小学数学本真课堂的思考

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思考,让数学课回归本真

思考,让数学课回归本真数学是思维的体操，数学教学最基本的目标就是使学生学会数学地思考，发展数学思维。

前不久听了一位优秀青年教师执教的《梯形的面积》一课中，课堂上没有形式上的热闹和表面上的花哨，看似平淡平常的课堂中，涌动着学生理性思维浪花，让我顿生“思考让数学课回归本真”的感慨！一、要“感悟”而不要“赶悟”在小学数学课堂中，教师的角色是引导者、助学者，学生是学习的主体、主人，但在实际中，教师引导、帮助有时过于提前介入，或过度介入，学生根据教师的教学思路，争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，气氛异常活跃，可是，在这热闹活跃的背后，数学课，是否还缺少点什么？我觉得还缺少安静，缺少理性的思维。

数学是一门严谨的学科，是一门训练思维的学科，在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题。

在探索、推导体形面积公式环节，老师提供了足够的时间让孩子们静静地观察、独立地思考梯形的面积计算与以前学习平行四边形及三角形的面积计算有什么异同；独自利用身边的梯形拼一拼，量一量，填一填；同桌讨论、交流各自的想法、做法，让孩子们絮絮得诉说，静静地倾听，梯形面积推导过程；让孩子们大胆地尝试，体验梯形面积计算。

本节课虽少了四人小组合作的热闹，更没有一些激动人心的游戏或生活场景，但老师给每位孩子提供了思考的空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了别人的学习成果，在默默感悟中体验了梯形面积的计算方法，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们理性思维的能力也在课堂的这一片“净土”中从容地得到了孕育、发芽、成长。

二、要“思路”更要“思想”值得指出的本课教学中还蕴含了数学思想方法的教学：让学生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验，体现了迁移、转化思想。

老师放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找、说、写图形之间的联系，有一位同学在试验小报告中这样写拼成的平行四边形的底等于“上底下底”，老师耐心地问：有谁比他写得更好？谁比他更合适？分别请了两名学生来修正这个结论，并追问：反过来可以怎么说？引导学生理清思路，水到渠成，梯形的面积的计算方法迎刃而解，难能可贵的是这时老师能把握学生学习能力、理解能力的差异，一个学生会说，不能以点盖面地认为全体学生都理解了，于是巧妙地根据学生的回答，逐步分析，照顾到班中各个层次的学生，尽可能让更多的学生知其所以然。

打造小学数学“真学课堂”的思考

打造小学数学“真学课堂”的思考【摘要】小学数学教学现状分析显示，现阶段存在着教师主导教学、学生被动接受的情况，学生对数学学习缺乏兴趣和主动性。

为了改变这种现状，我们需要进行教师角色转变，让教师成为学生学习的引导者和促进者。

教学内容设计要更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。

在营造积极的学习氛围方面，可以通过活动、游戏等方式增强学生参与感和合作意识。

教学方法创新和课堂互动提升也是关键。

最终，打造小学数学“真学课堂”不仅能提高学生的数学学习效果，还能培养学生的创新能力和解决问题的能力。

未来，我们可以看到更多的教师将会积极探索新的教学方法，以打造更加生动和灵活的数学课堂。

【关键词】小学数学，真学课堂，教师角色转变，教学内容设计，学习氛围营造，教学方法创新，课堂互动提升，打造重要性，未来发展趋势。

1. 引言1.1 小学数学教学现状分析当前，小学数学教学存在着一些问题和挑战。

传统的教学方式注重传授知识，重视死记硬背，缺乏启发式教学和实践操作。

这导致学生对数学的学习兴趣不高，容易产生“数学恐惧症”。

学生的数学素养普遍较低，基础薄弱，缺乏数学思维能力和解决问题的能力。

课堂教学缺乏趣味性和互动性，让学生处于被动接受知识的状态，无法激发他们的学习积极性。

教材内容框定严谨，难以贴合学生的认知特点和学习需求。

教学资源不足，师资力量有限，造成教学质量参差不齐，学生成绩差异较大。

小学数学教学亟待改革，需要引入更具有活力和创新性的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养和综合能力。

2. 正文2.1 教师角色转变教师角色转变在打造小学数学“真学课堂”的过程中起着至关重要的作用。

传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和权威人物的角色，而在“真学课堂”中，教师需要成为学生学习的引导者和激发者。

教师要倡导学生自主学习，让他们不再仅仅是被动接受知识，而是能够主动思考、独立解决问题。

教师需要引导学生学会提出问题、寻找答案，而不是简单地告诉他们答案。

让数学课堂回归本真

让数学课堂回归本真在让数学课堂回归本真的过程中，我们要关注教学内容的质量。

传统的数学课堂往往只强调计算和公式的应用，却忽略了对于数学概念的理解和探索。

这样的教学模式使得学生们只能机械地记忆公式和进行计算，而对数学概念的理解却往往只是流于表面。

我们需要重新审视数学课程的教学内容，引导学生深入理解数学概念，而不是仅仅停留在计算的层面上。

数学教育需要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

数学本质上是一门逻辑严密的学科，它要求学生能够清晰地理解问题，运用逻辑推理和数学方法来解决问题。

现在的数学教育往往只注重数学公式和计算方法的传授，而忽略了培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

数学课堂需要更多地注重引导学生思考问题的方法和策略，让他们能够独立地解决问题，而不是死记硬背一些公式和算法。

数学教育也需要更多地注重培养学生的数学兴趣和自信心。

许多学生对数学课程的厌恶源于他们对数学的恐惧和不自信。

在传统的数学教育中，许多学生由于对数学概念的理解不足和计算能力的不足而感到沮丧，从而导致他们对数学失去兴趣和信心。

数学教育需要更多地引导学生发现数学的乐趣和美妙之处，让他们从内心热爱数学，并且相信自己可以掌握数学知识和方法。

教育者需要发掘数学背后的美丽，打破刻板印象，让学生从心灵深处对数学产生浓厚兴趣。

让我们重新发现数学的本质，不要让数学只停留在这堆公式和算术运算之中，更要让数学变得有趣、活泼，开拓学生们的思维和想象。

为了让数学课堂回归本真，我们需要进行教学方法和内容的改革。

教师们需要更加注重数学概念的讲解和引导，让学生能够深入理解数学的本质和内涵。

教师们需要更多地引导学生进行数学思维和问题解决能力的训练，让他们能够运用数学方法来解决实际问题。

教师们也需要更多地注重培养学生的数学兴趣和自信心，鼓励他们尝试各种问题，从而激发他们对数学的热爱和信心。

教师们需要更多地将数学与生活相结合，让学生能够看到数学在实际生活中的应用和意义，从而使他们能够更加深入地理解和热爱数学。

对本真课堂的一点思考

“ 课堂应是向未知方向挺进的旅程，
学生竟然说 “ 不奇怪 ” ，而且在老师对他的反应不予理睬继续自随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须己的原设计思路时，急不可耐地打断老师的话 “ 这其中肯定有奥妙遵循固定线路而没有激情的旅程。” （我知道），下面让我们一起来探索” 。说实话，我真的很想知道这位
参考文献：
学生到底知道些什么，他是怎么知道的。或许，这位老师有和我一
［１］林材森．小学课堂教学模式之实践研究［Ｊ］．时代人物，２００７
１１）．样的好奇心，可他不敢放，天知道这个学生会说些什么，如果我沿（
着他的思路走，那我后面怎么办，原定的教学任务还能不能完成，课堂会不会失控 ……不行，不行，还是得照着我的思路来。
观察发现与 “ ４ ” 有关，再把年份除以“ ４ ” ，得出能被 “ ４ ” 整除的是闰如让学生算一算，这样对教师原先的设计是一种完善和补充，成为
年。不能被… ４’ 整除的是平年。当老师精心设计 “ 向老师挑战 ” 以激课堂上教学相长、师生和谐对话的亮点。起学生的疑问和好奇心，以便顺利过渡到这一探究环节的时候，有
师王顾左右而言它的尴尬场面。
３．捕捉生成信息，做到点石成金
在一堂观摩课上，对于 “ 平年一年是几天？闰年一年是几天？”
校来听课的老师很多。这堂课的教学设计很可能是该校集体创作
的结晶，展示的也是整所学校数学教学的水平，在这样的课上，教这个问题，教师提出的解决方案是算一算，可没想到当即有学生提师不敢跟着学生的思路走。如一位教师在教学“ 年、月、日” 时，教师出异议，因为他通过预习，已经知道 “ 平年一年有３６５天，闰年一年６６天” 。对于这样的异样声音，我们要理智对待，因势利导，比设计的探究方法是依次分别写出年份和相应二月份的天数，通过有３

小学数学课堂回归本真

小学数学课堂回归本真小学数学课堂回归本真“本真”课堂是充满活力的课堂，是课改下所提倡的一种课堂。

现如今，仍然存在教师的一言堂、学生的死记硬背、机械的习题练习，导致课堂逐渐“失真”，缺少生机。

即便是在减负背景下，学生依旧处在题海之中，课业压力导致学生看不到学习的乐趣，所以，在素质教育思想的影响下，我们应更新教育教学观念，增强将数学课堂回归本真的意识，让学生在“真实”的数学课堂中重新找到学习的乐趣，感悟数学独特的价值。

所谓“本真”课堂在理念上主张：生本、生活、生态，也就是说，在小学数学教学中，我们要坚持“以学生的发展为中心”的教学理念，要有意识地将学生熟悉的生活引入课堂，让学生富有个性地、自主地开展学习，真正成为数学课堂的主人，所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从多角度、多方面入手来构建“本真”课堂，以确保学生在高效的课堂中获得全面的发展，提升学科综合素养。

笔者将从三方面对“如何构建本真的数学课堂”阐述实践与思考。

一、构建生本的课堂生本课堂是指构建一切为了学生、以学生的发展为中心的数学课堂，所以，在构建本真课堂中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在主动求知、自主探究中找到学习的乐趣，进而，在确保高效数学课堂得以实现的同时，也为学生基本数学素养的形成贡献相应的力量。

例如：在教学“认识长方体和正方体”的相关知识时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了锻炼学生的自主学习能力，在教学过程中，我选择了“先学后教”模式，首先，引导学生自主画出一个长方体，并自主思考下面几个问题：①在长方体中有几个顶点、有几条棱、有几个面？②两对面之间有什么关系？③长方体棱与棱之间有什么关系？④长方体每个面都是什么图形？……组织学生结合教材内容进行自主学习，并解答上述的问题，以帮助学生更好地理解文本的中心思想。

最后，我在针对学生先学过程中存在的问题进行有针对性的点拨，以确保课程目标最大化实现。

通过整个过程可以看出，这样的教学，不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，而且，对生本课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

让数学课堂回归本真

让数学课堂回归本真
首先，数学教学应该注重启发式教学。

启发式教学的核心是鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题的能力，强调学生的主体性和自主性。

与传统的机械式教学不同，启发式教学更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

例如，数学老师可以采用探究式学习、任务式学习、合作学习等多种教学方法，让学生通过解决实际问题、开展小组讨论、设计数学游戏等方式来逐步建立数学知识体系，激发他们的兴趣和好奇心。

其次，数学教学应该关注学生的个性发展。

每个学生都是独一无二的，有着不同的思维方式、学习特点、兴趣爱好。

因此，数学教学应该更加关注学生的个性发展，为他们量身打造适合自己的教学方案。

具体来说，数学老师应该了解每个学生的学习情况和进展，并根据其特点和需求来设计课程内容、选择合适的教学方法。

同时，数学教学应该注重多元智能的发展，鼓励学生发掘和发展自己的个性特长。

最后，数学教学应该融入生活和社会。

数学并不是一种脱离现实的抽象概念和符号操作，而是与我们生活密切相关的实践科学。

因此，在数学教学中，应该融入生活和社会，充分利用现实情境来丰富数学学习的内容和形式，让学生能够感受到数学与生活、文化、科技的联系，增强他们对数学的兴趣和理解。

此外，数学教学也应该强化数学应用能力的培养，鼓励学生将数学知识运用到实际问题中去，帮助他们更好地适应未来的社会发展和竞争。

总之，让数学课堂回归本真，需要我们采用灵活、多样、趣味性的教学方法，注重学生的主体性、个性化和实践应用。

只有这样，我们才能让学生真正理解和体会到数学的意义和价值，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情，为未来的学习和工作打下坚实的数学基础。

小学数学生本课堂教学理念的理解与反思

小学数学生本课堂教学理念的理解与反思小学数学是培养学生数理思维能力和创造力的基础学科，教师是课堂教学的主导者，教学理念是教师教学思想和教育观念在数学教学中所表达的核心理念。

在小学数学的教学中，我理解并试行了以下几个教学理念，并对其进行了反思。

第一，启发式教学。

启发式教学是引导学生自主探究，培养解决问题能力的一种教学方法。

我在数学课堂上注重引导学生主动思考和提问，鼓励他们尝试多种解题方法，通过讨论、交流和合作来解决问题。

我发现学生在主动探究的过程中，思维更加活跃，解题能力和自信心也得到了提升。

我也发现在实践中，有些学生习惯于依赖教师的指导，缺乏自主探究的能力。

我需要进一步关注学生的个体差异，根据不同学生的差异制定个性化的教学策略，帮助他们逐步养成主动思考和解决问题的习惯。

第二，因材施教。

因材施教是以学生为中心的教学理念，注重以学生的发展特点和学习需要来确定教学内容、教学方式和教学策略。

我在课堂教学中尽可能满足学生的差异化需求，采取灵活多样的教学方法和教学手段。

我发现学生们在个性化教学的环境下更加主动积极，学习兴趣和学习效果也明显提高。

因材施教也面临一些挑战，如教学资源的有限性和个性化教学的教师工作量增加等。

我需要进一步提升个性化教学的实施能力，探索更多符合学生需求的教学方法和策略。

小学数学课堂教学的理念是教师教育思想和教育观念在数学教育中的体现。

在实践中，我试行了启发式教学、因材施教和探究式学习等教学理念，取得了一定的效果。

教学理念的实施也面临一些困难和挑战。

我需要继续深化对教学理念的理解，不断反思和调整自己的教学实践，提高教学效果，不断促进学生数学能力的发展。

核心素养下小学数学本真课堂构建策略

核心素养下小学数学本真课堂构建策略小学数学教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，而真实课堂的构建是培养学生核心素养的关键。

本文将从引导学生思维、培养合作能力、提升问题解决能力等方面，探讨小学数学真实课堂的构建策略。

引导学生思维。

在数学课堂中，我们应该鼓励学生积极思考、主动探索，不仅仅是简单的记忆和运算。

教师可以通过提出开放性问题、设计有趣的数学游戏等方式，激发学生的思维，启发学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

培养合作能力。

数学是一门需要合作的学科，教师可以通过分组合作的方式，让学生共同解决问题。

将班级分为小组，给每个小组分配一个问题，让小组成员共同合作思考并交流解决方法。

通过合作，学生不仅能够培养团队合作的能力，还能够从其他组员中学习到不同的解题思路。

提升问题解决能力。

数学是一门需要解决问题的学科，而问题解决能力是学生数学学习的核心素养之一。

教师可以通过设计一些真实的生活问题，来培养学生的问题解决能力。

在学习几何图形时，可以设计一些与实际生活相关的买菜、设计房间等问题，让学生应用所学的知识解决实际问题。

为了构建真实课堂，教师还需要关注学生的兴趣和需求。

教师应该根据学生的实际情况，选择适合的教学材料和教学方法。

在教授分数的知识时，可以使用有趣的分数游戏、绘本等教学材料，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

要注意给予学生适当的自主学习的机会。

在教学过程中，教师可以适当放手，让学生独立思考、自主学习。

可以给学生一些开放性的问题，让学生自己思考并解决。

通过自主学习，学生能够培养自主学习的能力，提高他们的学习效果和自我管理能力。

小学数学生本课堂教学理念的理解与反思

小学数学生本课堂教学理念的理解与反思
一、教学理念的理解
1. 小学数学教学的目标是培养学生的数学兴趣和能力。

数学是一门对逻辑思维要求较高的学科，小学数学教学应立足于培养学生的思维能力和创造力，引导学生发展自主学习和解决问题的意识。

2. 小学数学教学需要注重学生的全面发展。

在教学过程中，对于每个学生都应该给予充分的关注和帮助，鼓励学生们多样化的思维和方法。

3. 小学数学教学应该注重课堂的互动性。

教师不再单纯地传授知识，而是要成为学生成长道路上的引导者和伙伴，教师和学生之间建立起平等、和谐的关系。

4. 小学数学教学应该做到因材施教，因地制宜。

教师应该充分了解学生的学习情况和个性特点，针对学生的实际情况，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能够得到适合自己的教育。

通过对小学数学教学理念的理解与反思，我们可以更好地指导教师在日常教学中运用这些理念，全面促进学生数学素养的提升，助力学生未来的成长。

关于小学数学课堂有效教学的思考（共五则范文）

关于小学数学课堂有效教学的思考（共五则范文）第一篇：关于小学数学课堂有效教学的思考关于小学数学课堂有效教学的思考新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。

但是，随着课程改革的深入实施，一些问题也随之出现了，比如自主探究合作流于形式，课堂华而不实，学生学业水平下降等。

那么，怎样才能深入推进课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量？下面我结合自己在小学数学教学工作中的探索与实践，谈谈个人的粗浅认识。

一、创造性的使用教材，将纯粹的数学知识生活化，情境化。

教学从本质上说是一种课程开发，教师是课程资源的开发者。

作为数学老师，我们要明确课程不仅仅是教材，而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。

课程的内容要从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材。

而且课程内容不仅要关注儿童的现实生活，还必须关注儿童可能的生活。

在课程改革的背景下，作为小学数学老师，我们的职责不是教会学生多么高深的数学知识，而是培养学生基本的数学素养和学习兴趣。

应该追求的是：如何合理有效的使用教材，让学生在特定的内容和环境中，主动地、创造性的学习数学知识，感受数学与生活的联系，培养解决问题的能力。

这就赋予了我们小学数学老师特殊的使命，即必须在了解学生年龄偏小、理解能力有限，情感幼稚，自控能力差等基础上，要认真吃透大纲要求和教材内容，善于创设生活情境，挖掘生活中的数学，感悟生活中的数学模型，让学生学会运用数学知识解决生活、生产中的问题，体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的热情。

例：我在教“乘法的初步认识”时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼、富有个性的学习过程。

数学本真课堂的思考

比较容易做好的，但切忌粗暴，小学生也是人，千万不能一训了之，那不会有好结果的。在数学课堂教学中，教师要在合作学习中，让学生形成空间观念，形成数学思想，比较顺
只要有了能够引动其分心的因素，失去学习的主动性是完全有可能的。这就需要我们以调动学生的学习主动性为己任，尤其是在本真课堂的形成中，更要想方设法让学生动手动脑体验数学学习的全过程。方法是多样的，平时的课堂，我采用得比较多的方式是用有趣的故事导入课堂。譬如，让学生测量书本。小学生还不能把书本测量准确，因为测
师必须深刻思考小学生探究能力以及习惯培养的问题。在平时的数学课堂上，为了保持学生的探究欲，使他们学会探究，我总是努力营造轻松愉悦的氛围，把自己看做一个小学
生。在与小学生共同解决数学问题时，我是以商量的口吻
有效。在合作群体的建立上，我们必须选好 “ 领头雁” 。选好
“ 领头雁 ” 能起到事半功倍的效果。我们也要经常变换合作学习的内容，让学生能够在合作学习中产生新鲜感；还要经常了解小组合作学习的动态，因为学生与学生之间的合作往往会出现一些分歧，这样会对继续合作产生不良的影响。鉴于此，教师要善于做一人一事的思想工作。小学生的思想工作还是比较容易做的，也是

学科核心素养视角下构建小学数学本真课堂

学科核心素养视角下构建小学数学本真课堂
数学是一门重要的学科，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。

在小学数学教学中，构建一个真实的数学课堂是非常必要的。

本文将从学科核心素养的视
角出发，探讨构建小学数学本真课堂的方法和策略。

学科核心素养是指学科的本质和特点，反映了学科发展的潮流和趋势。

在小学数学教
学中，学科核心素养包括数学思维力、数学方法和数学文化。

要培养学生的数学思维力。

数学思维力是指通过数学问题的提出、定量和求解来表达
问题的能力。

在数学课堂上，教师可以通过设计启发性问题、让学生参与数学问题的讨论
和解决过程来培养学生的数学思维力。

通过给学生展示多个不同形状的图形，让学生观察、比较、分类和归纳，提高学生的分类思维能力。

要注重培养学生的数学方法。

数学方法是指通过数学概念、原理和方法来描述和解决
问题的方式。

在数学课堂上，教师可以通过引导学生发现问题背后的数学规律和关系，引
导学生从具体问题到抽象规律的过渡，培养学生的数学方法。

通过给学生展示一组相关的
数学问题，让学生观察并总结规律，然后引导学生推广和应用这些规律，提高学生的抽象
思维能力。

要关注培养学生的数学文化。

数学文化是指数学的历史、发展和应用背景，以及数学
与其他学科、社会和实际生活的联系。

在数学课堂上，教师可以通过引导学生探究数学问
题的历史和发展过程，让学生了解数学与其他学科的联系，培养学生的数学文化。

通过挑
选一些有趣的数学历史故事，讲述数学家们的发现和贡献，激发学生的学习兴趣和好奇
心。

小学数学课堂教学的思考

小学数学课堂教学的思考小学数学课堂教学是小学生学习数学知识和技能的重要环节。

在教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要注意培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

本文将从以下几个方面探讨小学数学课堂教学的思考。

一、重视教学方法的细节小学生的数学认知水平有限，需要教师在教学中巧妙引导。

在进行数学教学时，教师可以采用故事情境、实物呈现、游戏互动等方式，使学生在参与中学习，同时可以增强学生的记忆体验。

此外，教师还可以采用示范教学的方法，阐明问题解决过程中的思想路线，促使学生理解数学概念与方法的本质，真正做到学以致用。

二、发挥学生学习的主体性小学生学习数学的主体性需要得到充分发挥。

教师应尊重学生的个性特点和学习能力，鼓励学生在课堂上探索、发现、创新。

同时，教师可以设置引导性问题或让学生自选问题，让学生自主思考，互相交流，激发其学习兴趣和好奇心。

三、加强思维能力的培养数学是一门需要强调思维能力的学科，培养学生的思维能力是数学教育的重要任务。

教师可以采用启发式教学法、探究式学习法、创造性思维等方法，引导学生思考数学问题和解决实际问题。

此外，教师在教学中还应注重培养学生的逻辑思维、空间思维、创新思维等多方面的思维能力。

四、注重实践教学数学是一门实践性很强的学科，注重实践教学是提高学生数学素养的必要手段。

教师可以在课堂上组织学生进行数学实验、探究、讨论、竞赛等活动，让学生在实践中掌握数学概念、方法和技能，在动手实践中培养学生问题解决的能力。

五、课堂教学方法多样化因应不同学情，教师需要采用不同方法进行教学。

例如，对于学习困难的学生，教师可以通过一对一指导和重点讲解等方式进行辅导，让学生理解数学知识。

对于学习能力强的学生，教师可以通过竞赛、兴趣小组等方式激发学生学习兴趣，提高学习效果。

六、情景化教学情景化教学是指教学过程中通过情境设计，将学习内容带入到生活中进行教学。

通过引入生活菲薄场景，可以达到更好的教学效果，激发学生学习兴趣，创造浓厚的学习氛围，让学生在愉悦的情境中更好的接受知识和技能。

小学数学课堂教学的思考

小学数学课堂教学的思考
小学数学课堂教学是培养学生数学能力和兴趣的重要环节，也是学生数学基础的打好的关键。

为了提高小学数学课堂教学的质量，我有以下几点思考。

教师应该注重启发学生的数学思维能力。

小学数学课程是学生形成数学思维的最佳时期，因此教师在教学中要注重鼓励学生独立思考和解决问题的能力。

在解题过程中，教师可以提供多种解题方法和思路，引导学生思考，培养他们的数学思维能力。

教师应该注重培养学生的数学兴趣。

数学是一门需要思考和发散思维的学科，很多学生对数学容易感到枯燥和困难。

教师要在教学中通过精心设计的教学内容和活动，激发学生对数学的兴趣。

可以将数学与实际生活结合起来，通过生动有趣的教学方式，让学生发现数学的趣味性和实用性。

小学数学课堂教学是非常重要的，教师需要注重培养学生数学思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣，培养他们良好的数学学习习惯。

只有做到这些，才能够更好地提高小学数学课堂教学的质量，帮助学生打好数学基础。

核心素养下小学数学本真课堂构建策略

核心素养下小学数学本真课堂构建策略核心素养是指学生在学习过程中所获得的跨学科的、综合性的能力和素质，包括认知、情感、技能等方面。

小学数学是培养学生核心素养的重要课程之一。

构建真实的数学课堂对于培养学生核心素养具有重要意义。

本文将从教师角度探讨小学数学课堂中构建真实课堂的策略。

第一，利用真实生活情境引入数学知识。

数学的学习离不开社会生活，利用真实的生活情境可以激发学生的学习兴趣和主动探究欲望。

教师可以通过讲故事、观察现象、提出问题等方式引入数学知识，让学生在具体情景中感受数学的应用和意义。

教师可以利用真实的购物场景，让学生学习货币的认识和运算，通过实际操作体验货币的使用和计算。

第二，提供真实问题进行数学建模。

数学建模是培养学生解决实际问题的能力和素养的重要手段。

教师可以利用真实的问题，引导学生进行数学建模的过程。

教师可以提出一个关于植树造林的问题，让学生通过观察和测量，用数学方法表示和分析树木的分布规律，并提出相应的解决方案。

通过这个过程，学生不仅可以学习到数学知识，还可以培养解决实际问题的能力和思维方式。

引入数学实证研究方法。

数学是一门实证性很强的学科，通过实验和观察可以验证数学问题的成立和解决方法的有效性。

教师可以引入数学实证研究方法，让学生通过实际操作和观察，发现数学规律和进行验证。

教师可以组织学生进行投掷骰子的实验，通过统计和分析，学生可以验证骰子的公正性和概率规律。

第四，运用多媒体和信息技术手段。

现代科技的快速发展为构建真实数学课堂提供了有力支持。

教师可以通过使用多媒体和信息技术手段，将抽象的数学概念转化为具体形象的表达方式，让学生更好地理解和掌握数学知识。

教师可以利用幻灯片、视频等多媒体资料，展示数学问题的解决过程和实际应用，让学生在观看和操作中学习数学。

第五，鼓励学生合作与交流。

真实的数学课堂应该是一个充满合作和交流的环境。

教师可以通过分组合作、小组讨论等方式，鼓励学生相互合作和交流，共同解决问题，并展示自己的思路和方法。

本真课堂思考感悟心得体会(3篇)

第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断地创新和变革。

在这个过程中，我有幸参与了一次以“本真课堂”为主题的研讨活动，通过这次活动，我对课堂教学有了更深刻的认识和理解。

以下是我对“本真课堂”的一些思考、感悟和心得体会。

一、本真课堂的内涵所谓“本真课堂”，即回归教育本质，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习和创新学习的能力。

本真课堂强调以下三个方面：1. 教育本质：关注学生的成长和发展，尊重学生的主体地位，使学生在课堂中能够得到充分的尊重和关爱。

2. 个性差异：根据学生的个性特点，因材施教，激发学生的潜能，培养学生的特长。

3. 学习兴趣：激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

二、本真课堂的实践与感悟1. 关注学生的需求在本真课堂中，教师应关注学生的需求，了解学生的兴趣和特长，从而制定符合学生实际情况的教学计划。

在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，激发学生的自信心，让学生在课堂上感受到自己的价值。

2. 创设轻松愉快的氛围本真课堂要求教师营造一个轻松愉快的氛围，让学生在课堂上能够畅所欲言，积极表达自己的观点。

教师可以通过幽默风趣的语言、生动形象的事例、富有启发性的问题等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

3. 注重学生合作学习本真课堂强调学生的合作学习，鼓励学生在课堂上相互交流、相互学习、共同进步。

教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、辩论等形式的活动，让学生在合作中学会倾听、学会尊重、学会合作。

4. 培养学生的创新能力本真课堂注重培养学生的创新能力，鼓励学生在课堂上提出自己的观点，勇于质疑，敢于创新。

教师可以通过开展探究式学习、项目式学习等活动，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。

5. 教师角色的转变在本真课堂中，教师由传统的知识传授者转变为学生的引导者和陪伴者。

教师应关注学生的成长，关心学生的身心健康，尊重学生的个性差异，成为学生成长道路上的良师益友。

小学数学生本课堂教学理念的理解与反思

小学数学生本课堂教学理念的理解与反思小学数学是学生们接触到的第一门正式学科，也是培养学生数理思维和逻辑思维的重要一环。

小学数学课堂教学理念的确立十分重要。

我认为小学数学课堂教学应该注重培养学生的主动性、灵活性和合作性，同时注重数学概念的形成与运用，以培养学生的兴趣和数学能力。

我认为小学数学课堂教学应该注重培养学生的主动性。

小学生的学习能力处于发展阶段，需要教师激发他们的主动性，养成自主学习的习惯。

在教学过程中，我鼓励学生积极思考问题，提出疑问，发表自己的意见和想法。

我采用师生共同合作的方式，让学生们参与到课堂讨论、合作解决问题的活动中来。

通过让学生参与到教学中，培养学生的主动学习的能力。

小学数学课堂教学应该注重培养学生的灵活性。

数学是一门灵活性很强的学科，需要学生掌握不同的解题方法和思维方式。

在教学中，我会采用多种不同的教学方法，如启发法、讨论法、探究法等，激发学生的思维，培养学生的灵活性。

我也注重培养学生的解决问题的能力，让学生从不同的角度和方式去理解和解决问题，培养学生的数学思维。

小学数学课堂教学应该注重数学概念的形成与运用。

数学概念是学生学习数学的基础，只有在掌握了基本概念的基础上，学生才能更好地理解和运用数学知识。

在教学中，我会通过示例、练习等方式引导学生理解概念，培养学生的概念思维。

我也注重培养学生的数学应用能力，通过真实生活、游戏等方式，让学生将数学知识应用到实际问题中。

我对小学数学课堂教学理念的反思。

尽管我在理论上认为培养学生的主动性、灵活性和数学概念的形成与运用是重要的，但在实际教学中，我还存在一些问题。

一是教学过程中可能缺乏活力和趣味性，导致学生的学习兴趣不高。

二是在课堂上，我有时会偏向于传授知识，没有充分引导学生思考和参与讨论。

三是，在培养学生的数学概念形成和运用上，我还需要更多地通过案例、练习等方式加以引导。

小学数学高效课堂反思课堂回归真实，让教学纯净高雅起来

小学数学高效课堂反思课堂回归真实，让教学纯净高雅起来今天，在余映潮教师的报告中，提及让课堂教学纯净高雅起来。

作为课堂教学，咱们应该回归本真，在用心教学的进程中真正使课堂教学高雅起来。

作为课堂教学，咱们一直追求有效，而有效的课堂更多关注的是一种回归——以学生为本的理念，只有如此才能够让咱们的教学加倍有效。

这让我想起一名教师讲一节公布课，费尽九牛二虎之力将课件进行动态展现，咱们在集中研讨的时候，很多教师对课件的动态演示提出了异议，动态的演示并非能代替学生的动手操作，动态的演示也不能替代学生的试探，如此动态的演示不如简单一些，回归动手操作的原点，用实物展台动态展现成效或许更好！因此，作为教师，咱们应该知道回归，真正从朴实的课堂中感受真实的课堂，真正在回归中使课堂高雅起来，真正在去除花里胡哨、没必要要的内容中，使课堂有效。

作为教师，咱们追求本真的课堂，只有在追求本真的课堂中，咱们感受到教学的有效。

回归本真的课堂，也确实是回归真实的课堂，只有如此真实的回归，才会使教学真正高雅起来。

作为教师，咱们追求高雅的课堂，在简约的教学中突出事物的本质，才会更有效地提升课堂教学的效益，才会增进教学的试探。

课堂回归真实确实是引领教师在教学中进行回归真实的课堂，课堂回归真实，让教学纯净、高雅起来，唯有此，才会让咱们收成满满的聪慧。

今天，在余映潮教师的报告中，提及让课堂教学纯净高雅起来。

作为课堂教学，咱们应该回归本真，在用心教学的进程中真正使课堂教学高雅起来。

作为课堂教学，咱们一直追求有效，而有效的课堂更多关注的是一种回归——以学生为本的理念，只有如此才能够让咱们的教学加倍有效。