教材教法考试内容之一(通识理论)
重庆市教师考试笔试内容
重庆市教师考试笔试内容
重庆市教师考试笔试内容主要包括教育综合知识、职业能力测验、公共基础知识和学科专业知识。
1. 教育综合知识包括教育学、心理学、教育心理学、教育法规、教师职业道德等等。
2. 职业能力测验包括逻辑能力、阅读理解能力、言语表达、数量关系等等。
3. 公共基础知识包括文史、法律、时事政治等。
4. 学科专业知识则是根据所报考的学科来考察相应的专业知识。
考试题型有单选、多选、不定项选择、填空、名词解释、简答、论述或案例分析等。具体考试科目和题型可能会根据不同的招聘岗位和地区有所差异，建议参考具体的招聘公告或考试大纲。
2015年安徽省教师招聘考试《教育综合知识》真题及答案解析(小学)
2015年安徽省教师招聘考试《教育综合知识》真题及答案解析（小学）
一、单选题：
1.在教育部印发的《中学教师专业标准（试行）》中，要求教师“掌握所教学科课程标准”，“了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点”，“掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略”。这些知识属于（）。
A.学科知识
B.通识性知识
C.学科教学知识
D.学生发展知识
【答案】C
【解析】本题考查的是教师应具备的职业素养。教师职业素养是衡量一个教师是否胜任本职工作的基本条件，其中包括思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。而知识素养又包括学科知识和教育教学知识。教育教学知识又称为条件性知识，指教师应具备的教育学、心理学、各科教材教法等相关知识，其中就涉及“所教学科的课程标准和教学知识”“掌握小学教育教学基本理论”“掌握小学生品行养成的特点和规律”。C项正确。
A项：学科知识又称本体性知识，是指教师所具有的特定的学科知识，包括精通所教学科的基础性知识和技能，了解与该学科相关的知识，了解学科的发展脉络，了解该学科领域的思维方法和方法论。与题干不符，排除。
B项：教师的通识性知识包括深厚的文化基础和广博的文化视野。教师需要有深厚的文化基础，这包括社会科学、自然科学以及人文学科的有关知识和理论。与题干不符，排除。
D项：学生发展知识指教师应了解学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定，了解学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法，等等。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
教材教法
一、教材教法考试内容
1、通识理论。（占5%，内容见附件通识部分）
2、数学课程标准。（占15%，后附学习内容）
基本理念、设计思路、课程目标（总体目标）三部分为数学教师公共学习内容，学段目标、内容标准根据教师报考学段需求选择。
3、教材知识。（占60%）
内容以本学段上册教材数学知识为主。
4、教学方法。（占20%）
本学段上册教学参考书的单元教材解读。
电子教材及教法可以参考网络：新世纪小学数学>> 网站首页
二、附：数学课程标准学习资料
第一部分基本理念与设计思路
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。
数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用。
义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
一、基本理念
1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
高等教育学复习资料
高等教育学复习资料
一、高等教育学的目的
参考答案：旨在探究高等教育中的各种理论和现实问题，找到高等教育的本质和客观的规律，使高等教育工作更具科学性，从而提高高等教育水平和质量，促进高等教育健康发展。二、高等教育学的意义
参考答案：（1）加深对高等教育工作的认识。系统学习高等教育学，可以帮助自己了解高等教育的缘起、性质、作用、规律等基本常识，了解高等教育工作的特点和方法，增强高等教育工作者的工作自觉性。
（2）增强高等教育工作的责任感。学习高等教育学可以使高等教育工作者更充分的认识到工作的重要性，增加其工作的责任感和使命感。
（3）提升高等教育工作的水平。学习高等教育学有利于高等教育工作者自觉按照高等教育的规律来开展工作，根据学生的具体情况来进行教育、教学工作，积极开展科学研究，促进自己的专业发展和做好职业生涯规划，不断提高工作的水平和质量。三、当代高等教育的发展趋势
参考答案：（1）高等教育的大众化。当代世界各国高等教育发展呈现大众化趋势的原因主要有：首先是人口的增长；其次是经济发展迅速；再次是文化和科技的发展；最后高等教育的大众化与学制有一定关系。
（2）高等教育质量的提升。目前，我国已步入以提高质量为核心、加快从高等教育大国向高等教育强国迈进的轨道。
（3）高等教育的国际化。所谓高等教育国际化是指各国高等教育互相影响、互相交流、互相依存的程度加深，高等教育资源在国际间进行配置，高等教育国际交流和合作越来越密切的一种发展趋势。高等教育国际化表现在高等教育观念、培养目标、专业和课程设置、教学方法和组织形式、人员的国际交流、国际学术交流和合作、教育资源的国际共享等方面。目前，高等教育国际化正成为世界高等教育发展的潮流，高等教育国际化既是各国政治力量推动和经济全球化驱动的结果，也是高等教育应对社会变化自身发展的必然要求。
关于正诱导和负诱导
关于正诱导和负诱导，梁宁建的《普通心理学》上说的很清楚，很多同学可能没有课本，不知道其含义，这里我们就一起看一下诱导的含义和分类：
大脑皮层的兴奋过程和抑制过程紧密联系，其中一种神经过程引起或加强另一种神经过程，称为神经过程的相互诱导。
相互诱导在时空上具有不同特点，神经过程同时在大脑皮层区域之间发生的相互诱导是同时性诱导；神经过程相继在大脑皮层区域之间发生的相互诱导是继时诱导。
相互诱导在效果上又分为负诱导和正诱导。由兴奋过程引起或加强邻近区域的抑制过程称为负诱导；由抑制过程引起或加强邻近区域的兴奋过程称为正诱导。
如当专注书本阅读时，对周围环境的人或事往往“视而不见，听而不闻”，这是同时性负诱导现象。孩子临睡前的“闹觉”则是同时性正诱导现象。
补充几个例子：人们早上从熟睡中醒来的过程就是继时性正诱导；相反晚上从觉醒状态进入睡眠状态就属于继时性负诱导。
教师与学生常错题
。
4.新教师王老师在上入职后的第一节课时，尽管在教学内容和时间上做了很充分的准
备，但是由于紧张，她的教学过程显得匆忙，语速快，也没有关注到学生，最后还没有按时
下课。你认为王老师今后在教师能力素养方面应首先提高（）。
A. 组织教育和教学能力
B. 语言表达能力
C. 组织管理能力
D. 自我调控能力
答案：A。本题考查的是教师的能力素养。课堂组织能力是一种
综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧。善于组
织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心
理特点，恰当运用各种教学手段，对教学内容做出合理安排。A 选项符合题意，因此当选。
5.学生问：“老师，我考试总是很紧张，怎么办？”老师说：“你学习不够努力，没有复习好，所以就紧张了。”由此可以看出
教师教材教法考试高中体育试卷附参考答案
教师教材教法考试
高中体育试卷
考生注意：0俄
1．请将单位、姓名、学科、考号等填写在密封线内。
2．本试卷共100分，考试时间120分钟。
3．本试卷共4页，7道大题，**道小题
教材教法局部〔20分〕
一、通识题目〔8分〕
二、教法题目〔12分〕
请对高一年级五班50名学生简要设计一节“迅速跑〞教课方案
答题重点：准备局部〔讲堂惯例、准备活动〕，根本局部〔素质练习、教师解说、针对教课目的的游戏〕结束局部〔沉静身心、整理活动、教师奖评、宣告下节课内容、宣告下b5E2RGbCAP
专业知识局部〔80分〕
三、填空题〔总分35分，每空1分〕
1.世界卫生组织对健康下的定义：健康不单是没有疾
病，并且是生理
、心理和社会适应
等方面都保持完满的状
态。p1EanqFDPw
2
.体育与健康是一门以身体练习为主要手段的课程。
3 .立定跳远主假如测定人向前跳跃是下肢肌肉
的迸发力。
4
.心脏功能好的人心率慢，恢复到寂静心率的速度
就快。
5
.马拉松全长。
6 .接力跑传接棒的方法
有上挑、下压两种。
7
.按动作形式跳远分为蹲踞
式、挺身式、走步式。DXDiTa9E3d
8
.支撑跳跃由助跑、踏跳、起跳、第一凌空、推手、第二凌空、落地7个环节构成。RTCrpUDGiT
步长和步斌。
10
.跨栏跑先上栏的腿叫摇动腿，后上栏的腿叫起跨腿。
11
.田径运动工程分为田赛、径赛、全能三类。
12
.中长跑是展开耐力的工程，主要提升有氧代谢能力。
13.篮球急停动作方法有跨步急停和跳步急停两种。篮球场中圈半径是米，三分线半径为
米。5PCzVD7HxA
14排球防守的第一道防线是拦网，扣球是得分的主要手段。
事业单位综合应用能力A类试题
材料1：
中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。
“中小学教师示范性培训项目”是由教育部、财政部直接组织实施，面向各省（区、市）中小学教师的示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，旨在为全国中小学教师培养骨干，作出示范，开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支撑。
“中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。该项目是在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。
材料2：
Y大学历史文化学院组建于2003年，现有教授16人，副教授17人，其中，博士生导师13人。该学院现有历史学、历史教育、文化产业管理三个本科专业，已形成中国近代现代政治与对外关系史、中国近现代社会与思想文化史、欧洲近现代历史与文化、中国古代经济史、中国古代政治史和政治制度、中国古代社会史、中国史学史和历史文献学、西方古典文明、世界地区国别史、近现代国际关系等相对稳定又颇具特色的研究方向。该院拥有1个一级学科博士学位授权点、5个一级学科硕士学位授权点、1个博士后流动站、1个国家文科人才培养和科学研究基地。获学位授予权20余年来，历史学科已培养了一大批博士、硕士研究生，不少毕业研究生已成为所在单位的学术骨干。
关于正诱导和负诱导
关于正诱导与负诱导,梁宁建得《普通心理学》上说得很清楚,很多同学可能没有课本,不知道其含义,这里我们就一起瞧一下诱导得含义与分类:
大脑皮层得兴奋过程与抑制过程紧密联系,其中一种神经过程引起或加强另一种神经过程,称为神经过程得相互诱导、
相互诱导在时空上具有不同特点,神经过程同时在大脑皮层区域之间发生得相互诱导就是同时性诱导;神经过程相继在大脑皮层区域之间发生得相互诱导就是继时诱导、
相互诱导在效果上又分为负诱导与正诱导。由兴奋过程引起或加强邻近区域得抑制过程称为负诱导;由抑制过程引起或加强邻近区域得兴奋过程称为正诱导。
如当专注书本阅读时,对周围环境得人或事往往“视而不见,听而不闻”,这就是同时性负诱导现象。孩子临睡前得“闹觉”则就是同时性正诱导现象、
补充几个例子:人们早上从熟睡中醒来得过程就就是继时性正诱导;相反晚上从觉醒状态进入睡眠状态就属于继时性负诱导、
教师与学生常错题
。
4。新教师王老师在上入职后得第一节课时,尽管在教学内容与时间上做了很充分得准
备,但就是由于紧张,她得教学过程显得匆忙,语速快,也没有关注到学生,最后还没有按时
下课。您认为王老师今后在教师能力素养方面应首先提高( )。
A、组织教育与教学能力Ｂ. 语言表达能力 C. 组织管理能力D、自我调控能力
答案:A。本题考查得就是教师得能力素养。课堂组织能力就是一种综合能力,需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧。善于组织教学得教师,在课堂上能根据教育规律与学生心
理特点,恰当运用各种教学手段,对教学内容做出合理安排。A 选项符合题意,因此当选。
义务教育段教师业务水平考核说明(初中部分)
义务教育段教师业务水平考核说明
一、考核内容
分通识内容和专业内容。
1、通识内容：主要包括《中小学教师职业道德规范》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中小学教师专业标准（试行）》和学科《课程标准》。
2、专业内容：主要包括学科专业知识和教学实践。
二、分值比率
各科试卷均为100分。其中通识内容占20%（其中教育法律法规部分占10%、专业标准和课程标准部分占10%）；专业内容占80%（其中专业知识占60%、教学实践占20%）。
三、考核要求
1、通识内容要求：准确把握《中小学教师职业道德规范》六条标准；了解《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国教育法》基本内容，熟悉学校、教育机构和教师的职责、权利与义务，准确理解国家教育方针政策的主要内涵；了解《中小学教师专业标准（试行）》和学科《课程标准》的基本内容，把握主要内涵。
教育法律法规和专业标准、课程标准均定为国家最新版内容。
2、专业内容要求：本着“教什么考什么”的原则，重点考核教师对所教学专业知识的理解、掌握以及在课堂教学中的实际运用。主要包括：理解新课程基本理念，并运用其理念指导教育教学活动；掌握本学科的基本理论和教学要求，掌握所教学科的基础知识、基本技能以及相关的教材教法，正确解答学生就教材范围内提出的学习问题；熟悉掌握学科教学技能，能运用新课程理念进行教学设计，教学实施，教学评价，教学反馈。
各学科教材均定为我县义务教育现行教材。
四、试卷结构
各科通识内容试卷结构及题型基本相同，如下：
第一部分通识内容（共20分）
一、法律法规部分（10分）(适合中小学)
中小学美术教材教法
中小学美术教材教法
1.确立中学美术教学目的的基本依据（1）适应社会发展的需求（2）依据教育方针和教育法规（3）遵循学生的身心特征（4）注重美术学科自身的性质
（5）学习、借鉴和应用教育目标分类理论
2.从女团要素分析，中学美术教学目的就是一个双层次结构。
中学美术教学目的的双层次结构，即美术教学的一般目的与美术教学的具体目的。美术教学的一般目的包括智育目的、德育目的、美育目的。
美术教学的具体内容目的，就是指通过美术教学并使学生的“双基”水平（“双基”即为美术基础知识和基本技能的缩写。）、美术心理素质、美术鉴赏力能够获得提升与发展。
1.要使学生的美术“双基”水平得到提高
2.要使学生的美术心理素质得到提高
3.要培养与提高学生的美术鉴赏力
3.中学美术教学的基本原则
（1）遵循素质教育的精神，重在提高审美素质的原则。（2）感性入手、理性渗透的启发式、遵循渐进教学的原则。（3）传授“双基”和开发创造力相结合的原则。
（4）面向全体通识科善练和因材施教发展个性特长结合的原则。（5）主导与主体的师生关系和课内外教学相配合的原则。
4.美术教材的作用
美术教材的概念：一切用作美术教学的材料，包含教科书、讲义、教案、教学参考书及教学辅助材料（例如折页、范画、幻灯片、录像带、磁盘等。）都就是美术教材；狭义的认知指出，它就是指美术教科书或美术课本。
美术教科书的作用：中学教科书是根据中学美术教学大纲（或课程标准）的要求而编写的系统简明地反映中学美术教学内容的教学用书。他是教师和学生进行美术教学活动的主要媒体，也是考核美术教学成绩的主要依据，是学生课外扩大美术技能知识领域的重要基础。1.它直接体现中学美术教学大纲2.它是教师进行教学的主要依据3.它是学生用于学习的主要工具
《数学课程标准》
关于理念
1.《数学课程标准》的内容大家必须熟悉，我们常说，有什么样的理念就有什么样的教育行为。因而，帮助大家理解并熟悉这些基本的教学理念是相当重要的。尽管我们搞过通识培训，也组织了很多的教材培训、专家讲座、活动研讨，有些老师对这些理念的理解还是浮于表面，更多的是能说出一些基本的条杠的东西，而没有真正地理解并用到课堂教学实践之中。
2.12册苏教版教材与教参大家要熟悉，受制于学校师资实际，我们有很多的老师一直在担任某一个学段的教学，很少有机会熟悉整个教材体系，因而对某一知识点在整个教材中分几次呈现，每次都教学到什么程度把握不准，导致在实际的教学中有点“捞深挖浅”或者说因理解不透而出现短期教学行为。
3.学科课堂教学常规与学科课堂的基本操作范式大家必须清楚。前段时间下去调研，我发现好多同志不会上练习课，不清楚怎么上复习课，对这两种课型到底如何备课，怎么组织教学还缺少必要的了解，因而这次的考试我特意增加了这样的板块。
下面先就这块内容编拟一些题目供大家思考：
一、关于《数学课程标准》
基于记忆的东西不会考得太多，偏重于对一些理念的理解与实际运用。
填空：
1.《数学课程标准》在每个学段均安排了（）、（）、（）和（）这四个领域的学习内容。
2.《数学课程标准》根据儿童发展的生理和心理水平，把九年的学习时间具体划分为（）个学段，其中第二学段为（）年级至（）年级。
3.《数学课程标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，并从知识技能、（）、问题解决、（）等四个方面具体阐述。
简答：
1.《数学课程标准》在每个学段均安排了哪四个领域的学习内容？请说出在小学阶段各个领域的学习内容各有哪几块？
教师培训考核制度
教师培训考核制度
教师培训考核制度篇1
随着课改的推进，全面提高教师综合素质已成为教育专业发展和教师个人成长的迫切需要。教师培训工作是提高教师综合素质、教育教学能力的基础性工作，是促进教师专业发展的有效途径。为确保我校教师培训工作扎实、有序地进行，特制定教师培训工作制度。
一、远程培训
1.全体在编教师必须参加国家、省、市、县组织的各项远程培训学习。
2.参加各级各类远程培训的教师必须按照培训要求，按时完成各项学习任务，考核成绩必须在合格以上。
二、校本培训
1.学校成立教师培训工作领导小组，选定培训教师，采取集体学习与分散学习，集体合作学习与个人自主学习相结合的培训原则。
2.全体教师必须参加校本培训，端正学习态度，明确学习目标，保证纪律，保证学习质量，积极主动地参与培训全过程。
3.认真参加各种校本培训的成绩考核与验收、教师单项业务竞赛活动，成绩要在合格以上。
4.积极配合、认真参与学校组织的各项培训活动，对领导小组指派承担的培训任务要主动接受，认真完成。
三、考核制度
1、参加各项培训的考勤情况记入教师本人的考勤，按《学校教师考勤制度》执行。
2、在各项培训考核中，考核结果为不合格的教师在目标管理考核“能”中扣2分。
3、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机和呼机，不得会客。
4、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报并进行汇报开课。
小学语文教师招聘真题
小学语文教师招聘试题
〔附：考试内容：教育X法规、教育学、心理学、教材教法、德育和师德教育等教师根本素养通识及其应用。〕
一、选择题〔25〕
1、开展教育工作，首先需要〔〕
A、确立教育目的
B、设计课程体系
C、加强德育工作
D、选择教学方法
2、教师提高研究技能的三种途径是〔〕
A、自主、合作、探究
B、阅读、合作、行动研究
C、学习、商量、创新
D、兴趣、觉察、研讨
3、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是〔〕
A、双重抑制
B、单一抑制
C、前摄抑制
D、倒摄抑制
4、“君子耻其言而过其行〞翻译为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻〞，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自〔〕
A、《大学》
B、《中庸》C《论语》D《孟子》
5、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁〞，是指教师要有〔〕
A、针对性
B、逻辑性
C、知识性
D、制造性
6、三角函数的值是〔〕
A、一个分数
B、一个无理数
C、一个比值
D、一个正数
7、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗〞，这一思维过程属于〔〕
A、联想
B、梦想
C、理想
D、想象
8、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采纳这种手段的目的是为了引起学生的〔〕
A、有意注意
B、无意注意
C、兴趣
D、知觉
9、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从〞，孔子这句名言表达出的德育方法是〔〕
A、陶冶教育法
B、说服教育法
C、典范示范教育法
D、实践锻炼教育法
10、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。〞教师经常用这首诗鼓舞学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的〔〕
关于正诱导和负诱导
关于正诱导与负诱导,梁宁建得《普通心理学》上说得很清楚,很多同学可能没有课本,不知道其含义,这里我们就一起瞧一下诱导得含义与分类:
大脑皮层得兴奋过程与抑制过程紧密联系,其中一种神经过程引起或加强另一种神经过程,称为神经过程得相互诱导。
相互诱导在时空上具有不同特点,神经过程同时在大脑皮层区域之间发生得相互诱导就是同时性诱导;神经过程相继在大脑皮层区域之间发生得相互诱导就是继时诱导、
相互诱导在效果上又分为负诱导与正诱导、由兴奋过程引起或加强邻近区域得抑制过程称为负诱导;由抑制过程引起或加强邻近区域得兴奋过程称为正诱导。
如当专注书本阅读时,对周围环境得人或事往往“视而不见,听而不闻”,这就是同时性负诱导现象。孩子临睡前得“闹觉”则就是同时性正诱导现象、
补充几个例子:人们早上从熟睡中醒来得过程就就是继时性正诱导;相反晚上从觉醒状态进入睡眠状态就属于继时性负诱导。
教师与学生常错题
。
4、新教师王老师在上入职后得第一节课时,尽管在教学内容与时间上做了很充分得准
备,但就是由于紧张,她得教学过程显得匆忙,语速快,也没有关注到学生,最后还没有按时
下课。您认为王老师今后在教师能力素养方面应首先提高( )。Ａ. 组织教育与教学能力 B、语言表达能力 C。组织管理能力 D。自我调控能力
答案:A。本题考查得就是教师得能力素养。课堂组织能力就是一种综合能力,需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧、善于组织教学得教师,在课堂上能根据教育规律与学生心
理特点,恰当运用各种教学手段,对教学内容做出合理安排。A
选项符合题意,因此当选。
教材教法知识考试题与答案
小学教师新课程理论学习资料（通识理论）
1、课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
2、自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本活动形式。
3、新的基础教育课程改革是我国的第八次课程改革。
4、新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。
5、课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。
6、基础教育课程改革的具体目标是：
1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
新课程通识培训(作业)
新课程通识培训（作业）
紫荆中学王青
一、请结合新课程的基本精神谈谈如何构建高效课堂。
作为一名教师，尤其是语文教师，我认为构建高效课堂是提高教育教学水平的重要保障，也是新课改带给我们的重要思路。
就语文课堂的教学而言，我认为首先要明确新课标对语文学科的要求：《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
本人是初中的语文教师，作为新教师本人一直都注重学生的学习情况，特别是上课时的掌握情况是否良好。心理学的知识让我知道每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界，思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，他们的认知、情感、态度和价值观也会有差异。这意味着我们的语文课堂要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。在上到《从百草园到三味书屋》这一课时，我让学生自由联想，他们刚开始上学的时候是怎么样的？让学生以亲身经历来体会课本的知识，效果相当不错。
但是要让班里的大部分学生都掌握当天的知识，这确实很有难度。那么要使绝大部分学生掌握知识，我认为应着重做好以下几个方面：首先我认为教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
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临猗县小学教师新课程理论学习资料（通识理论）
1、课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
2、自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本活动形式。
3、新的基础教育课程改革是我国的第八次课程改革。
4、新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。
5、课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。
6、基础教育课程改革的具体目标是：
1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
7、整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
8、小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
9、综合实践活动包括内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
10、校本教研是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，
以促进学校发展、教师专业化水平提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。
11、课堂教学应该遵循：1)目标导向性原则。2)主体性原则。3)面向全体的原则。4)知情并重原则。
5)开放性原则。
12、新课程倡导的学生观：
一、学生是发展的人；二、学生是独特的人；三、学生是具有独立意义的人。
13、学生全面发展的基本素质的指标体系包括：
（1）道德品质。（2）学习能力。（3）交流与合作。（4）个性与情感。
14、作为新一轮课程改革的主体，学生、教师和学校成为发展性课程评价体系的主要考察对象，因此发展性课程评价体系主要包括：1）促进学生发展的评价体系。2）促进教师发展的评价体系。3）促进学校发展的评价体系。
15、三级课程指：国家课程、地方课程、校本课程。
16、新课程中教师角色将发生哪些转变？
答：①从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是不家务事学习的促进者；②从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；③从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；④从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。
17、新课程提出考试的改革重点是什么？
答：1）在考试内容方面，应加强与社会和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力。2）在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破推纸笔测验的传统做法。3）在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。4）关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展。
18、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？
答：第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；第三，在对待自我上，新课程强调反思；第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
19、“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”。这一理念对教师提出了哪些要求？
答：第一，教师要面向全体学生，面对每一个学生，面向全体学生，这是教育的最大效益，面对每一个学生，这是教育的最高追求。面对每一个学生，使每一个学生都得到发展，是通过保证每个人的利益，来保证民族和社会的整体利益，这是教育的最高追求，如果我们只抓少数尖子生，忽视了相当一部分学生的发展，那么，我们就违背了教育的原则和国家的利益。
第二，教师要正确把握全面发展与个性发展的关系。没有全面发展就没有教育方向，没有个性发展就
没有创新能力。所谓个性发展，就是面向有个体差异的学生，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才，以适应各个领域发展的需要。
20、在教学中如何渗透学生是教学主体的观念？
答：第一、新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。
第二、新课程从开发、实施到评价的每一个环节都建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上。适应学生的需要，不是让学生去被动适应预先规定的课程。为学习者的学习活动提供有效的服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。
第三、在教学过程中要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，促进学生主动学习，培养学生良好的学习习惯。要尊重学生人格，建立和谐民主、真诚理解的师生关系，营造宽松和谐、相互尊重的教学氛围，充分运用"亲其师而信其道"的心理效能，强化师爱作用，运用热爱和尊重的行为赢得学生的喜爱和信任，不断帮助学生树立自信自尊，促使学生产生最佳学习心态，积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养学生"学"的能力。
21、自主学习具有哪些特征？
答：1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标；
2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略；3）学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。
22、什么是合作学习？
答：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。
23、什么是探究学习？
答：探究学习：即从学科领域或实际社会生中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
24、新课程提出学生评价的改革重点是什么？
答：1）建立评价学生全面发展的指标体系。2）重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。3）考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。