第三课--生命的化妆(1、2课时)学习资料
课题生命的化妆
课题生命的化妆一、教学目标知识目标1、了解哲理性散文的特点。
2．理解文中对化妆内涵的阐释，培养健康的审美情趣。
能力目标：了解类比写法在文中的应用，初步学会分析哲理性较强的散文。
德育目标：体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。
二、教学重点对课文中将化妆分为不同的类别和境界的理解。
三、教学难点对事物的内在与外在关系的理解。
四、教学关键通过引导学生在阅读中质疑、析疑、解疑,使学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学方法导读法、讲析法第一课时（2018年5月8日）一、导入新课：“爱美之心人皆有之”，谁不想拥有花容月貌，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻？可是，什么样的化妆才是最美的呢？怎么样才能让自己的生命变得更美呢？今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
二、林清玄，台湾高雄人，１９５３年生于台湾高雄。
1973年开始散文创作,到现在已有40多部著作面世．曾任记者、主编、主笔，现专事写作。
其作品连获七次时报文学奖，以及中山文艺奖、金鼎奖、吴鲁芹散文奖等十数次文学大奖。
三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性，事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶，两鬓长发披离，像一个头佗。
林清玄本人也说，男人只论才气，他对化妆、对美有着自己独到的见解。
下面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命的化妆》。
在与化妆师的交流中，作者对化妆看法和态度，经历了怎样的变化？在文中找出相关语句。
并不欣赏：化妆再有学问也只是在皮相上下功夫↓刮目相看：化妆的最高境界是无妆，竟是自然↓致敬、惭愧: 多么有智慧的人啊！↓深刻体悟:改变表象最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
化妆师把化妆分为四种类型、三种境界，文章分成三个层次，各是什么？四种类型：A最坏的化妆（扭曲个性，失去五官协调）；B拙劣的化妆（浓妆，掩盖缺点或年龄）；C次级的化妆（醒目，引人注意）；D最高明的化妆（无妆，自然表现个性、气质）。
生命的化妆教案
生命的化妆教案生命的化妆教案教学目标：1.了解生命的化妆的概念和意义。
2.了解生命的化妆的过程和原则。
3.培养学生的观察力和思考能力。
教学重点：1.生命的化妆的概念和意义。
2.生命的化妆的过程和原则。
教学难点：1.培养学生的观察力和思考能力。
教学准备：PPT、图片等教学辅助材料。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）1.展示一些生命的化妆的图片并引发学生的思考，询问学生是否知道这些图片描述的是什么。
2.引导学生思考：“生命的化妆是什么意思？为什么有些动物能够进行生命的化妆呢？”Step 2 讲解（15分钟）1.向学生介绍生命的化妆的概念：“生命的化妆指的是动物为了伪装自己或者吓退敌人，通过改变自身的外貌和行为，以适应所处的环境。
”2.讲解生命的化妆的意义：“生命的化妆有助于动物躲避捕食者，提高存活率。
”3.向学生展示一些典型的生命的化妆例子，如变色龙、狼蛛等，对其进行解释说明其化妆的原理和效果。
4.引导学生思考：“有哪些动物适应了它们所处环境的化妆变化？为什么这些动物选择了这种化妆方式？”Step 3 拓展（15分钟）1.让学生分组，每组选择一个动物进行研究。
2.分发相关的书籍和杂志，让学生借助图书馆或者互联网收集与所选动物有关的信息和图片。
3.学生齐步上前向全班介绍他们所选动物的特点和化妆方式，并回答其他同学的提问。
4.全班学生就所选动物的化妆方式展开讨论，并找出其中的规律和原则。
Step 4 总结（10分钟）1.让学生复述课堂上学到的生命的化妆的概念和意义。
2.总结生命的化妆的过程和原则，引导学生思考其与生存的关系。
Step 5 作业（5分钟）1.布置作业：写一篇短文，描述一个你所认为具有特殊化妆方式的动物，分析其化妆方式及其对生存的作用。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了生命的化妆的概念和意义，掌握了生命的化妆的过程和原则。
课堂上通过图片的展示和案例的分析，激发了学生的兴趣和思考能力。
生命的化妆-精品PPT课件
开落》，之后一发不可收拾，走上了文学之路。
• 教学目标：
（1）知识目标：了解议论性散文知识及抑扬，类 比的表现手法；
（2）能力目标：
能把握议论性文章思路，分析文章结构及作者的观 点；
（3）情感目标：培养学生高尚的审美情趣。
• 导入：化妆这词很熟悉，化妆这事我们也不
• 6、对顺境逆境都要心存感恩，让自己用一
颗柔软的心包容世界。柔软的心最有力量。
• 7、我，宁与微笑的自己做搭档，也不与烦
恼的自己同住。我，要不断地与太阳赛跑， 不断地穿过泥泞的路，看着远处的光明。
• 8、害怕失去才是痛苦的根源。
• 9、一个人对于苦乐的看法并不是一定，也
不是永久的。许多当年深以为苦的事，现在 想起来却充满了快乐
• 10、山谷的最低点正是山的起点，许多走
进山谷的人之所以走不出来，正是他们停住 双脚，蹲在山谷烦恼哭泣的缘故。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
关于作品
• 1973年开始创作散文。1979年起连续7次获台湾
《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优 等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。他的散文文 笔流畅清新，表现了浪漫、醇厚的情感，在平易 中彰显出感人的力量。作品有散文集《百合花开》 《莲花开落》、 《冷月钟笛》、《温一壶月光下 的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪 少年》《桃花心木》等。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
生命的化妆教案
生命的化妆教案教案标题：生命的化妆教学目标：1. 了解生命的化妆过程和原理。
2. 掌握生命的化妆技巧和方法。
3. 培养学生的创造力和团队合作能力。
教学内容：1. 生命的化妆概述a. 什么是生命的化妆？b. 生命的化妆在自然界中的重要性。
2. 生命的化妆过程a. 生物如何改变外貌和色彩？b. 生物为什么要进行化妆？c. 不同生物的化妆方式和目的。
3. 生命的化妆技巧和方法a. 色彩的运用：生物如何利用色彩进行化妆？b. 结构的改变：生物如何改变自身结构以达到化妆效果？c. 伪装的技巧：生物如何通过伪装来隐藏自己或模仿其他生物？4. 实践活动a. 观察不同生物的化妆方式和效果。
b. 设计并制作自己的生命化妆品。
c. 分组合作，创作生命的化妆作品展示。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示一些生物的化妆效果，引发学生对生命的化妆的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 介绍生命的化妆的概念和意义，让学生了解生命的化妆在自然界中的重要性。
3. 解释生命的化妆过程，包括色彩运用、结构改变和伪装技巧。
通过实例让学生更好地理解。
示范与实践：4. 展示一些生物的化妆方式和效果，引导学生观察和思考。
5. 分组活动：学生分成小组，观察不同生物的化妆方式和效果，并记录下来。
6. 学生设计并制作自己的生命化妆品，可以使用纸张、颜料等材料进行模拟。
合作与展示：7. 学生分组合作，创作生命的化妆作品展示。
每个小组可以选择一个生物进行化妆设计，并展示给全班。
8. 全班同学观摩和评价其他小组的作品，分享彼此的观点和创意。
总结与评价：9. 回顾生命的化妆过程和技巧，学生进行自我评价，总结所学内容。
10. 教师对学生的表现进行评价和点评，鼓励学生继续发展创造力和团队合作能力。
拓展活动：- 学生可以选择一个感兴趣的生物进行更深入的研究，了解其化妆方式和原理。
- 学生可以尝试在户外环境中观察并记录一些野生动植物的化妆方式和效果。
教学资源：- 图片或视频展示生物的化妆效果。
生命的化妆
化堆拙 章们样文 个点神吸 “句扭的 不写 性我芒 常的益 就文了 。章劣 常听四 像砌作 好一的 是得射 妆是者 你出说 词，， 一 光： 师， 看继 续
引 了人 的视线 ， 别人 知道 你是 在 写 但
丑不 到 哪里 去 ， 上 的化妆 只是 化妆 脸
最 后的 一件小 事 。我 用三句 简 单的话
来 说明 ．三流 的 化 妆是 脸 上 的化 妆 ， 二 流的 １妆 是精 神的 化妆 ，一流的 化 艺 妆 是生 命 的化 妆。 ” 化妆 师接着做 了这样的 结论 ：
文童 。最 好的 文章 ，是 作家 自然 的流
露 ， 不堆 砌 ，读 的 时候不 觉得 是在 他
“ 你们 写文 章 的人 不 也是 化 妆 ￣ｏ ９ Ｍ＋
很 少 。深 一 层的化 妆是 改 变体 质 ，让
一
个人 改 变生活 方 式 、睡 眠充足 、注
意运 动 与营 养 ，这 样她 的皮 肤 改善 、 精 神充 足 ，比化妆 有 效得 多。再 深一 层的化 妆是 改 变气 质 ，多 读书 、多欣 赏艺术 、多思 考 、对 生活 乐观 、对生 命 有信 心 、心 地善 良、关 怀别 人 、自 爱而有 尊 严 ，这样 的人就 是不 化 妆也
会尊重 ． 学会 欣 赏 ．用虔诚谦 恭的态 度体 会世 事 无常 ．才能将 芬芳 永 久收 藏． 或许 只有 这样 ． 才 在一 个人 恣意 的
好 天气里如 自然一 同 桶扁起辞 。 乳
２ 费任艄 ｔ昌秆宁 Ｉｓｕｉｇ ｍａ ．ｏ ２ ｖｈｎｎ＠ｇ ｉ ｃＭ ｌ
那 ／ ，改变 表 相最 好的 方法 ，不是 在 厶 表 相下 功夫 ，一 定要 从 内在里 改革 。 可 惜 ，在表 相上 用功 的人 往往 不
第三课 生命的化妆(1、2课时)
导入
•
“爱美之心人皆有之”，这是 大家都很熟悉的一句话，现实生活 中，人们都愿意欣赏和追求美好的 事物，只是在纷繁复杂的大千世界， 对于美，我们又该如何去界定呢？ 生活中的美，我们该怎样去评判呢？
自主学习：
• 朗读全文，思考问题： • 1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为哪 四类？ 2、从全文来看，化妆师认为化妆可以分为 哪几类？ • 3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？ • 4、 摘录文中含有深刻哲理的句子,选取一 句说说自己挑选它的理由。 • 5、 文中说“写文章的人如同化妆师”， 请你再作一比喻，说说写文章的人还像什 么，简要说明理由。
作业
• 1、当堂作文，谈谈如何“化妆” 自己的生命。 • 2、预习《我的空中楼阁》要求熟 读。
自 学 检 测：
• 明确： • （1）扭曲了自己的个性，又失去了五官的协 调； • （2）掩盖自己的缺点或年龄的妆； • （3）把人突显出来，让她醒目，引起众人的 注意； • （4）让人家看起来好像没有化过妆一样自然 的妆容。
1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为 哪四类？
•自 学 检 测 ：
2、从全文来看，化妆师认为化妆可以 分为哪几类？那么文章呢？ • 明确： • 三流的化妆是脸上的化妆，二流的化 妆是精神的化妆，一流的化妆是生命 的化妆。 • 化妆师认为文章可以分为： • 三流的文章是文字的化妆，二流的文 章是精神的化妆，一流的文章是生命 的化妆。
•自 学 检 测 ：
3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？ • 明确： • 贴切，化妆与写文章都有一 个由表及里的过程，是一个类比， 道出了为文的真谛：真情出至文。 我们应该写出自己的真情实感， 让读者仿佛在阅读我们的人生。
《生命的化妆》教学课件
林徽因
奥黛丽·赫本
阿赫玛托娃
知人论世
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲 等。台湾高雄人，1953年生于中国 台湾省高雄旗山。毕业于中国台湾世 界新闻专科学校，曾任台湾《中国时 报》海外版记者、《工商时报》经济 记者、《时报杂志》主编等职。他是 台湾作家中最高产的一位，也是获得 各类文学奖最多的一位。
知人论世
知人论世
1973年开始散文创作。1979年起 连续7次获台湾《中国时报》文学奖、 散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾 报纸副刊专栏金鼎奖。他的散文文笔 流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感， 在平易中有着感人的力量。
知人论世
他最新出版的作品： 2012年，《菩提十书》。 饱含着他对佛教，人生的感悟，非 常值得去品味！ 推荐其中的三篇： 《镜明，千里皆明》《心美，一切 皆美》《情深，万象皆深》
疏通字词
zhuó tiáo qiè cán 拙劣 协调 堆砌 惭愧 皮相：只从外表上看；不深入。（皮相之见） 表相：表显出来的相貌。（无相之相或实相）
化 妆
整体感知
师
认
为
化
妆 分
“最高明的化妆术”
为 哪
“次级的化妆”
几 个
“拙劣的化妆”
境 界
“最坏的一种化妆”
，
各
是
什
么
？
进 而
整体感知
，
化
妆
师
深入感悟
文中两次将写文章比作化妆，你 认为这样比贴切吗？这两者有什么相 通的地方呢？
深入感悟
贴切。化妆与写文章都有一个由表及里的 过程，是一个类比，道出了为文的真谛：真情 出至文。由此看来，我们在写文章时也不应该 仅仅追求辞藻的堆砌和语句的华美，而应该努 力写出自己的真情实感，让读者仿佛在阅读我 们的人生。
《生命的化妆》教案
《生命的化妆》教案教案标题：《生命的化妆》教学目标：1.了解生命的组成和特点，认识到生命的多样性；2.掌握生命的几个基本层次，并了解它们之间的关系；3.通过实际操作，理解生物的基本组成单位，细胞结构，并了解细胞进行的基本生命活动；4.培养学生的观察能力和实践动手能力。
教学内容：1.生命的组成与特点；2.生物的基本层次与关系；3.细胞结构和生命活动。
教学重点：1.生物的基本层次与关系；2.细胞结构和生命活动。
教学难点：1.细胞结构和生命活动的掌握。
教学准备：1.图片、实物等展示工具；2.分组实验所需的实验器材和材料；3.生物学教辅资料。
教学过程：活动一：生命的组成与特点（20分钟）1.利用图片向学生描述生命的组成和特点，引导学生思考问题：生命的主要特征是什么？2.学生就问题进行小组讨论，并汇报各组的回答。
活动二：生物的基本层次与关系（20分钟）1.分组进行实验：将一块方糖放入一杯水中，观察方糖的溶解过程。
引导学生思考：方糖是由什么组成的？方糖溶解后原来的结构是否还存在？2.学生观察并记录实验过程和结果，回答问题。
3.教师进行引导，总结方糖是由分子组成的，分子是物质的最基本单位。
4.引导学生思考：在地球上最基本的生物单位是什么？各种分子组成的细胞是生物的基本构成单位。
活动三：细胞结构和生命活动（30分钟）1.教师以PPT或图片的形式介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2.学生观察实验板上的植物细胞和动物细胞的镜下形态，并进行比较。
引导学生发现两种细胞的相同点和不同点。
3.教师向学生讲解细胞进行的基本生命活动，如呼吸、营养、分裂等。
4.学生进行小组活动，根据所学知识绘制细胞结构示意图，并标注各个部分的功能。
活动四：反思与小结（10分钟）1.学生对本节课所学内容进行反思，回答问题：你对细胞结构和生命活动有了哪些新的认识？2.教师进行总结，概括本节课的教学重点和难点。
教学延伸：1.鼓励学生自主探索，通过实地观察和实验，深入了解生物的基本结构和生命活动。
《生命的化妆》教案
《生命的化妆》教案集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《生命的化妆》教学设计和反思《生命的化妆》教案教学目标:1、了解哲理性散文的特点。
2、从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手，初步学会分析哲理性较强的散文。
教学重点:1、掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。
2、理解作者对化妆师的看法变化的原因。
教学难点:难点在于如何让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学课时:一课时教学过程:二、导入新课。
“爱美之心人皆有之”，谁不想拥有花容月貌，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻可是，什么样的化妆才是最美的呢怎么样才能让自己的生命变得更美呢今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
三、介绍作者：林清玄，台湾高雄人，1953年生。
1973年开始散文创作,到现在已有40多部着作面世．他的散文，文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量。
他是台湾作家中最高产、多产的作家，三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性，事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶，两鬓长发披离，像一个头佗。
林清玄本人也说，男人只论才气。
在林看来，人生的美可分为三个层次：一是物质欲望带来的美；二是文化、艺术、文明带来的美；三是灵性精神的美，也是最高境界的美。
四、分角色来朗读课文：初步领会什么才是最高境界的化妆，感悟作者对化妆的认识的变化和对化妆师的态度的变化。
五、分析课文。
1、要求学生通读全文，在文中找出“表相化妆”的语段，“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评价。
明确：表相的化妆：3自然段；文章的化妆：4、7自然段；（A拙劣的文章［词藻堆砌，扭曲个性］B好一点的文章［光芒四射，吸引人的视线，让人知道在写文章］C最好的文章［自然流露，不堆砌，让人在读生命］在第7节中化妆师认为三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，而一流的文章是生命的化妆。
《生命的化妆》课件
眼影
使用眼影刷将眼影涂抹在眼皮上， 从内向外涂抹，让颜色逐渐深浅。
眼线
使用眼线笔或眼线液勾勒出眼部轮 廓，注意不要过于浓重。
化妆的基本步骤
睫毛膏
唇膏
涂抹睫毛膏，让睫毛更加浓密卷翘。
选择适合场合和肤色的唇膏涂抹于唇 部，增加妆容的亮点。
腮红
使用腮红刷将腮红涂抹于颧骨处，打 造可爱自然的腮红效果。
化妆的技巧与注意事项
随着人们对美的追求越来越高，化妆 行业的发展空间越来越大，同时科技 的发展也为化妆行业带来了新的机遇 。
挑战
随着消费者需求的多样化，化妆行业 需要不断创新以满足消费者的需求， 同时还需要面对市场竞争和法律法规 的制约。
06
《生命的化妆》总结与感悟
对生命的化妆的理解与思考
生命的化妆是一种自我表达和塑 造的过程，通过外在的修饰和内 在的修养，展现出独特的个性和
生命的化妆的应用与价值
化妆在生活中的应用
日常妆容
化妆可以让女性在日常生活中更 加自信，提升个人魅力，增加社
交吸引力。
职场妆容
在职场中，得体的妆容可以展现 专业性和职业素养，增加个人形
象分。
特殊场合妆容
在婚礼、晚宴、舞会等特殊场合 ，化妆可以让女性更加亮眼，成
为焦点。
化妆在影视剧中的应用
角色塑造
通过化妆技巧，可以塑造出角色的外貌形象，展 现角色的性格特点和身份背景。
展趋势，满足不同消费者的个性化需求。
未来化妆技术的展望
智能化妆
利用科技手段，实现智能化妆，如智能化妆镜、智能化妆机器人 等。
3D打印技术
利用3D打印技术制作定制化的化妆品，满足消费者的个性化需 求。
纳米技术
《生命的化妆》教学分享资料
课文的第3节中化妆师将化妆分成了哪 四类？
A最坏的化妆［扭曲个性，失去五官协调］， B拙劣的化妆［浓妆，掩盖缺点或年龄］， C次级的化妆［醒目，引人注意］， D最高明的化妆［无妆，自然表现个性、气 质］。
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三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精 神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精 神的化妆，而一流的文章是生命的化妆。
②类比手法。将写文章和化妆类比说理，把写文章的人比作化妆师， 说“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文 章是生命的化妆”，形象而贴切。
③卒章显志。末尾两段是抒情言志，抒写作者的深刻体悟：这个世界 一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改 变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
15
在化妆师看来化妆和写文章类 似，最好的文章就像是最深层次的 化妆一样是作家人生体验、个性与 气质的自然流露，所以说是生命的 化妆。
16
作者将化妆比作写文章，这两者有何相 似之处？
化妆的目的是为了让人变美，文章 的化妆的目的是宣扬真善美，而生 命的化妆的目的是为了让人生更有 意义，使灵魂得到升华
4
5
生命的化妆
——林清玄
6
一、教学目标： 1.掌握林清玄的相关文化常识。 2.理解文中对“化妆”内涵的阐释，培养 健康的审美情趣。 3.理解何为“生命的化妆”。
7
林清玄
8
林清玄(1953— )，笔 名秦情、林漓、林大悲 等。名字来源：清而不 玄。台湾高雄人。 1953年生于中国台湾 省高雄旗山。毕业于中 国台湾世界新闻专科学 校，曾任台湾《中国时 报》海外版记者、《工 商时报》经济记者、 《时报杂志》主编等职。 他是台湾作家中最高产 的一位，也是获得各类 文学奖最多的一位。
生命的化妆 讲义1
三、生命的化妆一、导入“爱美之心人皆有之”，每个人对美的追求都有自己的标准，提出问题与学生互动，了解学生对于化妆的理解、对美得标准。
针对学生对化妆错误的认识谈起，引出本文。
二、介绍作者林清玄，笔名秦情、林漓，林大悲等。
台湾高雄人，1953年出生于中国台湾省高雄旗山。
毕业于中国台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位。
三、课文解析请学生自读课文，并针对每段的内容提出问题，然后师生共同将提出的问题进行筛选、归类、确定需要共同研究的问题，并将其排序。
在这个筛选、分类、排序的过程中，让学生明确：1、哪些问题是有研究价值的；2、哪些问题在本质上问的是一样的，只是问法不同而已；3、哪些问题先解决，哪些问题后解决。
问题设想如下：第一段：什么才是真正懂得化妆？第二段：作者为什么认为化妆“不是有智慧的人所应追求的”？第三段：作者依据什么给化妆分了“等级”？第四段：作者将化妆比作写文章，这样比恰当吗?二者有什么相似性？第五段：作者为什么同乐化妆师的解说后依然在感叹呢？第六段：作者将化妆分为三种境界，其划分标准是什么？第七段：作者再次将化妆与写文章相类比，我的认识与态度都发生了较大的变化，为什么？第八段：我的这种“体悟”在文中起到了什么作用？第九段：作者为什么说“在表相上用功的人往往不明白这个道理”？请学生带着以上问题再次认真阅读课文，然后围绕“文章的主旨”“文章的写作手法”“重点段的作用”等问题进行交流与讨论，最终达到解决问题的目的。
四、课堂小结由教师概括本文的学习目标、重点，使学生对文章有一个比较完整的把握。
江职-胡江-《生命的化妆》教案
《生命的化妆》课堂教案江口县中等职业学校胡江教学内容：中职高一基础模板下册第一单元第三课《生命的化妆》教学时间：一课时教学课型：新课教学目标：1、了解文章的基本内容；2、理解“化妆”的不同含义与境界；3、体悟“化妆”的真正内涵。
教学重点：理解“化妆”的不同含义与境界教学难点：体悟“化妆”的真正内涵课前准备：学生熟读课文，对不理解的词语进行熟悉；简略了解作者。
设计思路：根据课改的要求，结合学生的实际，本节课以老师为主导，以学生为主体，以独学、群学（设疑、讨论）、自我展示、质疑为主线，提倡研究学习，并辅以多媒体教学手段。
从生活中人们用化妆来改变自己容颜的现象入手，激发学生对本课化妆内容的学习兴趣，逐步让学生了解化妆-理解化妆-体悟化妆的内涵，培养学生积极健康的审美情趣，最终让学生明白化妆的最高境界是生命的化妆，是在当下学好专业知识和专业技能，做到从内改革自己，努力奋斗，改变现状，为自己及家人创造幸福美好的生活。
教学过程：一、导入新课：爱美之心人皆有之，谁都希望自己变得美丽漂亮！于是在生活中，很多女性都用化妆来改变自己的容颜。
但怎样的化妆才是最美的呢？现在，让我们共同走进林清玄的《生命的化妆》吧！板书课题：生命的化妆二、明确目标：（过渡：这节课我们所要掌握的知识要点，现请同学们一起读一遍），幻灯片出示本节课教学目标，学生阅读。
（现让我们一起来学习课文吧，请翻开课本第三课）三、初读课文，整体感知课文内容（请同学们快速朗读课文，并完成以下问题）：1、请用一句话概括主要内容。
（概括：通过作者与化妆师的一次交谈，让作者知道了化妆的最高境界是“自然”，是“生命的化妆”，体悟到了改变表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要从内在里改革）。
2、放声朗读自己喜欢的语句及段落，并说明理由。
（根据学生的回答，简要点评。
四、研读课文（一）研读课文，完成以下问题（分角色）：1、①作者刚开始对“化妆”一事的看法和态度是什么？请用课文中词语概括（阅读第2自然段）。
语文版中职语文(基础模块)下册第3课《生命化妆》word教案
课程：中职语文单元：课题：生命的化妆课型：讲读学时：2课时一、教课目的：1、认识真理性散文的特色。
2、掌握文中的生字生词的音、形、义。
3、从理解由此及彼、由表及里的写作方法下手，初步学会剖析真理性较强的散文。
4、理解怎样进行“生命的化妆”。
二、教课重难点：1、掌握散文的“形散而神不散”特色及真理散文中所包含的道理。
2．掌握本文的生字生词的音、形、义。
3．理解作者对化妆师的见解变化的原由。
4．难点在于怎样让学生理解要改变表相就必定要改革内里的道理,并学会怎样计划“化妆”自己的生命。
三、设计思路：引用刘基的《卖柑者言》故事中的“金玉其外，败絮此中”所包含的道理，让学生理解“由表及里”的含义与“由此及彼”的写作方法。
再让学生自己经过分角色朗诵的形式疏导文章粗心，在文中找出作者怎样“由此及彼”以及“由表及里”。
在议论中领会文章精良的构想，与包含在文中的深刻含义。
最后经过两篇范文的演示，让学生当堂作文，谈谈怎样“化妆”自己的生命。
四、教课过程：1、导入：由“人不行貌相”“腹有诗书气自华”等俗语引出，《卖柑者言》的名句“金玉其外，败絮此中”，讲的就是要学会“由表及里”的察看与评论事物方法。
文中作者还采纳了“由此及彼”的写法，写出了与卖柑者所卖的柑同样是“金玉其外，败絮此中”的昏庸的文武官员。
2、检查预习状况，明确文中的生字、生词。
领域皮相气质拙劣刮目相待堆砌枝节尊严愧疚3、简介作者：林清玄男，生于 1953年，毕业于台湾世界新闻专科学校，当过记者、主编。
1973年开始散文创作，连续多年获台湾多项文学奖项。
其散文文笔流利、清爽，表现醇厚浪漫的感情，在平和中有着动人的力量。
4、分角色朗诵课文：女同学来朗诵化妆师的说的话，男同学来朗诵表达的语言，老师来读文中“我”说的话。
要求：A朗诵时要求大家在文中找出“化妆”的语段，“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评论。
B找出文中揭露“生命的化妆”的语句。
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作业
• 1、当堂作文，谈谈如何“化妆” 自己的生命。
• 2、预习《我的空中楼阁》要求熟 读。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
• 明确：
• 三流的化妆是脸上的化妆，二流的化 妆是精神的化妆，一流的化妆是生命 的化妆。
• 化妆师认为文章可以分为：
• 三流的文章是文字的化妆，二流的文 章是精神的化妆3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？
• 明确： • 贴切，化妆与写文章都有一
自
学
1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为
检 • 明确：
哪四类？
测： • （1）扭曲了自己的个性，又失去了五官的协 调；
• （2）掩盖自己的缺点或年龄的妆；
• （3）把人突显出来，让她醒目，引起众人的 注意；
• （4）让人家看起来好像没有化过妆一样自然 的妆容。
•自 学 检 测 ：
2、从全文来看，化妆师认为化妆可以 分为哪几类？那么文章呢？
第三课--生命的化妆(1、2课时)
自主学习：
• 朗读全文，思考问题： • 1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为哪
四类？ 2、从全文来看，化妆师认为化妆可以分为 哪几类？
• 3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？
• 4、 摘录文中含有深刻哲理的句子,选取一 句说说自己挑选它的理由。
• 5、 文中说“写文章的人如同化妆师”， 请你再作一比喻，说说写文章的人还像什 么，简要说明理由。
5、 文中说“写文章的人如同化妆师”，
请你再作一比喻，说说写文章的人还像
• 自 什么，简要说明理由。
学 检 测：
• 明确：
• 言之有理即可，如写文章的人 如同画家，三流的画作是画笔上
的绘画，二流的画作是头脑里的
绘画，一流的画作是生命的绘画。
课堂总结
• 化妆的目的是为了让人变美， 文章的化妆的目的是宣扬真善美， 生命的化妆的目的是为了让你的 人生更有意义，灵魂得到升华。 希望大家切记改变表相一定要从 内在里改革。千万别成为效颦的 东施。
个由表及里的过程，是一个类比， 道出了为文的真谛：真情出至文。 我们应该写出自己的真情实感， 让读者仿佛在阅读我们的人生。
•自 学 检 测 ：
4、 摘录文中含有深刻哲理的句子, 选取一句说说自己挑选它的理由。
• 明确： • 三流的文章是文字的化妆，
二流的文章是精神的化妆，一流 的文章是生命的化妆。分析如上 题