《换位思考_与人为善》教案设计一.doc

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“换位思考与人为善”教学设计,教案

“换位思考与人为善”教学设计,教案教学目标：1.了解并理解“换位思考与人为善”的概念；2.培养学生的换位思考能力；3.倡导学生关心他人，发展人际关系和人际交往能力。

教学内容：1.什么是“换位思考与人为善”；2.换位思考的重要性；3.如何进行换位思考和行为。

教学过程：Step 1：引入通过提问引起学生的思考，“你们认为一个好的朋友是什么样的？”“你们喜欢跟什么样的人交朋友？”Step 2：听说课呈现学生一个情景：“小明遇到了困难，但没有得到朋友的帮助。

”通过对话和讨论，引导学生发现朋友应该给予帮助，关心别人。

Step 3：学习“换位思考与人为善”的概念通过展示、解释和讨论的方式，让学生了解“换位思考与人为善”的含义和意义。

Step 4：讨论换位思考的重要性提问学生：“你们认为为什么要换位思考？”“换位思考对我们的生活有什么帮助？”让学生发表自己的看法，引导他们认识到换位思考对于个人和社会的重要性。

Step 5：练习换位思考的方法分小组讨论，在小组中提供一些情景，要求学生换位思考，从不同角度看待问题，给出不同的解决方案。

Step 6：创设情境，让学生运用换位思考以“在校园里捡到了别人丢失的物品”为例，引导学生先思考从失主角度考虑，然后从自己的角度考虑，鼓励学生认真思考，给出具体行动。

Step 7：总结与反思引导学生对本节课所学的内容进行总结，分享学到的知识和体会。

教学资源：PPT，情景展示，小组讨论。

评价与反馈：观察学生的讨论和思考过程，评价他们是否能运用换位思考的方法，是否通过听说课内容理解了“换位思考与人为善”的概念。

可以通过小组讨论的结果和个别表现来评价学生的学习效果。

同时，可以让学生在课后写一篇反思作文，写出他们对“换位思考与人为善”的理解和对自己在实践中的运用情况。

换位思考与人为善 (1)

有一个中学生高考失败，万念俱灰，于是，带上所有的储蓄出去旅游，预备花光钱就自尽。半路遇上两个小孩溺水，他奋勇救助，观者无不为他的勇气和出色的泳技鼓掌。小孩父母更是拉他到家中，感谢之余，赞叹不已。他不禁热泪盈眶，从别人的欣赏中，重新认识了自我，觉得生活还值得留恋，于是轻松地踏上了归途。
亭卒觉得宋就的话有道理，就照办了。楚人发现每天瓜地都被浇过，而且是梁人悄悄为他们浇的。楚国的边县县令听到亭卒的报告后，既感到惭愧又非常敬佩，把这件事上报给楚王。楚王听后，深为梁国修睦边邻的诚心所感动，特备重礼送给梁国，以示自责，表示酬谢。结果，原本敌对的两国成为友好邻邦。这个事例中包含了什么道理?
情况不同：一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，它大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：「他常常捉我们，我们并不大呼小叫。小猪听了回答道：「捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢! 立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心！
《车上的和车下的》
一个人在慢慢地过马路，任凭身后的汽车喇叭叫个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不情愿让路的样子，嘴中还嘟囔：“你着急，谁不着急？有种就开上来吧！”
后来，这个人坐到了汽车上，又非常讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人，甚至动不动就出言不逊：“怎么？找死啊！”
在生活中，我们要时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。即“换位思考，与人为善”。
“己欲立而立人，己欲达而达人”，这也是《论语》中的一句话，意思是：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。

《换位思考与人为善》教学案例.doc

《换位思考与人为善》教学案例坪春市哈达门中学韩林英一、教学设计理念本课的教学设计坚持以主体性教育为指导，贯彻“以学生为本” 的原则。

充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以“换位思考与人为善”为主线，引导学生在实际生活中设身处地为他人着想，懂得理解、尊重、宽容和欣赏别人。

二、教材分析(-)本课在教材中的地位与作用分析《换位思考与人为善》是人教版思想品徳课八年级上册第四单元《交往艺术新思维》第九课《心有他人天地宽》的第二节内容。

本节课是《海纳百川有容乃大》的继续和延伸，也为下一节课《平等尊重你我他》的开展奠定理论基础；从方法论上讲，有利于提升学生换位思考的能力，懂得理解与尊重别人。

可见，本节内容处于第九课的中心环节，地位十分重要。

三、学情分析本节课的教学设计还要根据初二年级学生身心发展的特点和他们的学习认知规律进行构思。

通过前面内容的学习，他们在人际交往方面有了 -定的知识储备，初步建立了交往艺术的新思维，但由于受社会、学校、家庭等一些不良思想及习惯的影响，培养学生在学习生活中做到“换位思考与人为善”知、情、意的统一则会存在一定的难度。

四、教学目标（-）知识与技能目标领会“己所不欲勿施于人”的道理。

（二）过程与方法目标了解换位思考、与人为善的实质，在学习生活中能够换位思考、与人为善。

（三）情感态度与价值观目标在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。

五、教学重难点分析本课的教学重点是在实际的学习生活中如何做到换位思考，这是第九课的核心知识。

将从两个方面把握重点：一是指导学生进行自由讨论交流，就自己曾经和同学家长老师发生相互理解与不理解的事例, 加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，让同学们认识到换位思考的重要性。

本课的教学难点是领会“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解与善待他人，在课程标准中要求对这一知识理解和运用。

着重从两个方面突破难点：一是用别人不喜欢的外号自己也不会喜欢来说明“己所不欲勿施于人二二是对“管鲍之交”蕴含的道理來说明理解的重要性和力量。

《换位思考与人为善》说课题纲和说课教案

《换位思考与人为善》说课题纲和说课教案第一章：换位思考的意义1.1 换位思考的定义与内涵1.2 换位思考的重要性1.3 换位思考在日常生活中的应用第二章：换位思考的心理学原理2.1 同理心的概念与作用2.2 换位思考与同理心的关系2.3 换位思考的心理学机制第三章：换位思考的技巧与方法3.1 换位思考的基本技巧3.2 提高换位思考能力的训练方法3.3 换位思考在沟通与合作中的作用第四章：换位思考在教育中的应用4.1 换位思考在师生关系中的重要性4.2 换位思考在教育教学中的实践策略4.3 换位思考在教育评价中的运用第五章：换位思考在人际交往中的价值5.1 换位思考与人际关系的发展5.2 换位思考在冲突解决中的作用5.3 换位思考在培养良好人际关系中的意义第六章：换位思考在职场沟通中的应用6.1 换位思考对职场沟通的重要性6.2 换位思考在职场沟通中的具体实践6.3 换位思考对职场人际关系的积极影响第七章：换位思考在家庭关系中的作用7.1 换位思考在家庭关系中的重要性7.2 换位思考在处理家庭冲突中的应用7.3 换位思考对家庭和睦的促进作用第八章：换位思考在社会生活中的实践8.1 换位思考对社会生活的意义8.2 换位思考在公共事务参与中的作用8.3 换位思考对社会责任感的培养第九章：换位思考在跨文化交际中的应用9.1 跨文化交际中换位思考的必要性9.2 换位思考在跨文化交际中的实践策略9.3 换位思考对跨文化交际能力的提升第十章：换位思考与人为善的教育实践10.1 换位思考与人为善的教育理念10.2 换位思考与人为善的教学设计10.3 换位思考与人为善的教育效果评价第十一章：换位思考与人为善的心理调适11.1 换位思考对心理健康的积极影响11.2 运用换位思考应对压力和挑战11.3 换位思考在自我成长与心理调适中的应用第十二章：换位思考与人为善在领导力培养中的价值12.1 换位思考在领导决策中的作用12.2 换位思考在团队管理中的实践策略12.3 换位思考对领导力品质的提升第十三章：换位思考与人为善在道德教育中的应用13.1 换位思考在道德教育中的重要性13.2 换位思考在培养道德情感与道德判断中的作用13.3 换位思考在道德行为实践中的促进作用第十四章：换位思考与人为善在网络社交中的实践14.1 网络社交中换位思考的必要性14.2 换位思考在网络沟通与交流中的应用14.3 换位思考对网络社交氛围的优化作用第十五章：换位思考与人为善的实践案例分析15.1 换位思考与人为善的成功案例解析15.2 换位思考与人为善在现实生活中的挑战与应对15.3 换位思考与人为善的推广策略与建议重点和难点解析本文主要探讨了《换位思考与人为善》这一课题，从换位思考的意义、心理学原理、技巧与方法、在教育、职场、家庭、社会、跨文化交际等不同领域的应用，以及心理调适、领导力培养、道德教育、网络社交等方面的实践进行了深入研究。

换位思考与人为善教学设计

换位思考与人为善教学设计
教学目标
知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理。

了解换位思考、与人为善的实质。

能力目标：能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。

在生活、学习中能够换位思考、与人为善。

情感、态度、价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。

教学重点难点：怎样理解“己所不欲，勿施于人”
教学设计思路：宽容的前提是认识差别，理解他人，而如何理解他人，则需要我们设身处地的从他人的角度去思考看待问题，做到己所不欲、勿施于人。

本课的教学便是指导学生为什么己所不欲、勿施于人，以及如何理解和善待他人，通过创设情境，使学生能够说出的自己的体验，加深对问题的认识。

教学方法：主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。

要充分调动学生参与的积极性。

本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。

课外要求学生身体力行。

教学安排：1课时
教学过程。

换位思考与人为善教案1[2]

换位思考与人为善一、教学目标（一）知识目标1、领会 "己所不欲,勿施于人"的道理。

2、了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善的实质。

3、懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人。

（二）能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

(三) 情感、态度与价值观:体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。

初步形成"己所不欲,勿施于人"的人生态度。

初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

二、教学重点与难点分析（一）教学重点:理解"己所不欲,勿施于人"的道理。

（二）教学难点:从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。

三、教学方法本课内容的教学,主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。

要充分调动学生参与的积极性。

本课内容涉及的题材,要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。

课外要求学生身体力行。

四、教学活动设计（一）导入新课:一个人在慢慢的过马路，任凭身后的汽车喇叭叫个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不情愿让路的样子，嘴中还嘟囔：“你着急，谁不着急？有种就开上来吧！”后来，这个人坐到了汽车上，又非常讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人，甚至动不动就出言不逊：“怎么？找死啊！在日常生活中，总会有“车上的”与“车下的”，我们要……少些怨气、少些牢骚，多忍耐一些，宽宏一些，理由是“换位思考，与人为善”。

活动一:七嘴八舌例一、我姓牛，不是“牛”，可是我的同学都喜欢把我叫成“笨牛”，你不要以为是妮称。

有些同学专门给我加上了许多不堪入耳的词。

有一次，考试发试卷，老师说我考的不好，就听到有人叫“笨牛这么笨，能考得好嘛”，全班哄堂大笑-----嗨，一言难尽﹗1、为什么“我”一言难尽？2、你有过类似被耻笑的经历吗?你有过被“捉弄”的经历吗？3、你如何看这些取笑别人的同学?对这种搞笑你会跟着一起笑吗?例二、洋洋是初三的学生，面临着升学压力，身体状况不好，妈妈为了给他补充营养每天让他喝两杯牛奶，可是洋洋不喜欢喝牛奶，他喜欢喝豆浆，所以每次妈妈让他喝牛奶，他都不喝，终于有一次，他告诉妈妈他不喜欢喝牛奶而喜欢喝豆浆，从此以后妈妈就弄豆浆给他喝例三：小乔是父母的“掌上明珠”。

《换位思考与人为善》说课题纲和说课教案

《换位思考与人为善》说课题纲和说课教案一、说课题纲1. 课题背景及意义介绍换位思考与人为善的概念及其在现实生活中的重要性强调本课题对于培养学生的同理心、提高人际交往能力的积极作用2. 教学目标让学生理解换位思考的含义及其价值培养学生具备换位思考的能力，提高人际交往技巧引导学生树立积极的价值观，学会为他人着想3. 教学内容换位思考的定义与原理换位思考在生活中的应用实例培养换位思考的策略与方法4. 教学方法案例分析法：通过分析典型实例，让学生深刻理解换位思考的重要性讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的团队合作精神及换位思考能力情境模拟法：设计特定情境，让学生在实际操作中学会换位思考5. 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性课后作业：布置相关作业，检查学生对换位思考的理解和应用能力小组评价：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通、协作等方面二、说课教案1. 导入新课利用图片或故事引出换位思考的概念，激发学生的兴趣简要介绍换位思考的意义和价值2. 讲解换位思考的定义与原理阐述换位思考的含义，让学生明白为他人着想的重要性分析换位思考的原理，引导学生理解人与人之间的相互关系3. 案例分析呈现典型案例，让学生分组讨论引导学生从不同角度分析案例，提出解决方案4. 小组讨论组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验引导学生学会倾听他人意见，尊重他人观点5. 情境模拟设计特定情境，让学生进行角色扮演要求学生在情境中运用换位思考，解决问题鼓励学生分享自己在生活中运用换位思考的实例，交流心得体会7. 布置课后作业设计相关作业，巩固学生对换位思考的理解和应用能力要求学生在课后尝试运用换位思考，解决实际问题8. 教学评价观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，给予及时反馈对课后作业进行批改，检查学生对换位思考的理解和应用能力评价学生在团队合作中的表现，包括沟通、协作等方面六、教学重点与难点1. 教学重点让学生掌握换位思考的基本概念和原理培养学生能够在实际生活中运用换位思考，提高人际交往能力引导学生树立积极的价值观，学会为他人着想2. 教学难点如何引导学生从他人的角度出发，真正理解并体会到换位思考的重要性如何处理学生在换位思考过程中可能出现的心理障碍和困惑七、教学过程1. 课堂导入通过图片、故事等方式引出换位思考的概念，激发学生的兴趣引导学生思考换位思考在现实生活中的重要性2. 知识讲解详细讲解换位思考的定义、原理和意义举例说明换位思考在生活中的应用3. 案例分析呈现典型案例，让学生分组讨论引导学生从不同角度分析案例，提出解决方案4. 小组讨论组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验引导学生学会倾听他人意见，尊重他人观点5. 情境模拟设计特定情境，让学生进行角色扮演要求学生在情境中运用换位思考，解决问题鼓励学生分享自己在生活中运用换位思考的实例，交流心得体会7. 课后作业设计相关作业，巩固学生对换位思考的理解和应用能力要求学生在课后尝试运用换位思考，解决实际问题八、教学资源1. 案例素材：收集一些生活中的典型案例，用于教学分析和讨论2. 视频资料：寻找一些与换位思考相关的视频资料，用于课堂演示和引导思考3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于情境模拟和角色扮演九、教学反馈与调整1. 课堂反馈：观察学生在课堂上的参与程度、理解程度和接受程度，及时了解教学效果2. 课后作业反馈：对学生的课后作业进行批改，了解学生对教学内容的掌握情况3. 教学调整：根据学生的反馈情况，对教学内容和教学方法进行调整，以提高教学效果十、教学反思2. 教学方法：反思教学过程中使用的教学方法，评估其有效性和可行性3. 学生反馈：关注学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的满意度4. 改进措施：根据教学反思的结果，提出针对性的改进措施，以提高后续教学的效果重点和难点解析六、教学重点与难点1. 重点环节教学重点关注学生对换位思考的基本概念和原理的理解，以及能够在实际生活中运用换位思考，提高人际交往能力。

换位思考与人为善政治教案

换位思考与人为善政治教案换位思考与人为善政治教案1知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善;懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人;学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

情感、态度与价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。

初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。

初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”。

教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。

教学设计：(一)导入情景活动一：某班一度流行起外号(活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。

)※给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗?※自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?※自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?(二)授新(1)“己所不欲，勿施于人”(换位思考的方法之一)《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。

我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。

采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。

如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。

情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。

结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

(2)将心比心，宽以待人(换位思考的方法之二)情景活动三：讲故事(马和驴子)“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。

结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。

“换位思考与人为善”教学设计,教案

“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：知识目标：1. 让学生理解换位思考的含义和重要性。

2. 让学生学会运用换位思考的方法，提高人际交往能力。

能力目标：1. 培养学生的同理心，增强换位思考的能力。

2. 培养学生在与他人交往中，能够站在对方的立场考虑问题，善于沟通与合作。

情感目标：1. 使学生认识到换位思考与人为善的重要性，提高学生的道德修养。

2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

二、教学重点与难点：重点：1. 换位思考的含义和重要性。

2. 换位思考的方法和技巧。

难点：1. 培养学生在与他人交往中，能够自觉地站在对方的立场考虑问题。

2. 培养学生在与他人交往中，能够善于沟通与合作。

三、教学方法：1. 情境模拟：通过设置不同的情境，让学生在实际操作中学会换位思考。

2. 案例分析：分析典型的案例，使学生从中体会到换位思考的重要性。

3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和换位思考能力。

4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同立场上的思考和感受。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对换位思考的思考。

2. 讲授新课：讲解换位思考的含义、重要性和方法。

3. 案例分析：分析典型案例，使学生认识到换位思考在实际生活中的应用。

4. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生换位思考的能力。

5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验不同立场上的思考和感受。

6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调换位思考在人际交往中的重要性。

7. 课后作业：布置一道有关换位思考的实践作业，让学生在课后进行思考和反思。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高学生换位思考的能力。

关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对换位思考的理解和应用水平。

在今后的教学中，不断优化教学过程，使学生真正学会换位思考，提高人际交往能力。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性与主动性。

《换位思考与人为善》教学设计范文

《换位思考与人为善》教学设计范文《换位思考与人为善》教学设计1一、说教材首先，谈一谈我对教材的理解。

“换位思考，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课第二节的内容。

本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的.“交往的品德”部分为依据。

让学生学会关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

把握己所不欲，勿施于人的实质是关心他人，尊重他人、理解他人。

明确换位思考的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。

也为下节课的学习做铺垫。

二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需充分了解学生的特点。

接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看，年级的学生好奇、好动、好表现，所以教师在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，创设条件和机会，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。

三、说教学目标根据新课程标准，教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1、情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

2、能力目标：学生学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

3、知识目标：学生领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，学会理解他人，善待他人，欣赏他人四、说教学重难点根据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定，我设置了如下教学重点和难点：重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。

难点：学生在生活、学习中能够换位思考，与人为善五、说教学方法新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必须强调以学生的积极性和主动性为出发点，根据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采用以下教法：讨论式教学法、情景教学法、案例教学法。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。

换位思考与人为善教案

换位思考与人为善教案教案名称：换位思考与人为善教学目标：1.了解何为换位思考与人为善。

2.学习换位思考与人为善的重要性。

3.培养学生换位思考的能力。

4.培养学生善待他人的习惯。

教学内容：1.介绍换位思考与人为善的概念及其重要性。

2.分析换位思考的实际意义。

3.引导学生学习如何换位思考。

4.培养学生善待他人的习惯。

教学重点：1.理解换位思考与人为善的概念。

2.学会换位思考的方法和技巧。

教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师通过回顾学生曾经遇到的问题或矛盾，引出换位思考与人为善的话题。

例如，一个同学迟到了，让学生从自己的角度和迟到同学的角度思考这个问题，然后引导学生讨论换位思考和人为善的重要性。

第二步：介绍换位思考与人为善的概念（10分钟）教师通过举例与学生分享换位思考与人为善的概念和意义，并让学生思考以下问题：-你是否有过换位思考的经历？-你认为换位思考与人为善有什么好处？第三步：分析换位思考的实际意义（15分钟）教师带领学生通过图表、图片等形式，分析换位思考在不同场景下的实际意义。

例如，在与家人的冲突中，换位思考可以破解矛盾；在与同学的交往中，换位思考可以增进友谊等。

学生也可以分享自己的经历和看法。

第四步：引导学生学习如何换位思考（20分钟）教师以小组讨论或分角色演示的形式，引导学生学习如何换位思考。

例如，让学生分成小组，每个小组选择一个场景，其中一个人扮演困难的一方，另一个人扮演帮助的一方，通过反复的角色扮演，让学生体会换位思考的重要性和技巧。

第五步：培养学生善待他人的习惯（20分钟）教师与学生讨论如何培养善待他人的习惯，让学生思考以下问题：-怎样对待身边的每个人？-你怎样结果待你人？通过讨论，教师总结出培养善待他人习惯的重要性，并与学生共同制定具体的行动计划。

第六步：课堂小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行小结，并强调换位思考与人为善对个人和社会的重要性。

拓展活动：1.学生结合自身经历，写一篇关于换位思考与人为善的感悟，分享给全班同学。

“换位思考与人为善”教学设计,教案

“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考对于解决问题和处理人际关系的重要性。

2. 培养学生学会换位思考，提高他们的同理心和人际交往能力。

二、教学内容1. 换位思考的含义与作用2. 换位思考的方法与技巧3. 换位思考在日常生活中的应用4. 培养同理心，关爱他人5. 反思与提升三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解换位思考的含义，学会换位思考的方法，将换位思考应用到日常生活中。

2. 教学难点：培养学生具备同理心，将换位思考内化为自身的道德品质。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受换位思考的重要性。

2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生学会换位思考。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的人际交往能力。

4. 反思教学法：引导学生反思自己的行为，提升道德素养。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在课堂上的小故事，引发学生对换位思考的思考。

2. 讲解换位思考的含义与作用：详细阐述换位思考的含义，以及换位思考在解决问题和处理人际关系中的重要性。

3. 学习换位思考的方法与技巧：介绍换位思考的具体方法和技巧，引导学生学会换位思考。

4. 案例分析：分析典型案例，让学生在分析中学会换位思考。

5. 小组讨论：分组讨论，让学生在讨论中提高人际交往能力。

7. 课后作业：布置一道关于换位思考的课后作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论、小组活动和互动中的参与程度，了解他们对换位思考的理解和应用能力。

2. 案例分析评估：评估学生在分析典型案例时的换位思考能力，包括他们的分析深度和逻辑思维。

3. 小组讨论评估：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作精神、交流能力和同理心展现。

4. 课后作业评估：通过学生提交的课后作业，检验他们对课堂所学知识的掌握程度以及能否将换位思考应用到实际情境中。

七、教学反思1. 教师将反思教学过程中的有效性和学生的反馈，以便于调整教学方法和内容。

“换位思考与人为善”教学设计,教案

“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考在人际交往中的重要性。

2. 培养学生学会换位思考，提高人际沟通能力。

3. 引导学生树立善待他人、与人为善的价值观。

二、教学内容：1. 换位思考的定义与意义2. 换位思考在人际交往中的应用3. 学会换位思考，提高人际沟通能力4. 换位思考与人为善的关系5. 实践与反思三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深刻理解换位思考的含义及作用。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此在人际交往中的换位思考经验。

3. 角色扮演法：让学生模拟不同角色，体验换位思考在实际情境中的运用。

4. 反思法：引导学生对自己的行为进行反思，培养与人为善的品质。

四、教学准备：1. 案例材料：准备相关的人际交往案例，用于教学分析。

2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、围巾等，用于角色扮演环节。

3. 教学PPT：制作教学课件，展示相关知识点。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简短的人际交往案例，引发学生对换位思考的思考，导入新课。

2. 讲解换位思考的定义与意义：详细解释换位思考的含义，阐述其在人际交往中的重要性。

3. 分析案例：分析典型案例，让学生了解换位思考在实际生活中的应用。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享自己在人际交往中的换位思考经验。

5. 角色扮演：让学生模拟不同角色，体验换位思考在实际情境中的运用。

6. 总结与反思：引导学生对自己的行为进行反思，总结换位思考的技巧与方法。

7. 课后作业：布置一道有关换位思考的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学拓展：1. 换位思考在生活中的其他应用场景，如工作、学习等。

2. 换位思考与同理心的区别与联系。

3. 换位思考在不同文化背景下的应用与差异。

七、教学活动：1. 组织一次换位思考主题的班会，让学生分享自己在生活中的实践经验。

2. 开展一次换位思考征文活动，鼓励学生将自己的感悟写下来。

换位思考与人为善教案

换位思考与人为善教案一、教学目标1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考对个人成长和人际交往的重要性。

2. 培养学生具备换位思考的能力，学会站在他人的角度考虑问题。

3. 引导学生将换位思考应用于日常生活，学会为他人着想，做到与人为善。

二、教学内容1. 换位思考的定义与意义2. 换位思考的方法与技巧3. 换位思考在日常生活中的应用4. 案例分析与讨论5. 换位思考与人为善的实践exercises三、教学过程1. 导入：通过一个日常生活中的例子，引导学生思考换位思考的重要性。

2. 讲解：详细解释换位思考的定义、意义、方法与技巧。

3. 案例分析：分析典型案例，让学生深入理解换位思考的实际应用。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的经验和看法。

四、教学方法1. 讲授法：讲解换位思考的定义、意义、方法与技巧。

2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生深入思考。

3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生交流与合作。

4. 实践exercises：设计相关实践exercises，让学生将换位思考应用于实际生活中。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

3. 实践exercises：检查学生完成的实践exercises，评价学生的应用能力。

4. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生对换位思考与人为善的认识和应用情况。

六、教学资源1. 案例素材：收集有关换位思考的案例，用于课堂分析和讨论。

2. 实践exercises 材料：设计相关的实践exercises，如角色扮演、小组活动等。

3. 参考书籍：提供关于换位思考与人为善的书籍，供学生课后进一步阅读。

4. 在线资源：推荐一些关于换位思考的网站和文章，供学生自主学习。

七、教学步骤1. 导入新课：通过一个引人入胜的故事或情景，引发学生对换位思考的兴趣。

2. 讲解换位思考的定义与意义：清晰地阐述换位思考的概念，让学生理解其重要性。

教案_换位思考_与人为善

教案换位思考与人为善一、〖教学目标〗［知识与能力］1、了解与人为善的含义2、认识到与人为善既有利于他人，也有利于自己，从而积极培养与人为善的意识3、掌握与人为善的方式［过程与方法］1、通过一些活动，让学生体验到与人为善的重要性2、通过“认识自我、完善人格”，让学生能看到自己的不足，力求使自己更完善3、结合“设置情境、全面认识”活动，学习领悟本课的知识要点［情感、态度、价值观］通过本课学习，树立与人为善的观念，尽自己所能，更好地为他人、为社会服务二、〖教学重点〗全面理解“与人为善”三、〖教学难点〗如何“与人为善”及其好处四、〖教学方法〗根据新课程标准的要求，应注重对学生能力与创新意识的培养，为此，采用的方法有：引导学生自主探究、讨论的方式组织教学、情景体验、小组合作探究、适当运用现代教育技术。

五、〖设计意图〗新课程标准下的教学观念是对每一个学生的终身发展和幸福负责。

故本课教学设计力图遵循正确价值观引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。

课前要关注学生的生活，教学中要随时关注学生的活动和体验，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为知识构建的主体，课堂教学的主要活动者、积极的认知者。

六、〖教学过程〗教学过程：根据新课程的理念，本课设计为：“渲染气氛、激活思维——设置情境、全面认识——快乐体验、感悟生活——认识自我、完善人格”的总体教学思路。

首先请同学们看一段录像：（一）渲染气氛、激活思维观看录像（一广告片段）：一老人上公交车，好多人都没有让座，……。

请同学们自己思考一下：假如当时你在现场，你会怎样做？学生回答（让座……），再问：对这种行为你有何评价？（这是一种好人好事、尊敬老人、与人为善的行为。

）老师导入新课：出示课题《与人为善》——导入新课（板书）好，今天老师和大家就来一起探讨一下“与人为善”这个话题。

请同学们看几个表演片段：（二）设置情境、全面认识情景剧（学生表演）：片段一：一学生下位置，不小心把旁边同学的书碰到地上，然后主动拾起来。

八年级政治换位思考与人为善教案1

换位思考与人为善教案1一、创设情境一进入我们班级,我就感受到了浓浓的求知气氛,感受到了同学们的活泼、聪明,我很荣幸能和大家共同学习这节课,希望我们能合作愉快。

今天,老师给同学们带来一首歌《相亲相爱》请同学们欣赏。

正如歌中唱到:当别人受伤时,我愿意敞开最真的怀抱,当别人需要时,我一定卷起袖子帮助他。

作为同在地球这个大家庭生活的人们,应该互相关心、理解、帮助,人与人之间应该友好相处,在日常生活中,怎样才能与人为善呢?我们今天这节课就来学习这方面内容,请同学们把书翻到P105,齐读课题:换位思考,与人为善。

二、情境展示请同学们坐好,我们一起来欣赏一个小故事,请同学们边欣赏边思考问题:乙同学是一个什么样的人?学生回答:是一个懒惰的人。

教师:你通过什么能发现她很懒惰呢?学生:自己的垃圾袋强迫别人去倒。

教师:自己不愿意做的事,强迫别人去做,我们把她的这种做法称为“己所不欲,施与人”。

(老师板书)并问学生:这种做法对不对?学生:不对。

教师:正确的做法应该是什么呢?学生齐答:己所不欲,勿施于人。

教师总结:这就是我们第一目要学习的内容。

请同学们结合问题(1己所不欲,勿施于人的内涵和要求是什么?2从楚国县令宋就的话语中你受到了什么教育?3小乔被同学疏远的原因是什么?你从小乔的身上受到了什么教育?4己欲立而立人,己欲达而达人的内涵和要求是什么?5己所不欲,勿施于人的实质是什么?)从书上P105一直看到P106,边看书边归纳问题答案,学生看完书后,教师提问问题:自己不喜欢的事,不能强加在别人身上,要求是我们在人际交往中,要善解人意,对人持平等、尊重、友善的态度。

(要求学生把答案在书上画下去)教师:自己不喜欢的事,不能强加在别人身上,有的同学可能会问:自己喜欢的事,就可以强加在别人身上,对不?学生:不对。

教师:哪位同学能举例说一下为什么不对?学生举例。

教师总结,自己不喜欢的事,不能强加在别人的身上,自已喜欢的事,也不能强加在别人的身上,我们应该领会“己所不欲,勿施于人”的实质。

“换位思考与人为善”教学设计,教案

“换位思考与人为善”教学设计,教案
“换位思考与人为善”教学设计,教案
“换位思考与人为善”教学设计,教案
白露/王庆虎
一、教学目标
1．情感、态度、价值观目标：初步形成将心比心，设身处地为他人考虑的人生态度；初步形成宽容他人、尊重他人、体谅他人、关爱他人、与人为善的良好品质。

2．能力目标：通过分析身边发生的案例和创设的情境，提高辩证分析问题的能力．
3．知识目标：通过结合生活中的具体事例，理解换位思考的内涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”；学会换位思考的方法；换位思考、与人为善的实质。

二、教学重难点
教学重点：理解换位思考的实质。

教学难点：掌握换位思考的方法，在实际生活中落实“换位思考，与人为善”。

三、教学过程：
03-23 12-16 07-29 02-05 08-21 01-20 08-01 12-21 08-01。

“换位思考与人为善”教学设计.doc

〃换位思考与人为善"教学设计■政治论文〃换位思考与人为善〃教学设计万丽萍（江苏省南京东山外国语学校）【教学目标】1・情感、态度及价值观目标：初步形成换位思考、与人为善的交往品德；2・能力目标：用联系的眼光看问题的能力；运用知识分析解决问题的能力；3•知识目标：己所不欲，勿施于人与己欲立而立人,己欲达而达人的内容；换位思考、与人为善的实质、方法。

【教学重点】换位思考、与人为善的实质、方法。

【教学难点】换位思考、与人为善的方法。

【教学过程】环节一:播放歌曲,导人新课课前播放歌曲《多帮别人想》歌词:如果你和世界同成长，你的天空一定充满阳光,不要让伪装挡在关心朋友的前方，包容别人用你的好心肠；如果你用心帮别人想，每个明天都会充满希望,把所有封闭和冷漠的心摆在一旁,和我们一起欢唱……［设计意图］歌曲的节奏欢快，可以营造一种轻松的氛围，拉近师生之间的距离；同时能将学生的注意力一下子吸引到课堂上来，还可以让学生在不知不觉中融入到这节课的主题中，起到暖场、情感预热的效果,让我们的课堂"未成曲调先有情"。

过渡：（展示孔子图片）这个人大家认识吗？（学生反应：孑L子）他的两句话给老师留下了深刻印象：己所不欲，勿施于人；己欲立而立人，己欲达而达人，知道是什么意思吗？（学生反应:不知道，不清楚）环节二:师生互动，合作探究播放电影孔子》片段，帮助学生理解〃己所不欲，勿施于人〃的内涵。

［设计意图］学生对〃己所不欲，勿施于人"的理解有一走困难，借助视频这种直观生动的形式有助于学生理解;视频是学生喜闻乐见的形式，而且孔子的这段视频也比较有趣，能大大激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。

借助学生的语文功底和古汉语词典理解〃己欲立而立人z己欲达而达人” 的内涵。

［设计意图］理解这句话的关键在于“立"和〃达〃二字，学生凭借语文功底和古汉语词典基本能把握这句话的大致内涵；同时，让学生感受到学科之间的相通性。