生的观察、实验、推理、分析和解决问题的能力，提高学生的学习能力和创新思维。

四、辅助工具的应用初中地理教师在衔接高中地理学科时，可以借助多媒体技术和互联网资源等辅助工具来加强教学效果。

通过运用地理教学软件、地理模拟实验仪器和在线资源等辅助工具，初中地理教师可以为学生提供更加直观、生动的学习方式和学习资源，促进学生对地理学科的深入理解和学习兴趣的提高。

(完整)初高中地理衔接教学

(完整)初高中地理衔接教学初高中地理衔接教学
概述
初中地理教学与高中地理教学的衔接是学生顺利过渡的关键，对于保证学生在高中地理研究中的成功起到了重要作用。

本文档旨在就初高中地理衔接教学的重要性及实施策略进行介绍和探讨。

重要性
初高中地理教学衔接的重要性不可忽视。

由于初中地理与高中地理内容的差异，学生在升入高中后需要快速适应新的研究要求。

良好的初高中地理衔接能够帮助学生温故知新，填补知识差距，保证研究的连贯性和稳定性。

实施策略
为了有效地进行初高中地理衔接教学，以下是一些简单且没有法律复杂性的实施策略：
1. 教材对接：初中和高中地理教材之间有一定的延续性，教师应该了解各个年级教材的内容和要求，确保学生能够无缝衔接。

2. 知识回顾与巩固：在高中地理教学中融入一些初中地理知识的回顾与巩固，帮助学生复和巩固初中知识，并将其与高中知识进行串联。

3. 研究环境的转变：初中和高中的研究环境存在较大的差异，教师应在教学中帮助学生适应高中的研究节奏和要求，减少研究环境带来的不适感。

4. 强化研究方法与技巧：帮助学生建立适合高中地理研究的研究方法和技巧，如有效阅读教材、整理笔记和做思维导图等。

5. 综合性研究任务：设计一些综合性研究任务，要求学生在解决实际问题的过程中综合运用初中地理和高中地理知识，加深对知识的理解和应用能力。

结论
初高中地理衔接教学是确保学生在高中地理学习中顺利过渡的关键。

通过合理制定实施策略，教师能够帮助学生有效地适应高中地理学习的要求，提升学习成绩和学习质量。

初中地理和高中地理的衔接精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版初中地理和高中地理的衔接初中地理和高中地理是中学地理教育的关键部分，它们扮演着关键的角色，对学生的专业知识的掌握有着重要的影响。

学生从初中到高中，需要从地理环境的整体认识到独立思考能力的全面发展，让学生们有效地衔接学习，并逐步实现地理知识本质的深入理解。

首先，在初中地理学习中，重点关注地理环境的整体认知。

地理教学要求学生们比较系统地掌握有关地理的知识，比如自然地理、人文地理、地理工具等，全面了解地理环境的性质、规律与趋势，以及地理知识如何解释和阐释自然与社会相互作用的过程。

在此基础上，可以进一步提高初中学生对地理知识的认识，拓展学生的空间思维能力，培养学生多方面、综合、系统地学习地理知识的能力。

其次，高中地理课程的重点在于独立思考能力的全面发展。

学生应该掌握如何独立搜集、组织和分析各类地理信息，以及如何从地理信息中提取有用的知识，根据实际情况探索、创新和应用地理知识，从而实现地理知识的深入理解。

高中地理学习还需要培养学生独立钻研的能力，有助于学生根据实际需要，深入研究和探讨地理知识，并找出解决问题的有效方法。

最后，衔接初中和高中地理教育，需要学校积极采取措施，完善初高中地理课程授课内容，更加注重初高中地理课程之间的衔接，将初中地理教育知识有机地融入到高中地理教育体系中，做到有的放矢。

此外，还可以开设针对性的衔接课程，比如介绍初中地理学习内容，让高中地理学习更加深入，更好地帮助学生梳理学习过程，让学生有更多的时间和精力来实现地理知识本质的深入理解。

综上所述，初中地理和高中地理学习之间有着密切的联系，要实现衔接，学校要及时调整地理课程授课内容，并开设有针对性的衔接课程，以培养学生更系统更深入地理知识的掌握，从而使学生有效理解地理知识的本质，实现专业素养的提升。

初高中地理教学有效衔接的内容与实践策略

第３期２０２３年５月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ３Ｍａｙ２０２３［收稿日期］２０２３－０２－１４［作者简介］赤玉竹（１９９８－），女，河北保定人，东北师范大学地理科学院硕士生；主要研究方向：学科教学（地理）。

邵志豪（１９７４－），男，浙江宁波人，博士，东北师范大学附属中学校长，东北师范大学教育学院教授、博士生导师；主要研究方向：课程与教学论。

初高中地理教学有效衔接的内容与实践策略赤玉竹１，邵志豪１，２（１东北师范大学，吉林长春　１３００２４；２东北师范大学附属中学，吉林长春　１３００２４）［摘　要］《义务教育课程方案和课程标准（２０２２年版）》明确提出学段衔接是当前基础教育的重要问题，由于课程之间存在断层，同时又缺乏有效的交流与沟通，初高中地理教学衔接依然难以满足高中学生的学习需要。

从知识、能力素养、地理思想３方面分析初高中地理的层次差异和衔接价值，并从地理学科逻辑、学生心理发展和价值观念塑造入手，提出高中地理教师开展初高中有效衔接的教学策略。

在知识方面用内部逻辑和外部手段共同推动知识深化；在能力素养方面通过识记到归纳探究等学习方式的转变提升能力素养；在地理思想方面通过认知系统化和情感实践化实现地理思想由“知情”到“意行”的深入渗透。

［关键词］课程衔接；地理教学；教学实践策略；知情意行［中图分类号］Ｇ４２０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５－５８４３（２０２３）０３－０１２１－０６［ＤＯＩ］１０１３９８０／ｊｃｎｋｉｘｄｊｙｋｘ２０２３０３０２０随着我国高中教育的普及，学生各个阶段纵向贯通的一体化培养已经成为深入讨论的话题，《义务教育课程方案和课程标准（２０２２年版）》提出的新课程标准更加注重学段衔接，强调义务教育阶段需了解高中阶段学科特点。

这意味着学段衔接仍然是当前教育实践中亟待解决的重要问题。

相比国外的“一贯制教育”和“统整课程”中贯通式的课标设计和教材编制，我国长久以来初高中课程分离设置，虽然相互参考和关注，但并非从整体上统筹规划，使得国内的初高中课程缺乏衔接和贯通［１］。

初高中地理如何衔接

初高中地理如何衔接安阳市殷都区第一高级中学 455000 安阳市殷都区第二高级中学455000安阳市殷都区洪河屯乡第一初级中学 455000摘要：现如今，地理一改过去无人问津的状态，从边缘化科目一跃成了热门选考科目，初高中地理教学面临着新态势的考验。

立足新课标，从初中和高中地理教学街接的视角，试图创建两个阶段教学内容衔接的体系，一并提出了配套的教学策略。

关键词：初高中；地理教学；衔接策略高中地理学习需要学生将初中地理熟悉的表象的学习、进一步理解分析与运用，从而形成地理思维，提高解决实际问题的水平。

所以，深入开展初高中地理衔接教学就非常有必要。

学生由初中步入高中，学习越来越困难，学习兴趣逐渐丢失，成绩越来越下降,课堂教学效果更加不凸显等因素致使高一地理难的问题更加严重。

基于以上问题，初高中地理教学衔接问题突出，十分需要找到可操作性强的衔接策略。

一、初高中地理教学衔接存在的问题及成因分析1.初高中地理教材内容部分脱节。

地理教材是地理知识传播的重要载体和主要方式，所以做好初高中地理教学衔接的关键就是把脉初高中地理教材衔接“症结”。

实践证明高一地理教学衔接问题最严重，对初中和高一的教材内容衔接进行对比分析可以发现：部分知识点缺乏过渡和衔接；有些地理知识点，在初中阶段学生并未学习，但是高一教材却列为重点和难点，这些内容学生学习起来就比较吃力。

如，初中未曾涉及的内容有：太阳辐射、太阳活动、大气的受热过程、大气的水平运动——风、气压带风带、热力环流原理及其应用、常见的天气系统、水循环全过程、全球洋流、地壳物质循环、地域分异规律等。

这些知识点难度高、综合性强。

但是这些知识在高一上学期就要学习，学生猛地接受并要应用这么多全新的知识点，确实难度大。

所以本文认为如果可以把这些能够用到的基础的简单易学的知识点在初中进行学习，打好基础，这样学生高一学习效果会好很多。

2.学科知识关联性强，衔接困难。

高中教学难，但地理必是其中最难的部分，而且地理的教材内容对学生逻辑思维能力提了很高的要求，教学实践中经常会需要学生调动物理、化学、生物、数学等学科的知识储备，就拿高一地理教材与高中物理和数学教材进行交叉比较，不难发现：地理教材内容有比较多的知识点应用了数学、物理的学科知识。

初高中地理教学有效衔接

初高中地理教学有效衔接一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中地理教学有效衔接的问题，旨在解决初中与高中地理知识体系、教学方法、学习习惯等方面的差异，为学生搭建一个平稳过渡的桥梁。

通过本次教学设计，教师将引导学生梳理已学知识，探索地理学科的本质，培养学生独立思考、自主学习的能力，为高中阶段地理学习打下坚实基础。

2、教学对象本次教学设计的对象为初中毕业升入高中的学生，他们已经完成了初中地理的学习，具备一定的地理基础知识和基本技能。

但由于初高中地理知识体系、教学方法和学习要求等方面的差异，学生在进入高中阶段后可能会出现不适应的情况。

因此，本次教学设计旨在帮助这部分学生顺利度过这个过渡期，实现初高中地理学习的有效衔接。

二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：使学生掌握初高中地理知识体系的基本框架，理解地理学科的核心概念和基本原理，为高中地理学习奠定基础。

（2）技能目标：培养学生运用地图、地理图表等工具进行地理信息分析和处理的能力；提高学生运用地理知识解决实际问题的能力；培养学生独立思考、合作探究的学习能力。

2、过程与方法（1）过程目标：通过引导学生回顾初中地理知识，发现知识盲点和误区，提高学生对地理知识的理解和掌握程度；通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生主动探究、合作学习的能力。

（2）方法目标：采用启发式、探究式教学方法，引导学生从现象中归纳总结规律，培养学生分析问题、解决问题的方法；运用比较法、归纳法等思维方法，提高学生对地理知识的整合和运用能力。

3、情感，态度与价值观（1）情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱地理、探索地理奥秘的情感；通过地理学习，增强学生的国家意识、民族自豪感和使命感。

（2）态度目标：引导学生树立正确的学习态度，对待地理学习要有耐心、细心和毅力；培养学生积极向上、勇于克服困难的精神风貌。

（3）价值观目标：培养学生尊重自然、保护环境的意识，使学生在日常生活中能够践行绿色环保理念；通过地理学习，引导学生关注国家发展、社会进步，树立正确的人生观、价值观。

浅谈初高中地理教学的衔接

地 ”而求其 “ 理 ” ，养成良好的地理学习习惯。
３．注重学习方法的指导，加强学生的学习地理的能理教学只在初一和初二安排课程，由于会考安排在初二完力。初高中地理教学衔接中，知识的衔接是次要的，重要成，初三一年都未接触地理学科，调查中显示３９％的学生的是对学生地理思维方法、学习习惯和地理能力的培养。
【教学实践浅谈初高中地理教学的衔接
◇ 辽宁省本溪市３５中学／张刚辽宁省本溪市实验中学／郭萍
Ｉ摘要】笔者从自身从事初高中地理教学实践及当前初高中
另一方面从初中新教材内容叙述风格来看，目前初中
学生学习地理的实际情况出发，经行深入的调查，从三个方教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性面阐述初高中地理教学存在着的巨大的差异，导致初高中地强，结论也容易记忆，体现了 “ 浅、少、易 ”的特点，而高理衔接上存在许多问题，笔者也从教学经验出发，提出了一
在初三一年里，地理知识遗忘最快。进入高中，学生大多调查中显示：４３％的学生认为改进学习方法，学习就会得地理知识早已遗忘，并难以在短期内修复断层。心应手。因此，在新课程地理教学实践中，教师的教学不（２）地理课课时安排少。义务教育规定中学地理每周能让学生死记硬背，要注重理解、分析、推理和归纳，对两节课时，课时安排少，教师只能完成教材的基本内容的学生的学习方法和学习技巧进行适当的点拨，培养学生初传授，没有足够时间进行知识的外延讲授及地理技能的训步的地理自学能力，如案例学习法、地理分析比较学习方练，学生在校学习地理，无论是知识的深度，还是知识容法；关注地理学习能力培养，如地理学习必备的综合分析量都是非常有限的。问题等思维能力、阅读地理图表资料提取地理信息能力３．初高中地理教材内容的差异出现的衔接问题。一方等。同时应尽量多给学生动脑动嘴的时间，激发他们的自面初中新教材和原教材差别较大。原教材中重要知识点以主学习兴趣，使他们感到学地理有趣、有用。文字加以表达，新教材以活动来体现知识点。初中新教材综上所述，通过研究初高中地理的衔接问题，反思课删减了较多内容，但这些内容又是学好高中地理的基础知改以来初中地理教学存在的不足，笔者认为初中地理教学识，新教材的知识内容变得零散、不系统，给学生的自学应 “ 激发兴趣、注重方法、培养能力 ”，不断与高中地理带来许多困难。

人教版高中地理新教材与初中地理教材的衔接性探究

人教版高中地理新教材与初中地理教材的衔接性探究摘要：从课程标准出发，人教版高中地理新教材与初中地理教材在编写过程中，既要满足课程标准，又要满足体例结构的要求。

下面就对利用人教版教材增强稿子教学衔接性的策略进行探究。

关键词：高中地理新教材；初中地理教材；衔接性新时期在素质教育的要求下，地理教材也要与时俱进，做好高中地理新教材与初中地理教材的有效衔接，确保高中地理教学质量与效率。

人教版高中地理教材通过初中地理教材内容的有效衔接，为学生呈现高质量的教学课堂，满足学生的发展需求。

1.课程标准的“内容要求”课程标准对于教材内容的编写有一定要求，但这种要求对于教材编写者来说具有一定难度，如何理会具体要求，并通过自己的理解体现在教材中成为每一个编写者需要思考的问题。

在高中地理必修一的章节内容及初中地理教材的内容进行对比，会发现存在一定的对应关系。

比如人教版高中地理教材的第一章第一节为《地球的宇宙环境》，在初中地理教材中与之对应的是七年级上册第一章“地球和地图”中第一节的《地球和地球仪》。

可以看出从教材章节来说，在内容上有相似的地方。

在初中地理中对于内容要求为：要让学生对地球的形成过程进行了解，并且可以对地球大小进行描述。

在高中地理中，是对初中地理知识的延伸，内容也更进一步，衔接到地球所处的宇宙环境，学生需要了解太阳对地球的影响。

所以在教材内容的编写期间，需要实现初高中教材内容的对应性，确保教师在教学实践，学生在学习期间，能强化知识之间的联系性，拓展知识学习的空间。

2.体例结构体例结构的衔接在人教版高中地理新教材中表现得也较为冥想，但是也针对新要求进行了适当调整。

高中地理教材与初中地理教材在体例结构上既有共性，又有差异性[1]。

比如在高中地理中，章下来的是章首页、节、本章要点、问题研究，初中地理的章下来是章首页与节，但是少了本章要点、问题研究；高中地理的节下面是情境设计、标题与自学窗，初中地理教材中节下面只有标题，没有情境设计与自学窗；高中地理教材中标题下面是课文、思考、案例与活动，但是在初中地理教材中的标题则上了思考。

如何做好初高中地理学科知识衔接学习

二、如何做好初高中地理学科知识衔接学习首先要搞清楚的是地理是高考科目之一，高中地理的学习任务一定要重视。

而初中地理作为非考试科目，受中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的“副科”出现。

同学们也因它是“副科”而没有给予足够的重视。

所以初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理学习严重脱节。

但初高中地理知识联系较密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，难度上的跨度大，同学们初中地理知识缺乏，影响高中地理的正常学习。

因此，在学习过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。

一、学习方法的衔接初、高中是同学们成长的两个重要阶段，这两个阶段跨度比较大。

升入高中的学生在思维方式、学习态度和解决问题的能力上都要有一个质的飞跃，才能适应高中学习要求。

（1）学习态度与方法的转变高一新生来自不同的初中，各初中地理教学情况不一，但同学们要看到，初、高中地理知识的不同要求与不同学习方法。

如气候知识，在初中只要求掌握主要气候的主要的分布区域，而高中教学不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。

所以要学习新的思想和学习方法，否则同学们会渐渐感觉学习吃力。

（2）地理学习兴趣的培养地理知识不是孤立的，它与其他学科联系交融，在学习和听课时要充分利用课本图表、地图册等，还要注意地理与其他学科的联系。

如在学习地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；“正午太阳高度角测量”，要运用到相关的数学知识，“大气热力环流”，又涉及到物理理论；喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识来解释等。

这些都让同学们发现，原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识有着如此丰富的内涵。

比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关。

社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点，而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。

初高中地理教学的有效衔接探讨

初高中地理教学的有效衔接探讨1. 知识内容的衔接地理学科的知识内容是一个渐进递进的过程，初中地理教学通常是围绕地球、地图、自然环境、人文地理等方面的基础知识展开，而高中地理教学则在此基础上进一步拓展和深化。

初高中地理教学的有效衔接，首先需要确保初中所学的地理基础知识对于高中学习的衔接具有基础性和延伸性。

在地球方面，初中地理通常包括地球的形状、地球的运动、地球的地理坐标系统等基础内容，而高中地理会进一步深入探讨地球的大地构造、板块构造理论等内容。

初中老师需要在教学中强调地球的基本形态和运动规律，为高中内容的学习打下坚实的基础。

在地图方面，初中地理主要包括地图的使用方法、地图成图基本技能等内容，而高中地理则会引入更加复杂的地图形式和制图技术。

初中地理教学应该着重培养学生的地图阅读能力和制图技能，为高中地理课程的学习做好准备。

在自然环境方面，初中地理通常包括地球的气候、气象、水文、植被等基础内容，而高中地理会对这些内容进行进一步分析和深化。

初中地理教学应该强调地球的自然环境特征和地理要素的相互作用，为高中深入研究提供基础。

2. 学科观念的衔接初高中地理教学的有效衔接除了在知识内容上具有基础性和延伸性外，还需要在学科观念上具有连贯性和融合性。

地理教育应该培养学生的地理思维和地理能力，使他们能够运用地理知识来解决实际问题，并且具备良好的地理素养。

初高中地理教学需要通过激发学生的学习兴趣和培养学生的地理思维能力，使学生能够形成对地理学科的持续关注和探索。

在学科观念上，初中地理教学应该注重引导学生形成从实物地理到人文地理的转变。

初中地理课程主要注重地球自然环境和地球地理要素的认识，而高中地理课程则开始强调人文地理问题和地理环境的实际应用。

初中地理教学应该通过相关的教学案例和教学活动，引导学生从实物地理到人文地理的转变，使学生能够在学习过程中体会到地理学科的综合性和实用性。

3. 教学手段的衔接为了有效衔接初高中地理教学，教学手段的衔接也显得至关重要。

初中地理和高中地理的衔接

初中地理和高中地理的衔接地理是一门考查宇宙空间格局、地理形式以及其变化规律的学科，从学习角度来说，初中地理和高中地理是彼此衔接的一种关系，因此，它们之间的衔接和衔接并不是一个抽象的概念，而是学习地理的实际需要。

初中地理和高中地理的衔接，首先要提到的是学习者的心理准备和思维准备，尤其是思维准备。

思维准备既要理论性准备（知识结构），又要实践性准备（方法结构），这样，才能在初中地理和高中地理学习过程中，合理布局实践、理论和技能，掌握并建立完善的知识结构和方法结构，为高中地理学习做好准备。

其次，要注意的是知识和方法的衔接，初中地理和高中地理的知识涉及的范围比较广泛，地理的学习实质是知识的学习，也是方法的学习，学习者要把握二者之间的衔接，因为知识不仅仅是干巴巴的知识，更重要的是将知识付诸实践。

此外，重视初中地理和高中地理概念、理论、原理之间的衔接，特别是要重视初中地理学习中所学内容与高中地理学习中所学内容之间的衔接，要理解各种概念、理论、原理之间的内在联系，把细节、本质、联系紧密地结合在一起，使其成为系统、完整、可操作的知识结构，为深入理解高中地理打下坚实的基础。

再者，要注重初中地理和高中地理的实践衔接，例如，初中地理学习中所学的文字和图表分析，与高中地理学习中所学的调查、观察记录有关；初中地理学习中注重的构图，和高中地理学习中的地图制图技术有关等等。

实践衔接同样重要，初中学习者可以善于运用初中学习成果，在高中地理学习中发挥其作用。

最后，透过对初中地理和高中地理的系统衔接，让学生在初中阶段就开始接触高中地理学习，例如初中开设的高中地理预备课程，可以为学生打下坚实的地理学习基础，使学生能够更加轻松顺利地进入高中地理学习，扩大视野，培养学生的自主学习能力和独立探究能力，充分发挥学生潜力，真正做到学习厚此薄彼，初中地理和高中地理的衔接，才有可能得以实现。

以上就是初中地理和高中地理的衔接的相关内容，它不仅体现了从学习角度来看，初中地理和高中地理的衔接怎么样，更重要的是着重提醒学习者，要注意初中地理和高中地理的知识、方法、概念、理论、原理和实践衔接，以及开设高中地理预备课程等方面的衔接，以此维护学习者的学习正确性，增强学习的积极性，让学生的地理学习更加坚实，为将来广博的社会知识打下坚实的基础。

初高中地理教学衔接研究

初高中地理教学衔接研究一、本文概述随着教育改革的深入，高中地理教学在知识深度、广度以及教学方法上都发生了显著变化，这无疑对初中地理教学提出了新的挑战。

初中地理作为学生接触地理学的启蒙阶段，其教学质量直接关系到学生高中地理学习的成效。

因此，初高中地理教学的衔接问题日益凸显，成为当前地理教育领域中一个亟待研究的重要课题。

本文旨在探讨初高中地理教学的衔接问题，分析当前衔接过程中存在的问题及其成因，并提出相应的解决策略。

通过文献综述、案例分析等方法，本文将从教学内容、教学方法、教学评价等多个方面展开研究，以期为提高初高中地理教学衔接效果提供理论支持和实践指导。

在研究过程中，本文将坚持问题导向，以实际需求为出发点，力求做到理论与实践相结合，既关注理论研究的深度，也注重实践应用的可行性。

本文还将注重数据支撑，通过收集和分析相关数据，为研究结果提供有力证据。

通过本文的研究，期望能够为初中地理教师提供有益的参考，帮助他们更好地理解和把握高中地理教学的要求，从而在教学中做到有的放矢，提高教学效果。

也希望本文的研究能够为地理教育工作者和政策制定者提供决策依据，推动初高中地理教学的有效衔接，为学生的全面发展创造更好的条件。

二、初高中地理教学内容对比分析在初高中地理教学的衔接研究中，对教学内容进行深入的对比分析是至关重要的。

初中地理教学主要侧重于基础地理知识的普及，包括地球的基本知识、自然地理现象、人文地理常识等，内容相对简单明了，以培养学生的地理兴趣和基本素养为目标。

而高中地理教学则更加注重对地理知识的深入理解和应用，涉及的知识点更加复杂和抽象，如气候变化、区域发展、地理信息技术应用等，对学生的分析、综合和解决问题的能力提出了更高要求。

在教学方法上，初中地理通常采用直观、形象的教学方式，如通过实验、观察、地图等手段帮助学生建立地理概念。

而高中地理则更加注重逻辑推理和数据分析能力的培养，要求学生能够运用所学知识解决实际问题。

浅谈初高中地理教学的衔接问题

浅谈初高中地理教学的衔接问题《普通高中地理课程标准》指出：“高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨‘人文与社会’、‘科学’两个学习领域。

”这说明初、高中地理教学应是一个整体，是紧密联系的。

然而，事实却是初、高中地理教学不衔接，信息传递和反馈渠道不通畅，许多学生无法适应高中地理的学习，严重影响了高中地理教学质量，进而影响到学生地理素养的形成和终身发展。

这就需要教师在地理教学中正确处理好二者的衔接，“低起点，小步子”，减缓坡度，使学生的学习不产生“断层”的感受。

下面，就初高中地理知识的衔接问题，我从教师教学内容、教学方法和学生学习方法三个方面，谈谈自己的一些粗浅认识。

一、教学内容的衔接初中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。

高中地理则分为两大块：自然地理和人文地理的基础知识，以人地间的关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展。

初中、高中地理教材内容之间既有区别又有联系。

从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。

这正是高中学生难以适应的重要原因。

例如，初中地理讲地球表面大气运动的规律时，教师通过“近地面的气压带和风带”的图片引导学生认识并记住七个气压带和六个风带的名称、所处的纬度位置及范围，而高一学生则还要在教师引导启发下运用热力环流形成的特点，深入探讨这七个气压带六个风带的形成过程、移动规律及对气候的影响。

所以在高中地理课中，教师要引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究，发现一般性的地理规律，同时介绍大量的相关资料，延伸地理内容，拓展学生视野，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力；通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论。

二、教学方法的衔接从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，对教学活动控制程度比较高。

试论初高中地理教学的衔接问题

试论初高中地理教学的衔接问题地理学科是一门以研究地球自然环境和人类社会活动为主的学科，而在我国的教育体系中，地理教学被纳入了初中和高中的课程设置中。

然而，从初中到高中的地理教学中存在着一些衔接问题。

这些问题主要体现在知识内容的难易度、教学方法的转变、学习兴趣的培养以及专业方向的选择等方面。

本文将从这几个方面来探讨初高中地理教学的衔接问题，并提出一些解决方案。

首先，初高中地理教学的衔接问题主要体现在知识内容的难易度不一致上。

初中地理教学主要涉及地球基本知识、自然地理和人文地理等方面的内容，而高中地理教学则逐渐深入到地球的各个层面，如地表、地壳、地幔、核心等的探究。

因此，在学生从初中晋升到高中时，地理知识的难度也会相应增加，这就给学生带来了很大的困扰。

他们可能会觉得高中地理内容过于复杂和抽象，难以理解和消化。

为了解决这个问题，我们可以通过逐步过渡的方式来进行教学。

在初中地理教学中，我们可以引导学生从简单的地理观察和实地考察开始，逐渐培养他们对地理事物的敏感性和兴趣。

同时，也要注重引导学生形成科学的思维方法和探究的能力，为他们进一步学习高中地理知识打下良好的基础。

其次，初高中地理教学的衔接问题还表现在教学方法的转变上。

在初中地理教学中，通常采用的是以教师为中心的教学模式，即教师传授知识，学生接受知识。

而到了高中地理教学中，我们就需要转变教学方法，更加注重培养学生的自主学习和综合运用能力。

这就需要教师在教学过程中引导学生进行主动思考和合作学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高自己的学习水平。

只有这样，学生才能更好地适应高中地理教学的要求，掌握更多的知识和技能。

第三，初高中地理教学的衔接问题还体现在学习兴趣的培养上。

初中地理教学通常注重培养学生的地理观察和实践能力，强调理论与实际的联系。

而到了高中地理教学中，学生需要更深入地探究地理学科的理论和方法，这就需要学生具备一定的学习兴趣和动力。

如何做好初高中地理知识的衔接

2012-03百花园地在近几年的教学中，我发现对于初高中地理知识的衔接是教学中值得关注的问题，那么如何做好这个衔接呢？下面就进行分析：一、转变学生的看法受长期以来中考考试制度的影响，初中地理只是会考科目，近几年有些地区中考虽然增加了地理科目的考试，但分数占总分的比重较低，因此，在学生的心中只是一门副科，许多学生对于地理的普遍认识是只要看一看、背一背、记一记就可以了。

在考试时临时突击，考试一结束，也忘得差不多了。

对于学生可以说不重视，因此学习起来也就是应付了事。

到了高中我们教师要即时转变学生对地理的看法，介绍地理这门学科的特点，使学生快速地融入学习之中，为更好地学习高中地理打下良好的基础！二、进行调查研究，深入了解学生的实际情况，制定切实可行的教学计划首先，学生上高中的第一堂课时，我通常让学生自己到讲台前边说一说对初中地理的认识，初中地理成绩如何等，大致了解一下学生的情况。

而第一堂课的作业也是让学生写一写对初中地理的认识，通过文字的形式上交，经过认真阅读了解学生对初中地理知识的掌握情况。

对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。

没有调查就没有发言权，教师只有了解了学生的情况，才能在今后的教学中有的放矢。

其次，要研究新课标教材的变化，明确学习的目标。

近几年初中地理的教材变化较大，版本多，初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断调整，在教授前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽然讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深、拓宽等，所有这些都要做到心中有数，并作适当的记录。

然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”，并结合高中教材的教学内容，确立复习的起点和重点，制定切实可行的计划，教师只有了解了学生的知识状况，才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。

三、因材施教，根据教学内容进行有效整合，做好知识衔接在前期调查研究的基础上，掌握了学生的基本情况以后，对普遍存在的问题要彻底解决，高中教材中将要涉及的内容重点复习。