二年级下册语文同步练习第五单元 第24课 打碗碗花│沪教版

24、打碗碗花

一、把带点字的读音写在括号里。

1、jiāng jiàng

将信将疑（）将士（）将军（）

2、qiáng qiǎng

强烈（）勉强（）强壮（）

二、把不合适的词语划去。

1、小小的花朵上（飘动滚动）着晶莹的露珠。

2、过了些时候，外婆的（警告警示）逐渐地淡薄起来。

3、好奇心（强烈剧烈）地（吹动鼓动）我，要把这件事弄清楚。

三、比一比，再组词。

荒（）慌（）晃（）谎（）

吭（）杭（）坑（）抗（）

摘（）滴（）恙（）盖（）

五、填空。

（）的土地（）地吃饭开得（）

（）的花瓣（）地警告笑得（）

（）的神色（）地等待唱得（）

六、根据意思连线。

将信将疑心神不定。

郑重其事没有受损伤或没有发生意外。

忐忑不安半信半疑。

安然无恙一句话也不说

一声不吭对待这件事态度严肃认真。

七、照样子写词语。

草绿（形容颜色）（）（）（）

蹦跳（部首相同）（）（）（）

八、读句子，圈出句子的动作并写在横线上。

1、我挣脱外婆的手，蹦跳着去摘那花。________、__________ 、__________。

2、我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，一声不吭地吃饭。

________、__________ 、_________。

九、联系上下文理解词语的意思。

1、“忐忑不安”一词中“忐忑”的意思是。文中的“我”忐忑不安是因为。

2、“安然无恙”一词原来是指人平安没有疾病，在文中是指

，一点儿也没有受到损伤。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难

了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。十、根据课文内容，判断句子内容是否正确。对的打“√”，错的打“×”

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、打碗碗花会使人打碎碗。（）

2、“荒”字一共有10 笔，第4 笔是竖折。( )

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训

练，幼儿的阅读能力提高很快。3、打碗碗花有毒，外婆为了不让我去摘花，才这么吓唬我。（）

4、在生活中有了疑问，要多用自己的眼睛去观察，甚至是亲自动手去做做。( )

十一、造句：

忐忑不安——

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