花的事业是尊贵的

花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的!-----监利县汪桥镇中小学范宏国先进事例一位极其普通的小学老师到一名略有成效的学科带头人。

虽然不值一提，但这是他教学生活中奋斗的追求和目标。

他就是监利县汪桥镇中心小学一名普通的老师——范宏国。

范宏国，如今是汪小的一名小学高级教师。

08年11月参加过全省骨干科技辅导员培训，湖北省教育学会小学科学专业会员。

监利县首届骨干教师，监利县首届科学学科带头人。

荆州市第四届骨干教师，荆州市科学学科优秀教师，监利县小学科学学科命题组核心组员。

一、用真心感悟教育30多年的风风雨雨酸甜苦辣，为人师者的种种滋味尝遍过后，他愈来愈感觉到，自己需要这个职业。

古代圣人孔子呕心沥血，以教为重，千古流芳；现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”的献身精神、鞠躬尽瘁----------。

他爱他平凡而又神圣的职业，愿作红烛，甘为人梯，淡泊名利，默默无闻，辛勤耕坛，严谨治学，尊纪守法，努力钻研，精于教学，锐意进取。

他庆幸时代和命运赐给了他这个职业。

爱一行才能钻一行，对教育事业的爱和对学生的爱让他在工作中不计得失，不懈的钻研。

连续几年的毕业班和高级年级的教学，使他已经习惯了快节奏地工作，忙碌地生活，始终以满腔地热情投入工作。

有时一天四、五节课，他都毫无怨言地接过重担。

自97年09月以后，每学期带两个学科的跨图，但他从不喊累叫苦。

他虽然用不上优秀这个词，他始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，为人师表、在自己平凡的工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业。

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。

”当他每次面对孩子们时，感到神圣与自豪，因为这是从事着绿叶的事业，这是人民教师！他深知这份天使的职业是来之不易的。

30多年来的教育生涯，使他真切的感受到教师是太阳底下最光荣的职业，他一心扑在工作上，任劳任怨，恪尽职守，甘于奉献。

已经深深的爱上了教师这个岗位。

虽然工作没有浓墨重彩的一抹，但也有轻描淡写的一瞬。

一、用创新去思考课堂三十年的教学生涯中，他始终把教育教学放在首位。

他深深知道，没有事业上的精彩，就没有个人的色彩。

1994年4月，是他教学中的第一个分水岭，那是个春意盎然、柳暗花明的时候，也是他允吸名师的教学经验的甘露时刻。

他第一个抡占了的语文教学制高点。

“湖北省教育学会举办小学作文观摩课”，为他今后的作文教学铺上一层台阶。

“借名师，塑自我”逐渐形成自己的教学模式，不敢说是什么登峰造极，但是可见“横看成岭侧成峰”。

他的习作课堂从原有的传统模式解脱出来，从“要我写”变成“我要写、我会写、我乐写”打破作文教学常规，形成学生个性习作化，格式千秋，形式多样，尽显学生风采。

在他脑中固有观点认为的，一个教者，不要只停留在哪一科目下功夫，他也能在其它的学科里找到自己的空间，这样点击率会更高。

1997年也是他的第二次分水岭，也是函大毕业前的表决。

他主动请缨带上自然课（科学课）。

从此他与自然课（科学课）结下不解之缘。

它是他的第二产业，精心耕耘，苦心经营，播下希望的种子。

自然课上充实他的多种思想，转换思维，提升了观点，更新了理念，每次实验课上计划撰写，每组方案设计，每个实验都富有灵感，都有火花在碰撞，思维在发散……最服的是他把科学课的内容放到语文课上，什么小实验、小制作、科学游戏、实践小调查、课外小活动等全都运用于语文课上，成了学生习作的信息渠道。

如此教学让学生津津有味，习作起来得心应手,他强调学生个性发展，反对课堂教学一潭死水，注重学生思维发展。

提倡课堂辩论式教学、争辩式课堂教学方式。

提高学生的语言和交际能力。

在他的语文教学中,经常使用苏格拉底的话. “真正给我快乐的是智慧,而不是知识.”有了科学上点滴起色，语文教学也不甘入俗。

教学有方，教无定法”大语文的理念。

他把科学课与语文课结合统一，把科学用教语文的教法，改善课堂结构。

2001—2008年他都是将科学课的实验用于作文教学，做到了渔翁兼收之利，学生乐意，教师轻松，语文课上常常出现非常活跃的氛围。

时至今日，他的习作就是这样一直写过来的，每期下来，每个学生作文不少于40篇，而且都是全批全改，同时每期他都收藏着一本学生习作集。

在作文教学中，不敢说游刃有余，左右逢源，但可以看到学生的整体素质。

他的习作教案设计《他（她）真棒！》、《我为老师取网名》、《妙笔生花》等获得很高的评价。

他勤于钻研，善于思索，在教学中，他积极实践新课标精神，潜心研究教材，精心撰写教案，耐心批改作业。

有曾听过他课的老师说，在他的课堂上，有智慧与智慧的启迪，有思维与思维的碰撞，有心灵与心灵的沟通，有生命与生命的对话。

曾有一专家说过,经验是影响自己成长的绊脚石.如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许是一年工作的20次重复，他永远只能停留在徘徊原地。

三、用爱心去温暖学生魏书生教育专家说：校长的责任是服务副校长、副校长服务于教师，教师则服务于学生。

教学中他极力地为学生创造条件服务，让学生全身心投入到学习中去，首先强调的是让学生有激情对社会、对事物、对人、对大自然抱有感恩、感激之情，点燃学生心灵的明灯。

就拿08年5.12汶川大地震捐款，今年04月14日青海省玉树地震，他号召全班学生共同参与，全班布局创景，以“爱的奉献”为主题，第一次小学二年级班捐款金额为全校之最。

同时，他执教的班级多次组织这样类似的爱心捐款活动，这是美好的一瞬间，永远烙在师生的脑海。

课堂也是如此，于永正老师给新老师20条贴心建议中指出，“老师一旦进入课堂，就要像京剧演员一样精神十足”。

无论是语文课还是科学课，他特别注重学生的情感调动。

讲课富有激情，让人有一种喝可乐的感觉…一个没有激情的老师，就调不动学生激情，他激励学生对人的热情；对周围事物的恋情；对生活钟情；对大自然要友情。

让学生探清生活中的虚与实、真与假、丑与美，提高学生的审美能力和鉴赏能力，激发学生情感与师生产生共鸣。

清楚记得，那是五年级的那篇《秋天的怀念》作者与文本中的母亲那段矛盾纠葛的感情与学生融为一体，人天合一时，学生一时感动得热泪盈眶；六年级下册《奴隶英雄》那段独幕剧，突出了学生对贵族、奴隶主的无比愤怒和憎恨。

《卖火柴的小女孩》赵君慧同学读得是满脸的泪水，《小音乐家扬科》张文珺同学朗诵地呜呜大哭……课堂是情感的宣泄，课堂是体现人性的本能，只有师生之间，生与生之间，生与文本的沟通激活，学生心中这些美丽的东西就会情动而辞发。

四、恒心去充实自已“涉浅水者得鱼虾,涉深水者得蛟龙”。

树立终生学习的目标以成定式，也有人劝他，这大年龄还学个啥，不就是一个教法吗？他只是报之一笑。

他爱读书、看报、阅读杂志等教学类的刊物，不断更新自己的思维和教学理念。

阅读当今许多教育家的文摘，看过王崧舟教学片段、听过于永正的讲座，阅读过窦桂梅的理论,-----他的摘抄、剪贴、自学笔记共二十多个。

而对新一轮课改，不敢说他自己敢立潮头，可以说是个弄潮儿，不敢说他自己孜孜不倦，可以说是兢兢业业。

也没有因自己的年龄大而散失教学改革的斗志。

第三次分水岭就在01年，是中国教育课改的大潮汐。

新课改的理念将如何将更换我们思想，引领我们的教学，如何将过去“以课堂为中心，以教材为中心，以书本为中心”“以教师为中心”的封闭式教学模式，转变为“以学生为中心”课堂与社会生活大系统相贯通，促进学生积极主动，全面发展，开放式的教育新格式，倡导自主、合作、探究学习的新模式。

作为一个教师，都值得深思，我们怎么办？不思进取，等闭视之，得过且过，还是利用自己传统和经验？否则，新一轮的课改这美丽的东西就会被践踏，教师的思维就会被陈旧，学生就会被误入。

在他脑子里，处处是创新，只有创新，学生、课堂、教学才会焕发生机。

终生学习才是我们教师不断刷新的最有效途径,不能凭借自己的经验,更不用一杯水与一桶水的观念作比较,而是有源源不断的活水灌注学生的心田. 才能对得起今天的教学.几年来。

他不断吸收他人之精华，学习先进的理念。

取得了许多成绩，无论学科上成绩,还是学生个性的张扬都得到了释放。

工作上也得到了领导的肯定，但他并不因此满足而止步。

如今，我又以满腔的热情投入到了新课程的改革与实践的洪流中去了。

他深信在不远的将来一定会有他喜悦的收获。

五、用耐心去换取收获教研兴校，质量兴校，是当今办学的保证。

质量的保证在于教师。

他在完成自己两门功课外，还专门负责县教研室课下达的课题任务和本校的课题项目。

02年他负责完成了学校承担“荆州市小学科技活动与自然课相结合”这一课题。

08年学校在县教研室及兄弟学校承担“中央教学所课题”估计今年8月份结题。

每年，学校派他参加省、市级教育教研专题培训学习，为学校教研教改提供有力保证。

认真撰写论文、案例，不甘自落，不落巢穴。

为充实自己的教研教改打下了坚实的基础。

聆听花开,神采飞扬.他积极倡导学生开展科学实践活动和科学创新精神的培养.不断的学习和实践，丰富了他在教学实践的经验，也提高了他的理论基础和教学本领，使他在教学这块领地越干越爱，越干越钻。

，不断摸索制作运用课件，积极利用远程资源上课。

曾多次承担校内外观摩课，示范课、复习课教学任务，与此同时，他还积极总结撰写学科复习方案和计划。

一份耕耘，一份收获，一份探索，一份欣喜。

04年、05年、06年、07年分别被市、县评为科技辅导员，03年04月在荆州市“自然课教学与科技活动相结合”专题研究中评为“课题研究先进个人”。

自98年07月年兼职（自然课）科学课，辅导学生的科技活动，特别是青少年科技创新大赛自97年至今有上百人次以上，分别荣获过县、市、省级一、二、三等奖，部分优秀作品收编《聂利实验》。

同时，积极撰写教学论文、案例等。

01年文存“热空气教学设计”发表《监利教研》，01年11月“热空气”研讨课荣获市二等奖，01年11月论文“实践能力的培养在自然教学的途径和方法”荣获市二等奖，中青年教师优质比教自然学科荣获县二等奖，01年04月论文“如何建立学校科技活动的运行机制”荣获县一等奖，02年05月论文“科技活动的教学模式及方法探究”荣获县一等奖，02年06月辅导的小发明“苗农双用刀”荣获省三等奖，02年05月“科学向你走近”选刊在《荆州教育》，04年06月优秀案例“加快溶解”荣获市二等奖，04年08月《新课程研究》编辑部举办的全国“新课程研究理论与实践”征文荣获国家级一等奖，05年05月市组织的论文评选“让学生荡起质疑的双桨”荣获二等奖，05年11月县组织论文评选“让学生充满‘？’”荣获二等奖，05年12月，在全国“良师杯”教育教学优秀论文大赛中“让学生永远充满‘？’荣获国家级二等奖，06年11月论文“有机整合农村教育资源”荣获省三等奖，06年09月小学科学优秀案例‘维护生态平衡“荣获市一等奖，07年02月小学优秀论文“科学课，说爱不容易”荣获市一等奖，07年09月小学科学优秀案例“我们来造<环形山>”荣获市一等奖，07年04月辅导的青少年科技创新大赛实践活动荣获市评定的一等奖，07年12月在市举办的“了解古荆州，热荆州，建设美荆州”案例评选中荣获市二等奖，07年12月论文“课堂教学要真真切”荣获省、市一、二等奖，08年09月论文“身边的资源”荣获市一等奖，08年11月论文“快乐因习作而精彩”发表《文苑》第八期，09年05月小学科学优秀案例“风景这边独好”荣获省、市、县一等奖，09年01月省、市24届青少年科技创新大赛优秀实践活动“今天你读书了吗？”荣获辅导二、三等奖。