《一位数除三位数的除法》精品教案
人教版三年级下册第二单元《一位数除三位数笔算除法》教学设计
三位数除以一位数(商两位数)的笔算除法三（2）平智勇一、温故知新（一）板书课题1.你们喜欢玩游戏吗？在上课之前，我们来做一次算式接龙游戏，看看哪个小组表现最棒、最出色！（课件出示）2.看来大家的口算水平还不错，看看大家的笔算怎么样？（课件出示）3.请大家拿出练习本，将这两道题笔算在练习本上。
过渡：（时间到）怎么啦？看大家的表情好像遇到什么问题了，能告诉老师吗？噢，原来在做第二小题时，被除数的最高位3不够除，不知道该怎么办啦？其实，这就是这节课我们要来探讨的问题——三位数除以一位数（商两位数）的笔算除法。
（板书课题）（二）揭示目标：本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕（课件出示，齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
二、自主学习1.（课件出示：自学指导）哪位同学能够用你响亮的声音读给大家听一听，其他学生认真倾听！2.先学：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！三、新知探究1.（时间到）看完的同学请举手，下面，老师来检测一下同学们自学的效果看怎么样？哪个小组愿意把你们自学的成果与大家分享？2.对于他们的展示，你们有什么补充或质疑吗? 噢，原来你不清楚4为什么商在十位上，而不是百位上？这个问题很有价值，谁能帮他解决这个疑问？ 3．说得真完整，把这个问题的方方面面都想到了，你们真棒！4．大家还有什么疑问吗？（如何验算计算结果是不是正确呢？我们可以根据商*除数+余数=被除数来验证）大家还有疑问吗？如果没有，我们就来小试一下大家的身手。
（课件出示）过渡：王琪和程才两位同学上台板演，其余学生做在练习本上（要求：做题时，一定要将字体写工整，竖式格式书写规范）5．看两位同学的做法，大家有不同的见解吗？（好，李昊松：把你的做法用红笔进行更正）你愿意把改正的原因给大家说说吗？噢，原来余数比除数大了，是什么原因导致的呢？是商小了，我们需要把它改大。
6.其他学生还有什么评价和建议吗？对，像大家说的这些：数位要对齐、横线要画直、数字要规范书写、商的位置要找准、余数要比除数小、横式的商和余数要写清，余号要写标准等等，这些都是我们在做竖式计算时应该注意的。
部编新人教版小学三年级数学下册《笔算除法》具体内容和教学建议
《笔算除法》具体内容和教学建议编写意图（1）选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。
（2）例1，教学一位数除两位数的笔算除法。
结合口算的思路，借助小棒图教学除的过程和竖式的写法。
（3）通过小棒图呈现平均分的过程，对应着分步呈现竖式计算的过程，并给出每一步书写的数据及计算结果的含义，帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。
教学建议（1）利用主题图，培养提出问题的能力。
教材创设了植树造林的情境，教学时应引导学生根据图中的信息，提出相关的数学问题。
可让学生说一说发现了哪些数学信息，自由地提出问题，培养学生收集数学信息、提出问题能力。
（2）依据学生的认知规律设计教学过程，让学生充分理解算理。
首先，让学生利用口算解决问题，并说一说口算的思路。
然后，提供操作用的小棒，让每个学生经历将42根小棒平均分成两堆的过程。
之后，在汇报时教师应使用投影和板书，将分小棒的过程与书写笔算竖式的过程结合起来，以便使学生明确每一次计算结果的含义。
例如，当学生说“先将4捆平均分成2堆，每堆2捆”时，结合分的过程，教师在竖式的十位商2，并说明这个“2”的含义是“40中有2个二十”；再在被除数下面写4，说明这个“4”表明“分掉了4个十”；将2写在横线下面，说明“还剩2个一”。
当学生说“再将2根平均分成2堆，每堆1根”时，教师在竖式的个位商1，表明“2中有2个一”等。
在得到完整的竖式后，要告诉学生这是竖式的简便写法，中间过程中的一些0可省略不写。
编写意图（1）例2，以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵树？”为背景，教学“52÷2”的笔算除法及验算。
解决的问题是：当十位上的数除后还有余数，应该怎么办？（2）例2的编排与例1大体相同，也是分步呈现竖式计算的过程，并配以平均分小棒的直观操作过程图，帮助学生理解除法竖式的每一步的算理。
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。
三年级数学下册(RJ)第6课时 一位数除三位数的除法教案
第6课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法教学目标：1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教学过程：一、学前准备1、口算。
（出示口算卡片）2、笔算。
二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。
（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
一位数除三位数数学教案设计
一位数除三位数數學教案設計标题：以一位数除三位数数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握并熟练运用一位数除三位数的运算方法，理解并能解决相关实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和归纳，学生可以发现并总结出一位数除三位数的运算规律，并能将其应用于解决实际问题中。
3. 情感态度价值观：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和自信心。
二、教学重点与难点教学重点：掌握一位数除三位数的运算方法，理解其运算规律。
教学难点：理解和应用一位数除三位数的运算规律。
三、教学过程1. 导入新课教师可以通过一些生活中的实例引入一位数除三位数的概念，如分发物品等，引发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 新知探究（1）教师出示例题，引导学生观察、比较、分析和归纳，得出一位数除三位数的运算规律。
例如，教师可以展示“900÷3=？”和“90÷3=？”两道题目，让学生进行对比，从而发现当被除数末尾有0时，我们可以先将0去掉，然后再进行计算，最后再把0加回来。
（2）在学生掌握了基本的运算规律后，教师可以进一步引导他们尝试解决一些复杂的问题，如“1250÷5=？”等，以此来巩固和加深对一位数除三位数的理解。
3. 巩固练习教师可以设计一些习题，让学生进行练习，以检验他们是否真正掌握了这一知识点。
同时，也可以鼓励学生提出自己的疑问和困惑，以此来提高他们的思考能力和解决问题的能力。
4. 小结与反思教师和学生一起回顾本节课的内容，总结一位数除三位数的运算规律和方法。
同时，也要引导学生反思自己的学习过程，找出自己在学习中存在的问题和不足，以便于以后的学习。
四、作业布置布置一些相关的习题，让学生在课后进行练习，以此来巩固他们在课堂上所学的知识。
五、教学评价通过对学生课堂表现和课后作业的评价，了解学生对一位数除三位数的理解和掌握情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地学习。
六、教学反思教师要反思自己的教学过程，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于提高自己的教学水平和效果。
人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计
(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图：】设计这类题型主要为了培养学生笔算的良好思考习惯:先观察被除数最高位的数，并与除数比较大小，再确定商的位数。
在进行计算减小这节课的教学坡度，学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。
重 点 正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法计算。
难 点 商的位置的确定和试商的方法。
学情分析 在教学第1题时，应关注以下两点。
第一，让学生说一说每一步计算的含义，检查学生是否已经掌握了算理，并说一说是通过什么样的计算得到的，进一步巩固算法。
第二，注意笔算的书写格式。
虽然学生在二年级已经掌握了商是一位数的笔算竖式的写法，但多位数除以一位数的笔算更复杂了，步数多了，商的位数也多了，学生容易出错。
应该要求学生尽量用简洁、规范的方式书写，为进一步学习作准备。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）为顺利展开教学做铺垫。
1.出示课件，观察两道计算题即56÷7＝ 64÷4= 它们有什么相同和不同？2：预设：相同点：都是两位数除一位数；不同点：56÷7中的被除数的最高位比除数小，商是一位数；64÷4中的被除数的最高位比除数大，商是两位数。
3.总结：当被除数的最高位不够除时，看前两位再除。
4.提示：观察这些题型，你有什么发现？5.预设：我的发现都有余数，并且余数都比除数小。
6.提示：你们观察的非常仔细认真。
今天我们学习有关这些类型的内容。
学习任务一：探究一位数除三位数没有余数的笔算除法【设计意图：】例3是本教材新增加的例题，目的是减小教学的坡度。
人教部编版三年级数学下册 第二单元教案-优质教案.doc
1.口算除法。
(1)口算。
(2)估算。
2.笔算除法。
(1)基本的笔算除法。
(2)除法的验算。
1.会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1.加强学生自主探究的意识,使学生重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程,套用计算法则,本册教材对除数是一位数的除法,既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,而是充分调动已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。
(1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
因此,教学时应采取积极措施,激活学生已有的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。
(3)引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。
在这个过程中,教师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。
首先,让学生在思考每个例题时,自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。
然后,让学生在小组中(或与同桌)说出自己的思考过程。
最后,提供过程的范例。
让说得好的学生在班上交流,或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。
最新人教版三年级数学下册用一位数除三位数精品教案 (9)
用一位数除三位数教学内容：教材第22～23页例3及“做一做”，练习五第1～3题。
教学目标：1．让学生在理解算理的基础上，掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法，能正确地进行计算。
2.培养小学生估算的意思，通过估一估，来确定商的最高位是几。
3.让学生在实践活动中学会思考，学会解决问题，养成认真审题的良好习惯，培养学生爱好数学的情感。
教学重难点：掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算。
18÷6 24÷4 360÷6 35÷7 12÷6 360÷3 72÷8 90÷9 810÷92、计算：9)81 4)84 3 )39 6 )54提问：说一说你是怎样算的？81÷9的商为什么要写在个位上？54÷6你是怎样算的？二、合作体验，获取新知1．谈话：通过刚才的复习，同学们初步掌握了除数是一位数的除法笔算的顺序和商的书写位置。
今天，我们继续学习笔算除法，一位数除三位数商是两位数的除法。
2．教学例3。
出示教材第22页的例3及挂图，让学生说出题目的已知条件和问题，想一想该怎样列式。
列式：238÷6提问：为什么用除法计算？你能估算一下大约要插多少页吗？你是怎样想的?教师：如果列竖式计算该怎样算呢？先从被除数的哪一位除起？被除数百位上的数2除以6，商够一百吗？我们该怎么办？23个十除以6商的最高位“3”为什么要在十位上呢？23除以6为什么商是3而不是4？提问：我们在进行除法运算时，每次除后余下的数都要和除数比一比，你会发现什么？教师：23减18等于5，这个5表示什么？然后把个位上的8落下来，与5个十合并起来是58。
58除以6商是几？为什么商是9？3．教师：刚才大家先用估算的方法，估计这些相片大约要插40页，而现在通过计算得出39页余4张，这4张也要用一页，所以，插这些相片要39加1等于40页。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
2.5一位数除三位数有余数的除法(教案)人教版三年级下册数学
2.5一位数除三位数有余数的除法（教案）人教版三年级下册数学今天我要为大家分享的是人教版三年级下册数学教案：2.5一位数除三位数有余数的除法。
一、教学内容这部分内容主要涉及第三章第二节的除法运算。
我们将学习如何用一位数去除一个三位数，并讨论在除法运算中出现余数的情况。
具体内容包括：1. 掌握一位数除三位数的基本步骤。
2. 学会如何找出商的最高位。
3. 了解在除法运算中余数的含义及其处理方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 熟练运用一位数除三位数的运算方法。
2. 理解除法运算中余数的概念，并能正确处理余数。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握一位数除三位数的运算步骤和方法。
难点：如何找出商的最高位，以及如何处理余数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入我会通过一个实际问题引入本节课的内容：“小明的妈妈买了一袋糖果，共有321颗，如果每天吃25颗，几天能吃完？”这个问题会引发学生的思考，从而引出一位数除三位数的运算。
2. 知识讲解3. 例题讲解我会选取一些典型的例题，进行讲解和分析，帮助学生理解和掌握一位数除三位数的运算方法。
例题1：456÷2=？例题2：567÷3=？4. 随堂练习在讲解完例题后，我会布置一些随堂练习题，让学生实时检验自己的学习效果。
练习1：完成下列除法运算：789÷5=？321÷2=？5. 板书设计板书设计如下：____________________2 | 4 5 64 5________1 61 6________6. 作业设计课后作业：1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长可以给孩子准备一些实际问题，让孩子运用所学知识解决。
七、作业答案练习本作业答案：789÷5=157 (4)321÷2=160 (1)八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对一位数除三位数的掌握程度，对教学方法进行调整。
小学三年级数学教案：《用一位数除三位数商两位数的笔算除法》三年级数学商是几位数教案
小学三年级数学教案：《用一位数除三位数商两位数的笔算除法》三年级数学商是几位数教案教学目的1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法．2.提高学生的计算能力．培养学生的知识类推能力和抽象概括能力．3．培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度．教学重点掌握计算法则和试商方法．教学难点确定第一位商的位置．教学过程一、沟通旧知，建立联系1．指名用竖式板演56÷456÷7计算完成后，让学生说出是怎样计算的．2．全班口算．420÷2420÷6150÷3400÷8320÷4200÷5320÷8120÷6问：说一说420÷2、420÷6的口算过程．3．出示128÷4师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法．（板书课题）二、自主探索、学习例3、例4．1．教学例3：128÷4＝（1）小组讨论完成例3．（2）全班交流：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论．如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上．（3）教师小结：在计算128÷4时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上．（出示课本38页算理图）（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置．明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上．2．教学例4．（1）出示例4：184÷5＝（2）独立完成例4．思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？重点强调：1、余数必须比除数小2、竖式的书写格式．三、总结法则问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则．）1．指一小组进行汇报，其他小组纠正补充．2．教师根据学生的汇报情况，归纳总结．①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；③每求出一位商，余下的数必须比除数小．3．运用法则计算．让学生独立完成．说出计算过程．四、巩固与反思1.基本练习．2.改错：说出错误原因，并改正．五、反馈小结根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容．师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹．六、作业1．216÷3369÷6426÷6216÷6369÷7426÷82．（1）3除81的商是多少？（2）278除以5，商是多少，余数是多少？（3）被除数是576，除数是6，商是多少？板书设计教案点评：这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案
新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案第三课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法课型新课教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。
（出示口算卡片）2、笔算。
二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
最新部编人教版三年级数学下册123第二单元《除数是一位数的除法》教案
第二单元：除数是一位数的除法单元教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点：1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算，注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
单元目标：1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
单元教学重、难点：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学目标：1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程：一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
27 ÷ 9= 80×9= 800÷2= 90÷3=4 × 6= 80÷2= 900÷3= 9000÷3=2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
小学三年级下册数学《一位数除三位数的除法》教案范文_6948
小学三年级下册数学《一位数除三位数的除法》教案范文教课内容：教材第 17 页例 3,18 页例 4 及做一做教课目标：⑴使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
⑵培育学生的验算意识、⑶培育学生认真计算的好习惯。
教课要点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教课难点：运用一位数除三位数的除法解决实质问习题。
教课准备：多媒体课件口算卡片教课过程：一、学前准备⑴口算。
（出示口算卡片）⑵笔算。
二、研究新知⑴学习教材第 17 页例 3.老师：察看情形说一说从中能够知道哪些数学信息。
（1）方法解析。
①验算方法研究。
要考证商“ 128”能否正确，能够列乘法算式 128×2或 2×128 进行验算，假如乘得的积等于 256，就说明计算的结果是正确的，不然就是错误的。
验算方法：商×除数 =被除数②进行验算。
验算过程： 256÷2=128（张）验算： 128×2=256（张）或 2×128=256（张）⑵学习教材第 18 页例 4.（1）出示主习题图。
（2）理解习题意，完好读习题。
（3）解析数目关系，确立解习题方法。
（4）列式计算。
（5）指引学生试试估量。
（6）试试笔算。
（7）提示计算中碰到的问习题。
（2 个百除以 6 不够商 1 个百时，怎么办？）（8）沟通解决规定。
（9）叙述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，当作几十个十来计算， 23 个十除以 6，商的首位应在十位上。
（10）第二次试试达成下边的计算（11）请学生完好表达计算过程。
（12）估量结果与正确值相对比。
（13）察看例 4 中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，因此商是两位数，经过这样的察看，还能够帮助我们判断商的位数。
下边我们用此方法进行考证。
⑶出示习题。
新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教课导案新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教课导案三、讲堂作业新设计⑴先估一估，再计算。
《一位数除三位数有余数的除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题，如购物找零、分配物品等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组用不同数量的物品模拟购物找零的场景，通过除法计算找回正确的零钱。
-设计递进式的练习题，从简单到复杂，逐步引导学生掌握带余数的除法运算。
-在实际问题中引入除法运算，让学生通过实践操作来加深对除法的理解和应用。
-提供充足的练习机会，鼓励学生互相检查，教师及时反馈，共同发现和纠正错误。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一位数除三位数有余数的除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要找零的情况？”比如，如果你有100元，想买一件价值97元的商品，你需要计算找回多少钱。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法在实际生活中的应用。
在学生小组讨论环节，我注意到他们在分享成果时，有些表达不够清晰，逻辑性不强。针对这个问题，我将在后续的教学中加强学生的表达和逻辑思维能力训练，提高他们的表述能力。
总之，今天的课堂教学虽有不足，但也收获了许多宝贵的经验。我会认真反思这些问题，并在今后的教学中不断改进，以期提高学生的学习效果。同时，我也将关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中找到适合自己的方法，提高他们的数学素养。
《一位数除三位数有余数的除法》教案
一、教学内容
《一位数除三位数》教学反思
《一位数除三位数》教学反思丽在教学时，一定要先熟悉教材,吃透教材，挖掘所有知识点，把握编者意图,并根据班级实际选择合适的教学方法，才能造就一节高效的课堂。
三位数除以一位数的除法由于有两位数除以一位数的“基础”，所以我觉得应该不会很难，所以在例题986除以2的竖式计算那里，“黑板”上提示到｛｝百位上商4，就放手让学生自己探索下面的算法了，但是三位数的被除数让学生无从下手，我们本该是一位一位往下挪的数字，有的孩子一起挪到下面来，或者是百位上有余数却没有移下来，有的数位也没有对齐就乱移一通，我自己在解释的时候也乱，后来想清楚了，觉得自己挺悲剧的。
☆首先，大部分学生都知道除法应从最高位除起，这个地方点到为止。
然后弄清百位上的被除数是几，余到十位上加上十位上的数字共同成为十位上的被除数，接着除，再看十位上有没有余数，余到个位上加上个位上的数字共同成为另一个被除数，接着除，个位上还有与余数的就余下来作为商的余数，这样讲条理会清楚一些，学生接受起来，模仿起来也容易上手。
其次，对除法法则的渗透还要加强。
我自己是在不知不觉中运用了除法法则，但是没有明确的说出来，造成了人为的障碍。
最典型的错误就是余数会比除数大，光看算式很容易发现余数不应该比除数大，但是在计算的过程中就经常出现，问题大多出在试商的环节，口诀不熟，慢，一慢一不熟就容易让思维停滞，一旦停滞就不能考虑周到，往往乘法好不容易嘀咕出来是多少了，写出来一减余数还老大的，所以下面要练习学生的试商，简单点就直接练习乘法的口诀。
这节课我是想有一个尝试的，就是以最简答的小组合作的形式——同桌合作，来完成练习部分的锻炼。
因为两个人能形成最简单的合作，并且两个人的合作有多人合作没有的优势，就是在两人合作中每个人都必须参与其中，每个人都是发言者和倾听者，每个人必须更专心的记录或发言，而合作意味着对话的开始，对话是思维的外衣，是两个人平等的展现自己的思想，哪怕是最浅显的，也给进一步的思考提供了自信的源泉。
《一位数除三位数有余数的除法》(教案)三年级下册数学人教版
《一位数除三位数有余数的除法》教学设计【教学内容】：义务教育课程实验教科书·数学（人教版）三年级下册第二单元第18页例题4的内容【教材分析】本节课是人教版数学教材三年级下册二单元的内容。
在此之前，学生已经对简单的问题能够解决，并能进行分析出乘法与除法的意义，学习了两位数除以一位数的笔算。
以这些知识为支撑点，进一步安排对三位数除以一位数的笔算。
它是学生以后学习除法笔算的基础。
因此，本节课内容的教学具有承上启下的作用。
【学情分析】班里常见的分小棒的情境，通过对这个问题的解决来引导学生理解一位数除两位数的算理，探索笔算方法。
其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的知识去解决实际问题，体现计算的意义，使学生感到数学是有用的。
学生也体会到解决问题的方法有很多，但也要从中选择更为方便实用的一种。
【设计理念】这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。
为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩提高学生的注意力。
学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。
【教学目标】1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。
2、使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
【教学重点】理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。
【教学难点】1、当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。
2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
【教学过程】有一本相册，每页可插6张照片。
把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？（1）指名读题，找出已知条件和所求问题，分析题中的数量关系，列出算式.(256÷6=)（2）笔算。
三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习(练习四)-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习（练习四）-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一位数除以三位数的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强克服困难的信心，提高合作意识。
二、教学内容1. 一位数除以三位数的计算方法2. 一位数除以三位数的笔算练习三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除以三位数的计算方法2. 教学难点：熟练掌握一位数除以三位数的计算方法，解决实际问题四、教学过程1. 导入：复习一位数除以两位数的计算方法，为新课学习做好铺垫。
2. 新课学习：教师引导学生探索一位数除以三位数的计算方法，并通过例题进行讲解。
3. 巩固练习：学生独立完成一位数除以三位数的笔算练习，教师巡回指导。
4. 课堂小结：师生共同总结一位数除以三位数的计算方法，强调注意事项。
5. 课后作业：布置一位数除以三位数的笔算练习，要求学生独立完成。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对一位数除以三位数的计算方法的掌握程度。
六、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的思维能力。
2. 注重分层教学，针对不同学生的实际情况，给予个别辅导，提高教学效果。
3. 创设生活情境，将数学知识与学生实际生活相结合，激发学生学习兴趣。
七、教学资源1. 教材：人教新课标版三年级下册数学教材2. 辅导资料：一位数除以三位数的笔算练习题3. 多媒体设备：投影仪、计算机等八、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课学习：15分钟3. 巩固练习：15分钟4. 课堂小结：5分钟5. 课后作业：5分钟九、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性，提高课堂效果。
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（3）动笔涂色。
（4）说明判断理由。
（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
（6）明确：做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再用它与除数比大小。
3、 543÷3 62
372÷6 132
924÷7 181
185÷5 149
712÷8 37
894÷6 89
（1）看清题目要求。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
课题
一位数除三位数的除法
课型
新课
教学目标
1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识。
3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点
一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点
运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备
口算卡片
教
学
过
程
教 学 设 计
个性化设计及反思
一、学前准备
三、课堂作业新设计
1、先估一估，再计算。
（1）读题，明确题意。
（2）判断各题的商是几位数。
（3）请学生说出判断的结果。
（4）学生独立做一做。
（5）计算各题。
（6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。
（7）质疑、解疑。
2、
给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
（1）读题，明确题意。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数
②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）
(10)第二次尝试完成下面的计算
(11)请学生完整叙述计算过程。
(12)估算结果与精确值相对比。
（13）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验立完成。
（3）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
（4）按要求连线。
（5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。
（6）请同学总结笔算除法的一般方法。
四、思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。
五、板书设计
2、学习教材第18页例4.
（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）
(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
1、口算。（出示口算卡片）
2、笔算。
二、探究新知
1、学习教材第17页例3.
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。