空间构成教案
空间的划分与组合(大班数学教案)
空间的划分与组合（大班数学教案）教案：空间的划分与组合引言：本次教案旨在培养幼儿对空间的划分与组合的概念及操作能力。
通过多种游戏和活动，以趣味性的方式激发幼儿的学习兴趣和动手能力。
一、活动一：盒子搭积木目标：通过搭建盒子和积木的组合，让幼儿理解空间的划分和组合的概念。
教学过程：1.教师呈现一个盒子，将盒子打开，展示给幼儿看，并解释它是由几个小块组合而成的。
2.让幼儿观察并试着拆解盒子的各个小块。
3.教师将积木与盒子的各个小块一一对应，鼓励幼儿尝试将积木插入盒子的小块中。
4.引导幼儿自由地进行组合，搭建出自己喜欢的形状。
二、活动二：小花园设计目标：通过设计小花园的布局，让幼儿理解空间划分的概念，培养幼儿空间想象力和创造力。
教学过程：1.教师带领幼儿到室外花园或室内操场进行观察，了解花园的布局和不同植物的分布。
2.让幼儿自由发挥，利用沙盘、木块等材料模拟花园的布局和植物的摆放。
3.鼓励幼儿通过移动沙盘中的元素，改变花园的布局，培养其空间划分的能力。
三、活动三：找不同目标：通过比较两个相似但细微差异的图案，让幼儿体会空间中划分和元素的作用。
教学过程：1.教师展示两个十分相似但有细微差异的图案。
2.让幼儿仔细观察，尝试找出两者之间的不同之处。
3.引导幼儿分析图案中每一个元素的位置和数量，并帮助幼儿将其表示出来。
四、活动四：方位指引目标：通过引导幼儿进行方位指引的活动，让幼儿理解空间中的方位关系。
教学过程：1.教师制作一个简易地图，并在地图上标注几个特定位置，如校门、操场等。
2.教师给出一个具体的指令，比如“从校门出发，向右转两次，走到操场”，并帮助幼儿在地图上找到正确的路径。
3.鼓励幼儿互相设定指令，让其他同学按照指令进行动作。
五、活动五：拼图游戏目标：通过拼图游戏让幼儿感受形状的划分与组合。
教学过程：1.教师提供一些具有划分图案的拼图，让幼儿进行玩耍。
2.鼓励幼儿将不同形状的拼图块进行组合，拼出完整的图案。
《构成基础教案》
《构成基础教案》一、教案概述1. 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握构成的基本原理和方法，提高他们在视觉艺术领域的创作能力。
通过本课程的学习，学生将能够掌握色彩、形状、线条、质感等基本构成元素，并能够运用这些元素进行创意设计和作品创作。
2. 教学目标了解构成的基本概念和原理掌握色彩、形状、线条、质感等基本构成元素学会运用构成原理进行创意设计和作品创作3. 教学方法讲授：讲解构成基本概念、原理和构成元素示范：展示优秀作品，分析其中的构成技巧练习：学生动手实践，完成构成练习作品点评：学生互相评价，教师进行总结性点评二、教学内容1. 第一课时：构成基础概念构成的定义和作用构成的基本原理构成元素：色彩、形状、线条、质感2. 第二课时：色彩构成色彩的基本概念色彩的分类和搭配色彩的心理效应3. 第三课时：形状构成形状的分类和特点形状的组合和变化形状在作品中的作用4. 第四课时：线条构成线条的分类和特点线条的组合和变化线条在作品中的作用5. 第五课时：质感构成质感的定义和分类质感的表现手法质感在作品中的作用三、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和参与度。
2. 练习作品：评估学生在练习中的创意表现和技巧运用，给予及时的指导和反馈。
3. 作品点评：组织学生互相评价和教师总结性点评，提高学生的审美能力和自我认知。
四、教学资源1. 教材：参考相关教材和资料，为学生提供系统的学习内容。
2. 示范作品：收集和整理优秀作品，为学生提供直观的参考。
3. 练习材料：准备纸张、画笔、色彩等实践材料，为学生提供动手实践的机会。
五、教学进度安排1. 第一周：构成基础概念2. 第二周：色彩构成3. 第三周：形状构成4. 第四周：线条构成5. 第五周：质感构成六、教学内容6. 第六课时：平面构成平面构成的基本原则栅格系统和版式设计视觉重心和视觉引导7. 第七课时：立体构成立体构成的基本概念空间感和立体感的表现立体构成元素的组合和变化8. 第八课时：形式与内容形式与内容的关系创意灵感和主题表达形式美和内涵美的结合9. 第九课时：设计流程与方法设计流程的步骤和要点创意发散和收敛思维设计实践和修改完善10. 第十课时：构成在实际应用中的案例分析构成在视觉艺术领域的应用构成在其他设计领域的应用案例分析和实践启示七、教学评估6. 平面构成练习：评估学生在平面构成练习中的创意表现和技巧运用，给予及时的指导和反馈。
《立体构成》教案
《立体构成》教案一、教学目标1. 让学生了解立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生对立体构成的感知和审美能力。
3. 训练学生运用立体构成的知识进行创作和实践。
二、教学内容1. 立体构成的基本概念：立体构成是指在三维空间中，运用点、线、面等基本元素，通过一定的组合方式，形成具有审美价值的立体形态。
2. 立体构成的基本原理：主要包括对比与统一、对称与均衡、节奏与韵律等。
3. 立体构成的组合方式：包括堆叠、穿插、层叠、包裹等。
4. 立体构成的应用领域：包括雕塑、建筑设计、产品设计等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：立体构成的基本概念、原理和组合方式。
2. 教学难点：如何运用立体构成的知识进行创作和实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解立体构成的基本概念、原理和组合方式。
2. 示范法：展示立体构成的作品，分析其特点和创作方法。
3. 实践法：让学生亲自动手制作立体构成作品，提高其创作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示立体构成的作品，引导学生对立体构成产生兴趣和好奇心。
2. 新课导入：讲解立体构成的基本概念、原理和组合方式。
3. 案例分析：分析典型的立体构成作品，让学生了解其创作方法和特点。
4. 实践环节：让学生分组进行立体构成作品的创作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价：展示学生的作品，进行自评、互评和他评，总结立体构成的创作技巧。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调立体构成的重要性和应用领域。
7. 作业布置：让学生课后继续练习立体构成，提高其创作水平。
六、教学评价1. 学生能够准确理解立体构成的基本概念和原理。
3. 学生能够分析并评价立体构成作品，提出合理的改进意见。
七、教学资源1. 立体构成相关的书籍和资料。
2. 立体构成的作品展示图片或视频。
3. 制作立体构成的材料和工具。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍立体构成的基本概念和原理。
2. 第二课时：讲解立体构成的组合方式和应用领域。
3. 第三课时：分析立体构成作品，进行实践操作。
数学：1[1].1.1《构成空间几何体的基本元素》教案(人教版必修2).doc1
![数学：1[1].1.1《构成空间几何体的基本元素》教案(人教版必修2).doc1](https://img.taocdn.com/s3/m/5e411536a32d7375a4178064.png)
1.1.1构成空间几何体的基本元素1．感悟课标新理念背景知识激趣生活中的几何———欧式几何“几何”这个词在汉语里是“多少”的意思，但在数学里“几何”的含义就完全不同了。
“几何”这个词的词义来源于希腊文，原意是土地测量，或叫测地术几何学和算术一样产生于实践，也可以说几何产生的历史和算术是相似的。
在远古时代，人们在实践中积累了十分丰富的各种平面、直线、方、圆、长、短、宽、窄、厚、薄等概念，并且逐步认识了这些概念之间，以及它们之间位置关系跟数量之间的关系，这些后来就成了几何学的基本概念。
柏拉图把逻辑学的思想方法引入了几何，使原始的几何知识受逻辑学的指导，逐步趋向于系统和严密的方向发展.柏拉图在雅典给他的学生讲授几何学，已经运用逻辑推理的方法对几何中的一些命题作了论证. 亚里士多德被公认是逻辑学的创始人，他所提出的“三段论”的演绎推理的方法，对于几何学的发展，影响更是巨大的.到今天，在初等几何学中，仍是运用“三段论”的形式来进行推理。
但是，尽管那时候已经有了十分丰富的几何知识，这些知识仍然是零散的、孤立的、不系统的。
真正把几何总结成一门具有比较严密理论的学科的，是希腊杰出的数学家欧几里德。
课程学习目标［课程目标］目标重点：从运动的观点来初步认识点—线—面—体之间的组成关系和位置关系目标难点：通过几何体的直观图观察其基本元素间的关系。
［学法关键］"对空间中线、面平行及垂直的概念的了解，是认识几何体结构特征所必需的，在后面的学习中将深入研究。
在学习过程中利用自己制作的模型或画出的图形在直观感知的基础上，体会空间中点、线、面、体之间的关系，体会它们怎样构成了空间图形。
结合课本中的介绍，用运动的观点观察问题可以帮助我们认识空间中点、线、面的位置关系，培养空间想象能力"研习教材重难点研习点1：长方体的有关概念1．长方体由六个矩形（包括它的内部）围成；2．围成长方体的各个矩形，叫做长方体的面；3．相邻的两个面的公共边，叫做长方体的棱；4．棱和棱的公共点，叫做长方体的顶点；5．长方体共有( 8个顶点，12条棱，6个面；研习点2：构成几何体的基本元素1．几何体：一个物体占有空间部分的形状和大小，不考虑其他因素，这个空间部分叫做一个几何体，它是一个描述性的概念；2.构成空间几何体的基本元素是：点、线、面" 线有直线（段）和曲线（段）之分，面有平面（部分）和曲面（部分）之分；【联想·发散】1．从集合的角度来看线、面如果把点看成是元素，那么直线、曲线都可以当作是点的集合，平面和曲面也可以看成是点的集合。
《空间构成》课程教学大纲
《空间构成》课程教学大纲空间构成课程教学大纲
课程描述
本课程旨在介绍空间构成的基本概念、原理和技巧。
通过理论讲解和实践练，学生将研究如何利用构成元素来创造具有视觉吸引力和艺术表达力的空间作品。
研究目标
- 理解空间构成的基本概念和原理
- 掌握空间构成的常用技巧和方法
- 培养良好的观察和分析能力
- 培养创新思维和审美能力
- 运用所学知识创作优秀的空间作品
主要内容
1. 空间构成的概念和分类
- 空间概念的定义和解释
- 空间构成的基本分类和特点
2. 构成元素与空间表达
- 点、线、面的作用和表达能力
- 图形和色彩在空间构成中的应用
3. 空间构成的原理和技巧
- 平衡、对比、重复和统一原则
- 宏观和微观尺度的运用
4. 空间构成的实践与创作
- 绘画、雕塑和建筑中的空间构成实例分析
- 学生个人作品创作和展示
教学方法
- 理论授课结合实例分析：通过讲解基本概念和原理，结合实
际作品进行分析和讨论，加深学生对空间构成的理解。
- 实践练：组织绘画、雕塑和建筑等实践活动，让学生亲自实
践空间构成的技巧和方法。
- 个人创作和展示：鼓励学生进行个人创作，并组织展示活动，促进学生的创作能力和表达能力的提升。
考核方式
- 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况等。
- 项目作品评估：对学生个人创作作品进行评估和展示。
参考资料
- 空间构成原理与实践，作者：XXX
- 艺术中的空间感知，作者：XXX
以上为《空间构成》课程教学大纲的简要内容，敬请参考。
高中数学立体空间几何教案
高中数学立体空间几何教案
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握立体空间的基本概念和相关定理，能够运用立体空间几何知识解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学学习兴趣和探究精神。
二、教学内容：
1. 立体空间的基本概念
2. 立体空间的投影相关定理
3. 立体空间的相交和平行关系
4. 立体空间的角度关系
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一些立体空间的实际图像，引导学生了解立体空间的概念，并讨论立体空间在生活中的应用。
2. 学习：介绍立体空间的相关定理和概念，并通过实例分析让学生掌握立体空间的投影、相交及平行关系。
3. 巩固：设计一些练习题目，让学生运用所学知识，巩固立体空间几何的相关概念。
4. 拓展：引导学生继续探索立体空间的角度关系，并引导学生进行拓展思考，解决一些具有挑战性的问题。
5. 总结：总结本节课的重点知识，让学生对立体空间几何的知识有一个清晰的认识。
四、作业布置：
1. 完成课堂练习题
2. 自主拓展思考，设计一个与立体空间相关的问题，并尝试解答
五、教学反思：
本节课程注重学生的主动学习和思维能力的培养，通过实际的例题分析和练习引导学生掌握立体空间几何知识。
同时也通过拓展思考和问题解决，激发学生学习的兴趣，提高学生
的空间想象和推理能力。
在未来的教学中，可以更多地引导学生进行实际问题的拓展与解决，帮助学生深入理解立体空间几何知识。
空间构成教案设计参考
尊敬的教师您好，今天我们来探讨一下空间构成教学的教案设计。
空间构成是美术教育中很重要的一个概念，它和学生们的空间想象力以及观察力密切相关。
那么，如何让学生们更好地理解并运用空间构成呢？以下是一份参考性教案设计供您参考。
一、教学目标1.了解空间构成的基本概念和原则。
2.培养学生的空间想象力和观察力。
3.学会利用构图的方式呈现空间构成。
二、教学重点与难点1.了解空间构成的概念和原则。
2.掌握画面构图的技巧并运用于作品创作中。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有趣的画作或者一些图片引入本节课的主题。
2.讲解空间构成的概念和原则（15分钟）教师通过幻灯片的方式向学生介绍空间构成的概念和原则。
并将一些形象的例子引入到讲解中，使学生更好地理解。
3.课堂练习（20分钟）教师将学生分成小组，让每组学生选择一张花卉或者果蔬的图片，同时要求他们用不同的方法将所选图片中的空间构成呈现出来，并用画笔记录下来。
之后，学生们需在分组中互相展示和讨论各自的构图方式。
教师要在旁边给学生们针对性的指导，帮助他们更好地应用空间构成。
4.个人实践（30分钟）个人实践环节中，教师要求学生在老师的引导下选择并记录下自己最喜欢的一个构图。
通过练习，帮助学生更好地掌握构图技巧。
5.展示和评价（15分钟）教师要求每个学生展示自己认为最完美的构图，并通过讨论的方式进行评价，并针对不足的地方给予指导式的意见。
四、课堂小结通过本堂课的教学，学生们了解和掌握了空间构成的基本概念、原则和构图技巧，并在练习中进一步提高了自己的空间想象力和观察力。
以上是本课的参考教案，当然每个教师都可以根据自己的实际情况进行灵活组合。
希望能对您的课堂教学提供帮助。
立体构成教案
立体构成教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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形态与空间构成全书课件完整版ppt全套教学教程最全电子教案电子讲义
台地高低错落有致，营造出舒适氛围的同时提供了多样的行为方式
顶面界限使得空间具有领域性，空间中覆盖的顶面形态营造出了宁静雅致的空间氛围，带给人心理上的安定感
课题二：形的生成
“形的生成”训练课题是平面到立体空间的一个转换训练，通过训练体会平面到立体思维的转换，实体与空间虚实语言的变化，以及造型中美的法则的运用。
3. 形态生成
（2）切割 切割是把一个整体形态分割成基本形进行再构成。切割包括几何式切割（水平、垂直、倾斜、曲面、曲直结合）和自由切割，几何式切割强调数理秩序，自由切割强调感性操作。再构成指对形体切割后通过移位、滑动、减缺、错落、消减、旋转、穿孔、重新组合等方式构建新的形体。（3）变形 变形是指对基本形态进行加长、缩短、卷曲、扭曲、旋转、折叠、挤压、膨胀、收缩等操作，使形体发生变化，从而生成各种新的形态。变形后的形体更加自然、灵活，富有个性和变化，极具张力和可塑性。
1. 课题简介
（1）选择三张特色平面构成图例，以草图形式，将其改造成具有创意、形式独特的立体造型。（2）选择一个草图制作为实体模型。
2. 课题内容
提示：·选择的平面构成图例为学生本人平面构成课程中的作业，学生感悟更深刻。·宜选择运用抽象的平面构成图例。·注意调整平面构成图例的繁简度，宜简练且形式感强。平面作品生成立体形态时，由于造型的取舍、拉升的高低、强化的形体不同，立体形态会有不同的特征。注意抓住平面作品核心特点，有控制地生成想要的立体形态，而不是随意生成。
形态与动植物之间存在相似的形式构成特征时，会使人们产生丰富的联想和类比，形态具有较强的象征和隐喻性。
完整形态的解构与重组
围合的入口空间
面的围合所形成的流动空间
空间既是无限的，也是无形态的，需要借助实体的限定才能被人感知，得以形态化和尺度化。空间生成的基本方法主要有以下几种：（1）设立 物体设置在空间中，指明空间某一场所，从而限定其周围的局部空间。设立是视觉心理上的限定，通过实体形态获得对空间的控制，对周围空间产生聚合力。它往往是一种中心限定，聚合力是设立的主要特征。（2）围合 围合是空间限定的最典型形式，围合的状态不同，空间的情态特征不同。
以空间为主题的幼儿园教案
以空间为主题的幼儿园教案
教案目标
通过本次教学，幼儿将获得以下学习目标：
•能够正确理解对于空间的基本概念；
•能够通过视觉和语言表达自己对于空间的感受；
•能够发现和描述不同空间中的相同和不同之处；
•能够绘制简单的平面图和立体图形。
教学准备
•相关书籍、游戏和教具；
•干净宽敞的教室以及场地。
教学过程
Step 1：带领幼儿感受空间
1.展示一些空间相关的图片，如城市景观、建筑物、公园等，引导幼儿
描述这些地方的不同之处。
2.在教室内让幼儿寻找有意思的空间：从窗户里看出去、教室里的物品
排列等等，让幼儿观察和感受不同的空间。
Step 2：教授空间相关的词汇
1.介绍基本的空间概念：高、低、前、后、上、下、左、右等。
2.通过展示不同立体图形和平面图，教授诸如平面、正方体、立方体、
圆柱体等的概念。
Step 3：游戏和实践
1.在场地内设置一些标志，让幼儿按照标志走迷宫，进一步感知空间概
念。
2.通过让幼儿使用教具，绘制简单的平面图和立体图形。
教学总结
在本次教学中，幼儿能够充分地了解和感受空间相关的概念，并通过游戏和实践进一步理解和认识。
在未来的学习和生活中，幼儿将更加熟练地应用到空间概念中去，同时也能够更好地理解我们周围的世界。
空间构成
空间构成课程教案课程编号：总学时：48学时周学时：12学时适用年级专业（学科类）：2008级艺术设计本科开课时间：2008 学年第 1 学期使用教材：《立体构成》《空间构成》空间构成教学目的：使学生掌握材料的创造和构建方法，即如何整合零碎单元的基本方法，并为后阶段的专业深入学习打下坚实的设计基础。
培养学生全面“形态构成”基础与技能，使不同背景入学的学生都能较快的系统掌握视觉形态创造理念和表达方法，以适应独具特色的设计类专业课程的学习。
●教学课时：48学时●教学内容：第一章概论教学目的：通过对立体构成的学习，能够让学生从平面的思维模式进入到立体和空间的思维模式。
深入了解立体形态和空间形态。
并能进行立体形态创作。
本章重点：了解形态的含义，立体空间构成的理念。
区别传统立体构成造型理念和现代造型理念的异同。
当人们从平面领域跨入真正的空间领域，会突然发现，设计的语言一下子变得无限丰富，摆脱了固定不变的轮廓，多视角的形态变化，内外形态的纠缠，扑朔迷离的光影效果，使得构成的途径变得更困惑。
第一节从自然形态到人工形态一、立体空间构成的理念世界是物质的。
由物质构成的世界是一个极其复杂的空间结构，大的可以从宇宙天体着眼，小的可深入微观世界。
人是生活在物质世界中的，人类社会所存在的一切和所需要的一切，如城市、道路、交通、房屋、家具、工业产品、生活器物，甚至食物和一切生物等等，都是物质世界的一部分。
于是，人类生活的物质世界就具有两种最基本的形态：一种是自然的，是与物质自身生长规律相一致的形态和色彩;另一种是人类社会所创造的，它是一种人为的设计的形态。
漫长的社会发展历程告诉我们，人类社会所创造的所有物质，一方面是生存所迫而创造的产物，一方面也是人类社会各种探求所取得的结果。
正是由于物质生活或精神所求，人类才会对物质的利用感兴趣，才会对自然界客观结构规律感兴趣。
自然界的物质是有着它自身的结构规律的，生态本来就存在着自然的平衡的结构方式，或者说，它的基本面是平衡的。
《立体构成》教案
《立体构成》教案.doc一、教学目标：1. 让学生了解立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生对立体构成的感知和创造力。
3. 引导学生运用立体构成的知识进行实际操作，提高其空间表现能力。
二、教学内容：1. 立体构成的概念与分类。
2. 立体构成的基本元素与组合方式。
3. 立体构成的方法与步骤。
4. 立体构成的应用领域。
5. 立体构成的案例分析与实践。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解立体构成的概念、原理和分类。
2. 演示法：展示立体构成的案例和实践操作。
3. 练习法：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 讨论法：引导学生探讨立体构成的应用领域和创意方法。
四、教学准备：1. 教案、课件和教学素材。
2. 立体构成的模型或图片。
3. 学生练习用的材料和工具。
五、教学过程：第一课时：1. 导入：引导学生关注身边的立体物体，激发学生对立体构成的兴趣。
2. 讲解：讲解立体构成的概念、原理和分类。
3. 演示：展示立体构成的案例和实践操作。
4. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
第二课时：1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解立体构成的基本元素与组合方式。
3. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 讨论：引导学生探讨立体构成的应用领域和创意方法。
第三课时：1. 复习：回顾前两课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解立体构成的方法与步骤。
3. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 展示：学生展示自己的立体构成作品，互相评价。
第四课时：1. 复习：回顾前三课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解立体构成的案例分析与实践。
3. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 展示：学生展示自己的立体构成作品，互相评价。
第五课时：1. 复习：回顾本章内容，检查学生的掌握情况。
2. 总结：对本章内容进行总结，强调立体构成在实际生活中的应用。
第一章1.1.1构成空间几何体的基本元素教案学生版
§1.1空间几何体1．1.1构成空间几何体的基本元素【学习要求】1．了解空间中点、线、面、体之间的关系．2．了解轨迹和图形的关系．3．初步了解空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面间的位置关系．【学法指导】通过探究点、线、面之间的相互关系，掌握文字语言、符号语言、图示语言之间的相互转化；通过用集合论的观点和运动的观点讨论点、线、面、体之间的相互关系，培养从多角度、多方面观察和分析问题的能力.填一填：知识要点、记下疑难点1．如果只考虑一个物体占有空间部分的和，而不考虑其它因素，则这个空间部分就是一个几何体．2．长方体由围成，围成长方体的各个矩形叫做长方体的面；相邻两个面的公共边叫做；棱和棱的公共点叫做；长方体有条棱，个顶点．3．构成几何体的基本元素：点、线、面．研一研：问题探究、课堂更高效[问题情境]在我们周围存在着各种各样的物体，它们都占据着空间的一部分．如果我们只考虑一个物体占有空间部分的形状和大小，而不考虑其他因素，则这个空间部分叫做一个几何体．那么构成几何体的基本元素有哪些？这些元素之间有怎样的关系？探究点一构成几何体的基本元素问题1平面几何研究的主要对象是什么？构成平面图形的基本元素是什么？问题2构成几何体的基本元素是什么？探究点二平面及其表示法问题1我们说平面图形是指由同一平面的点、线组成的图形，我们通常把平面这个词挂在嘴边，可什么叫平面呢？数学中怎样理解平面呢？如何表示平面？问题2立体几何中，通常．．画平行四边形表示平面，那么对画出的平行四边形有怎样的要求？问题3平面怎样命名？问题4从集合的角度来看，点、线、面、体之间有怎样的相互关系？问题5从运动学的角度解释点、线、面、体之间的相互关系是怎样的？探究点三点、线、面之间的位置关系问题1如何用运动观点来理解空间基本图形之间的关系呢？问题2点和线有怎样的位置关系？直线与直线有怎样的位置关系？问题3直线和平面有怎样的位置关系？平面和平面有怎样的位置关系？问题4怎样说明直线和平面平行？怎样说明直线与平面垂直？问题5怎样说明两个平面平行？如何说明两个平面互相垂直？例1如图所示，在长方体ABCD—A′B′C′D′中，如果把它的12条棱延伸为直线，6个面延展为平面，那么在这12条直线与6个平面中：(1)与直线B′C′平行的平面有哪几个？(2)与直线B′C′垂直的平面有哪几个？(3)与平面BC′平行的平面有哪几个？(4)与平面BC′垂直的平面有哪几个？(5)平面AC与平面A′C′间的距离可以用哪些线段来表示？跟踪训练1判断以下说法的正误：(1)长方体是由六个平面围成的几何体；(2)长方体ABCD—A′B′C′D′可以看作矩形ABCD上各点沿铅垂线向上移动相同距离到矩形A′B′C′D′所形成的几何体；(3)长方体一个面内的所有点到其对面的距离都相等．例2判断下列说法是否正确？并说明理由．(1)平面的形状是平行四边形；(2)任何一个平面图形都是一个平面；(3)圆和平面多边形都可以表示平面；(4)若S▱ABCD>S▱A′B′C′D′，则平面ABCD大于平面A′B′C′D′；(5)用平行四边形表示平面时，平行四边形的四边是这一平面的边界．小结：本题主要考查平面的特征等基础知识以及空间想象能力．跟踪训练2下列命题：①书桌面是平面；②8个平面重叠起来，要比6个平面重叠起来厚；③有一个平面的长是50 m，宽是20 m；④平面是绝对的平、无厚度、可以无限延展的抽象的数学概念．其中正确的有()A．1个B．2个C．3个D．4个练一练：当堂检测、目标达成落实处1．下列关于平面的说法正确的是()A．平行四边形是一个平面B．平面是有厚薄的C．平面是有边界线的D．平面是无限延展的2．下列说法正确的是()A．在空间中，一个点运动成直线B．在空间中，直线平行移动形成平面C．在空间中，直线绕该直线上的定点转动形成平面或锥面D．在空间中，矩形上各点沿同一方向移动形成长方体3．以下结论中不正确的是()A．平面上一定有直线B．平面上一定有曲线C．曲面上一定无直线D．曲面上一定有曲线课堂小结：1．点、线、面是构成几何体的基本元素．2．平面是无限延展的，通常画一个平行四边形表示一个平面．3．平面的记法(1)平面一般用希腊字母α、β、γ…来命名；(2)平面图形顶点法．4．认识空间中的点、直线和平面之间的位置关系，我们可以动手制作一些模型或画出图形，来帮助我们理解和提高空间想象能力．。
幼儿园大班美术教案：启发孩子空间构建能力的立体工艺
幼儿园大班美术教案：启发孩子空间构建能力的立体工艺启发孩子空间构建能力的立体工艺一、教学目标1.培养幼儿的空间想象能力和空间构建能力，锻炼幼儿手脑协调能力。
2.通过手工艺的过程，培养幼儿的艺术欣赏和审美能力。
3.让幼儿通过不同形式的材料和颜色的组合，激发幼儿的创造力和想象力。
二、教学内容本课程主要以立体工艺为主要内容，通过这样的方式，让幼儿更好的锻炼空间构建能力，同时也是一种艺术创作的表现形式，让幼儿在创作过程中充分发挥自己的想象力和创造力。
三、教学步骤1.引入教师用简单的实物引入，如简单的立体干花等，让幼儿通过这种真实的物品认识立体物体的构成和组成形式。
同时也可以让幼儿自由发挥创造力，在课堂上进行创作活动。
2.教学讲解通过教师简单的讲解，让幼儿了解立体工艺的基本构成要素和工艺材料的种类，如黏土、纸板、剪纸等。
同时，教师要解释清楚每种材料的特点和使用方法，以便幼儿学习和掌握。
3.实际动手操作在教师指导下，幼儿根据自己的创意和想象力，通过手工制作的方式，创作出属于自己的立体作品。
在制作过程中，教师可以给予幼儿适当的帮助和引导，让幼儿更好的了解每个工具和材料的用法和特点。
4.展示和欣赏在制作完毕后，让幼儿把自己的作品发挥出来，进行展示和欣赏。
同时可以引导幼儿互相欣赏和交流创作经验，从而更好的促进幼儿的交流和团结精神。
5.总结在课程结束前，教师可以对这次立体工艺创作的过程进行简单总结，并鼓励幼儿继续发掘自己的想象力和创造力，同样也需要不断的练习和不断的尝试。
四、教学重点和难点1.教学重点：培养幼儿的空间想象能力和空间构建能力，同时通过不同材料和颜色的组合，让幼儿充分发挥自己的创造力和想象力。
2.教学难点：对于幼儿而言，空间的认知和构建能力还处于初步阶段，需要教师通过简单的实物引导和教学讲解引导幼儿更好的了解和掌握。
五、教学反思本堂课程的教学目标得到了初步的实现，幼儿在立体构建的过程中不断的锻炼了自己的构建能力和创造力。
空间构成的简介教案
空间构成的简介教案教案标题：空间构成的简介教案教案目标：1. 了解空间构成的基本概念和要素。
2. 掌握描述和分析空间构成的方法和技巧。
3. 培养学生的空间感知和观察能力。
教学资源：1. 幻灯片或投影仪2. 白板和粉笔/白板标记笔3. 学生练习册和绘图纸4. 范例图片和实物教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆他们在日常生活中接触到的不同空间，如房间、花园、校园等。
2. 提问学生对空间构成的了解，引发学生对空间构成的兴趣。
讲解空间构成的基本概念（10分钟）：1. 使用幻灯片或投影仪展示空间构成的基本概念和要素，如点、线、面、体等。
2. 解释每个要素的定义和特点，并给出范例图片和实物进行说明。
描述和分析空间构成的方法和技巧（15分钟）：1. 介绍描述和分析空间构成的方法和技巧，如透视、比例、对称等。
2. 使用白板示范如何使用这些方法和技巧进行空间构成的描述和分析。
3. 让学生观察范例图片，并引导他们运用所学方法和技巧进行描述和分析。
练习与应用（20分钟）：1. 分发学生练习册和绘图纸，让学生根据所学内容进行练习和应用。
2. 给予学生一些简单的空间构成题目，让他们进行绘图和描述。
3. 鼓励学生互相交流和讨论，分享自己的观察和分析结果。
总结与反思（5分钟）：1. 总结空间构成的基本概念和要素，并强调描述和分析的方法和技巧。
2. 鼓励学生提出问题和疑惑，并进行解答和讨论。
3. 让学生反思本节课学到的知识和技能，以及如何将其应用到实际生活中。
拓展活动（可选）：1. 组织学生到校园或社区进行实地考察，观察和分析不同空间的构成。
2. 给予学生更复杂的空间构成题目，培养他们的创造力和分析能力。
教案评估：1. 教师观察学生在课堂练习和应用中的表现，评价他们对空间构成的理解和运用能力。
2. 收集学生练习册和绘图纸，评估他们的绘图和描述的准确性和完整性。
3. 学生之间的互相交流和讨论，评估他们对空间构成的理解和表达能力。
空间结构教案设计说明模板
一、教学目标1. 知识目标：- 让学生掌握空间结构的基本概念、类型及特点。
- 使学生了解空间结构在建筑、城市规划、家具设计等领域的应用。
2. 能力目标：- 培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。
- 提高学生动手操作、实践应用的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对空间结构的兴趣和热爱。
- 增强学生的创新意识和社会责任感。
二、教学内容1. 空间结构的基本概念、类型及特点2. 空间结构的构成要素3. 空间结构的力学性能4. 空间结构在建筑、城市规划、家具设计等领域的应用三、教学过程1. 导入新课- 提出问题：什么是空间结构？空间结构有哪些类型？- 引导学生思考，激发学生学习兴趣。
2. 讲解空间结构的基本概念、类型及特点- 通过PPT、图片等形式展示空间结构的实例，让学生直观地了解空间结构。
- 讲解空间结构的构成要素，如节点、杆件、连接等。
3. 分析空间结构的力学性能- 讲解空间结构的受力特点，如受力均匀、稳定性好等。
- 分析空间结构的受力分析方法，如静力学、动力学等。
4. 空间结构在建筑、城市规划、家具设计等领域的应用- 通过实例分析，让学生了解空间结构在实际应用中的优势。
- 引导学生思考空间结构在创新设计中的重要性。
5. 实践环节- 学生分组，运用所学知识进行空间结构的设计与制作。
- 指导学生进行实践操作，培养学生的动手能力。
6. 总结与反思- 对本节课所学内容进行总结，巩固学生的知识。
- 引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解，让学生了解空间结构的基本概念、类型及特点。
2. 案例分析法：通过分析实例，让学生了解空间结构在实践中的应用。
3. 实践法：通过学生分组实践，培养学生的动手操作能力。
4. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度等。
2. 实践成果：评估学生设计的空间结构作品，了解学生的实践能力。
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概述空间构成是现代造型艺术的基础理论之一，它主要阐述在三维空间构成中涉及的设计形式规律与法则，空间构成将感性的设计因素与理性的设计思维有机的结合在一起，虽然空间构成知识只借用三维空间为媒介，但它其中蕴含的形式规律与法则适用于其他任何维度的设计领域，所以空间构成是所有参与设计行业的设计师必须掌握的一门基础学科。
空间构成主要研究“分”与“和”；“拆解”与“重构”；“结构”与“规律”等几个认识过程对形态的控制与心理情绪的表达。
现代设计教育不仅仅是对感性的描述，对理性规律的总结与扩展，而是更加有利于设计过程的良性发展。
空间构成将设计引入更加科学化、系统化研究领域，本书也将借此为契机从认识平面构成、如何学习空间构成、怎样构建构成化思维等等开始逐一讲空间构成的基础要素、空间构成的形式法则及空间构成在实际中的应用，使读者全面地认识平面构成的主要内容。
同时，本书每一章节都将融入对设计心理学于视觉思维知识的讲解，力求达到对设计更深层次的理解。
空间构成的教学过程是对形式规律的一系列总结、设计实例的分析及其课程中阶段性的训练，并不是为今后的设计设置框架与限制，它最终的目的是培养设计者的创造性思维和对设计作品的表现能力，所以打破以往的思维定式，将形象思维与逻辑思维有机的结合起来才是我们不断追求的方向，因此在教学过程中不断鼓励和认同设计者产生的新理念、发展的新想法将会使空间构成这门学科迈向新的阶段。
第1章本章要点·了解平面构成的基本含义·掌握学习平面构成的基本方法·对构成思维形成基本认识·学习造型形态基础知识立体构成的相关基础知识第一节立体构成的基本概念一、立体构成的起源我们讲的构成是来源于德国包豪斯设计学院的GES 一TALTUNG—词的译语词汇它是指一种基本的设计思维方法。
包豪斯设计学院是现代设计的发源地它所提倡的构成教育给后来的设计界带来了极大的影响。
2O 世纪初英国的产业革命带来了生产力的变革产品的生产由以前的手工劳动变成了机械化大生产，新功能、新技术、新材料、新工艺的出现需要有与之相配的产品形式和外观造型。
而传统的产品模式形体复杂、装饰繁琐、制作时间长这些都与高效的工业生产不能协调，设计业明显滞后于生产业。
正因为如此包豪斯提出了艺术与技术相结合的教育理论发展造型基础教育将现代造型规律与新技术、新材料有机地结合起来使设计和生产符合时代的变化顺应社会的进步。
他们认为设计和生产不能落后于时代的发展必须与时代相结合。
产品的设计不仅要在功能上、美学上符合社会的需要还要在生产上也能适应工业化大生产的要求。
通过教学实践使学生在对各种材料的性能和对工艺加工特性的了解与掌握中获得个人的体验从中培养设计能力使产品达到符合使用、符合工艺的要求。
在设计基础课程中立体构成逐渐成为构成教育中重要的部分。
它与平面构成、色彩构成共同组成现代视觉传达艺术的基础理论并应用于设计实践推动了由传统设计意识向现代设计转变的进程对世界现代设计教育作出了重大贡献。
二、立体构成的概念在设计过程中往往需要在三维空间中进行艺术造型活动。
当属于二维空间范畴的表现手段如平面设计不能满足这种需求时就要通过属于三维范畴的立体构成来实现了。
那什么是立体构成呢？立体构成是指运用立体造型元素及构成规律借助材料和技术的手段来塑造立体和空间完成三维视觉造型。
它可以从两个方面来理解：1 立体构成是二度空间的一种体验我们生活在一个三度空间的世界里相对于平面构成来说立体构成要有更复杂的空间体验。
平面构成是将造型基本元素表现为二次元形状从一个视点观察趋于视觉化的感受。
而立体构成则是将造型基本元素表现为三次元形状从多个视点观察趋于视觉化和触觉化的感受。
平面构成可以用形状来确定某一物体而立体可以说是没有固定的轮廓和形状，它是随着观察者的角度和距离的变化而变化的。
当我们拿起一个物体进行观察不自觉地旋转物体时就会发现物体的形状会随着每一次的旋转而改变。
当我们改变观察的距离时形状的大小又会随着远近而变化。
而立体构成就是研究立体形态的本质及其规律因此可以说是三度空间的一种体验。
2 立体构成是一种相对模仿的造型新观念包括感性的直觉创造和理性的逻辑创造也就是在立体的空间形态中组构基本形态元素（点、线、面、块）并使用各种材料将造型元素按照美学原则组成新形态。
它不仅是材料媒介的运用、个人情感意志的表达也是形态的逻辑创造是科学的造型方法。
因此立体构成的训练是综合性的是把视觉、技术、材料相结合的基础学科。
教学时数:一课时.教学目的:让学生认识立体构成的起源和立体构成的概念.教学的重点和难点:是从二维空间进入三维空间,要具备的条件.教学方法是:用卡纸先做一张张长(a)*宽(b)的卡纸,再做一个长(a)*宽(b)*高(h)变成一个长方体的卡纸模型.教学总结:通过教学内容讲授,学生逐步认识立体构成的框架,逐步过渡立体设计的思维和想法.为立体构成设计打下基础.第二节立体构成的基本条件立体构成的基本条件可以分为视觉特性、环境因素、形态本身这三个方面。
1 视觉特性形态是人们感知的对象，在日常生活中人们与物体的接触十分频繁。
无论是观看或使用都与物体有着行为联系。
当面对一个物体时它的形态、位置、尺度和材料的色彩、肌理、质感等都是可以通过观看、触摸而感知的。
而视觉感知是人类对环境最主要的感知方式人类通过视觉来获取环境中的第一信息。
视觉是人的本能，在人与物的联系中，首先通过眼睛对所看到的对象进行感知，在大脑中形成图像，并进行记忆。
人们会在头脑中对物体产生印象一旦某种印象形成，就会致使人们从心理上产生对物体的评价也决定了对物体的接受与否从而产生视觉效应。
2 环境因素在环境因素中最为活跃的是光、色彩、明暗度、距离、大气等它们都会影响视觉的判断。
光线与色彩是构成形态的必要因素。
它们不仅是视觉辨认的主要媒介而且也是形态作用于人们生理、心理的机能因素。
人们看到的色相，是物体受到光线照射反射的结果没有光线也就没有色彩的存在闰时也由于光线反应的强弱而有明暗的差距三龙光线、明暗度、色彩与形态的关系是密不可分的。
3 形态本身形态本身就是指形态内在的结构、机能、组织等，是客观存在的它是形成不同造型的内部因素。
我们所接触的立体形态是多种多样的，有复杂的、简单的、抽象的、具象的、夸张的、含蓄的、动感的或是稳定的等等。
尽管呈现出的立体形态各具特征但是在其结构组成上仍然有规律可循包括形态要素的构成、材料的成型法、空间构成原理等。
而相对视觉、环境这两个基本构成条件形态本身的存在却是最直观的最根本的，是立体构成的首要条件。
教学时数:一课时.教学目的:让学生认识立体构成的基础条件、视觉特性、环境因素、形态本身.教学的重点和难点是:光线、明暗度、色彩和形态的关系是密不可分的.(用实物进行示范)教学总结:让学生认识视觉效应、环境因素、形态本身互为关系,但形态本身的存在确是最直观的最根本的是立体构成的首要条件.第三节立体构成与现代设计现代设计运动的出现，是19 世纪末20 世纪初的一种艺术和科学的现象是人类文化发展进步的必然结果符合人们生活水平对物质社会高速发展的需求。
设计的领域非常广泛，它可以分为广告设计、包装设计、展示设计、服装设计、产品设计、室内设计等。
立体构成是属于设计基础范畴的，但它又不同于其他设计门类。
立体构成研究的是设计门类之间相互关联的立体因素，从整个设计领域中抽取出来，科学地、系统地研究其造型特点及视觉关系。
立体构成在训练过程中，没有设置具体的目标，也没有为某一具体的设计门类服务，在练习中需要从立体造型的角度来研究形态的可能性与变化性。
因此作为基础课程的立体构成与今后的设计学习有着密切的联系。
首先立体构成成为设计提供了广泛的发展基础。
立体构成的构思不是完全依赖于设计师的灵感，而是把灵感和严密的逻辑思维结合起来，可以通过一定的练习，从感性上的体验过渡到理性上的深刻认识，并在训练过程中结合技术和材料来考虑造型的可能性。
不仅要掌握立体造型规律，而且还必须了解和掌握技术、材料等方面的知识和技能，从尝试的过程中提高学生的动手能力。
其次立体构成可以为设计积累大量的素材。
立体构成的目的在于培养造型的感觉能力、想象能力和构成能力．从周围众多的形态中概括、提炼、抽象地表达形态。
在基础训练阶段，创造出来的作品可成为今后设计的丰富素材。
可以说，立体构成是综合的、内在的训练，能为今后的专业设计奠定基础。
教学时数:一课时.教学目的:使学生认识到灵感和严密的逻辑思维结合起来,可以通过一定的练习,从感性上的体验过渡到理性上的深刻认识,并在训练过程中结合技术和材料来考虑造型的可能性.教学重点和难点:重点是造型,难点是如何把造型完善,使造型产生美感.教学方法:先理论美学教授,然后结合现实实例,进行讲评.课后自我总结分析:用美学观念的潜移默化,结合实例进行分析,使同学们认识到立体构成设计的重要性,对将来设计事业的帮助是巨大的,是培养设计师的基石.第四节立体构成的教学目的立体构成的教学目的在于通过对抽象视觉构成的：练和直接的空间体验完善学生的基础设计能力为一亏的专业学习打下基础。
可以从以下三方面来阐述：一、培养学生的造型能力造型乃立体构成的基础具备一定的造型能力对于立体构成以及今后的专业学习是非常重要的方面。
立体构成所涉及的是空间中的不同形态，需要学生把握形恶、创造形态，有分析立体、归纳演绎立体的能力。
要求学生能从外在的表象中思考，研究形态本质与构成逻辑，培养其逻辑思维能力也就是造型的构思能力。
二、强化学生的立体感觉立体构成的学习有很大的一个目的就是培养学生的立体感觉。
平常的基础课程所接触到的皆以平面的、二维的为主，例如素描、色彩、平面构成、色彩构成等。
于曹它们也是在用二维的语言来表现立体的、三维的形态但立体构成却是让我们在空间中塑造立体形态，是直观的，完全的接触立体。
因此在这一过程，学生对于立体的感觉就更为明确和丰富。
感觉在艺术创作中非常重要，是人们的直观判断力，良好的感觉会有助于形态的塑造，情感的表达。
在造型活动中，敏锐的立体感觉会使学生更善于抓住复杂复杂形态的构成规律，塑造具有空间美感的形态。
立体构成不仅要注意逻辑思维能力的培养，同时也离不开感觉的培养，理性与感性是相辅相成的。
三、训练动手能力和提高表现技巧立体构成相对其他基础课程来讲，其表砚手法更为丰富。
多种多样的材料和不同的加工工艺都会使立体形态得到完整的、精彩的表达：学生在从构思到表现的过程中接触了大量的材料，了解到各种加工工艺，可以结合形态自身的结构规律，综合的演绎立体形态。
从而指导学生在实际的操作中总结、积累，提高表现技巧，并运用于今后的创作设计中，从综合能力上提高自己。
教学时数.一课时.教学目的：在于通过对抽象视觉构成的训练和直接的空间体验，完善学生的基础设计能力，为今后的专业打下基础。