“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用

“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用

随着高等职业教育的迅猛发展，越来越多的人們开始关注高职教育，高职教育日渐进入学者、专家、教师们的研究视野，各种新的科学的教育理论、教学方法不断被提出，“教学做”一体化便是其中之一。本文作者结合多年的教学经验谈谈在高职化学教学中如何应用“教学做”一体化教学。

一、“教学做”一体化的提出

“教学做”一体化是由姜大元提出的基于工作过程，以任务为驱动，以情境为依托的教学模式。主张设定教学情境，在任务的驱动下，在做中学、学中做，达到教、学、做的完美结合。在高职化学教学中理论教学以必需、够用为度，应突出应用性，加强实践教学，突出学生岗位应用能力培养这一高职教育培养目标，满足专业课对化学的需求，遵从化学本身的特点和规律，并充分考虑学生的实际，对化学课教学模式进行改革。

二、“教学做”一体化与传统教学的区别

“教学做”一体化与传统的教学在多方面存在着区别，具体如下：

三、教学做一体化在高职化学教学中的应用

第一，以无机化学课化学反应速率一节教学为例，首先，要确定教学目标与要求。

1、知识目标：使学生理解浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。使学生能初步运用有效碰撞，碰撞的取向和活分子等来解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。

2、能力目标：培养学生的观察能力及综合运用知识分析解决问题、设计实验的能力，培养学生的思维能力、阅读与表达能力。

3、情感目标：通过从宏观到微观，从现象到本质的分析，培养学生科学的研究方法。

第二，要明确重点与难点：影响化学反应速率的原因。

第三，做好充足的教学准备。准备小烧杯3只、量筒3只、滤纸3张、蒸馏水3瓶等实验器具，0.1mol/L、NaS2O3 3瓶、1mol/L的H2SO4 3瓶药品，电脑及电视等仪器设备。

第四，“教学做”一体化的实施

如果沿袭传统的教学方法，教师应按部就班做相关实验来探析影响化学反应速率的因素，从实验中得出影响化学反应速率的因素有：浓度、压强、温度、催化剂等，然后布置练习题，学生做题，教师讲解习题。而“教学做”一体化与“教师讲授---学生练习---教师再讲授”的模式不同，“教学做”一体化模式突出的是做中学、学中做。因此，本节课教师应出示教学目标、教学难点与重点、明确实验的注意事项、实验目的、步骤等，教师请3组同学分别做3个不同浓度下硫代硫酸钠与稀硫酸反应的实验，并记录不同浓度下的反应时间。

随后做其他相关实验。让学生从实验中获得新知，小组合作总结影响化学反应速率的因素。这既可锻炼学生的动手实践能力，又可以让学生体验学习的乐趣，同时加深对知识的认知、理解。学习知识的目的在于运用知识去解决问题，因此，教师可布置一些练习题，如：根据浓度对化学反应速率的影响推出压强对化学反应速率的影响的情况。对于反应N2+O2 =2NO在密闭容器中进行，下列条件哪些能加快反应的化学反应速率（）

A.缩小体积使压强增大

B.体积不变充入O2 使压强增大

C.体积不变充入N2 使压强增大

D.使体积增大到原来的2倍

E.体积不变冲充入氦气使压强增大

习题学生可以分组讨论，也可独立探究，但讲解由学生来讲解，在实验到习题的讲解过程中教师的角色应该是监控者、协助者、组织者。本节课小结时也可由学生来总结，教师补充、完善。

我国伟大的人民教育家陶行知先生主张“教、学、做合一”。即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。他强调“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”可以说“教学做”一体化是“教学做合一”教育思想的继承与延续。

本文笔者以无机化学化学反应速率的教学为例，谈了个人对教学做一体化教学方法的理解与运用，从教学双边活动来看，教学场所由教室转变为了实验室，打破了教室是唯一教学场所的定式思维；由教师独自实验转变为了学生小组实验，增加了学生动手实践的机会；由教师唱独角戏转变为了学生唱主角，调动了学生自主、合作探究学习的热情，同时枯燥的理论知识不再抽象，而是更直观的呈现，理论与实践相辅相成，你中有我，我中有你，浑然天成。课改以来一直提倡还课堂给学生，让学生真正成为学习的主人，而非以往的教师满堂灌，教学做一体化教学真正实现了此要求。