高考复习西城区教研北京八中诗歌鉴赏专题研究：诗歌鉴赏教学研究优质课PPT

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读懂题目
如何明确问题实质
二、如何明确问题实质 ①“是什么？”——语意或心意； ②“怎么写？”——思路或手法； ③“为什么？”——原因或作用； ④“怎么样？”——妙笔或败笔。
二、如何明确问题实质
[例17]（2004年高考全国丙卷试题）
江城子 五代·欧阳炯
晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝
波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。
[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之“地是，什原么址？在”苏州市
西南姑苏山上。
（句意与诗
这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。意词）中“水无情”、
“空有姑苏台上月”两句含有深意，试结合全诗加以赏析。
3词：调有定格，句有定数，字有定声。
（1）词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的 诗体。
（2）词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有 定声”。
每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”。
（3）词按字数可分为 “小令”（58字以内）、
“中调” （59字至90字）
“长调”（ 91字以上）
诗歌鉴赏 教学研究
《考试说明》
古典诗词内容的理解 古典诗词语言表达技巧和意
境的鉴赏
学生存在的问题
一、不懂作品——如何正确解读文本 二、不懂题目——如何明确问题实质 三、不懂作答——如何准确获取答案
了解知识点
1 诗歌的知识 2 鉴赏的知识
诗歌的知识
诗歌特点
高度的概括性 鲜明的形象性 浓厚的抒情性 和谐的音乐性
6、欲扬故抑
先从反面着笔，加以贬抑， 尔后透露出自己的真实意图。
李商隐《贾生》
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
前两句写孝文帝虚心求教、求贤若 渴。“可怜”一词由褒而贬，露出作 者的本意，嘲讽孝文帝“虚前席”竟 是为了“问鬼神”，而不是询求治国 安民之道。
联想：
于易水送人一绝 骆宾王
刘禹锡《乌衣巷》
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
作者本要抒发历史变迁如沧海桑田不 能逆料的感慨，但写的却是东晋时曾 是高门甲第毗连的乌衣巷；描写它今 日的荒凉与昔日的繁华热闹相比，将 自己的感慨凝注其中。
2、情景交融：
即将自己的情感融会于笔 下的景物之中，让读者去感 受、体会。
诗歌分类
中国古代诗歌大体可分为两大类： 古体诗（ 古风）， 近体诗（今体诗、格律诗）。
1古体诗（唐以前的诗歌） ：
（1）古诗四言、五言、 七言、杂言等 《诗经》开创现实主义诗歌传统 （2）楚辞：六言为主 开起浪漫主义先河 （3）乐府诗：五言为主 奠定了中国古典诗歌以
五言、七言的为主的基础 注：古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋
陶渊明《归园田居》
……方宅十余亩，草屋七八间。榆 柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人 村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡 鸣桑树巅。……
这几句诗既写出了田园风光的 宁静质朴，也包蕴了诗人脱离官场 污浊、重归自然生活的怡然之情。
3、托物言志
借自然界中的某物本身所 具有的特征，来表达某种志 向或感情。诗中的物带有人 格色彩。
王昌龄《出塞》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。
借李广的故事，既表现了对汉武时 国威的向往与对现时边患的担忧；也 表现了对李广的仰慕及对唐将无能的 谴责；还有希望自己能一展身手的企 盼。
八、读懂意象
“象”，就是物象、形象。
“意”,就是诗人的思想、情感、意念 或文化内涵。
→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等 文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
2近体诗：（唐以后诗歌）。
（一）从格律上〔体裁〕 （1）律诗：五言律诗、七言律诗 律诗格律极严，篇有定句，句有定字，韵有定位，字有定声，联有定对 （2）绝句：五言绝句、七言绝句 （二）从内容上 （1）山水田园诗：王维、孟浩然 （2）边塞诗：王昌龄、高适、岑参 （三）从时间上 （1）初唐：“四杰”、陈子昂 （2）盛唐：王维、孟浩然、王昌龄、高适、岑参、李白、杜甫 （3）中唐：白居易 （4）晚唐：杜牧、李商隐
5、虚和实
“实” 指客观世界中存在的实像、 实事、实境。
“虚” 指直觉中看不见、摸不清， 却又能从字里行间体味出的那些虚 像和空灵的境界。
辛弃疾《破阵子》
醉里挑灯看剑，梦回（虚）吹 角连营。八百里分麾下炙，五十 弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事，赢得生前身后 名。可怜白发生（实）。
四、理解词语
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
“花自落”、“鸟空啼”之景显出 了山中的宁静，“自”“空”更透出一 丝伤春、凄凉之情。
五、读懂句子
1、倒装句
由于平仄、押韵或强调某种情感的 需要，诗句中往往会出现一些倒装 形式的词语、句子。它们不同于文 言文常用句式中的倒装句，几乎没 有固定规律可循，只能根据上下句 间的语义关系来推断。
1、渲染
从正面着意描写。
赋得暮雨送李胄 韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。 漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。 海门深不见，浦树远含滋。 相送情无限，沾襟比散丝。
2、烘托
从侧面着意描写，作为陪衬。 烘托包括两种: 一是正衬，如《赠汪伦》
李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
一是反衬，如《鸟鸣涧》
于谦《石灰吟》
千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
这是一首咏物言志诗。全诗用比兴手法， 托物寓意，借物抒怀，表达了诗人不 畏艰险，勇于牺牲的崇高品格和洁身 自好，清白自守的高风亮节。
二、描写手法
渲染、烘托、白描、欲扬故抑、 虚实关系（由实到虚、由虚到实、虚实相生）、 动静关系（以动衬静、以静衬动、动静结合）、 想象、联想、象征
多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！今 宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。此去经年， 应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与 何人说！
上：秋日离别的情景
——依依难舍 生死恋
下：推想别后的景观
——苦苦思念 离别情
全词以冷落的秋景为衬托，表达了和爱 人难以割舍的离情。仕途上的失意，不得 不离开京师远行，同时还将失去爱情的慰 藉交织在一起，作者把这种离情别意表达 得淋漓尽致，感人至深。
（4）词在结构上多数是分段的，一段在音乐上叫“一阕” （或“一片”）。
4曲：又称为词余、乐府。
（1）曲盛行于元代。 （2）元曲分为散曲和杂剧。 每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，
全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。 （3）曲有曲牌和宫调。 （4） 散曲的体制又分为小令和套数两种。
鉴赏的知识
一、抒情方法
1、直接抒情：直抒胸臆 2、间接抒情： （1）借景抒情 （2）情景交融 （3）托物言志
间接抒情是诗歌的一般特征， 直接抒情反而是特例。
（一）直抒胸臆：
即不假外物，不加掩饰，直陈 自己的喜怒哀乐。
直抒胸臆：
早岁哪知世事艰 ——陆游《书愤》 （自叹不谙世事艰难，抒发报国无门的悲愤） 故国不堪回首月明中 ——李煜《虞美人》 （往事不堪回首，坦陈亡国的痛楚）
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵， 南游岳阳而作此诗。
(1)诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作 “雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?
三、读懂注释
过香积寺 王维
不知香积寺， 数里入云峰。 古木无人径， 深山何处钟。 泉声咽危石， 日色冷青松。 薄薄空潭曲， 安禅制毒龙。
（注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒 龙，指世俗欲念。）
鉴赏古诗，正是要通过语言媒介，去感受作品中 鲜明的形象，深入作品意境之中，体会诗歌的意 境美。
鉴赏诗歌，第一步就是要初步理解诗人是如何借 助抒情客体来表现自己的个性色彩的，表现自己 爱和恨、痛苦和欢乐、希望和追求的。
柳永《雨霖铃》
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐 饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼， 竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚 天阔。
一、读懂题目
古诗的题目很讲究，它往往 能揭示诗歌写作的时间、地点、 对象、事件、主旨等，是我们 解读诗歌的重要切入点，从题 目入手，我们可以迅速准确地 理解诗歌。
二、读懂作者
与夏十二登岳阳楼 李 白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
“七八个星天外，两三点雨山前。”
——辛弃疾《西江月》 应理解为： “天外七八个星，山前两三点雨。”
2、省略句
省略陈述对象的句子
江城子
苏轼
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里 孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识， （自己）尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，（亡妻）小轩窗，正梳 妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠 断处，明月夜，短松冈。
？
（二）间接抒情：
即通过写景、叙事或描绘人物举 动来表达情感、披露心迹。
一切景语皆情语也。 ——王国维《人间词话》
张继《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
通过描绘旅途中夜泊枫桥时所见 所闻的残月、乌啼、渔火、钟声等 景色，抒发失意之情。
1、借景抒情：
借描写景物原有的自然特征 或人所赋予它的人文象征意义来 婉转表示情怀。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
七、读懂典故
古代诗人在受到周围环境的限制或诗 词形式的约束不便畅所欲言时，往往采 用古人旧事或经史百家、前人诗赋中的 词语来表情达意。古诗用典故能使语言 精练，既可增加内容的丰富性，表达的 生动性和含蓄性，又可收到言简意丰、 耐人寻味的效果。