三年级数学上册 第九单元 我当小厨师 分数的初步认识教学设计 青岛版
三年级上数学教案我当小厨师小数的初步认识青岛版
三年级上数学教案我当小厨师小数的初步认识青岛版教学目的:１. 经过小组的协作学习活动，对分数有初步的看法，培育互助、协作的看法。
２. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培育先生的观察才干，入手操作才干和表达才干。
３. 进一步了解平均分的含义，初步看法分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占全体的几分之一。
４. 在入手操作，观察比拟中，培育先生勇于探求和自主学习的肉体，使之取得运用知识处置效果的成功体验。
教学重难点：让先生加深了解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培育先生从实践生活中提出数学效果的才干和〝用数学〞的看法，引导先生小组协作、讨论交流、入手实际，使每个先生都无时机宣布自己的观念，从而取得对分数的直观看法，也领悟到了分数所表示的实践含义。
教学进程：【导入】一. 创设情境，引出效果。
讲述：教员想问同窗们一个效果，在生活中，你分过东西吗？看来同窗们都有分东西的阅历，如今，教员想请你们帮我分分东西。
请看大屏幕。
１. 〔课件出示６个苹果和３个盘子〕从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学效果？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？２. 〔课件出示４个苹果和２个盘子〕师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法通知教员好不好？师：预备——末尾生：〔拍手击掌〕３. 〔出示１个苹果和２个盘子〕师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？师：预备——末尾〔教员应观察先生的表情，灵敏处置〕师：怎样不拍了？生１：半个。
师：用我们以前学的数能表示吗？生２：不能。
师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们明天要看法的一个新冤家——分数。
提醒课题：分数的初步看法评论(0)活动2【导入】二. 入手操作，探求交流。
〔一〕看法二分之一〔〕1. 师：请同窗们看大屏幕〔课件〕电脑博士是怎样分的？〔平均分〕。
师：把这个苹果平均分红了——〔生：2份〕师：这样的一分也就是——〔生：一半〕，这样的一半怎样表示呢？〔生：〕师：两个半块苹果，哪一半是，是谁的？师：是什么意思？〔指名说〕师：想一想，还有什么可以用表示？〔教员强调：只要平均分，每份才是它的二分之一。
三年级上数学教案-我当小厨师 小数的初步认识青岛版(2014秋)
我当小厨师——分数的初步认识教学目标:１. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。
２. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
３. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
４. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点：让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
教学过程：【导入】一. 创设情境，引出问题。
讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。
请看大屏幕。
１. （课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？２. （课件出示４个苹果和２个盘子）师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？师：预备——开始生：（拍手击掌）３. （出示１个苹果和２个盘子）师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？师：预备——开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？生１：半个。
师：用我们以前学的数能表示吗？生２：不能。
师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。
揭示课题：分数的初步认识评论(0) 活动2【导入】二. 动手操作，探索交流。
（一）认识二分之一（）1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。
师：把这个苹果平均分成了——（生：2份）师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？（生：）师：两个半块苹果，哪一半是，是谁的？师：是什么意思？（指名说）师：想一想，还有什么可以用表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。
三年级上数学教学设计我当小厨师分数的初步认识_青岛版
分数的初步认识教课内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）小学数学三年级上册第九单元信息窗 1——我当小厨师教材剖析：这节课是学生在掌握的一些整数知识，学习了均匀分的基础长进行教课的，是对数观点的一次扩展，是本单元学习比较分数大小，学习分数加减的基础，也为五年级学习分数的意义确立了基础。
分数的初步认识一课在小学数学学习中起侧重要的作用，教课时要从学生的已有知识经验和实践经验出发，充足表现数学与生活的密切联系，使学生真实理解掌握这节课所学的知识。
教课目的：1.在详细情境中初步认识几分之一，能用实质操作的结果表示几分之一，领会把一个物体或图形均匀分红若干份，此中的一份能够用分数来表示，此中的几份能够用几分之几来表示。
认识分数各部分的名称，能够正确读写分数。
2.联合察看、着手操作、比较等活动，学会和伙伴沟通数学思虑的结果，获取踊跃地感情体验。
3.感悟数学来自生活，领会分数在生活中的价值，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教课要点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。
教课难点：理解分数的含义并能比较正确的进行描绘。
教课过程：一、创建情境，供给素材1.动画演示：东东参加《我当小厨师》实践活动，亲身下厨做了月饼、烧饼和蛋糕三样点心。
东东提出问题，我只做了一个月饼，却要分给两个小朋友，如何分最公正？学生依据从前的学习经验会说出：均匀分教师合时板书：均匀分。
2. 体验一半追问：把 1 个月饼均匀分给 2 个小朋友，每个小朋友又能够分多少？学生依据生活经验会说出：一人一半。
教师抓住生成资源， 出示一个不均匀分的圆， 发问：这是你说的一半吗？如何做才能是一半？追问：这半个月饼还可以用我们本来学的整数表示吗？生：不可以。
讲话：你们想不想也来创建一下，用自己独到的方式表示一半呢？比方说 , 你们能够用图形、用文字、用数等各样方式来表示。
能够先写在你的练习本上，再和小组同学沟通沟通。
师巡视，让不一样表示方法的学生黑板板演。
三年级上数学教案我当小厨师 分数的初步认识 青岛版
我当小厨师——分数的初步认识教学目标:1、结合具体情境,初步理解分数的意义,能正确地认、读、写简单的分数;明白分数各部分的名称。
２。
在操作、观察、分析、比较等数学活动中经历探究产生分数概念的全过程,在解决问题的过程中,初步培养学生归纳、抽象概括能力及语言表达能力,体会类推等数学思想方法。
3、在初步认识分数的同时,感受数学与生活的紧密联系,培养数学学习的兴趣。
教学重难点:结合具体情境,初步理解分数的意义。
教学过程:【导入】情景导入,激趣设疑。
谈话:同学们明白不?一顿搭配合理的早餐能够让您一天精力充沛,看看玲玲和小刚早晨在吃什么?有水果、牛奶、烧饼、月饼、蛋糕。
就请您来做小厨师,来帮他们分一分、(出示四个苹果)如何分?预设:每人两个。
(真好、)谈话:(出示两瓶牛奶)两瓶牛奶呢? 预设:一人一瓶。
谈话:看来您们不仅善解人意,还特别公平。
数学上,我们把每份分得同样多的分配方式叫做(平均分),板书:平均分。
那么,一个月饼也能平均分不？【活动】初识分数,初步感知。
预设:能够,每人一半、谈话:如此分行不？预设:不行,因为两半不一样、谈话:看来要把它平均分成两份。
这其中的一份,就是他的一半。
那么,一半还能用我们原来的数来表示不？预设:不能。
预设:能够表示为１/2 谈话:真了不起,1／2(板书１／2)见过不? 像1/2如此的数我们叫他分数,今天我们就来认识分数。
(板书:认识分数)谈话:认真观察这一块,我们把月饼平均分成两份,其中的这一份就是月饼的1／2、那么这一份呢？预设:也是1/２。
(为什么)因为我把月饼平均分成了两份,其中的一份就是月饼的１/2。
(真好,谁再来说、)谈话:我们是如何找到月饼的１/2的？把刚才的想法和您的同位交流一下。
生互动交流。
【练习】联系生活,充分体验、谈话:同学们,我们朝夕相处的数学书在熟悉只是了,他的封面和封底是用一整张铜版纸印刷的,您想到了什么？谁来指着说一说？预设:把这一张大纸平均分成了两份,其中的一份就是它的1/2。
三年级上数学教案我当小厨师 分数的初步认识3_青岛版-教学文档
我当小厨师——分数的初步认识教学目标:1.结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一和几分之几，知道分数各部分的名称。
2.结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3.在初步认识分数的同时，体验数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
教学重难点：结合具体情境初步理解分数的意义，建构起几分之一和几分之几的表象。
教学过程：【导入】一、创设情境，提供素材1.视频引出“一半”课件播放多美滋广告。
谈话：一个蛋糕平均分成了四份，却有8个小朋友，聪明的小朋友想出了办法，可是又来了一位新朋友，他怎么办的？2.创造表示“一半”（1）谈话：这个善良友爱的小朋友，又把自己的这块蛋糕和小朋友共享，一人半个。
一半该怎么表示呢？你能不能用自己喜欢的方法来表示一下？（2）学生自由创造。
（3）汇报交流自己的创意。
3.小结：虽然表示的方法不同，却都有一个共同的特点，都是从中间平均分成两份，这样的一份就表示一半。
【设计意图：创设学生感兴趣的生活情境，让学生在分物体的过程中产生不能用整数“1”表示该怎么办的想法，诱发学生的兴趣与好奇心，鼓励学生大胆尝试，自己想办法表示一半，充分尊重学生已有的知识经验，为下一步理解1/2的意义做好铺垫。
】【讲授】二、分析素材，理解概念1.认识二分之一（1）初步感知二分之一的意义。
演示：出示蛋糕图，从中间分开，对比两半，完全重合。
设问：是怎样分的蛋糕？谈话：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的一半。
追问：同学们刚才创造出了这么多的表示方法，想不想知道数学上是怎么表示的？介绍数学上的表示方法：1/2（2）教学写法、读法和各部分的名称。
介绍1/2的读法和写法，以及各部分的名称。
追问：1/2也是一个数，你们知道这个数叫什么名字吗？谈话：今天我们又认识了数的大家族中的一个重要成员——分数。
板书课题：分数。
（3）深入理解二分之一的意义。
谈话：在每个组的桌洞里都放着一个信封，请小朋友们任选一种图形，折出这个图形的二分之一，用水彩笔用画斜线的方式表示出来，并与组内的小朋友交流一下你的折法。
九 我当小厨师：《分数的初步认识》 【导学案】-三年级数学上册青岛版
九我当小厨师：《分数的初步认识》（导学案）-三年级数学上册青岛版【活动目标】1.掌握分数的概念。
2.能够使用半分、四分之一、三分之一等基本分数。
3.能够解决与分数有关的简单问题。
【活动准备】1.班级准备“小厨师”装扮。
2.准备小手帕、硬币等物品。
【活动过程】Step 1引导学生思考：在日常生活中，我们经常看到一些图形被分成了几份，例如蛋糕、披萨等等，这时候我们该怎么描述这些图形的部分呢？Step 2通过实例引入，让学生了解分数的概念。
例如：老师将一个大蛋糕切成四份，每份是四分之一的大小，那么每一份就是一个四分之一。
Step 3继续通过实例，让学生学习半分、三分之一、五分之一等常用分数的名称。
例如：学生们手拿硬币，老师问学生这个硬币是不是一元？然后将硬币对折，问学生现在这个硬币是几毛钱？学生回答是五角钱，老师告诉学生这就是半元或半块钱。
Step 4在黑板或白板上用图形表示不同的分数，让学生通过观察和分析，了解不同分数之间的关系和大小。
例如：用橡皮擦画出一个正方形，然后将正方形分成两份，问学生每一份是不是半份？将正方形分成三份，称为三份之一，可以用三个小格子表示。
Step 5引导学生自己动手制作分数尺。
可以使用小手帕、卡纸等材料，将整个物品分成相等的份，然后标出每一份的名称和分数，让学生通过制作分数尺，更好地理解和记忆分数的概念。
Step 6在课堂上进行分数游戏，以“小厨师”为主题。
例如：老师请学生们分组比赛，要求学生们做一份蔬菜沙拉，并用适当的比例将蔬菜切成相等的份，然后每组打分。
通过游戏，让学生更好地掌握和应用分数的概念。
【活动总结】通过本次活动，学生们掌握了分数的概念和基本分数的名称，能够使用半分、四分之一、三分之一等常用分数，并能够解决与分数有关的简单问题。
同时，通过游戏的形式，让学生们更好地理解和应用分数，提高学生们的数学学习兴趣和能力。
三年级上数学教案我当小厨师 分数的初步认识 _青岛版-经典教学教辅文档
我当小厨师——分数的初步认识教学目标:1.结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一和几分之几，知道分数各部分的名称。
2.结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学考虑的结果，获得积极的情感体验。
3.在初步认识分数的同时，体验数学与生活的密切联系，培养对数学的兴味。
教学重难点：结合具体情境初步理解分数的意义，建构起几分之一和几分之几的表象。
教学过程：【导入】一、创设情境，提供素材1.视频引出“一半”课件播放多美滋广告。
说话：一个蛋糕平均分成了四份，却有8个小朋友，聪明的小朋友想出了办法，可是又来了一位新朋友，他怎样办的？2.创造表示“一半”（1）说话：这个仁慈友爱的小朋友，又把本人的这块蛋糕和小朋友共享，一人半个。
一半该怎样表示呢？你能不能用本人喜欢的方法来表示一下？（2）先生自在创造。
（3）汇报交流本人的创意。
3.小结：虽然表示的方法不同，却都有一个共同的特点，都是从两头平均分成两份，这样的一份就表示一半。
【设计意图：创设先生感兴味的生活情境，让先生在分物体的过程中产生不能用整数“1”表示该怎样办的想法，引发先生的兴味与好奇心，鼓励先生大胆尝试，本人想办法表示一半，充分尊重先生已有的知识经验，为下一步理解1/2 的意义做好铺垫。
】【讲授】二、分析素材，理解概念1.认识二分之一（1）初步感知二分之一的意义。
演示：出示蛋糕图，从两头分开，对比两半，完全重合。
设问：是怎样分的蛋糕？说话：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的一半。
诘问：同学们刚才创造出了这么多的表示方法，想不想知道数学上是怎样表示的？介绍数学上的表示方法：1/2（2）教学写法、读法和各部分的名称。
介绍1/2 的读法和写法，和各部分的名称。
诘问：1/2 也是一个数，你们知道这个数叫甚么名字吗？说话：今天我们又认识了数的大家族中的一个重要成员——分数。
板书课题：分数。
（3）深化理解二分之一的意义。
说话：在每个组的桌洞里都放着一个信封，请小朋友们任选一种图形，折出这个图形的二分之一，用水彩笔用画斜线的方式表示出来，并与组内的小朋友交流一下你的折法。
第九单元分数的初步认识(教案)三年级上册数学青岛版
教案：第九单元分数的初步认识一、教学目标1. 让学生了解分数的概念，知道分数是由分子、分数线和分母组成的。
2. 让学生掌握分数的读写方法，能够正确地读写分数。
3. 让学生理解分数的意义，能够用分数表示日常生活中的一些简单现象。
4. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 分数的概念：分数是由分子、分数线和分母组成的，表示把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
2. 分数的读写方法：先读分母，分数线读作“分之”，再读分子。
写分数时，先写分数线，再写分母和分子。
3. 分数的意义：分数表示把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
例如，把一块蛋糕平均分成8份，每份是这块蛋糕的1/8。
4. 分数在生活中的应用：如分配食物、测量长度、计算时间等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、读写方法和意义。
2. 教学难点：理解分数的意义，能够用分数解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物或图片展示分数的概念和意义。
2. 采用讲解法，详细讲解分数的读写方法和注意事项。
3. 采用练习法，让学生在课堂上进行分数读写练习，巩固所学知识。
4. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中运用分数。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的分配食物的实例，引导学生思考如何表示其中的一份或几份，引出分数的概念。
2. 新课内容：讲解分数的概念、读写方法和意义。
通过实物或图片展示分数的形成过程，让学生直观地理解分数的意义。
3. 练习：让学生在课堂上进行分数读写练习，巩固所学知识。
教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 情境应用：创设生活情境，让学生在实际情境中运用分数。
如分配蛋糕、测量绳子长度等。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调分数的概念、读写方法和意义。
六、作业布置1. 请学生用分数表示一块蛋糕平均分成8份后，取其中的一份。
2. 请学生用分数表示一根绳子长度的1/3。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，确保每个学生都能掌握分数的概念、读写方法和意义。
小学数学青岛版(六三制)三年级上册九 我当小厨师——分数的初步认识教案
小学数学青岛版（六三制）三年级上册九我当小厨师——分数的初步认识教案教学内容：青岛版小学数学三年级上册91--93页信息窗1第1课时。
教学目标:1．结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。
能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。
2．通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
体会分数在生活中的应用价值，密切数学与生活之间的联系。
3．培养自主探究的学习习惯，学会和同伴交流数学思考的结果，感受主动参与、合作交流的乐趣，获得积极的情感体验。
教学重难点教学重点：初步理解分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。
教学难点：初步理解分数的含义。
教具、学具教师准备：多媒体课件，两个苹果（一个平均分、一个不平均分）、1号学具袋（不同形状大小的纸片、吹塑纸、橡皮泥）和2号学具袋（纸条、纸片、软铁丝）等。
学生准备：彩笔、尺子等。
教学过程一、创设情境，提出问题1.课件呈现喜羊羊图片。
同学们，认识它吗？它是谁呀？（喜洋洋）今天，喜洋洋要请它的两个好朋友美羊羊和懒洋洋来它家做客，特地准备了水果和糕点来招待它们。
（课件呈现）可是它发愁了，发什么愁呢？这些好吃的如果都分给它们，该怎样分才算公平呢？你能帮帮它吗？(课件呈现)预设学生回答：橘子每人分两个。
（课件演示）蛋糕每人分一个。
（课件演示）苹果每人分一半。
（课件演示）教师板书：一半2.教师追问：一半是什么意思？二、自主学习，小组探究1．操作学具，理解一半。
（1）学生解释。
（2）问：（师拿一个苹果，故意切出一半大一半小）这一份是整个苹果的一半吗？（不是）为什么？只有怎样分才可以说是“一半”？（从中间切开）（3）课件呈现苹果平均成两份的图其中的一份是整个苹果的一半吗？为什么？预设：是，因为是从中间切开的。
（4）小结：像这种分法，在数学上我们叫——平均分。
三年级数学教案—我当小厨师—分数的初步认识青岛版(2014秋)
三年级数学教案—分数的初步认识|青岛版教材版本：青岛版义务教育课程标准实验教科书教学内容：三年级上册《分数的初步认识》教学目标：1 、结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一（几分之几）这样的分数；知道分数各部分的名称。
2 、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3 、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
4 、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。
教学重点：初步理解分数的意义。
教学难点：正确理解、寻找身边的分数。
教具准备：多媒体展台、课件、各种图形的纸片、水彩笔。
教学过程：一、创设情境，讲故事导入，激发需求。
课件演示小故事。
师：同学们，刚才同学们成功的帮助猴哥哥和猴弟弟平均分得了三天的食物，前两天都能用数字表示出来每只猴子分了多少，可是第三天每只猴子只分得了一半，同学们，你们知道一半应该怎么分吗？二、学习新课，探究新知1 、观课件，引出一半。
师：第三天，每只猴子只得到了一半的月饼，那什么是一半呢，你能举一个具体的例子来说明吗？2 、发挥想象，创造符号先动手创造一半。
刚才大家找的很对，那么一半怎么表示出来呢?你想怎样表示，用你喜欢的方法表示一下?可以画图，也可以用符号。
（ 1）学生自由想象，进行创造。
可以小组交流。
（ 2）反馈交流、说明创意。
[ 设计意图：创设教学情境，诱发学生的兴趣与好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识和符号感，引发对分数意义的探索。
] 3 、引出分数。
过渡谈话：大家非常善于思考，想出了这么多的方法，在数学上统一用1/2来表示，像这样的数叫做分数。
这就是我们这一节课要学习的重要内容：分数的初步认识。
（板书：分数的初步认识）演示分数的写法：教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个整体平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。
第九单元分数的初步认识(教学设计)三年级上册数学青岛版
第九单元分数的初步认识（教学设计）一、教学目标1.认识分数的基本概念和符号；2.能用图形及物品模型的方式表示分数；3.能够对比同分母和同分子的分数大小关系；4.能够将简单的分数化为最简分数。
二、教学内容1. 分数的基本概念和符号•分数是用来表示一个部分占整体的数，由分子和分母两部分组成，表示为$\\frac{分子}{分母}$的形式；•分数的分子表示部分的数量，分母表示整体的数量；•分数中间用“/”表示。
2. 分数的表示方式•通过图形表示分数：将图形分成若干等分，分子表示有几份，分母表示共分成几份；•通过物品模型表示分数：将物品等分，分子表示有几份，分母表示共分成几份。
3. 同分母和同分子的分数大小关系•同分母的分数，分子越大，分数越大；•同分子的分数，分母越大，分数越小。
4. 最简分数的简化方法•将分子和分母除以它们的最大公约数，分数化为最简分数。
三、教学过程1. 导入新知（1）以物品模型引入分数概念教师提供一些复合物品模型（如带有颜色的玻璃球、水果等），让学生分成若干份，引出分数的概念。
（2）通过图形认识分数教师出示一些分成若干等份的图形，让学生用分数表示出图形中某些部分的数量。
2. 讲授新知（1）分数的基本概念和符号教师介绍分数的基本概念和符号，让学生掌握分数的组成和表示方式。
（2）同分母和同分子的分数大小关系教师出示同分母和同分子的分数，让学生比较它们的大小关系，理解同分母和同分子的分数大小关系。
（3）最简分数的简化方法教师给出几组最简分数，演示如何将分数化为最简分数，让学生尝试用这种方法将几组分数化为最简分数。
3. 深化学习通过练习让学生深入掌握分数的相关知识点。
4. 归纳总结通过复习分数的概念和符号、同分母和同分子的大小关系、最简分数的简化方法，让学生掌握分数的相关知识点。
四、教学评估通过课堂练习和课后作业，对学生的掌握情况进行评估。
五、教学方法•演示法；•问答法；•组内讨论。
六、板书设计分数的概念分数的符号由分子和分母组成$\\frac{分子}{分母}$分子表示部分数量，分母表示整体数量/七、教学反思本节课通过多种方式引导学生认识分数的概念，让学生理解分数的组成和表示方法，并着重讲解同分母和同分子的分数大小关系及最简分数的简化方法。
九 我当小厨师：《分数的初步认识》 (教案)-三年级数学上册青岛版
九我当小厨师：《分数的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数是用来表示一个整体被平均分成若干份中的一份或几份的数。
2. 使学生能够通过直观的方式，如折纸、图形等，来表示和理解分数。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，如分配食物、分割图形等。
二、教学内容1. 分数的概念：整体、平均分、分子、分母等。
2. 分数的表示：图形、折纸等。
3. 分数的简单运算：同分母分数的加、减法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解分数的概念，能够用直观的方式表示分数。
2. 教学难点：让学生掌握同分母分数的加、减法运算。
四、教学准备1. 教具：折纸、图形卡片、PPT等。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过一个分配食物的情景，让学生感受到分数的必要性。
2. 新课导入：讲解分数的概念，让学生理解整体、平均分、分子、分母等。
3. 活动一：让学生用折纸来表示分数，加深对分数的理解。
4. 活动二：让学生用图形卡片来表示分数，进一步巩固分数的概念。
5. 活动三：让学生进行同分母分数的加、减法运算，掌握运算方法。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，让学生明确分数的概念和运算方法。
六、作业布置1. 让学生回家后，用彩纸剪出一些图形，并用它们来表示分数。
2. 让学生完成课后练习题，巩固所学内容。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，确保每个学生都能理解分数的概念。
2. 在进行活动时，教师要引导学生积极参与，鼓励他们提出问题，解决问题。
3. 在课后，教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导。
八、教学评价1. 通过课堂提问、活动参与等方式，评价学生对分数概念的理解程度。
2. 通过课后作业、练习题等方式，评价学生对分数运算方法的掌握程度。
九、教学资源1. 教学PPT：用于辅助教学，展示分数的概念、表示和运算方法。
2. 折纸、图形卡片：用于学生活动，帮助学生直观地理解分数。
青岛版五四制小学三年级数学上册教案我当小厨师——分数的初步认识
3．自主练习4，“五分之二”指的是什么？你能快速圈一圈吗？
4．听说一般题都难不住你们，数学手抄报想来考考大家，你愿意接受他的挑战吗？
【第二课时】
【教学目标】
知识目标：使学生在初步理解分数的基础上，掌握分母相同、分子是1的分数的比较方法。
培养学生的语言表达能力和抽象概括能力，在比较大小的过程中初步渗透极限的思想。
能力目标：在学习比较分数大小的方法过程中加深对分数意义的理解培养学生分析问题解决问题的能力。
情感目标：能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。
【教学重难点】
理解比较大小的两个分数对应的整体是相同的，会比较分子是1的分数的大小。
【教学过程】
（一）复习铺垫：
师：我们认识了分数，下面温习一下：
（1）把一块月饼平均分成4份，每份是它的（）。
（2）2/3里有（）1/3
（3）2/5是（）1/5；3/5是（）1/5；
（4）4/4是（）1/4；7/8是（）1/8；
（二）探究新知，总结比较方法
1．情境导入：
师：中秋节是我国的传统节日。
你们知道中秋节吃什么吗？（出示月饼图）
师：一块月饼弟弟吃了它的1/4，姐姐吃了它的2/4，猜猜他俩谁吃得多一些？边说边出示分数1/4和2/4
2．猜想：
（1）2/4和1/4谁大谁小？
（2）指名学生回答。
（3）动手验证：
师：你们想不想亲手验证一下？请你拿出圆形纸片折一折、涂一涂、比一比。
三年级数学上册 十 我当小厨师——分数的初步认识_教学设计 青岛版(五四制)
三年级数学上册十我当小厨师——分数的初步认识_教学设计
青岛版（五四制）
一、教学目标
1.了解分数的概念，认识分数的基本表示法；
2.掌握分数的大小比较方法；
3.能够应用分数加法在简单生活中解决实际问题。
二、教学重难点
1.分数的概念，如何理解分数；
2.分数的大小比较方法。
三、教学方法
多媒体、板书、讨论、实践操作。
四、教学过程
1. 导入新知识（10分钟）
教师打印出“1/4”、“1/3”、“1/2”、“2/5”这几个数，让学生观察问这几个数有什么共同点和不同点，然后引出今天要学习的知识——分数。
2. 学习新知识（30分钟）
1.分数的概念——将一个物体平均分成若干份，每一份叫做一个单位，分子表示有几份，分母表示每份是几等分；
2.分数的基本表示法——横线上面写分子，下面写分母；
3.分数的大小比较——当分母相同，分子大的分数大；当分母不同，将分数通分后比较分子大小。
4.分数的简化——将分子、分母同时除以相同的数，得到最简分数；
5.分数的加减——分母相同，分子相加减，分母不变。
3. 拓展练习（30分钟）
让学生到小组内设计自己喜欢的食品制作方法，使用分数计算所需的食材数量，并展示给同学观看。
4. 总结（10分钟）
教师请学生回答以下问题： 1. 什么是分数？ 2. 分数的基本表示法是怎样的？
3. 分数的大小比较方法？
4. 如何进行分数的加减运算？
五、教学评价
1.学生能准确理解分数的概念；
2.学生能熟练计算分数的大小比较；
3.学生能够应用分数加法在简单生活中解决实际问题。
十 我当小厨师《分数的初步认识》(说课稿)青岛版(五四学制)三年级上册数学
十我当小厨师《分数的初步认识》（说课稿）青岛版（五四学制）三年级上册数学一、教材分析《分数的初步认识》是青岛版三年级上册数学中的一篇文章。
本文主要介绍了分数的基本概念和分数的简单运算。
该文章采用通俗易懂的语言，给学生明确的认识了分数的含义和用途，有助于学生进一步深入理解分数的应用。
二、教学目标1.知道分数的定义和简单运算；2.掌握分数的概念和分数的大小比较；3.通过本文的学习，培养学生的观察力和创造力。
三、教学重点1.分数的定义和简单运算；2.掌握分数的概念和分数的大小比较。
四、教学难点1.对于一些学生来说，初步认识分数可能会比较困难；2.学生理解分数的大小比较可能会出现一些困难。
五、教学过程1. 导入新知识引入问题：小明要烤一个蛋糕，他已经用了一半的面粉，还需要用到四分之一的糖粉，请问他还需要多少糖粉？2. 阅读文章要求学生带着问题去阅读全文，并在阅读过程中找出与问题有关的信息。
3. 解决问题学生根据文章中的信息进行计算，得到答案。
4. 讲解分数的定义和简单运算教师通过实际例子，让学生理解分数的定义和简单的运算。
5. 举例说明分数和整数的大小比较教师通过给出一些实际例子，让学生掌握分数和整数大小比较的方法。
6. 练习教师设置一些练习题，让学生进行巩固练习。
六、教学总结通过本次教学，学生能够理解分数的定义和概念，掌握分数的简单运算和大小比较方法。
此外，通过实际例子和练习，学生的观察力和创造力也得到了一定的培养。
在日后的学习生活中，学生可以灵活运用分数的知识解决实际问题。
三年级上数学教案我当小厨师 分数的初步认识_青岛版
我当小厨师——分数的初步认识教学目标:1.在实际情境中初步认识分数，通过动手操作、合作交流等活动，理解把一个物体或图形平均分成若干份，其中一份可以用几分之一表示，其中几份可以用几分之几表示。
会读写简单的分数，认识分数各部分的名称，发展学生的数感。
2.让学生经历折一折，分一分，涂一涂，说一说的学习活动，在观察比较中，培养学生的逻辑思维能力，积累基本数学活动经验。
3.在探究中获得产生分数的实际需要，了解分数产生的必要性，感悟数学来自生活，培养学生的应用意识。
教学重难点：理解只有平均分才能产生分数，结合具体实例理解并描述几分之一的含义。
教学过程：【活动】分数的初步认识创设情境，提供素材1.理解“平均分”谈话：小厨师邀请好朋友到家里做客,一个月饼分给2个小朋友，每人分多少呢？预设：一半谈话：你的意思是这样吗？预设：不是，是平均分？板贴：平均分谈话：平均分，也就是每份分得同样多，是这样吗？（出示平均分后的月饼）平均分后，这是月饼的一半，这是月饼的另一半。
2.创造“一半”谈话：你会表示“一半”吗？请你试着用自己喜欢方式表示出“一半”吧。
交流：画图、数字谈话：这个数你见过吗？这是一个什么数？怎么读？对！一半就可以用来表示。
（板书：，读作：二分之一）像这样的数就是我们今天要学习的分数。
（板书课题：分数的初步认识）分析素材，理解概念1.认识（1）.月饼的耳分之一谈话;谁能结合刚才分月饼的情况说说二分之一在这里表示什么意思？学生描述有困难，教师结合课件演示，与学生一起总结出：把一个月饼平均分成2份，一份就是它的。
板书：把一个月饼平均分成两份，一份就是它的二分之一谈话：这一份是这个月饼的二分之一，这是月饼的多少呢？追问：那这一个二分之一（手指月饼的另一半）表示什么意思？（找2个同学）同位两个互相说一说。
(2).折长方形的谈话：大家认识的了月饼的二分之一，那长方形纸片的的二分之一你会表示吗？请听要求：拿出长方形纸片，折一折、画一画、涂一涂，表示出它的。
2015年秋季学期青岛版六三学制三年级数学上册九我当小厨师分数的初步认识教案
分数的初步认识教学内容：青岛版六年制三年级上册数学第九单元。
教学目标：1、使学生初步认识几分之一和几分之几，理解分数的意义，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、通过一系列操作活动，体会建立数学概念的基本过程和方法，发展数学思维和语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养对数学的兴趣。
教学重点：1、平均分的概念理解。
2、几分之一的认识。
3、会读写几分之几的分数。
教学难点：理解分数的意义。
教学策略：教学中主要采取动手操作、自主探究的教学方法。
教学准备：给每个学生发两张长方形、一张正方形和一张圆形纸片，学生自备彩笔和尺子。
教学过程：一、引人课题：师：同学们,过八月十五的时候，我们都会吃什么？（月饼）我有四个月饼想分给两个同学,谁来给他们分一分,谁能用一句话说一说分的过程?(说不出时,老师引导把四个月饼平均分给两个同学,每人分得两个。
)如果有两个月饼,想要平均分给他们两个，应该怎么分呢?（设计意图：教学一开始，我就注重平均分的渗透，为后面的新课做铺垫。
）师：如果老师只有一个月饼，还能平均分给他们两个吗？师：把一个月饼平均分给他们两个，每人分的多少呢？生：一半。
师：把一个月饼平均分成两份，每人分到它的一半。
“一半”还可以用我们以前学过的1、2、3这样的数字来表示吗？师：“一半”怎样表示呢？（设计意图：让学生理解分数的产生过程，并从中理解分数产生的意义。
这样导入简洁、明了。
）师：这“一半”月饼可以用二分之一来表示，师：二分之一是什么意思？你是怎样理解的？如果不平均分，每块还是这个月饼的二分之一吗？师：把一个月饼平均分成两份，每份就是这个月饼的二分之一。
（板书）（那这“一半”呢？）象“二分之一”这样的数叫分数，我们这节课就来认识分数。
（板书课题）二、操作学具，深入理解几分之一的意义。
1、认识二分之一师：认识了月饼的二分之一，你能找到学具纸片的二分之一吗？试一试：出示操作提示。
（1）请你拿出手中长方形纸片，折一折，找出它的二分之一，并用斜线涂上颜色。
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三年级数学上册第九单元我当小厨师分数的初步认识教学设计青岛版
教学目标：
1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，体会把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。
认识分数各部分的名称，能够正确读写分数。
2、结合观察、动手操作、比较等活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极地情感体验。
3、感悟数学来自生活，体会分数在生活中的价值，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。
教学难点：理解分数的含义并能比较准确的进行描述。
教学过程：
一、创设情境，提供素材
1、动画演示：东东参加《我当小厨师》实践活动，亲自下厨做了月饼、烧饼和蛋糕三样点心。
东东提出问题，我只做了一个月饼，却要分给两个小朋友，怎样分最公平？学生根据以前的学习经验会说出：平均分教师适时板书：平均分。
2、体验一半追问：把1个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友又可以分多少？学生根据生活经验会说出：一人一半。
教师
抓住生成资源，出示一个不平均分的圆，提问：这是你说的一半吗？怎样做才能是一半？追问：这半个月饼还能用我们原来学的整数表示吗？生：不能。
谈话：你们想不想也来创造一下，用自己独特的方式表示一半呢？比如说,你们可以用图形、用文字、用数等各种方式来表示。
可以先写在你的练习本上，再和小组同学交流交流。
师巡视，让不同表示方法的学生黑板板演。
师逐个让学生说自己的想法。
适时进行评价。
谈话：同学们找到了这么多表示一半的方法，你们觉得哪种方法最简单？（）我也这么认为，两个数，一条横线，就很清楚地表示出了“一半”的意思，这就是数学的魅力，简洁明了。
像这样的数（）就是今天我们要学习的分数。
（板书课题，认识分数）教学的读写
【设计意图：创设贴近学生生活的情境，在分月饼的乐趣中加深对平均分的理解，让学生自己想办法表示出“一半”，充分尊重了学生已有的知识经验，还让学生感受到了数学是可以运用自己的经验去发现和再创造的。
】
二、分析素材，理解概念
1、初步感知谈话：孩子们，仔细回想一下，刚才我们是怎样得到这个分数的？课件演示把一个月饼平均分成2份，这一半表示平均分成两份里的1份，就可以用来表示，那这一份呢?教师和学生共同总结：把一个月饼平均分成2份，每份都是它的。
（板书）同桌交流如何得到月饼的二分之一的？
2、动手操作，合作探究（1）动手操作，加深理解谈话：刚才你已经找到了一个饼的，能找到长方形的吗?现在请你拿出长方形纸片（出示折纸要求）通过折一折，涂一涂找出长方形纸片的，开始吧。
学生活动，教师巡视指导，了解信息。
展示交流：哪位同学愿意展示一下自己的作品，说一说，你是怎样得到的？出现横着、竖着、斜着对折的三种方法，让学生交流自己的想法，并将有代表性的作品板贴，教师加以订正。
（2）深入研究，拓展思维谈话：除了这些，老师还有别的分法，你相信吗？看屏幕（出示分成直角梯形）看看，分成的两部分可以用表示吗？（生回答，课件验证）像这样的分法还有很多，看：可以这样分（课件演示）（3）观察比较，得出结论谈话：刚才咱们用这么多的方法找到长方形的，为什么它们的折法不同，折出的形状也不同，却都可以用二分之一来表示呢？（小组交流）教师总结：虽然折法不同，折出的形状也不同，但它们都被平均分成了两份，所以每份都可以用来表示。
（板书）
【设计意图：通过让学生动手折、涂长方形纸片的，让学生进一步明确的含义，学生从一个饼的到图形的，体现了学生认知迁移的过程，即从具体的物体到抽象的图形，让学生充分感知的意义。
展示学生的不同作品，引导学生从不同分法中找出它们的共同点，进一步丰富了对的认识，并为继续认识其他分数提供了思路和方法。
】
三、自主探索，总结概念探索认识、、、、等分数。
谈话：同学们，刚才我们一起来认识了。
在分数的王国里，是不是只有这个分数呢？那你猜想一下，还会有哪些分数呢？能不能想办法来验证一下刚才我们猜想的这些分数? 请同学们拿出老师为你准备的1号信封，请听老师的要求：①做一做：从学具中选择一个图形，折一折、画一画，表示出你喜欢的分数。
②写一写:选择一个你喜欢的图片，写出你想到的分数。
③说一说：小组交流，你是怎样得到这个分数的？展示汇报。
谈话：谁想把你得到的分数给大家展示一下？他得到了这个分数，从他的这张操作纸上你还能得到哪个分数？谈话：还有谁觉得你得到的分数与众不同，来给大家展示一下。
谈话：如果给你足够的时间和空间，你能创造出多少个这样的分数？我能写完吗？怎么办？谈话：像、、……这样的数都是分数。
（板书）
【设计意图：对几分之一的认识，我大胆放手，意图借助学生对二分之一认识的基础，进一步发挥学生的创造力、想象力，从而引出更多的几分之一甚至几分之几。
在培养学生自主学习能力的同时，还大大提高了学生学习的成就感，并让学生深深印下分数创造的过程，加深了学生对分数几个部分组成的理解】
四、巩固拓展、应用概念
1、谈话：刚才我们一起认识了这么多分数，老师想考考你，看你掌握的怎么样？出示课本92页第6题，学生举手回答问题。
2、神奇的正方形变分数谈话：这个正方形可以变出许多的分数你相信吗？（1）点击鼠标，复习（2）再次点击，出示的一半，提问：这次的图形可以用哪个分数表示？添加辅助线验证（3）老师这次变出的分数又是多少呢，需要你来猜一猜，给你一点线索：长方形后面藏着4个空格。
再猜一个，这次小正方形表示的是，后面藏着几个空白方格？（4）依次出现三个不同的分数，提问：同一个正方形，为什么能变出不同的分数？引导学生体会单位“1”的问题。
2、小小设计师想分数谈话：学校要建一个花坛，看这是小丽设计的图纸（课件出示），花坛面积占整块地面积的几分之几？预设：
、、，追问：你是怎么想到的？根据学生回答演示课件，渗透分数的基本性质小结：实际在生活中不乏缺少一些分数的例子，老师希望每位同学都有一双发现的眼睛，做个生活的有心人。
【设计意图：“变”和“猜”是低年级学生喜闻乐见的形式，“变分数”就以学生喜欢的形式呈现，设计了两个不同层次的练习，让学生在观察、猜测中加深对分数意义的理解，体会数学学科的魅力。
“想分数”则是引导学生发现生活中的数学，了解数学来源于生活，以此引发学生对分数的探究热情，将学习引向深入。
】
五、课堂总结，布置作业
1、谈话：快乐的时光总是过得很快，学完这节课，你有哪些收获？可以和大家分享一下吗？
课下老师希望你能把今天的收获说给爸爸妈妈听，好吗？
【设计意图：一节课的结束，不应是学生一段学习历程的终点，而更应成为引发他们深入学习的起点。
】。