《确定位置》教学实录

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确定位置教案优秀6篇

确定位置教案优秀6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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确定位置教案四篇

确定位置教案四篇确定位置教案篇1学习目标：l.知识目标：能准确描述地出要确定一个物体的位置需要三个要素。

2.能力目标：能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。

画出简单路线图。

3.情感目标：愿意把自身描述物体位置的方法告诉其他同学，并且愿意倾听他人是怎样描述物体位置的。

教学重点：能用自身的话说出要确定一个物体的位置需要有另一个物体作参照物，以和这个物体与参照物的方向、距离关系。

教学难点：能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。

教具准备：学习用具。

教学过程：一、课前谈话导入。

引出课题“如何确定位置”（板书：确定位置）。

二、活动1──记忆游戏1.活动要求。

A、描述物体位置时，语言要简洁、清晰、准确。

B、想一想，你是怎样才干准确描述出物体的位置的？2．游戏活动汇报。

桌子上物体的位置发生了哪些变化？说说你是怎样描述的？3.活动小结。

三、活动2──“我在哪儿”1.学以致用。

用所学方法描述学校所在的位置（小组讨论）2.分组绘画。

法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。

（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。

按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。

如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

3、练习：（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

4、教学例2（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。

现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图）如何表示出图上的场馆所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。

“确定位置”教学纪实与评析（优秀范文5篇）

“确定位置”教学纪实与评析（优秀范文5篇）第一篇：“确定位置”教学纪实与评析“确定位置”教学纪实与评析教学流程：一、创设情境，引出课题1，谈话导入。

师：初次和同学们一起上课，感觉非常好，很想认识在座的各位同学，谁来自我介绍一下?(学生自我介绍。

)师：我还想认识第1小组的第2个同学。

生：我叫小浩，今年11岁，喜欢打篮球、踢足球和画画。

师：好一个爱好广泛的小伙子，我再想认识第6小组的第2个同学。

生：我叫雅娣，是班里的文艺委员，特别喜欢唱歌，师：嗯!听出来，你的声音特别好听。

从刚才的对话中，老师发现大家把靠右的这组作为第1组，然后依次往左数，最左边的是第6组，平时在教室中也是这样的吗?生：是的!师：看来这已成为我们的一种习惯了。

那好。

第3小组的第4个同学应该就是你了。

贵姓?生：姓刘。

师：小刘同学，现在让你介绍一名同学让我认识，你会介绍谁?说出他的名字?生：他叫小博，是我们班数学学得最棒的同学。

(师板书：小博。

) [评析：上课伊始，教师从轻松的自我介绍入手，创设了一种温馨、愉悦的课堂氛围。

从学生实际生活入手唤醒学生已有的认知，为抽象的“数对”学习提供了具体、形象的模型。

]2，揭示课题。

师：让我猜猜小博同学的位置在什么地方?是不是第l小组的第4个?还是第4小组的第1个呢?那么就是第6小组的第6个?(学生一一否定。

)师：看来这样猜。

很难猜得对，大家帮帮忙，想一种方法来确定他的位置?(板书：确定位置。

)二、独立操作，探究新知1，自主探究。

师：大家开动脑筋，想到的同学。

通过写一写、画一画把你的想法完成在卡纸上，让我一看就能找到小博同学的位置。

(学生独立操作。

)师：大家完成得差不多了。

谁来向我推荐你的方法?生1：他的位置是第4小组的第3个。

师：简单、明白。

生2：他在我这组往右数第2小组的第3个位置上。

师：以他的这组为标准，也能找到小博同学的位置。

还有不一样的吗?生3：我是用画图的方法。

(出示座位图。

)全班分成6个小组，每组有6个位置，小博就在第4小组的第3个位置。

《确定位置》教学实录

《确定位置》教学实录师：小猴告诉我们它站在第1排第1个。

小熊告诉我们它站在第2排第3个。

小朋友，你们能说说他们告诉我们的是什么呢？（位置）2、课件演示：小兔在第几排第几个？（询问：怎样数到第4排的，怎样数到第2个的？）师：看来小动物排队做操都有自己的位置，而且都用第几排第几个来表示。

3、课件演示：你能说出其它小动物的位置吗？（选2个-3个小朋友自由选择小动物说说位置）4、同桌之间相互交流说一说小动物的位置。

三、教学试一试小朋友，小动物做操有它们的位置，那么我们坐在教室里有没有自己的位置呢？1、师给小朋友明确一条为一组。

2、直接指名某个学生让其他同学说出他的位置。

（如果有错，让学生帮助改正）询问：第5组是怎样数的？第3个是怎样数的？3、请学生交流自己的位置（老师组织学生集体交流）。

4、师：今天老师发现第几组第几个小朋友上课真认真，谁能告诉老师他叫什么名字？5、你还可以怎样说？四、巩固练习下面我们去看看小动物的家。

1、多媒体演示内容为：书本85页想想做做的第1题的前半题（1）让学生根据书本所给的信息我住在第2层第3号来确定怎样数第几层第几号。

（2）小朋友你们想去小动物的家玩玩吗？那我们先一起来认识一下他们的家住在什么地方。

选几只小动物让学生说说他们分别住在第几层第几号？（小朋友说到哪一个就点击哪个小动物，课件会显示你是否说的正确）如果有错，请其他小朋友告诉他怎样数第几层第几号。

（3）小朋友，老师家的门牌号是403，说说就是第几层第几号？并在图中找出相应的位置。

2、多媒体课件演示书本85页想想做做的第1题的后半题。

（1）让学生根据书本所给的信息第一层第二本是《新华词典》，来确定怎样数第几层第几本的。

（2）然后让学生说说《成语词典》、《数学家的故事》分别放在第几层第几本。

3、先引导学生观察图片，找到电影院座位的特殊规律，然后讨论交流怎样才能很快找到座位。

引导学生明确座位一般是单号在一边，双号在另一边。

让根据所给的提示知道怎样来数第几排的。

《确定位置》教学实录确定版

《确定位置》教学实录一、创设情境，描述位置1、铺垫，10秒钟左右师：同学们，喜欢玩游戏吗？这个游戏（屏幕显示打地鼠游戏背景）会玩吗？生：玩过。

师：看来还真有不少人玩过！师：我这个游戏和你玩过的有点不一样，谁愿意接受挑战？2、双打，描述位置师：咱们班同学特别愿意接受挑战！我喜欢！师：下面我们玩——双打！（屏幕出示）A看，b打师：哪两位来？你是A,你是B？A，请看大屏幕，记好地鼠的位置。

B，先不看，面向大家。

开始——（屏幕出示第一只地鼠）看清了吗？——好，隐藏。

B同学转过身，拿好鼠标，准备！（对A）请说，地鼠在哪儿！师：厉害！他是怎么说清地鼠位置的？生：从左往右数，第3列第2个。

师：还可以怎么说？从左到右第3列，从下到上第2排，特别清楚！（师记录）二、自定标准（坐标系），用数对描述位置师：大家特别棒，直接进入第三关。

还是双打。

不同的是，说地鼠的位置只能用——两个数了，比如只说3，4。

你们行吗？行，但我想，你一定会先提一个要求，就是两位搭档得先商量商量，是这样吗？同桌两人搭档，商量商量：让你俩合作，只说两个数表示一个位置，要先定下些什么？师：商量好了吗？随便请一组！你在这儿看，用两个数说出位置，然后你在这边打！用红笔圈出来！我们大家一起来当裁判！师：哪个同桌愿意接受挑战？师：裁判们，知道他们是怎么商量的吗？（指明两位）生：第一个数从左往右数，第二个数从下往上数。

师：是这样吗？他们商量的其实有两层意思，一是规定了两个数的顺序，他们都是先说行，再说列的。

（板书：规定：顺序）二是还规定了数行和列的方向。

他俩统一，行都是从下往上，列都是从左往右的。

板书：方向。

像这样的两个数就叫做数对。

师：（谁注意到，他在4，2的中间还写了什么？为什么要加个“，”）真会想问题！为了表示他们俩合起表示位置，再用括号括起来，好吗？通常把它叫做数对。

（板书：数对：（2，3））读作：数对：2，3。

在这里，数对2，3是什么意思？规定了方向和顺序，每个位置都可以用数对来表示了。

《确定位置》教学实录与反思

《确定位置》教学实录与反思第1篇：《确定位置》教学实录与反思“确定位置”教学实录与反思——牛献礼一、创设情境师:学校每学期都要开家长会。

开会时，家长们都要坐在自己孩子的位置上。

为了方便家长找位置，你怎样向家长介绍自己的位置昵?生1:我坐在第4排的倒数第一个。

师:你这个“第4排”是从哪里开始数的?生1:从门口开始数。

生2:我在第2组。

师:第2组的同学有很多。

如果只说第2组，你的家长能知道你坐在哪儿吗?生2:我是第2组第3个。

师:既说了第几组，又说了第几个，这样就能把你的位置确定了。

为了方便，我们把左边这一组定为第一组，正数第一个同学定为第一组第一个，好吗?生:(齐)好。

师:现在统一了标准，谁愿意说一说自己的位置在第几组第几个?(生自由发言)师:现在请你只说出你好朋友的位置在第几组第几个，让大家猜猜他是谁。

(生用“第几组第几个”来确定好朋友的位置)反思:学生的生活经验是重要的课程资源，教师通过创设“怎样向家长介绍自己的位置”这一学生熟悉的情境，让学生感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学在生活，1，的应用，产生对数学的亲切感。

二、探索方法(师连续写了几个“第x组第x个”之后)师:唉!老师写的速度跟不上大家说的速度了，你们能不能帮我想一个更简单的确定位置的方法，使我写的速度快一些?想好以后，请写在练习纸上。

(生*思考，探索确定位置的简单方法，然未完，继续阅读 >第2篇：用数对确定位置教学实践与反思教学内容：人教版《义务教育教科书——数学》五年级上册第二单元第19页例1及相关内容。

教材分析：“位置”的内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物*置的方法”的要求而设计编排的。

本单元学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置。

同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置。

教学目标：1.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几行、第几列的规则。

《确定位置》课堂实录与评析

王丽娜李进起一、创设情境，提出问题师：老师上课之前先给同学们讲一个故事：有一个人遇到抢劫的了，他拨打了110电话，发生了下面的对话。

报警人：这里发生抢劫了。

话务员：在哪里啊？报警人：在我们小区。

话务员：哪个小区啊？报警人：我们小区北边。

你们快点来呀！师：说完报警人就挂断了电话。

我想问问同学们，报警人能够得到救助吗？为什么？生：不能，因为他没有说清楚自己的位置。

师：是啊，在生活中不管遇到什么事，不要着急，要想得到救援，一定要说清位置。

今天我们就来研究如何准确地确定位置这个问题。

评析：采用故事导入，一方面引起了学生足够的注意，另一方面使学生感受到说清楚位置的重要性，从而调动学生学习的积极性。

二、开展活动，获取事实师：为了更好地表达清楚位置，我们用这些数字做一个记忆游戏。

大家首先要利用一定的时间记住每一个数字的位置，然后我请一个同学移动一个数字，其他同学观察，描述数字的变化。

（找一名学生上台协助。

）师：我来重新摆放各个数字的位置，给大家短暂的时间记忆，大家闭上眼睛。

请台前的这位同学移动其中一个数字。

请同学们睁开眼说一说哪个数字位置发生了变化？是怎么变化的？生：数字5发生了变化。

它以前在这里．现在在这里。

师：他描述得准确吗？还可以怎么描述？生：5原来在7的上面，现在在7的下面。

师：我们再玩一次。

哪个数字位置发生变化了？生：数字0发生了变化。

0原来在4的左边，现在在5的上边。

师：这个记忆游戏很简单，现在请大家利用身边的学习用具，四人小组玩一玩。

先请一个同学读一读游戏规则。

（出示游戏规则，学生阅读：一生轻数10下，其他人记忆桌上4—5个物体；转身，数数的学生改变一个物体的位置；其他三人分别描述物体位置的变化；连续几次。

）师：咱们一起来看一看完成这个游戏的金钥匙，第一个步骤的关键词是什么？生：记忆。

师：第二个步骤的关键词是什么？生：改变。

师：第三个步骤的关键词是什么？生：描述。

师：同学们已经找到了金钥匙，马上就要开始游戏了，老师还要提醒大家，在游戏过程中你要注意一下，你用到哪些词语来描述物体的位置？好，开始吧。

确定位置教案10篇

确定位置教案10篇确定位置教案篇一【教学目标】1．在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。

2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。

3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

【教学重点】确定位置的方法，描述物体的位置。

【教学难点】描述物体的位置。

【教学准备】多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封，写有座位号的卡片，固体胶。

【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。

课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。

2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。

可见，在奥运会上确定位置非常重要。

在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。

这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。

（板书课题）二、体会感悟，建构方法（一）做操图认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。

这不，它们正在举办森林运动会呢！课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗？老师告诉大家，它在第4排第2个。

现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。

小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？2．细读信息，学会确定位置（1）确定第几排课件播放：小猴说：我在第1排第1个。

确定位置教案(优秀8篇)

确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。

1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。

2、图中（11，4）表示的位置是（）。

3、（）和（）在同一行上。

4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。

（2）集体评讲。

二、提高练习1、练习三第5题。

（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。

（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。

这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。

（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。

（2）在小组中设计交流。

（3）展示作业，汇报结果。

你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。

平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。

在小组中完成第（4）小题。

说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。

理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。

棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。

在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。

确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。

《确定位置》教学实录及教后反思

《确定位置》教学实录及教后反思射阳县码头小学杜海霞教学内容：苏教版二年级数学（上册）第56～57页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标：1. 使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。

2. 使学生体会生活里处处有数学，进一步产生对数学的亲切感。

，培养初步的空间观念。

3. 激发学生主动参与的意识，使学生体验到与同学合作的乐趣。

课前准备:师：小朋友你们好！你们知道杜老师来自哪里吗？生：射阳。

师：对！那是美丽的丹顶鹤的故乡。

下面杜老师请你们欣赏一组丹顶鹤的图片。

【课件出示图片及音乐】师：丹顶鹤漂亮吧？生:漂亮！师:杜老师希望，小朋友们有时间和自己的爸爸妈妈到我们射阳的丹顶鹤自然保护区，亲眼去看看这些美丽而可爱的丹顶鹤们?好了，你们准备好了吗？生:准备好了！师：上课！小朋友们好！生：老师您好！教学过程：一、设置冲突，激发需求师：在一片茂密的大森林里有一所动物学校，听说今天是动物学校的开放日，学校开展了很多的活动呢。

下面就请小朋友们和老师一起去参观参观吧。

【课件出示主题图】现在正在举行的是广播操比赛，这是二（4）班代表队。

瞧，它们的动作多整齐呀！杜老师特别喜欢其中的一个小动物，它排在第1个。

请你猜猜它谁？师：请你猜?生：小猪。

师：请你猜?生：小兔。

师：请你再来猜?生：小猴。

师：咦？我喜欢的小动物只有一个，你们却猜出了好几个?怎么回事呢？生：老师，你没有说清楚是从左往右数的第1个，还是从右往左数的第1个。

生：你也没有说是哪一排的第1个。

师：看来呀，是老师的说法不够准确。

今天我们就来学习几种准确确定位置的方法。

【板书课题：确定位置】师:跟老师读课题，确定位置。

生：确定位置。

二、体验感悟，学习新知。

（一）学习“第几排第几个”师：其实老师最喜欢的是小猴，小猴的位置是怎样确定的呢？就请小猴来告诉我们吧？【课件出示:我在第1排第1个】小猴的好朋友小熊也告诉了我问它的位置。

北京教改实验教材第2册第五单元《确定位置》教学设计（精选13篇）

北京教改实验教材第2册第五单元《确定位置》教学设计（精选13篇）北京教改实验教材第2册第五单元《确定位置》篇1三年级语文确定位置说课内容：北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元《确定位置》。

一、指导思想与理论依据《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别强调了内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动经验。

数学教学应激发学生学习的积极性，应该给学生提供从事数学活动的机会，是学生在主动探索、合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。

紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识和技能，学会从数学的角度思考问题，解决问题，并获得良好的情感体验。

二、教学背景分析1、教学背景分析《确定位置》北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元内容，它是在学生已经掌握了前后、上下、左右的位置与顺序的基础上来学习的，是为第二学段（4~6年级）学习在平面内用数表示物体位置的基础。

“位置”这一教学内容具有丰富性、开放性和时代性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。

2、学生情况分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看我班的学生比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

3、教学手段与技术准备本节课以白板辅助教学，通过出示班级座位图、动物图、电影院座位图、生字表，使学生通过观察、小组内交流、合作学习。

三、教学目标：（1）使学生能在现实的生活情景中，根据行与列确定并描述物体的位置。

（2）在探索与交流物体位置关系的过程中，发展空间观念。

灵活运用所学的知识解决生活中的简单问题，培养实践能力。

（3）通过合作，培养学生合作学习的意识，并获得积极的情感体验。

确定位置课堂实录

确定位置课堂实录范例1【课堂实录】一、活动引入师：今天上课，徐老师跟大家做一个小游戏，叫“找位置”。

看一看你的卡张上的座位，能找到吗？有什么问题的，可以找同学帮忙，也可以找老师帮忙。

（有同学有困难，去找教师了。

）师：有困难可以找同学帮忙。

如果找不到的，你可以帮他指一指。

第一个问题：第三组，第几个，第几个没有写，能找到吗？看一看第三组，还空一个，应该是第三组，第2个。

第二问题，第四个，第几组，没有写。

第三问题，什么也没有写，这时班上只有一个空位，当然也可以确定了。

（板书课题）〖评析：课伊始，徐老师就设计了找位置的互动游戏，一下子就激发了学生的学习兴趣，让学生自觉主动加入到了找位置的互动活动中来。

对于活动中遇到的困难，教师引导全班学生一起来讨论解决，充分让学生进入学习的状态中来。

〗二、探究新知。

1、师：刚才一开始，为什么不能确定自己的位置生：因为它们有些数字没有写？师：有的只写第几个？有的只写第几组？有的什么也没有写，当然不能站了。

提问：坐在第1组第1个的是谁？（请第2组所有同学站一下，请每组第2个同学举手，谁挥了两次的），坐在第3组第5个的是谁？坐在第5组第3个的是谁？班长坐在第几组第几个？体育委员坐在第几组第几个？提问：请每个同学找到自己最好一个的朋友，看坐在第几组第几个？你还能怎样说：师：你可以说出姓名，大家说出位置，也可以说出位置，大家说出姓名。

生：第四组的第1个。

其它说姓名生：第五组的第1个。

其它说姓名生：姓名。

其它学生找位置，说出位置第八组第5个生再说。

师：刚才同学在说位置时，用得是什么的说法啊。

第（）组第（）个。

〖评析：利用活动中呈现出的难点问题来引导学生作进一步探究，并能组织学生根据位置的关系进行学习，能根据老师的引导归纳出“第（）组第（）个”的话来表示位置。

〗2、试一试（出示小动物做操图）电脑放小猴的说话，我排在第一排第1个。

师：它是用得什么说法，，是第几排第几个。

出示熊的说话。

师：你是怎样说排的。

《确定位置》教案设计[大全5篇]

《确定位置》教案设计[大全5篇]第一篇：《确定位置》教案设计《确定位置》教案设计教学内容在方格纸上用数对确定位置教学目标、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。

2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。

4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。

教学方法自主学习，合作探究教学用具、学习卡教学过程一、谈话导入，提出问题。

、多种方式描述位置。

每个人在这里的位置与教室的有所不同，请描述一下现在的位置。

二、描述位置。

、规定列和行。

从老师面对大家的角度看，从左往右数，依次是第一列、第二列……从前往后数，依次是第二行、第二行……2、描述淘气和笑笑的位置。

用规定的列与行具体描述淘气和笑笑的位置，让学生体会要确定一个人的位置需要列数和行数。

3、在学习卡上写位置，并且描述他们的位置。

在学习卡上写出自己三个好朋友的位置，不说出他们的名字，只描述他们的位置，每个人思考是否是自己。

三、在方格图上用数对表示位置。

、分析座位图与方格图的对应关系。

让学生明白方格图上的竖线、横线、交点、数字与座位图上的一一对应关系。

2、探究与讨论如何在方格图上表示一个人的位置。

学生小组讨论，并汇报方法。

3、用数对表示位置的方法。

）数对中两个数的意义。

2）数对中两个数的位置，以及数对的格式和读法。

3）分析淘气和笑笑的位置如何用数对表示。

4）让学生在方格图上找到自己的三个好朋友的位置，并且用数对表示出来。

4、通过事例分析数对中两个数的位置关系。

通过奇思和妙想的位置，分析数对（4,3）和（3,4）中两个4的意义，两个3的意义，以及这两个数据的位置关系。

4、探究在方格图上用数对表示位置的规律。

通过移动棋子的游戏活动，进一步帮助学生熟悉用数对表示位置。

四、巩固提升完成练一练中的题。

苏教版数学《确定位置》公开课教案[5篇范文]

苏教版数学《确定位置》公开课教案[5篇范文]第一篇：苏教版数学《确定位置》公开课教案确定位置【教学内容】苏教版四年级下册第98页例1及练一练、练习十五第1、2、3题。

【教学目标】1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】掌握用数对表示物体位置的方法。

【教学难点】从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程。

【教学过程】一、创设情境师：上课之前，老师想带你们到一个地方参观，想去吗？（想）那好，就让我们一起整装待发去小军的班级看看吧！（课件出示小军班级图）找到小军了吗？你能说说小军的位置在哪吗？预设：1、小军在第4组第3个；2、小军在第3排第4个；3、小军在从右数第3组第3个......师：同一个座位，为什么会有这么多不同的表达方法？（每个人找位置的标准不同）大家交流的时候会感觉怎样？（乱，麻烦）你有什么建议吗？（把大家的说法统一一下）师：能不能用一种统一的、准确的、简洁的方法来确定小军的位置呢？今天我们就一起来学习《确定位置》。

（板书：确定位置）二、自主探索1、教学列和行的含义（课件出示例图）师：这样的排列一般用列和行来表示。

（板书：列行）师：什么是列？什么是行？（竖排是列，横排是行）师：如果你是老师，你站在讲台上，你会从哪开始数第1列？（从左往右）这是（生：第1列），依次点击第2列......师：你会从哪开始数第1行呢？（从前往后）依次点击第1行，第2行......师：能不能用第几列第几行来描述一下小军的位置？（第4列第3行）2、抽象成平面图师：如果把座位用圆圈表示，可以得到这样的一个平面图（出示平面图），现在你还能找到小军的位置吗？你是怎样找的？（生上前指）师：能用第几列第几行表示B、C两位同学的位置吗？师：把用第几列第几行这种描述位置的方法与先前大家用自己的方法描述位置的方法比一比，你觉得哪种方法好？为什么？二、教学数对1、游戏激趣，引入数对师：我们一起来玩打地鼠的游戏怎么样？（游戏规则：画面上出现一只地鼠，就快速地说出地鼠的位置，看谁反应快）师点击1号地鼠、2号地鼠，生抢答。

确定位置教学实录

确定位置教学实录确定位置教学实录一、激趣引入师：比一比，咱们班是男生棒还是女生更棒，先看看谁的声音最响亮。

请男女同学分别读出前后两个词语。

男生：事倍功半，女生：事半功倍；男生：抛砖引玉，女生：抛玉引砖；男生：重义轻利，女生：重利轻义；男生：鹤立鸡群，女生：鸡立鹤群；师：男生女生精神都很足，声音响亮打下平手，那就看看谁的观察思考的能力更强。

读了词语后，你们发现了什么？生：字的位置发生了变化。

生：词语的意思也发生了变化。

师：由此看来，位置对于我们的学习非常重要。

那今天我们就来研究确定位置这个问题。

（板书课题：确定位置）[评析：上课伊始，教师引导学生响亮的读出词语，提振孩子们学习的精气神。

同时以词语中字的位置的变化来渗透确定位置的重要性，既实现学科的融合，又切合学生的学习实际，更能体会生活中确定位置的重要性，有效的激发学习的研究热情和学习兴趣，营建了一个良好的学习氛围，为下一个教学活动准备了一个很好的情感基础和知识引入。

]二、探究新知1．用各自的方法确定位置。

师：让一名同学来把我手中的这面小红旗放到刚才读得最认真的同学的课桌上。

之后提出问题：请全班同学在你们作业纸上用你喜欢的方式准确的写出这面小红旗在教室的位置。

教师巡视，然后选取具有典型意义的学生汇报。

生1：第3组第2个。

生2：第5组第2个。

生3：第3组第2排。

生4：第3列第5个。

……师：都对，方法真多，有的从左往右，有的从右往左，有的从前往后，有的从后往前，不过，数学语言也是我们交流的工具！如果你用你的写法，他用他的写法，交流起来就不统一了，怎么办？生思考。

生：共同约定达成共识。

[评析：教师的提问直奔主题：“看看小红旗在教室里的位置？”，“用自己喜欢的方式准确而简练的语言把小红旗的位置描述出来？”将学生直接引入到有效的思考中，避免学生兜圈子，有效地节省了课堂时间。

并且强调由学生自己写出来。

这样就能避免受其他同学的干扰，能够激活每个学生头脑中已有的描述物体位置的实际体验。

《确定位置》教学设计（精选16篇）

《确定位置》教学设计（精选16篇）《确定位置》篇1教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第77页。

教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。

3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。

教学重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。

教具准备：教学课件，座号卡片，方格纸，小动物图片。

教学过程：一、源于生活，激趣导入1、找朋友，引起争论老师很高兴能认识同学们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。

首先我想先认识一下我们班坐在第2组第5个位置上的同学，他是谁呢？（1）同学们都同意他的看法吗？a：（大家都同意）那好，这节课就按同学们的意思把这一行作为第1组。

b：（有不同意见）同于同学们的分组情况不同，得到的结果也不一样。

看来，要想确定一个人的位置，必须要有个标准才行，这节课我们就把这一行作为第一组。

2、认识第几组第一组的同学请全体起立。

第五组的同学请举手。

第八组的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼——（嗨！你好）。

3、认识第几个现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？请每组的第1个同学全体起立。

请每组的第3个同学拍拍手。

请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手，4、认识第一组第一个看来，“个”同学们也弄清楚了，今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。

二、联系生活，自主探索1、唤醒旧知，发现问题1、现在谁能说出你的准确位置了？告诉老师你叫什么名字，坐在第几组第几个位置上。

2、同学们都能就出自己的准确位置了，现在老师临时给同学们调一下座位（拿出座号卡片：多数为第×组第×几的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小组的同学说一说，如果遇到问题了，先研究研究，解决不了的讨论后提出来，我们共同探讨。

小学数学优质课(确定位置)教学实录及教学思路

小学数学优质课（确定位置）教学实录及教学反思教学目标：1、结合生活情境，使学生认识列行、数对的含义，了解确定第几列、第几行的规则，体验确定位置的重要性。

2、在具体情境中，能用数对表示位置，提高抽象思维能力，开展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的紧密联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重难点：在具体情境中，能用数对表示位置。

教学过程：一、情境引入，激发需要师：今天第—次来给大家上课，很想认识你们的班长，请起立，很快乐认识你〔握手〕。

告诉你们，今天的课堂上还来了一位班长，他在哪呢？瞧！生：找不到。

师：想让我提供点什么信息？生：你应该告诉我们是第几排，第几行。

从那边数。

师：那可是我们在低年级学习实在定位置的方法，到了四年级，我们得学习用数对确定位置。

板书：用数对确定位置古人云：学起于思，思源于疑。

〔电脑〕看到这个课题，你有什么疑问？生：什么是数对？怎样用数对来确定位置？为什么用数对确定位置，有什么好处，和以前学习的有什么相同，不同？师：大家提的问题可真不少，可以归纳为这三类：什么是数对？怎样用数对来确定位置？为什么用数对确定位置？板书三个问号？？？让我们就带着这些问题，走进数对。

瞧，班长李华的位置，数学家给出的数对是〔3，4〕，电脑出示还是黑板出示你能找到班长的位置在哪吗？请在座位图中圈出来。

学生圈，教师巡视，搜集不同的圈法。

〔巡视，可以指导从不同方向去数：从左边起，从右边起，从前面起，从后面起，行数是3，列数是4.〕实物投影展示：谁来介绍你的方法。

生1：横着数3排，再从左数到第4个横3左4生2：也是横着数3排，再从右数到第4个横3右4生3：从左边起，竖着数3排，再从下面数到第4个竖3 下4 生4：从右边起，竖着数3排，再从上面数到第4个竖3上4师：无论是哪个同学，都关注到了竖排、横排。

你们可真厉害，在数学上实在是从这两个方面去确定的。

通常把竖排叫做列，横排叫做行。

板书列行现在老师用一个个圆圈来代表同学们的位置。

《确定位置》小学数学教案（精选11篇）

《确定位置》小学数学教案《确定位置》小学数学教案（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《确定位置》小学数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《确定位置》小学数学教案篇1教学内容：确定位置（北师大版新教材八年级上册第五章第一节）教学目标：（一）知识目标：1、确定位置的必要性；2、确定位置的方法。

（二）能力训练目标：1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；2、引导学生探索确定位置的方法。

（三）情感、态度与价值观目标；1、让学生主动参与观察、操作与活动；2、训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。

教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。

教学方法：引导探究、合作学习法。

教具准备：多媒体课件（图片、地图）等。

学具准备：直尺、圆规、三角板、量角器等。

教学过程：一、情境引入：（多媒体展示图片）同学们还记得吗？去年也就是2003年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于GPS卫星全球定位系统。

大家一定觉得很神奇吧！学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。

二、引导探究：1、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？2、如果现在有同学想去看电影，（1）如何找到电影标上所指的位置？（以6排3号为例，指名说，再用课件展示），（2）如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗？如果将6排3号记作（6，3），3排6号该怎样表示？（3）从刚才的讨论中，你知道了在电影院内确定一个位置一般需要几个数据吗？这两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。

苏教版四年级数学下册《确定位置》课堂教学实录

苏教版四年级数学下册《确定位置》课堂教学实录第一篇：苏教版四年级数学下册《确定位置》课堂教学实录苏教版四年级数学下册《确定位置》教学目标知识与技能目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、学会数对的读法和写法，能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

过程与方法目标：通过具体情境的导入，引导学生自主探究确定位置的方法；通过师生互动，使学生掌握用“数对”确定位置的方法；通过形式多样的练习，让学生在学习过程中发展空间观念。

情感目标：感受的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：探究确定位置的方法，认识数对。

教学难点：对方格坐标的整体认知。

苏教版四年级数学下册《确定位置》课堂实录一、课前准备：师：四一班的孩子们，你们好，今天这节课由我和大家共同完成, 你们知道怎么称呼我吗？生（小声说）：付老师。

师：你们怎么知道的？生：课件上有你的名字。

师：看来你们是一群真善于观察的孩子！你们可以叫我付老师，付老师上课有个要求，我们数学课堂，讲究的是语言干净利落，不拖泥带水，举个例子，我在跟一班孩子上课的时候，我问孩子们，你们准备好了吗，他们回答：“准备好啦！（拖很长的音）”，对于急性子的付老师来说，很难受的。

我来试试你们，同学们，准备好啦吗？生（大声说）：准备好啦！师：看来有大部分学生已经领悟了，可以再简洁一点，孩子们，准备好了吗？生（干净利落地）：准备好了！师：恩，这次很好。

不仅在语言上，在动作上我们也要做到干净利落，来试一试。

现在用三秒钟拿出一支笔放在桌子上，一、二、三！用两秒钟把文具盒放回桌子里面，开始。

表现不错。

练习本都有吧，放在桌子边。

很好！（提到“干净利落，简洁回答问题”，为随后的教学准备）（生根据老师对的提示，干净利落的做好所有的准备）二、引入课题师：通过刚才简单的交流，大家对我有点了解，我也想认识一下你们，我请同学们帮我推荐一些你认为在座的，某方面有特长的同学跟我认识，把他的名字写在黑板上，并用简洁的语言说下你推荐他的理由。

用数对确定位置教学实录（精选5篇）

用数对确定位置教学实录（精选5篇）用数对确定位置篇1教学内容：课本第15页例1及相关练习。

教学目标：1、通过观察实例和解决现实生活中的问题，使学生初步认识确定位置的重要性。

2、掌握平面上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3、在活动中培养学生初步的空间观念和综合应用的能力。

教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。

教学难点：正确使用数对确定位置。

教学准备：多媒体。

教学过程：一、情境导入初步感知师：同学们，这个月我们将要开一次家长会，老师要求家长都坐在自己的位置上，你准备告诉家长怎样的信息才能使他们“对号入座”呢？师：同学们的办可真不少，你用你的办法，他用他的办法，交流起来显然不方便，怎么办？师：今天我们就一起来学习用统一的方法确定位置。

（板书确定位置）二、自学新知1、师：把书打开到15页课件出示自学目标：1什么是列，什么是行？2怎样确定第几列，第几行？3用数对怎样表示第几列第几行？带着这些问题自学待会儿咱们交流2、交流：你有哪些收获？（生：列是竖排，行是横排）师：请你到屏幕前指一指。

列在哪，行又在哪呢？师：怎样确定第几列第几行（生：列是从左往右数的行是从前往后数的）师：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？（生：我们老师）师：大家都是观察者，以观察者最左边为第一列，所以第一列在这，（课件闪烁第一列）一共有几列呢（课件分别闪烁23456列）一共有几行呢（6行）这些数都表示的是行师：从邵老师的角度看教室里的第1列在哪呢？第1列的同学起立……（列是按照从左往右的顺序数的）从邵老师的角度看第1行在哪呢？做听口令做动作的游戏（第一列的同学起立,第五列的同学起立……第二行的同学挥挥手-------）3师：小军在第几列第几行（板书）小兰、小强呢？师：老师写的速度跟不上你们说的速度，怎样表示更简洁呢生说师板书像这样一组数就是数对（板书：数对）小军的位置用数对表示（3，2）读作：三二还能用数对表示出另外两个同学的位置吗？拿出作业纸写一写（一生到前面写）写好后交流4这种用数对表示位置的写法多简洁呀，这要感谢数对的发明者，300多年前的数学家（点击图）笛卡尔让我们带着崇敬与感谢大声地说出他的名字5简化座位图变成圆圈师：用数对表示的确很简洁看这个座位图，老师也能把它变得更简洁一些师：现在你还能根据数对找出小军、小兰、小强的位置吗？师小结：根据数对找位置时，先找列，再找行和列相交的地方就是我们要找的位置。