六年级语文上册 古诗二首 2教案 长春版

古诗二首

教学目标：

1.有感情朗读并背诵课文。

2.体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。

3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

4.理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点：

1.有感情朗读并背诵课文。

2.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

基础知识：

正音字：

羌（qiāng）闺（guī）鼙（pí）驿（yì）

多音字：

háng（银行） sè（颜色）

行色

xíng（行人） shǎi（掉色）

课时安排：

2课时

教学准备：

幻灯片

教学过程：

第一课时

一、走近作者

1.组织交流作者的资料

（板书课题及作者）王昌龄的诗歌创作。王昌龄工七绝，堪与李白争胜。清人叶燮《原诗》云：“七言绝句，古今推李白、王昌龄。李俊爽，王含蓄。”王昌龄的诗歌有边塞诗，宫怨、闺情诗，送别诗等。其边塞诗讲究立意构思，风格苍凉悲壮，清刚劲健，带有透视历史的厚重感；宫怨、闺情诗善于细节描写、心理刻划和艺术概括。总体来看，王昌龄的诗意境高远而情致深长，语言婉曲含蓄，风格偏于清逸明丽，缠绵婉转。

2.教师出示幻灯片

二、练习朗读课文

1.组间巡视，随机指导。

2.组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）

三、指导学生理解古诗的大概意思

1.组织学生通过查字典和联系上下文来理解古诗的意思。

2.引导学生思考:这段话主要讲的是什么？

3.组织学生小组讨论：作者怎样把自己的意思讲清楚的？

学生小组讨论并汇报

《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起……王昌龄善于运用层层深入的手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而服务。诗歌由背景写到人物，由所见写到所闻，由外在行动写到内心世界，层转层深。正如陆时雍所言：“昌龄作绝句往往襞积其意，故觉其情之深长，而辞之饱决也。法不与众同。

四、指导品读课文，让学生体会着读一读

1.学生有感情读课文

2.个人读-自愿读-齐读

五、指导学生背诵

1.学生默背，准备参加比赛

2.全班一齐背诵

六、课外延伸

教师用幻灯出示，组织学生阅读积累

第二课时

一、复习巩固

组织学生背诵《从军行》。

二、学习新课

1.导语：出声地读一读古诗《送李判官之润州行营》，看一看这一次你又感受到什么？组织学生汇报针对这首古诗你都了解了什么？（教师相映出示幻灯）

2.组织学生体会着读一读

3.同桌之间用自己的话说一说诗的大意

4.你们还有哪些地方讲不通。

润州：州名，在今江苏镇江市。行营：主将出征驻扎之地。

事鼓鼙：从事军务。金陵：一般指今江苏省南京市，但唐时把润州也称为金陵，这里即指润州。楚：古代楚国，现代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5.教师幻灯出示有关典故的资料

6.小组内讨论诗的大意

7.组织学生有感情朗读（感情激昂、充满豪情）

8.组织学生背诵。

三、作业

预习下一课（自学生字、读通古诗、查阅资料）。