2017-2018最新人教版初中初三九年级英语第九单元unit9教学反思(3页)备课教案教学设计教学反思导学案
九年级英语Unit9教学设计与反思
九年级英语Unit9教学设计与反思教材分析1.本节课主要是围绕“invention”这个话题展开的，通过本节课的教学，使学生在简单的情景对话的学习的过程中掌握“被动语态（be+v.过去分词）”这一新的语态，能把它自如的运用到所学的知识里面，并掌握目标语言“when was it invented ?”2.本节课的教学对本单元后面的学习起到奠定基础的作用。
学情分析本本节课的教学是在学生学习了一些与我们生活息息相关的一些发明物的基础上进行的。
学生在两年多的学习以来，对主动语态掌握得是比较牢固的，而被动语态是在本单元才开始学，掌握得不是很熟练。
而本节课被动语态的教学是学生在一无所知的情况下接受一门新语态，所以学习是比较有难度。
所以，在本节课的教学中，我采用了新颖的多媒体进行教学。
希望能充分调动学生的学习积极性。
从而更好的掌握“被动语态”这一新知识。
教学目标一、teaching aims and demands1.knowledge aims:invent、calculator.....2.ability aims:(1)teach the students to use the new words.(2)train the students to talk about the history of inventions.3.moral aims:many important inventions have changed the world a lot.教学重点和难点一、teaching difficulties:掌握“被动语态”的用法及结构。
二、teaching importances:学生对能够运用所学语态熟练的谈论一些发明物的发明时间。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图step 1warming up and lead-in 1.师生互相问候。
2.教师在屏幕上展现课本1a里面的几幅图片，并引导学生讨论这些发明物日常的用处，以及它们给人们生活带了很多变化。
人教版九年级英语上册 Unit9教学反思
九年级英语Unit 9教学反思在设计任务型教学活动时，注意到了活动的目的性和可操作性；活动中以学生的真实生活和兴趣为焦点话题，学生易理解掌握；通过活动让学生习得英语语言知识、发展学生的语言技能；口语练习时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，提高用英语解决实际问题的能力。
因为在初一初二的教学中我非常注重学生口语，包括语速和语言的流畅。
形成课前预习对话的良好习惯，通常是他们课前设计对话框架，在课堂上再结合新知识进一步的完善。
平时的积累是为了我初三口语教学更好的开展。
为他们在初三知识量的吸收争取更多的时间。
这次他们的口语练习设计达到了我的预期效果。
及时巩固，注重反馈。
课堂反馈要及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。
在进行英语技能训练时，我轻易不打断学生，这样做为了消除学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。
我课堂中力求通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。
课后及时处理反馈信息，引导学生对一些易出错的地方，让学生学有所得。
教师在探究活动中的主导作用非常重要。
体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。
针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。
通过本课的学习，学生能根据实际情况进行交流，使他们够在运用中感受自己的成就感，体会到学英语的快乐，激发他们学习的热情。
这本节课中课堂环节时间掌握不好，致使我的课前紧后松，甚至差点造成拖堂，通过谈论音乐来练习定语从句，同时也提高了学生得听说读写的能力。
人教新目标九年级英语全册素材：Unit9 反思
课后反思一、充分激发学生学习英语的兴趣。
纵观整节课，我主要通过教学环境进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣；培养英语学习的积极态度；把情感态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。
在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须进行有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。
研究学生就要做到分析学情，定语从句对学生来说是新知识，也是难点，所以授课时应注意由易到难。
对教材研究时，既要做到内容全面，又要重难点突出。
比如，定语从句不仅包括that 引导的定语从句，还应包括who引导的定语从句。
对二者都应训练。
二、教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律。
教师的提问在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难。
对话操练时，问题提问应紧扣本节课重点内容。
如what kind of music do you like?引导学生说出定语从句I like music that......语法讲解时应注意引导学生总结规律。
如让学生观察例句，总结引导词在从句中的成分以及谓语动词和先行词之间的关系。
三．训练应注意提高小组合作的有效性，采取多种合作方式。
本节课中共有多次对话操练，通过一对一的合作，让学生在对话操练中实现对目标语言的运用。
在讲解语法点时，让学生通过合作，发现问题，总结规律。
在做练习时，让学生通过小组合作，不仅知道问题的答案，还学会找关键词，找到做题的方法。
四、自主学习的范围有待于进一步扩大。
虽然我从未懈怠于对学生的鼓励，可仍存在畏首畏尾的现象，难以积极自信地展示自我，使学习产生质的飞跃。
鼓励学生大胆质疑，敢于提出所遇到的各种问题，积极交流讨论，解决所遇困难，开辟平坦的学习之路。
以新的理念为指导，完善自己的教学。
响应现代教育的号召，悉心钻研教法，探求有效的教改之路，学习先进的教学经验，充实自己的头脑，完善课堂教学，提高学生自身素质，优化教学效果。
2017-2018人教版初中初三九年级英语第九单元unit9教学设计-教案 (1)(5页)备课教案教学设计教学反思导学案
Unit9-I-like-music-that-I-can-dance-to.-教学设计教学准备1. 教学目标掌握关系代词引导的定语从句2. 教学重点/难点定语从句中关系词的选取3. 教学用具4. 标签教学过程Step 1 Lead inT: (Play music for the students to listen.) Do you like this piece of music?Ss: Yes./No.T: Why do you like it?S1: Because it is light and beautiful.T: OK. I see. You can say “I like music that is light.”Why don't you like it?S2: Because it is not loud.T: You can say “I like music that is loud.” What kind of music do you like?S3: …T: Different people like different kinds of music.Step 2 Presentation (1a)The teacher asks: What kind of music do you like? And get the students to look at the picture in 1a and circle the sentences theyagree with. Then write their own sentences. Have them pay attention to the structure of “I like music that…”.Step 3 Listening (1b)(有一定难度，增设听力训练见素材三)1. Listen for the general idea of 1b. (听对话，了解大意)The general idea of the conversation is about ________．A. moviesB. musicC. sports[答案] B2．Listen for the specific ideas of 1b.(听对话，找出关键信息)Get the students to listen and check (√) the kinds of music Tony and Betty like.[答案] Tony: music that has great lyrics; music that I can sing along withBetty: music that I can dance to; music that I can sing along with3．Check their work with several students.Step 4 Pairwork (1c)Have the students make conversations about the music that they like.A: What kind of music do you like?B: I like music that…What about you?A: I prefer music that…Step 5 Presentation (2a)T: Look at the picture in 2a, do you know who they are?S1: Sorry, I don't know.T: One of them is Carmen, and another is Xu Fei. Can you guess the relations between them?S2: Maybe they are classmates.S3: Maybe they are friends.….T: Yes. They are good friends. They always talk about something together. Do you know what they are talking aobut today?Step 6 Listening (2a－2b)1．Have the students listen and circle T for true and F for false in 2a.[答案] 1—4 TFTT2．Ask the students to listen to the tape of 2b and complete the sentences.[答案] 1.who play different kinds of music2．that's loud3．who write their own songs4．that play quiet and slow songsStep 7 Practice (2c)Get the students to make conversations in pairs, using the information in 2a and 2b.e. g.A: Does Xu Fei like…？B: No, he doesn't. He prefers…/Yes, he does. He prefers…Step 8 Roleplay (2d)1．Read for the main idea of 2d.(略读对话，了解大意)The main idea of 2d is ________．A. the weekend activitiesB. summer vacationC. World War Ⅱ[答案] A2．Read for the specific ideas of 2d.(细读对话，掌握关键信息)Name What will he do on the weekend？ What kind of music/movies does he like？ Why？Scott (1)__________ (2)__________ (3)__________Jill (4)__________ (5)__________ (6)__________[答案] (1)Listen to the new CD he bought.(2)Smooth music.(3)Because it helps him relax after a long week at work.(4)Watch a movie about World War Ⅱ.(5)Serious movies.(6)It can give him something to think about.3．Roleplay the conversation in pairs. Then get some pairs to go to the front of the classroom and perform it to the whole class.Step 9 Language pointsPrefer, suppose课堂小结定语从句，就是用来修饰名词或代词的句子，起到定语的作用。
初中英语_初中英语Unit9教学设计学情分析教材分析课后反思
教材分析本课教材以“音乐和电影”为话题，以表达喜好为交际功能，重点是运用由that who 和which引导的定语从句。
Section A有四个模块，本课时为第一、二模块，第一模块以“音乐”为话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块围绕定语从句进行听力（2a-2b）和口语训练（2c-2d）。
定语从句是中考高频语法项目，必须通过对比、分析和归纳，明确先行词、引导词及其语序，分清who，whom，that，which的用法。
本课时为新授课，教学时数为第1课时（共4课时）。
课后反思通过本节课的学习，确定的教学起点为同学们所熟知的“音乐和电影”导入，激发了学生的学习兴趣，通过“乐学好思”、“要点探究”、“学以致用”、“归纳拓展”、“达标检测”，五个全员参与的活动的设计丰富了课堂，激发了学生兴趣，培养了学生的团队合作精神，分析运用所学知识解决问题的能力，学生的积极性高，参与度也高，有效的激发了学生的求知欲，扩展了学生的思维，学生的听力能力和口语能力有了进一步提高，分析运用所学知识解决问题的能力，有效的激发了学生的求知欲。
一节课是否成功，教师的教学效果是否良好，学生的学习效率是否高，通过当堂训练，上述问题的结果就能一目了然，本节课设计的“听力训练、口语训练”有针对性、有层次性既照顾到优生，又照顾到了边生，题量、难度适中，对教师的教，学生的学起到有效检查和总结作用。
今后要照顾全体学生，全面提高听、说、读、写的能力。
学情分析对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.本科时安排与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的话题——音乐和电影,他们平时通过影视和书籍，对此已经有了一定的了解,所以要引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.但大部分学生基础较差,逐渐丧失学习兴趣，加之学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,了解中英/美传统生活的特点和差异,培养自学能力;教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的，真正把语言学习与现实生活结合起来，让学生用所学语言做事情，在学英语中用英语，学用结合，学以致用，同时加强学生的合作学习精神。
九年级英语-第九单元教学反思
九年级英语:第九单元教学反思
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九年级英语第九单元教学反思
英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。
因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。
多样化的
教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。
因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。
本节课的教学内容是Goforit九年级Unit9whenwasitinvented?SectionA。
本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。
被动语态在八年级上Unit9whenwasheborn?出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。
本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。
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人教版九年级英语unit9教学反思
Unit9 I like music that I candance to教学反思五竹初中张建毅本教案设计遵循《英语新课程标准》的要求，培养学习英语的兴趣，激发学生学习英语的潜质，使得学生在轻松愉悦的氛围中，学会本节课需要掌握的四会单词，短语及句子，进而用英语进行日常话题的表达及讨论。
课开始，由音乐导入，有学生喜爱的周杰伦代表的通俗音乐和说唱音乐，学生兴趣高涨，忍不住要表达更多的有关音乐方面的知识。
教师要把握尽可能让学生向着本课的重点内容谈论。
在设计及其实施的过程中，层层递进，操练到位，最后小组活动中，有的学生用英语表达喜好，学生的脸上洋溢着轻松快乐，同时都能说出本课的重点句子 I like music that I can dance to. 至此，课堂氛围高潮迭起，学生们上了一节丰富多彩的英语课。
以下是我对这节课的反思，有成功的地方，可以在以后的教学当中继续使用的，当然也有不足的地方，这些在以后的教学当中应该避免的。
优点有如下两点：1．创设语言情景，激发学生的探究欲望。
语境对语言的学习与运用都非常重要。
如果语言能够在一定的情景中呈现，则容易被学生理解和掌握；而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪，所以我在语境当中让学生体会和学习定语从句。
此时学生们思维非常活跃，大多学生抢着发言。
2．运用多媒体教学，形象直观，容量大。
能运用音乐和图片等大量资料使学生对学内容感兴趣和创设语言环境。
美中不足的地方是：学生的参与度不均衡。
有一些学生习惯于当听众，很少发表甚至从不发言，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。
有些学生习惯了做学习活动的旁观者，这于我的教学方式不无关系。
以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣，总之，这节课充分利用了著名歌曲、明星图片的鲜明、直观形象的特点，和学生感兴趣的老师和学生为话题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，很受学生的欢迎。
人教版九年级英语unit9writing 教学反思
人教版九年级英语unit9writing 教学反思一、引言本单元的写作任务是要求学生写一篇关于自己社区变化的短文。
这一主题对于学生来说十分熟悉，容易引起他们的共鸣，同时也有助于提升他们的观察力、描述力和思辨力。
在本次教学中，我注重引导学生从多角度、多层面地思考问题，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
二、教学目标本次写作教学的目标主要有以下几点：知识目标：掌握描述社区变化的词汇和句型，了解英文写作的基本结构和规范。
能力目标：能够运用所学知识，从不同角度描述社区的变化，并表达自己的观点和感受。
情感目标：培养学生关注社区、热爱家乡的情感，引导他们积极参与到社区的建设中来。
三、教学过程导入环节：通过展示一些关于家乡变化的图片和视频，引导学生回忆自己家乡的变化，激发他们的写作兴趣。
知识讲解：讲解描述社区变化的词汇和句型，以及英文写作的基本结构和规范。
同时，引导学生分析范文，总结出优秀英文短文的写作技巧。
写作实践：要求学生根据所学知识，结合自己的实际情况，写一篇关于社区变化的短文。
同时，我给予学生充分的思考和讨论时间，鼓励他们从不同角度思考问题。
点评与反馈：挑选出几篇优秀的学生作品进行展示和点评，指出其中的优点和不足之处。
同时，对学生的写作过程进行反馈，帮助他们进一步提高写作能力。
四、教学反思本次写作教学总体上达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处。
首先，在知识讲解环节中，部分学生对一些词汇和句型的理解不够深入，需要进一步加强练习和巩固。
其次，在写作实践环节中，部分学生过于依赖范文的写作技巧和结构，缺乏自己的思考和创新。
因此，在今后的教学中，应该更加注重培养学生的独立思考能力和创造性表达能力。
此外，还应该加强对学生作品的反馈和指导，帮助他们更好地提升自己的写作水平。
综上所述，本次教学虽然取得了一定的成果，但仍需不断改进和完善。
我将继续努力探索更加有效的教学方法，以提高学生的英语写作能力为目标，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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Unit 9 I like music that I can dance to教学反思
本单元以任务型教学模式为原则，以学生为主体，因此，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生运用语言的能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和养成自主学习能力的过程。
所设计的一切课堂活动都围绕着话题音乐展开。
从个人发表意见到小组讨论，学生的语言实践活动始终围着话题由易到难、由浅入深地逐步展开。
这些活动的设计紧贴学生的生活，有趣的话题能激发他们讨论的欲望，让每个人都能参与进来，既能让基础不好的学生有话可说，又能让能力强的有所提高和发挥。
让学生们在无形中操练了句型，巩固了语法，并且在此基础上进行了综合运用，创造性地使用了要求掌握的内容。
如第一课时中，
语言教学放在实际情景中，教学内容贴近生活，学生们学得兴致勃勃。
教学设计遵从以学生为本的原则，把学生的主动权交给学生，学生们情绪高涨，主动参与的积极性非常高。
“Learning by doing”，动手动口，每个人都有事干。
在轻松、活泼、融洽的气氛中掌握了所学的语言知识。
学生们在使用英语中感受英语，在实践中运用英语，在活动中巩固所学的英语知识。
课型设计教好，重点突出，讲练结合，上课紧凑，每一个环节自然流畅，衔接较好。
学生的听说读写的语言技能等都得到了很好的练习，较好地掌握了必需的知识并提高了能力。
在课堂练习操练上充分考虑
到学生目前的实际情况。
他们正面临中考，与中考相关的练习操练自然会让他们重视。
整个课堂教学过程中，学生始终在教师的组织和引导下，围绕着一个话题循序渐进地进行语言实践活动，教师是组织者、指导者、参与者。
本单元的设计充分发挥了多媒体资源的优势，采用PowerPoint制作幻灯片及影片的播放大大提高了学生学习英语的兴趣，听各种各样的音乐和有关乐器或歌星的图片来判断音乐的类型让学生复习了词汇
并激发了学生对本节课的兴趣，给学生听觉和视觉上的享受，而且在运用中轻轻松松地掌握了语言知识、发展了能力。
在导入的时候显得不自然，转换时花费的时间多了些。
也就是说没能很好地做到让学生从简单的表达方式进入到复杂的定语从句表达方式。
学生在运用定语从句的思维还未能从简单表达上转过来，需要费周折引导他们。
这一点提醒我在今后的教学中应该多些注意加强对学生的引导，让这一过程更加简洁明了。
再有就是在以后的教学中，应该多思考利用现有的语言材料挖掘更深的东西。
在作业布置上也显得有些单一，以后应设置一些更加有挑战性的、有创意的作业，应能将英语教学渗透到其他学科，也使课堂有课内延伸到课外。
教学建议
由于本单元的课件设计都是利用多媒体从视听觉上引导学生说、对影片进行点评，进而掌握语言，但是对于教学资源不具备的课堂，可以提前让学生提前看一本书、或课堂上听一段音乐等让学生在没有多媒体的条件下也能收到同样的学习效果。