最新教科版小学科学四年级上册《声音的强与弱》教案
新教科版四年级科学上册第一单元5《声音的强与弱》优秀教案
新教科版四年级科学上册第一单元5《声音的强与弱》优秀教案一. 教材分析《声音的强与弱》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解声音的响度与声源振动的幅度之间的关系，培养学生动手操作能力和观察能力。
教材中提供了丰富的实验材料，让学生在动手操作中感受声音的强弱，并结合生活实际，提高学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，对声音有一定的认知。
但在实验操作和数据分析方面，需要老师的引导和帮助。
此外，学生在生活中对声音的强弱有直观的感受，但未必能用科学的语言和概念进行描述，这也是本节课需要解决的问题。
三. 教学目标1.让学生了解声音的响度与声源振动幅度的关系。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.声音的响度与声源振动幅度的关系。
2.实验操作和数据分析。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生动手操作、观察现象、分析问题、解决问题。
六. 教学准备1.实验材料：尺子、乐高等。
2.教学工具：多媒体设备、实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示声音的强弱现象，如雷声、掌声等，引导学生关注声音的强弱，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解声音的强弱与声源振动幅度之间的关系，呈现实验过程，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生用尺子、乐高等材料进行实验操作，观察声音的强弱现象，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）讨论实验结果，引导学生用科学语言描述声音的强弱与声源振动幅度之间的关系。
5.拓展（10分钟）分析生活中声音的强弱现象，如噪声控制、声音传播等，引导学生运用科学知识解决实际问题。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调声音的强弱与声源振动幅度之间的关系，以及实验操作和数据分析的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生设计一个实验，探究生活中声音的强弱现象，并撰写实验报告。
教科版四年级科学上册第一单元第5课《声音的强与弱》优质课教案
教科版四年级科学上册第一单元第5课《声音的强与弱》优质课教案一. 教材分析《声音的强与弱》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解声音的产生、传播和强弱变化的基本原理。
教科书提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作中感受声音的强弱，提高他们的实践能力和科学素养。
此外，教科书还引导学生关注声音在生活中的应用，培养他们的环保意识和创新精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对声音有一定的认识。
但在实验操作、观察现象、分析问题等方面还需要加强。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生主动探究，培养他们的观察力、思维力和表达能力。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生、传播和强弱变化的基本原理。
2.培养学生动手操作、观察现象、分析问题的能力。
3.引导学生关注声音在生活中的应用，培养环保意识和创新精神。
四. 教学重难点1.声音的产生和传播原理。
2.声音强弱的变化及其影响因素。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受声音的强弱，培养观察力和动手操作能力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和沟通能力。
3.启发法：教师提问，学生思考，激发学生思维，提高课堂互动性。
六. 教学准备1.实验材料和设备：声源（如鼓、锣等）、振幅调节器、声音接收器（如泡沫球、纸屑等）、测量工具（如尺子、计时器等）。
2.课件：声音的产生、传播和强弱变化的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过问题引导：“同学们，你们在生活中遇到过声音强弱不同的情况吗？请举例说明。
”让学生思考，激发兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教科书中的实验图片和视频，引导学生了解声音的产生、传播和强弱变化的基本原理。
3.操练（15分钟）教师学生分组进行实验，让学生通过调节声源振幅、改变声源与声音接收器的距离等方法，观察声音的强弱变化，并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）教师提问：“通过实验，你们发现了声音强弱变化的原因吗？请谈谈你们的看法。
最新教科版小学科学四年级上册《声音的强与弱》优质教案
《声音的强与弱》教学设计【教材分析】声音的强弱是声音的一个重要属性。
在第1课“听听声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的强与弱的变化。
这一课的活动学生将用熟悉的钢尺、橡皮筋和鼓，探索声音强弱的变化，认识声音的强弱与物体振动幅度的关系。
这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
本课教材围绕“物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
”这一核心概念，设计了3个活动。
第一个活动是观察比较尺子发出的声音强弱的变化。
这一活动主要是让学生用不同的力度来拨动钢尺，观察尺子振幅变化，建立声音强弱与振幅的联系。
钢尺是声音单元重要的实验材料，它能很好地展示物体发声时的运动状态，用它来探究影响声音的强弱的因素，实验效果明显，学生容易得出结论。
第二和第三个活动是用橡皮筋和鼓来进一步探究声音的强弱与物体振动幅度的关系，橡皮筋的振动幅度相对容易观察，但是不易听声音，而鼓的声音变化容易区分，但振动现象不明显。
因此这两个活动要在钢尺实验的基础上进行。
研讨部分有两个问题。
问题一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗？这个问题是本节课的核心，教师通过问题引导，让学生在反复的观察和描述中发现物体振动幅度与声音强弱的关系。
问题二：我们还能举出那些事例证明声音的强弱与物体的振动幅度有关？这个问题既能考核学生本节课的学习效果，又有利于让学生将所学的知识应用于生活。
在以后的生活中，当学生听到强弱不同的声音时，就会将它与物体的振动幅度联系起来。
有利于学生科学素养的培养。
研讨环节还有一个拓展实验，可以把它作为一个演示实验。
这个实验中，音叉将振动传递给乒乓球，乒乓球弹起的幅度随着音叉声音的变化而变化，将看不见的东西变成可以直接观察的现象。
【学情分析】判断声音的强弱对学生而言是没有难度的，然而究竟是什么原因导致声音有强弱变化，大部分学生是不知道的。
在3个探究活动之后，学生容易得出“声音的强弱跟力度有关”这样的结论，确实，在探究的过程中，学生通过改变“力度”的方法来改变物体的“振动幅度”，而四年级的学生思维方式以形象思维居多，主要是凭借感官对现象进行直观解释，缺乏对现象的分析、归纳及总结。
新教科版科学四年级上册《1.5声音的强与弱》教案
新教科版科学四年级上册《1.5声音的强与弱》教案一. 教材分析《1.5声音的强与弱》是新教科版科学四年级上册的一个重要内容。
本节课通过让学生观察和实验，让学生了解声音的强弱与振幅、距离、介质等因素的关系，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
教材以生活中的实例为线索，引导学生探究声音的强弱规律，使学生在探究过程中感受科学知识的魅力，提高学习科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认识。
但在声音的强弱方面，可能还存在着一些模糊的认识。
通过本节课的学习，学生能更好地理解声音的强弱特点，提高自己的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解声音的强弱与振幅、距离、介质等因素的关系。
2.培养学生观察、实验和推理能力。
3.激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.声音的强弱与振幅的关系。
2.声音的强弱与距离的关系。
3.声音的强弱与介质的关系。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、实验，激发学生思考，培养学生的观察能力和实验能力。
2.讨论式教学：分组讨论，引导学生分享自己的观点，提高学生的表达能力和团队合作能力。
3.归纳总结法：通过实验和讨论，引导学生总结声音的强弱规律，提高学生的推理能力。
六. 教学准备1.教具：实验器材（振动的物体、距离不同的听音器等），教学课件。
2.学具：每个学生准备一个听音器，记录表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中不同的声音场景，引导学生关注声音的强弱。
如：热闹的集市、安静的图书馆等。
提问：你们知道声音的强弱是如何产生的吗？2.呈现（5分钟）展示实验器材，介绍实验目的：探究声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察和记录实验现象。
实验一：声音的强弱与振幅的关系将振动的物体（如尺子）放入水中，观察水花溅出的高度，感受声音的强弱。
学生通过实验发现，振幅越大，声音的强弱越明显。
新教科版四年级上册科学第一单元第5课《声音的强与弱》教学设计
新教科版四年级上册科学第一单元第5课《声音的强与弱》教学设计一. 教材分析《声音的强与弱》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解声音的响度与振幅、距离的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对声音有一定的认识，但可能对声音的响度、振幅、距离等概念的理解还不够深入。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的响度与振幅、距离的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：声音的响度与振幅、距离的关系。
2.难点：如何准确地测量和比较声音的响度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、提问法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、鼓等）、距离测量工具（如米尺）、声音测量工具（如声级计）、实验记录表。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的声音相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和工具，向学生介绍实验目的和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同振幅、不同距离的声音响度，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验数据进行分析，讨论声音的响度与振幅、距离的关系。
5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考如何利用声音的响度来解决实际问题，如设计一个声音提示装置等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调声音的响度与振幅、距离的关系。
7.家庭作业（5分钟）学生根据实验数据和课堂学习内容，完成课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据课堂内容和学生的提问，实时板书重要知识点和结论。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生的反应和掌握程度进行调整。
小学科学15声音的强与弱(教案)四年级上册科学教科版
小学科学15声音的强与弱（教案）四年级上册科学教科版声音的强与弱一、教学目标：1. 知识与技能目标：掌握声音的强弱对比的概念，能够正确区分和描述不同强度的声音。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验和讨论的方式，培养学生的观察、实验和探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对声音的敏感度和兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作和思辨能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过实际观察和实验，让学生能够感知和描述声音的强弱。
2. 教学难点：培养学生的观察和实验能力，让他们通过实验结果和讨论，归纳和总结出声音的强弱规律。
三、教学准备：1. 教具准备：音量调节器、扬声器、铃声、音乐片段等。
2. 教材准备：小学科学教科版四年级上册。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示一张图片或播放一段音频，让学生观察或聆听后猜测声音的强弱，并引导他们用简单的语言描述声音的强度。
Step 2：实验观察（15分钟）1. 教师将音量调节器调至不同的音量，让学生观察音量大小的变化，并观察他们的反应。
2. 教师放一段铃声和一段音乐片段，让学生比较两种声音的强弱差异。
3. 学生进行小组讨论，归纳声音强弱对观察对象的影响，如物体的震动、人的感知等。
Step 3：概念讲解（10分钟）1. 教师引导学生提出声音的强和弱的概念，并解释声音强弱与声源的振动强度有关。
2. 根据学生的反馈和讨论，教师进一步深化学生对声音强弱概念的理解。
Step 4：活动实践（25分钟）1. 学生分组进行活动实践，每个小组选取不同的声源，如手机、钟表、木鱼等，通过改变声源产生的振动强度，观察不同振动强度下的声音强弱变化。
2. 学生记录实验结果，并用自己的语言描述不同振动强度对声音强弱的影响。
3. 学生小组之间展示实验结果、交流观点，并以小组为单位进行讨论和总结。
Step 5：反思与归纳（10分钟）1. 教师引导学生回顾实验结果和讨论，以及不同声源振动强度对声音强弱的影响。
教科版上册小学科学四年级《声音的强与弱》教学设计
教科版上册小学科学四年级《声音的强与弱》教学设计【学习目标】科学概念目标声音的强弱可以用音量来描述。
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学、技术、社会与环境目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【学习重点】声音的强弱与物体振动幅度有关。
振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
【学习难点】能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
【学习过程】一、预习指南（一）预习课文后，完成下列填空。
1．在日常生活中，我们通常把声音的________不同称为声音的________。
2．将一把钢尺（或塑料尺）的一部分伸出桌面，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端。
________拨动钢尺，听一听，钢尺发出的声音很________，钢尺振动的幅度很________；________拨动钢尺，钢尺发出的声音很________，振动的幅度很________。
3．我们用不同的力量敲击鼓面时，可以研究声音强弱与________、________之间的关系。
在鼓面上放一些豆子或纸屑的目的是更清楚地观察到鼓面的________情况。
4．悬挂一个轻小的球靠近音叉，可以更清楚地看到音叉振动的幅度的变化。
小球被弹得越________，说明音叉振动的幅度越________；小球被弹得越________，说明音叉振动的幅度越________。
（二）问题银行存折二、搜集资料与思考探究（一）搜集资料在日常生活中，我们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱不同。
声音的强弱是怎么形成的呢？查阅相关资料，预测问题。
（二）理解与应用1．像图中那样，将一把钢尺（或塑料尺）的一部分伸出桌面大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端。
教科版四年级上册小学科学《声音的强与弱》教案
教科版四年级上册小学科学《声音的强与弱》教案一、教材分析：本课是小学科学四年级上册声音这一章节的第5课，主要介绍声音的强与弱。
通过本课的学习，学生将了解声音的产生和传播，并学会区分声音的强弱。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：-理解声音的产生和传播原理。
-掌握区分声音的强弱的方法。
-认识一些常见的强声音和弱声音。
2. 过程与方法目标：-培养学生的观察能力和分析问题的能力。
-培养学生的合作学习和实践操作的能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：声音的产生和传播，声音的强与弱的区分方法。
教学难点：理解声音的传播原理，运用方法区分声音的强弱。
四、学情分析：学生已经学习过声音的基本概念和特性，对声音有一定的认识。
他们对声音的产生和传播原理还不太清楚，对于区分声音的强弱可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中需要注重激发学生的兴趣，通过实验和互动让学生更好地理解和掌握知识。
五、教学过程：第一环节：导入新课-老师可以播放一段火车鸣笛声或者闹钟声的录音，引起学生的注意和兴趣。
例如，播放一段火车鸣笛声，让学生听到声音后猜测是什么声音。
-老师可以问学生他们平时在生活中都听到过哪些声音，让学生积极参与讨论。
学生可以举例子，如电话铃声、鸟叫声、风声等。
第二环节：呈现与讲解-老师向学生展示一个音响设备，并解释声音是如何产生的。
例如，当我们说话或者敲击物体时，声音是由物体振动产生的。
-老师通过示意图和简单的语言，讲解声音的传播原理。
例如，当我们说话时，声音通过空气的振动传递到周围的空气分子，然后传播到我们的耳朵。
可以使用图片或动画来帮助学生更好地理解声音的传播过程。
第三环节：实验探究-老师安排学生进行一项简单的实验。
将一个音箱放在教室的一角，然后让学生分别站在教室的不同位置，用手指触摸身体感受声音的强弱。
-学生可以发现，当他们离音箱近时，声音会比较强，而当他们离音箱远时，声音会变得比较弱。
可以让学生自由探索不同位置的声音强弱，并记录实验结果。
教科版科学四年级上册第一单元第5课《声音的强与弱》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学四年级上册第一单元第5课《声音的强与弱》教学设计课题声音的强与弱（1课时）课型新授课【教材分析】本课分为三个探索活动：1观察并比较尺子发出强弱不同声音时的变化；2.观察并比较橡皮筋发出强弱不同的声音时的变化；3.观察并比较鼓发出强弱不同的声音时的变化。
本课是单元的第五课，通过前四课的学习，学生了解了声音的产生、传播及如何听到声音。
本课是本单元的一个难点，声音的强弱是声音的一个重要属性，也是学生较难理解的知识点。
【学情分析】1.学生生活在声音的世界里，听到过很多不同的声音，但不知道如何运用强弱来描述。
2.在音乐课上部分学生知道声音有强弱、高低，但是不会区分。
3.学生有较好的实验操作能力和语言表述能力。
【学习目标】1.了解声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动幅度越小，声音就越弱，音量就越小。
2.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动幅度不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作和归纳总结能力。
3.形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【评价任务】1.如何描述声音的强与弱？（检验学习目标1、2）2.怎样可以发出强或弱的声音？（检验学习目标2、3）【学习准备】教师准备：PPT、各种声音的音频等；分组材料：钢尺或塑料尺1*12个、两端固定了的橡皮筋1*12个、鼓和鼓槌1*12个、黄豆等。
学生准备：科学书、学生活动手册、笔。
【学习过程】学生活动1 教师活动环节一：聚焦：(指向目标1)学生活动11.声音小游戏：当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。
2.学生小组讨论，声音的强弱是怎么形成的呢？3.小组进行发言，讲述观点。
教师活动11.教师演示声音游戏的玩法。
2.带领学生进行声音小游戏。
3.师：同学们，刚才的游戏中那些强弱不同的声音是怎么形成的呢？活动意图说明：小游戏增强课堂趣味，揭示本课的研究对象是声音的强弱，激发学生对声音强弱的探究欲望。
最新教科版四年级上册科学第一单元第课《声音的强与弱》教案
教科版四上第一单元第5课《声音的强与弱》教学设计人教版上学期教学资料跳动很高跳动很高跳动很高振动幅度小大小大小大实验结论：鼓面的振动幅度越小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。
声音强弱与振动物体的关系记录表振动物体振幅大小声音强弱钢尺轻轻拨动振幅小声音弱用力拨动振幅大声音强橡皮筋轻轻拨动振幅小声音弱用力拨动振幅大声音强鼓面轻轻击鼓振幅小声音弱用力击鼓振幅大声音强分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗？声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出的声音大。
观看视频资料。
2.我们大声说话时声带振动的幅度大，小声说话时声带振动的幅度小。
3.如右图，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。
当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音变强，乒乓球的摆动幅度也变大。
乒乓球的摆动幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音的强度就越大。
观看《噪音分贝等级》、《保护听力》、《减少噪音》等视频资料。
小组三次实验记录汇总，小组代表汇报。
量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越大，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越小，音量越小。
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四年级教科版科学《声音的强与弱》教案
四年级教科版科学《声音的强与弱》教案一、教学目标1.知识与技能目标理解声音的强弱可以用音量来描述。
知道物体振动幅度与声音强弱的关系。
能够通过实验观察和比较不同声音的强弱。
2.过程与方法目标通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力和实验操作能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行实验验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对声音现象的好奇心和探究兴趣。
培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点1.教学重点认识声音的强弱与物体振动幅度的关系。
学会用音量描述声音的强弱。
2.教学难点设计实验探究声音强弱与振动幅度的关系。
三、教学方法讲授法、观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课播放两段声音强度不同的音频，如轻柔的音乐和响亮的鼓声。
提问学生：这两段声音有什么不同？你能描述一下它们的特点吗？引出课题。
2.认识声音的强弱讲解声音的强弱可以用音量来描述，音量大表示声音强，音量小表示声音弱。
让学生举例说说生活中听到的声音哪些是强的，哪些是弱的。
引导学生思考：声音的强弱可能与什么因素有关呢？3.探究声音强弱与振动幅度的关系提出问题：声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系呢？作出假设：学生根据已有经验和思考，提出假设，如声音越强，物体振动幅度越大等。
设计实验：准备钢尺、音叉、鼓等实验器材。
以钢尺为例，将钢尺一端压在桌子边缘，用不同的力度拨动钢尺另一端，观察钢尺振动幅度和发出声音的强弱。
用同样的方法对音叉和鼓进行实验。
进行实验：学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
分析结果：学生根据实验记录，分析声音强弱与物体振动幅度的关系。
得出结论：声音的强弱与物体振动幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
4.拓展应用提问学生：在生活中，我们可以如何控制声音的强弱呢？引导学生思考并举例，如调节音响音量、轻敲或重敲乐器等。
介绍一些关于声音强弱在生活中的应用，如隔音材料的使用等。
最新教科版四年级上册科学《声音的强与弱》教学设计
5.声音的强与弱【教材简析】声音的强弱是声音的一个重要属性。
在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。
学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。
这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
【学情分析】通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。
他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。
那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
【教学目标】科学概念目标·声音的强弱可以用音量来描述。
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学探究目标·通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标·形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标·科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【教学重难点】重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。
振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
【教学准备】教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。
学生：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。
【教学过程】一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟）[材料准备：一段音频]1.感受音量的小游戏。
新教科版小学科学四年级上册《声音的强与弱》教案
第1单元第5课《声音的强与弱》（ 1 课时）
【教学目标】
科学概念目标
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
科学探究目标
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标
形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【教学重点】
通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。
【教学准备】
教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。
学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。
【教学流程】
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5.声音的强与弱教学设计科学四年级上册教科版
教师引导学生回忆已经学过的关于声音的知识。
提问：“同学们，我们在前面几节课中学习了声音的产生、传播和接收，谁能说一说声音是怎么产生的呢？”学生回答：“声音是由物体振动产生的。
”教师进一步提问：“声音是怎么传播的呢？人耳是如何接收声音的呢？”学生回答：“声音是通过空气等介质传播的，人耳通过鼓膜的振动接收声音。
”教师介绍音量的概念。
提问：“我们刚才听到了各种强弱不同的声音，那么用什么来描述声音的强弱呢？”学生可能会回答：“声音的大小。
”“声音的强弱。
”等。
教师解释：“声音的强弱可以用音量来描述。
音量是指声音的大小或强弱程度。
音量的单位是分贝（dB）。
”教师展示分贝计，让学生观察分贝计上的数值变化，感受不同音量的大小。
教师介绍振动幅度的概念。
提问：“声音是由物体振动产生的，那么物体振动的幅度与声音的强弱有什么关系呢？”教师拿出一把钢尺，轻轻拨动钢尺，让学生观察钢尺的振动情况。
然后用力拨动钢尺，让学生再次观察钢尺的振动情况。
教师引导学生比较两次拨动钢尺时，钢尺的振动幅度有什么不同。
学生可能会回答：“用力拨动钢尺时，钢尺振动的幅度更大。
”教师解释：“物体振动的幅度是指物体振动时离开平衡位置的最大距离。
我们可以用图形来表示物体的振动幅度，比如用‘’来表示物体的振幅大小。
”（三）实验探究一：不同物体发出强弱不同声音时的变化探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系。
教师将学生分成小组，每组发放两把钢尺、一根两端固定的橡皮筋、一面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单。
教师出示钢尺，提问：“怎样让钢尺发出强弱不同的声音呢？”引导学生思考并尝试让钢尺发出强弱不同的声音。
学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同声音时钢尺自身的变化。
教师引导学生观察钢尺的振动幅度，并让学生上台来画一画看到的振幅情况。
最后统一用“”来表示物体的振幅大小。
教师出示活动单，明确活动要求。
组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。
四年级上册科学教案-《声音的强与弱》教科版
举例：使用分贝仪测量不同环境下的声音强度，让学生了解实际生活中的声音强弱。
2.教学难点
（1）声音振动幅度与响度的关系：理解声源振动幅度越大，声音响度越大的原理。
突破方法：通过实验观察，让学生亲身感受振动幅度与声音响度的关系。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“声音强弱在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在新课讲授环节，我发现理论介绍和案例分析相结合的方式有助于学生理解抽象的概念。但在讲解难点时，我应该更加注意用简单易懂的语言和生动形象的比喻，帮助学生克服理解上的困难。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与其中，但我注意到部分学生在操作过程中还存在一些疑问。为了提高实践活动的效果，我计划在下次教学中增加一些互动环节，鼓励学生提问，并及时解答他们在操作过程中遇到的问题。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音的强与弱》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过声音大小不同的情况？”（如：两个人说话，一个声音大，一个声音小。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音强弱的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解声音的响度和分贝这两个基本概念。声音的响度是描述声音强弱的物理量，与声源振动的幅度有关；分贝是衡量声音强弱的单位。它们在噪声控制、音量调节等方面具有重要意义。
教科版(新)小学四年级科学上册《声音的强与弱》精品教案
讲授新课 研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。
学 生 动 手 观察物体
实验材料：一把钢尺、课桌。实验步骤：（1）将钢尺伸出桌面 实验，小组 发出强弱 20 厘米，用一只手压住钢尺的一端。（2）轻轻拨动钢尺露出 代 表 记 录 不同的声 桌面的一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。 并 汇 报 实 音时的振
声音的强弱 弱 强 弱 强 弱 强
振动幅度
小大小大小大
小 组 第 一 释声音的
次 实 验 记 强弱是怎
录。
么形成
的。
1
实验结论：钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度
越大，声音越强。观看《钢尺振动实验》视频资料。
研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系。
实验材料：1 根粗竹签，1 块木板、1 根橡皮筋。实验步骤：（1）
《声音的强与弱》教案 2
课题
声音的强与弱
单元
一
学科
科学 年级 四
学习 目标
重点 难点
1. 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越大，音量越大；物体振动 的幅度越小，声音越小，音量越小。 2. 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出 的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 3. 形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。 4. 科学技术与我们身边的各种现象密切相关。 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越大，音量越大；物体振动的幅 度越小，声音越小，音量越小。 5. 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出 的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
实验次数
1
新教科版小学四年级科学上册1.5《声音的强与弱》教案含板书课后训练及答案
新教科版小学四年级科学上册教案含板书课后训练及答案1.5《声音的强与弱》教材简析：声音的强弱是声音的一个重要属性。
在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。
学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。
这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
学情分析：通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。
他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。
那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
教学目标：1.声音的强弱可以用音量来描述。
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
2.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
3.形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯，科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
教学重难点：重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。
振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
教学准备：教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。
学生：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。
教学过程：一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟）[材料准备：一段音频]1.感受音量的小游戏。
教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。
(新教材)教科版四年级上册科学 1.5 声音的强与弱 教案(教学设计)
新教材教科版四年级上册小学科学1.5《声音的强与弱》实验材料：一把钢尺实验步骤：(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。
(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：实验分析：轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋实验步骤：(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子之间。
(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。
的关系。
研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：实验分析：轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。
探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：实验现象：轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。
实验分析：鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳做好实验记录准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。
教科版(新教材)四年级科学上册说课稿1.5《声音的强与弱》
教科版（新教材）四年级科学上册说课稿1.5《声音的强与弱》一. 教材分析《声音的强与弱》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。
通过这一课的学习，学生将能够理解声音的强弱与振幅、距离的关系，学会用不同的方式来比较声音的强弱，并能够运用所学的知识解释生活中的一些现象。
教材通过实验和观察，引导学生探究声音的强弱，培养学生的科学思维和动手能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了声音的产生和传播。
他们对声音有一定的了解，但可能对声音的强弱概念还不够清晰。
学生的动手操作能力和观察能力较强，但需要进一步培养他们的分析和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解声音的强弱与振幅、距离的关系，学会用不同的方式来比较声音的强弱。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养科学的思维和动手能力。
3.情感态度价值观：学生能够运用所学的知识解释生活中的一些现象，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解声音的强弱与振幅、距离的关系。
2.教学难点：学生能够用不同的方式来比较声音的强弱，并能够运用所学的知识解释生活中的一些现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究声音的强弱。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如两个人在不同距离说话的声音强弱不同，引发学生对声音强弱的思考。
2.实验探究：引导学生进行实验，观察不同振幅和距离对声音强弱的影响。
3.分析讨论：学生分组讨论实验结果，总结声音强弱与振幅、距离的关系。
4.知识拓展：引导学生思考声音强弱在生活中的应用，如如何提高演讲的声音效果等。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学的内容，强调声音强弱与振幅、距离的关系。
七. 说板书设计板书设计如下：•振幅：振幅越大，声音越强•距离：距离越远，声音越弱八. 说教学评价通过学生在实验和讨论中的表现，以及对生活中现象的解释，评价学生对声音强弱的理解和运用能力。
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教科版小学科学四上1.5《声音的强与弱》教案
实验步骤：
(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住
钢尺的一端。
(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
实验分析：
轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋实验步骤：
(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子之间。
(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
按照实验步骤完
成实验内容。
做好实验记录
准备实验材料
按照实验步骤完
成实验内容。
研究橡皮筋的振
动幅度与音量之
间的关系
实验记录：
实验分析：
轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；
橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。
探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌
(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
实验现象：
轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。
实验分析：
鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳动，说明鼓面的振动幅度小；做好实验记录
准备实验材料
按照实验步骤完
成实验内容。
做好实验记录
研究鼓面的振动
幅度与音量之间
的关系
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