“平面设计”课程动态案例教学实践

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项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中与实践论文

项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中的研究与实践摘要：本文根据中职生的特点，结合教学实践，分析了项目教学法在《photoshop平面设计》课程中的运用。

关键词：项目教学法；中职photoshop实践【中图分类号】g71在《photoshop平面设计》课程使用项目教学法的过程中，我们都要面对的问题是：通过某个项目进行教学，希望学生能学到什么知识？掌握什么能力？如何让学生顺利地完成项目任务？如何通过作品展示他们所学到的知识技能？在此，笔者结合教学实践，探析项目教学法在《photoshop平面设计》中的运用。

一、项目教学法与传统教学法的比较与传统的教学方法相比，项目教学法作为一种全新的教与学的模式，突出受训者的能力培养，并在能力培育过程中实现理论知识的积累，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的构建。

项目教学与传统教学方法之间虽然有着根本的区别，但两种不同的教学方法并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。

项目学习可以成为传统教学的中心环节，而不是一种辅助性的充实。

比较项目传统教学法项目教学法教学主题教师为中心，教学活动以教师的“教”为主要活动突出以学生为中心，教学活动围绕学生的“学”展开教学情景多是假设情景，抽象而模糊社会生产的实际情境或者模拟情境，真实而具体教学目标强调认知目标的实现不但强调学生的认知能力，而且还强调学生在教学活动中的学会交流，学会合作学习内容以课本知识为中心以综合项目为中心展开教学活动评价手段自评、师评自评、小组互评、师评、专家评二、教学实践应用（一）项目选定我校平面设计工作室自建立以来，不断有电脑广告公司、企业界人员到我校了解设备情况以及学生的电脑广告制作水平，至2010年上半年，企业交给我校的合作项目就达15个，在这些项目的基础上学校根据职业教育教学规律并针对中等职业学校学生的实际情况选择了7个项目。

本文中提到的《力倍特招商画册》设计项目是企业按照行业标准对具体岗位群的工作任务和工作过程提出的项目，学生学习项目课程结束也完成了企业的项目，工作任务也结束，同时学生能达到企业的用人要求，形成校企双赢。

平面设计创意与制作》课程标准

平面设计创意与制作》课程标准平面设计创意与制作》是计算机平面设计专业的核心必修课程，适用于三年制中职学生。

该课程通过对Photoshop软件、AI软件以及计算机基础、设计基础的系统研究，旨在加强学生专业基础知识，让学生熟练掌握图像处理与制作的基本技巧。

同时，该课程能够让学生通过运用所学知识与制作技巧完成专业课程的后期创意制作任务，为从事平面广告设计、包装设计、产品造型设计、装潢设计、网页设计、印刷制版等行业打下坚实的基础。

此外，该课程也是提高学生审美能力、创新能力、设计能力的计算机应用软件的课程。

该课程采用理实一体化教学，以实践为主，理论为辅，具有很强的实践性和应用性。

该课程是计算机平面设计专业一门综合技术必修课程，是培养学生专业能力的核心课程之一。

该课程也是从事平面广告设计、包装设计、装饰设计、排版编辑、网页制作、图文印刷、动漫、游戏制作等工作的前导运用课程。

该课程的培养模式采用校企合作。

根据“借助社会力量办学，按照企业要求育人”的要求，XXX与碧江区经开区、XXX、XXX、XXX等企业签订校企合作协议。

此外，该课程还与XXX、XXX、XXX、XXX合作，为学生提供完全模拟一线岗位环境，提供实践教学机会。

总之，《平面设计创意与制作》课程是计算机平面设计专业的核心必修课程，是培养学生专业能力的核心课程之一。

该课程采用理实一体化教学，以实践为主，理论为辅，具有很强的实践性和应用性。

此外，该课程的培养模式采用校企合作，为学生提供完全模拟一线岗位环境，提供实践教学机会。

根据计算机平面设计专业的“校企合作、产学一体、工学结合、订单培养”人才培养模式，《图形图像处理》课程积极探索以企业人才标准为课程培养目标，以真实项目作为教学内容载体，以企业任务划分教学模块，以企业真实环境构建研究环境，将企业文化引入教学管理机制，将行业标准引入课程评价体系，从而实现课程全程的校企共建。

本课程的设计理念是通过理论讲述使学生掌握平面创意设计与制作的基本原理和基本方法，通过项目研究与训练使学生进一步理解掌握平面制作的基本职能预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制等的理解。

计算机平面设计课程教学方法点滴思考

计算机平面设计课程教学方法的点滴思考随着计算机技术的发展，中职生学习能力非常欠缺，教师在课堂教学中要提倡自主探索与合作的学习方式，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，体会学习的乐趣，成为学习的真正主人。

平面设计教学方法兴趣计算机的日益普及，大大改变了各行各业的工作方式和人们的生活方式，越来越多的人在学习计算机、掌握软件，努力与现代信息社会接轨，在这种需求下，计算机课程已被列为学生的必选课程。

特别是对于艺术设计领域来说，计算机课程中平面设计课程的应用就显得尤为重要了。

那么如何让中职生在较短的时间内学一技之长，并在以后的工作岗位上学以致用呢？结合中职学校的培养目标和学生的实际情况，谈谈本人在中职学校平面设计教学方法的几点思考。

一、目标式案例教学法目标式案例教学法，就是教师使用与教学内容密切相关的实际案例来解决教学中的各种问题，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生浓厚的学习兴趣的一种教学方法，关键在于教师要准备大量与教学内容紧密相关的案例，并有计划、有意识、灵活地运用到教学实践中去，以取得预期的效果和目的。

以photoshop为例，在讲到钢笔工具的应用时，可以让学生先“纸上谈兵”在本子上画出卡通企鹅头像图，在讲到图层的概念及应用时，让学生准备好用记号笔画上不同的图像透明活页纸，然后调整活页纸的顺序，得出活页纸的顺序不同时最终图像效果不同，从而让学生明白photoshop图层的概念及其强大的功能，真正将枯燥的理论知识与我们的实际生活紧密联系起来，这样学生就会深刻地感觉到学习平面设计的乐趣，又掌握了所学的理论知识与技巧。

二、实践教学法对于中职生来说，《平面设计》的教学应特别注重实践操作，教会学生实践操作的方法。

“孰能生巧”，只有多练勤练才能做好。

1.任务分解式驱动法任务分解式驱动法，是指教师在学习内容的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个个小的学习内容细化为一个个容易掌握的小“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

基于工作过程一体化数字课程的构建与教学实践--以《平面设计综合

ＧＵＡＮＧＤＯＮＧＪＩＡＯＹＵ广东教育·职教　２０２０年第３期基于工作过程一体化数字课程的构建与教学实践———以《平面设计综合实训》课程为例文／中山市建斌职业技术学校　赵英娇姜大源教授在基于工作过程系统化的课程教学改革提出：基于工作过程系统化的课程体系，采用基于行动导向、建构优先的原则，在教学模式上解构了传统的学科体系，与传统项目教学相比，更有利于培养学生的综合职业能力，可以将求知和做事很好地结合，有助于提升学生专业能力、方法能力以及社会能力。

图１　基于工作过程数字课程构建总框架图表１　中职计算机平面设计适合从事的岗位群统计表岗位名称印前包装设计照片处理与设计淘宝美工户外广告设计产品销售广告其他百分比１５％１０％２０％２０％３０％５％我校计算机平面设计专业积极推行工作过程系统化的专业教学改革，构建学习领域课程，编写学习情境，开发校本教材，取得了一定成效。

随着“互联网＋教育”的不断深入，微课、翻转课堂、教学平台、学习ＡＰＰ等兴起，给我校工作过程系统化的教学改革带来了新的契机。

一、基于工作过程一体化数字课程的构建下面以《平面设计综合实训》课程为例，从课程重构、实训室改造、数字资源建设、课堂教学实践几个方面进行阐述。

（一）课程岗位调研论证深入企业，进行岗位调研。

通过走访、座谈、组织问卷调查等形式对中职计算机平面设计相关企业、同行中职学校以及近三年毕业生进行调查，详细了解企业平面设计职业岗位群、岗位任务、工作环境、生产流程、岗位技能和能力要求。

对调查数据进行分析，撰写调查报告。

从表中可以看出，中职计算机平面设计专业学生毕业后，主要从事广告设计、淘宝美工、包装设计等岗位。

近几年，随着电商的发展，淘宝产品设计的岗位需求明显增加。

（二）深化校企合作，与企业共同进行课程开发和实训室改造１．课程对接岗位，重新编写学习情境，开发校本教材盘活、整合原有课程资源，按照“项目对应任务，教学过程对应工作过程”的原则，重新引进企业真实工作任务，甄选项目案例，编写学习情境，开发《平面设计综合实训》校本教材，使课程内容和教学方式进一步与岗位需求对接。

任务驱动教学法在AI平面设计教学中的实践

任务驱动教学法在AI平面设计教学中的实践宋大娟赵佳佳采用“任务驱动”教学法学习平面设计，可以达到较好的教学效果。

任务为主线、教师为主导、学生为主体，从以前“教师讲、学生听”的被动教学模式转变为“学生自主学、教师辅”的主动教学模式。

本文在信息化教学背景下，以AI平面设计中色彩教学内容为例，阐述了信息化背景下任务驱动案例中色彩教学的实施过程，为相关的教育教学研究工作提供了参考。

任务驱动的案例教学法要求教师创设一种仿真工作实际的学习环境和气氛，以学生为中心，以任务为载体，组织和指导学生在完成具体任务的行动中做、学结合，身体力行获取专业能力、方法能力和社会能力。

任务驱动教学法强调通过学生自己的实践或者行动来培养和提高职业能力，是目前职业学校实践教学中行之有效的方法之一。

在平面设计类课程的教学改革中，采用任务驱动教学法可以更好的发挥学生的主观能动力，体现设计的自主性。

本文以色彩教学内容为例，探究任务驱动教学法在AI平面设计教学中的实践。

1 AI平面设计教学中存在的问题Adobe Illustrator平面设计课程教学现状存在如下几方面问题：1.1教学大纲设置缺乏合理性教学大纲设置缺乏合理性是平面设计专业教学中比较突出的问题之一。

平面设计专业教学的开展一般都较为依赖教材，但是即使信息技术高速发展，教材的更新进度依旧缓慢。

基于现代信息化教学手段辅助的教材更是缺乏。

1.2缺乏教学实用性平面设计专业本身对实用性的要求比较高，其要求广大教师在专业课程、实践课程以及基础课程中都必须采用有别于传统学科的教学模式，高度重视培养学生再造型艺术方面的表现能力。

而在实际教学中一个明显的倾向，即以教师、书本、课堂为中心，注重知识的传授，轻视能力的培养和学生个性的发展。

老师教什么，学生就学什么，学生成了被动接受知识的容器，满堂灌，题海战术，死记硬背，成为在一定范围内的有效竞争方式，但学生主动参与、交流合作、探究发现、综合运用等多种学习实践活动和能力的培养被忽视，以至于学校成为单纯传授知识的场所，学生被培养成为习惯于按常规办事，只善于模仿和继承的知识巨人和行动矮人的矛盾体。

项目导向式教学模式在平面设计课程中的探索与实践

２ “ 目导向式 ”教学模式探索与实项施过程
为加强学生专业技术能力的培养，进行充分的社会调查是十分必要的，根据专家意见与毕业生反馈意见制定适于发展需求的专业教学内容，结合实际工作任务或项目展开教学。项目实施过程中学生要了解不同工作环节的专业知识、技术指标、业规程。教师在传授专知识的过程中巧妙设计并适当遗留悬念，同时在每个项目后都留有由学生完成的实习项目（此项目可根据公司实时项目来布置）给学生，创造独立思考，发挥拓展能力的空间，教师且对工作任务所涉及的课外知识也进行辅导，让学生掌握原理性的知识，为学生的持续发展奠定了良好的基础。（）１确定实施 “ 目导向式 ”教学模式的项实施基本过程。充分听取企业单位对课程的要求和建议，适时地调整实践教学的侧重点，
教学效果。
关键词：目导向教学模式职业能力培养项中图分类号：４３Ｇ２文献标识码：Ａ
文章编号：６３９９（ｏ８１（）０６－１１７－７５ｚｏ）２ａ－０８０
项目教学在西方国家的教学活动中，尤其是在职业院校中经常使用的一种教学方法，这种教学活动对学生的学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。而在我国这种教学活动只是停留在理论研究的层面。在我国的职业院校中多数学校并不重视这种教学活动，把认知教育放在首位，而没有把知识和技能有机的结合在一起。

平面设计创意与制作课程标准

平面设计与制作课程标准一、课程性质与任务平面设计与制作是一门理论与实践紧密结合的专业核心课程，其性质和任务主要包括以下几个方面：理论与实践相结合：本课程强调理论知识与实际操作技能的融合。

通过学习，学生不仅需要掌握广告设计的基本原理、方法和技术，还需要具备独立思考和解决问题的能力。

创新思维培养：鼓励学生发挥创新精神，挑战传统的思维方式，提出新颖且有效的广告策划和设计方案。

在教学过程中，教师会引导学生进行创新性思考，并提供平台让学生展示自己的创意。

技术技能提升：在平面设计与制作领域，软件工具的使用是必不可少的。

因此，本课程将教授学生如何运用Photoshop、Illustrator、InDesign等平面设计软件。

团队协作能力锻炼：广告设计通常是一个团队合作的过程。

本课程会组织小组项目，让学生在团队中分工合作，共同完成一个完整的广告设计作品。

这不仅可以提高学生的团队协作能力，还能让他们体验到实际工作中的团队合作氛围。

社会责任感培养：广告作为一种传播信息的方式，对社会有着深远的影响。

因此，本课程将引导学生了解并遵守相关的广告法规，树立正确的价值观和社会责任感。

职业发展准备：通过系统的平面设计与制作学习，学生将具备从事广告行业工作的基本素质和技能，为将来就业或进一步深造打下坚实的基础。

总之，平面设计与制作课程旨在培养具有专业素养、创新思维、团队合作能力和良好职业道德的广告人才，以满足不断发展的广告行业的需求。

二、课程教学目标平面设计与制作课程的教学目标旨在培养学生的专业技能和综合素质，使其能够适应广告行业的需求。

具体来说，本课程的教学目标包括以下几个方面：理论知识掌握：学生应掌握广告设计的基本概念、原理和方法，了解广告的起源和发展历程，以及广告在现代社会中的作用和影响。

创新思维能力：鼓励学生发挥创新精神，挑战传统的思维方式，提出新颖且有效的广告策划和设计方案。

通过案例分析、讨论和实践项目，激发学生的创新思维。

《平面构成》课程标准

《平面构成》课程标准开设学期：第一学期总学时：48课时(3学分)编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质专业限定选修课、理实一体课。

（二）课程作用培养学生平面设计构思能力和创造性思维能力，为艺术设计专业的学习打好基础，构建完善的职业技能体系。

二、课程理念与设计思路（一）课程理念在教学过程中以培养学生创新能力和设计思维为核心，以面向全体、注重个性为原则的基本理念，合理选取课程学习内容，理论联系实践，以应用入手、实训为主，培养学生实际运用能力。

（二）设计思路以学生为主体，灵活应用多种教学方法，在教学实训室中对平面构成课程展开各种教学实践，促进教师和学生的积极性和主动性。

引导学生学会发现问题、研究问题，并能独立解决问题。

多开展作品展览教学活动，努力营造一种开放式的多元化学术氛围，达到“学以致用”的教学目的，最终实现本课程的培养目标。

三、课程目标（一）素质目标培养学生在生活中发现真、善、美，提高审美情趣，在学习的过程中养成吃苦耐劳的优秀品质，逐步形成积极向上的人生观和价值观。

培养职业应具备的敬业精神和良好的职业道德。

拥有实事求是的学风和创新精神；具有培养良好的协作精神。

（二）知识目标了解平面构成的概念，掌握平面构成的基本知识，掌握平面构成的造型方法、表现方法和组织形式，能够熟练应用各种元素进行平面设计。

（三）能力目标培养审美观及艺术鉴赏能力，提高设计创新能力、艺术表现技能，具有把平面构成的知识应用到艺术设计（包装、广告招贴、标志、展示设计等）、舞台美术、动漫、摄影等专业领域的能力。

四、课程内容五、课程实施建议（一）师资要求具备中级职称以上有从事平面设计专业相关的实践工作经历，具备较强的构成表现技能，有一定的教学经验的教师。

（二）教学方法建议理论教学实施过程中，灵活运用案例分析法、自主学习法等多种教学方法，以及多媒体课件等多种教学手段，激励学生对理论知识的学习。

实训操作实施过程中，以学生为主体，老师为主导，采用任务驱动法、直观演示法、分组教学，培养学生小组协作精神和科学严谨、耐心细致的习惯。

《photoshop平面设计》课程融入思政的案例教学设计

《photoShOP平面设计》课程融入思政的案例教学设计Photoshop平面设计能带给学生什么？首先，它可以在低投入的情况下，提高学生学习能力和技能。

PhOtoShoP素材，如图片，颜色，文字，格式等，可以丰富学生的知识，为学生的学习提供有价值的实践，并为学生提供更多的创作机会，从而获得更高的学习效果。

此外，photoshop平面设计也能够为学生提供有效的思政素材，在思政课程中引入Photoshop平面设计，能够丰富学生的学习内容，使学生更加深入地理解习近平新时代中国特色社会主义思想，让学生更加熟悉中国人民建设社会主义改革开放的历史文化知识。

二、案例教学是实现教学目标的有效途径在运用Photoshop平面设计来融入思政课程的教学中，使用案例教学是实现教学目标的一种有效途径。

通过案例教学，可以增强学生对学习内容的兴趣，同时也可以丰富学生的学习感受，并能够更好地将新知识与旧知识结合起来，使学生能够更深入地理解社会主义精神文化的内涵，同时学生也会通过案例教学，从认知上和实践上更好地掌握Photoshop平面设计的技术应用。

比如，学生可以利用PhotOShOP给一些社会主义精神文化的活动进行设计制作，比如红色文化活动、国家的节日活动等，以此培养学生的社会主义精神，让他们能够更加深入的理解社会主义价值，从而为实践社会主义主旨作出贡献。

三、结合实际,完善教学设施,加强教学管理要实现把Photoshop融入思想文化教育的目标，首先要做的就是结合实际，完善教学设施。

学校应加大对教师和学生使用PhOtOShOP平面设计软件的培训，及时开展PhOtOShOP设计技术指导，让学生更好地掌握操作技巧。

止匕外，老师也应该做好Photoshop平面设计课程的教学准备，并加强教学管理，确保教学质量，做到精心编排，以便取得更好的教学效果。

总之，photoshop平面设计作为一种新型的教育课程，具有让学生更好地掌握技能，激发创作兴趣，让学生更深入了解社会主义精神，培养学生的实践能力等特点，不仅能够提高学生的学习效果，还能为社会主义精神文化建设做出积极的贡献。

平面设计教案教学平面设计教案完整版

平面设计教案教学平面设计教案完整版一、教学内容本节课选自《平面设计基础》教材第三章《视觉元素与设计原理》，具体内容包括：视觉元素的基础理论，设计原理的应用，以及平面设计的创意构思。

重点分析第二章中的色彩、图形、文字和版式设计，并通过实践案例，让学生深入了解平面设计的完整过程。

二、教学目标1. 让学生掌握视觉元素的基础理论，理解其在平面设计中的应用。

2. 培养学生运用设计原理进行创意构思的能力，提高审美观念。

3. 使学生熟练运用平面设计软件，完成具有个性和创新精神的平面设计作品。

三、教学难点与重点教学难点：设计原理的应用，如何将视觉元素融合到实际作品中。

教学重点：色彩、图形、文字和版式设计的基本理论及其在实际案例中的应用。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、教学案例、设计软件（如Photoshop、Illustrator等）。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组富有创意的平面设计作品，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。

2. 理论讲解：a. 简要介绍视觉元素的基础理论，如色彩、图形、文字等。

b. 深入讲解设计原理，如对比、重复、对齐、亲密性等，并举例说明。

3. 实践案例解析：分析教材中的经典案例，让学生了解平面设计的实际应用。

4. 软件操作演示：现场演示如何运用设计软件进行平面设计创作，解答学生在操作过程中可能遇到的问题。

5. 随堂练习：布置一道实际操作题目，要求学生在规定时间内完成。

题目如下：设计一张以“环保”为主题的公益海报，要求运用色彩、图形、文字等视觉元素，并结合设计原理。

六、板书设计1. 平面设计教学2. 目录：a. 视觉元素基础理论b. 设计原理及应用c. 创意构思与平面设计3. 内容：以提纲形式列出本节课的重点内容。

七、作业设计1. 作业题目：设计一张以“青春”为主题的杂志封面，要求具有创意，体现个人风格。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及软件操作过程中遇到的问题等。

世界技能大赛平面设计技术项目转化为教学内容的研究与实践——以平面设计专业为例

世界技能大赛平面设计技术项目转化为教学内容的研究与实践——以平面设计专业为例摘要:被誉为“技能奥林匹克”的世界技能大赛是由世界技能组织举办的，作为世界技能组织成员展示和交流职业技能的重大平台，它的竞技水平不仅代表职业技能发展的先进水平，还代表了社会最新的生产力。

本文以平面设计专业为例，研究通过分析世界技能大赛平面设计技术项目的技术和操作标准，结合专业课程的教学内容方案提取知识技能点和能力要求，把平面设计技术项目的比赛内容广告设计和编辑设计与相关评分标准融合到实际教学内容当中，形成活页式教材，构建了基于理论知识、专业能力与职业素质一体化的平面设计专业课程体系，制订相关专业课程标准，为转化的研究提供真正的实践经验与科学验证。

关键词：世界技能大赛平面设计转化活页式教材本论文通过分析世界技能大赛平面设计技术项目的技术和操作标准，专业课程的教学内容方案提取知识技能点和能力要求，将世界技能大赛平面设计技术项目的内容与评分标准融合到学习内容当中，形成活页式教材，构建基于平面设计相关专业理论知识、专业能力与职业素质一体化的课程体系。

教学研究立足于平面设计岗位职责的新要求，遵循数字经济发展专业化平面设计专业人才培养新目标；教学实践通过引入前沿软件技术支持和先进的设计理念，按照“任务驱动、三阶六步”一体化教学，构建了教学内容实战化、立德树人精细化、职业能力增值化的“线上+线下”一体化智慧型课堂，培养学生分析任务、决策风格、整理素材、构思创意、设计制作、应用实践等职业能力，提升学生审美素养、增强思想政治意识以及树立正确的劳动观。

一、研究价值与意义“平面设计技术”项目的竞赛流程及规范，旨在注重基本技能和技术规范，体现现代技术，结合平面设计岗位的实际工作任务，考核该职业的综合能力，并对平面设计的人才的培养起到示范和指导作用。

竞赛内容选自现实的生产实践，但是其水平远远高于生产实践，对选手的平面设计知识技能要求非常高，具体有扎实的平面设计理论基础、熟练的计算机软件操作技能和灵活的思维应变能力，还要求具备丰富的平面设计印前、印后生产实践经验。

产学研视角下的平面设计教学例析

产学研视角下的平面设计教学例析张艺（枣庄学院美术与艺术设计学院，山东枣庄　277160）［摘　要］在产学研视角下分析平面设计教学的相关问题，首先应该回顾产学研背景形成的过程，其次才能在总结这一研究视角主要特点的基础上，探讨平面设计教学改革的相关问题。

在“产学研”的体系中，“产”是一种需求的表达；“学”是教学改革的体现；“研”是创新的实践。

基于这样的思考，我们探讨了平面设计教学改革的三个重点。

［关键词］产学研；平面设计；教学例析 ①［中图分类号］G427［文献标识码］A ［文章编号］1004-7077（2020）01-0130-04 平面设计是一个基础性的课程，它在培养学生创作能力中有着不可低估的价值。

作为一门教学实践，平面设计这一课程只有融入到产学研的背景之中，才能彰显它自身的创新价值，才能使平面设计课程的教学改革与日趋复杂化的教育教学背景保持一致。

例析产学研背景下的平面设计及其教学问题，可以从如下几个方面着眼：一、产学研背景的形成探讨产学研视角下的平面设计教学是一项基于时代教育教学背景，研究平面设计教学改革实践的过程。

在这一过程中，只有首先明确了产学研背景的构成，总结出它与传统教育教学背景的差异，才能立足这一研究视角，继续探讨平面设计教学的相关问题。

平面设计教学的产学研背景是由两方面的要素构成的：一是理论背景；二是实践背景。

下边分别叙述之：（一）产学研的理论背景产学研理论背景的形成是研究者基于人才培养实践改革的理性思考。

“从产学研用协同创新视角出发，研究如何构建多元主体协同创新人才培养模式，探索出一套适合产学研用平台发展的理论体系，进而为产学研合作创新理论的发展提供一定的补充，推动政府、学术界、企业联合开展对创新人才培养的理论研究，为人才培养的机制创新提供参考。

”［1］（P188）分析引文可知，产学研的理论背景是对传统人才培养模式的创新发展，它在弥补传统人才培养弊端的基础上，实现了人才培养模式的创新。

《平面设计创意与制作》课程标准

《平面设计创意与制作》课程标准一、课程信息课程名称：平面设计创意与制作课程编码：09030005适用专业：计算机平面设计专业授课对象：三年制中职学生课程性质：必修课课程类型：B（理论+实践）课开发方式：自选教材学时学分：144学时（36学时理论，108学时实践）,8学分并行课程：《VI设计》、《计算机辅助设计》二、课程目标定位（一）课程性质《平面设计创意与制作》是计算机平面设计专业的专业核心课。

该课程与已开设的其他专业课程有着紧密联系，有着承上启下的重要作用。

通过对Photoshop 软件、AI软件以及计算机基础、设计基础的系统学习，能够加强学生专业基础知识，让学生熟练掌握图像处理与制作的基本技巧，同时能让学生通过运用其所学知识与制作技巧完成专业课程的后期创意制作任务，为从事平面广告设计、包装设计、产品造型设计、装潢设计、网页设计、印刷制版等行业打下坚实的基础。

《平面设计创意与制作》课程是计算机平面设计专业一门综合技术必修课程，是培养学生专业能力的核心课程之一。

是对其他课程的综合梳理与运用，本课程采用理实一体化教学，以实践为主，理论为辅，具有很强的实践性和应用性，是从事平面广告设计、包装设计、装饰设计、排版编辑、网页制作、图文印刷、动漫、游戏制作等工作的前导运用课程，也是提高学生审美能力、创新能力、设计能力的计算机应用软件的课程。

（二）课程设计思路1.培养模式——校企合作按照“借助社会力量办学，按照企业要求育人”的要求，2016年，铜仁市碧江区中等职业学校与碧江区经开区达成产学研合作协议、与贵州山久长青智慧云科技有限公司和天德科技有限公司签订校企合作协议， 2018年与鲲鹏通讯有限公司签订校企合作协议，并在2019年通过调研向川大广告传媒公司、铜仁博宇传媒公司、铜仁大自然文化传播公司、铜仁维纳斯婚纱摄影公司输送大批实习生，在实训室建设规划、课程设置、学历教育、行业培训、物联网技术应用和科研平台等方面展开深度合作，为本课程提供完全模拟一线岗位环境，可充分满足学生在本门课程的实践教学需要。

《Photoshop平面设计》课程教案

《Photoshop平面设计》课程教案课程学时分配表课程内容(教学单元)工作任务学时案例1.利用photoshop软件对简单和较复杂的物品进行绘4时钟图标的绘制制案例2.利用photoshop软件对常见宣传印刷品进行简单的4宣传海报的制作设计和制作案例3.利用photoshop软件对特定形式印刷品进行简单的4 CD封面的设计设计和制作通关测试1.运用已学会的操作技能，在规定时间内独立完成综4手机效果图设计制作合性较强的案例，检验前一阶段的学习效果案例4.利用photoshop软件对数码照片进行简单和较复杂4数码照片的美化的修饰和美化案例5.利用photoshop软件对线条图案进行简单和较复杂4动漫人物的上色的上色处理案例6.利用photoshop软件对网店图像进行简单的批量化4网店图像的处理处理通关测试2.运用已学会的操作技能，在规定时间内独立完成综4耳机海报设计制作合性较强的案例，检验前一阶段的学习效果由教师提供答辩课题和答辩要求，学生分小组完成课程答辩课题要求的各项工作任务，并制作ppt演示稿，以8答辩的形式总结学习心得，分享学习经验40合计1案例一:时钟图标的绘制专业:动漫设计与制作班级:YS1201、1203、1205授课教师:田岭授课地点:动漫实训室二授课时间:3.11-3.17时钟图标的绘制 4案例名称学时案例效果创建符合技术要求的图像文件，利用photoshop软件中的工具和技术手段准确绘制任务描述如效果图所示时钟图标。

能力能够利用photoshop软件对简单和较复杂的物品进行绘制。

目标1.学会photoshop软件启动方法，了解软件基本用途;2.学会图像文件的种类、特点、创建和保存;任3.常见图像模式(RBG、灰度、索引);知识务4.图层的添加、删除、合并、样式、混合模式;重点目标目5.简单选区工具、填充工具、形状工具应用;重点难点6.辅助线工具及其对齐模式，键盘鼠标配合操作技巧;重点标7.金属质感的表现方法。

Photoshop平面设计应用实践性教学探析

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目前，中国的计算机平面设计教育虽然已初具规模，从客观概念上已建立了自己的教学体系，但从局部层面，或者具体到设计专业的某个课程，还没有形成完整的能真正满足于社会需求的教学体系，并制定合理的、准确的教学大纲。特别是Ｐｏｓｏ平面设计教学科目，ｈｔｈｐｏ除个别大中专院校外，普遍存在教学理论体系的不完善。表现在课程设置随意性强、材版本滞后、学内容不统一、教教理论教学课时完成不了正常的教学任务等，尤其是实践性教学环节严重缺乏。其原因可能是计算机平面设计专业的学生基本工具的电脑配置不足，没有建立专门的计算机教学实验室，没有适度设置教学实践实习基地等等。基于这一教学现状，要想在教学理论体系大纲中，增加实践性教学内容是不现实的，完善合理的实践性教学体系更无疑于纸上谈兵。当然这只是一方面的原因，我认为更重要的还是我们大中专院校对该专业课程、实践性教学的重要特点的认识不足，加上计算机平面设计教育课程的发展趋势１新月异，３致使目前还没有形成一套系统的应用平面设计理论体系，特别是实验实践教学环节的设置与确立。因此，明确应用实践性教学内容在Ｐｏｓｏ平面设计的重要地ｈｔｈｐｏ位，并认识到平面设计专业的特殊性教学特征，才是Ｐｏｓｏ平面设ｈｔｈｐｏ计教学的根本。（）一明确理论课程讲授与实验专业设计相结合，堂理论教学不课少于２％课时，００６％的课时用于课堂指导练习，２％的课时来进行调用０查研究、评估等实验。教师在传授专业知识的同时，让理论教学有易懂性和综合总结性，课堂的指导练习题类型更贴近本专业的特点，最后通过启发性教学引导学生进行课内设计，使学生由“ 要我学 ” 转变成 “ 我要学” 的学习状态，激发学生的学习积极性，让学生在一个轻松愉快的学习环境下学到更多的理论知识，为课后的实验环节打下良好的基础。（）个学期安排２４专业实习课程，现习题教学实验环二每 —周实节。计算机平面设计专业课程，如果没有实验课作为坚实后盾根本不可能学得好，实践教学比理论教学更具有创新性和直观性，通过实验课教学加强学生的实践能力，培养学生的综合应变能力，提高对学生的素质教育。（）堂“ 三课虚拟设计 ” 与社会“ 实务设计 ” 相结合，短教学与社会缩应用的距离。无论学习什么知识和技能，其最终目的就是能够应用于社会，实现其自身的价值。如果我们的学生创意设计出来的作品不适应社会的需要，不被现实生产和生活所应用，那就是在浪费我们的生命，所以我们必须做好学生的引航灯，让他们把自己掌握的知识通过反复的实验过程，总结整理出符合社会需要的产品，到广泛应用。得（注重培养学生动手的实际操作能力。例如图像的处理、四）名片和海报的制作及新产品包装的设计等等。只有认识到实践教学的重要

《平面设计》课程教学改革与探索

了课程改革思路，并从改革教学设计、新教学模式、创注重实践训练等几个方面进行了有益的探索。
【关键词】职业教育平面设计实践教学
课程改革
随着社会的发展，特别是信息时代的到来，变了人类社会传统的生分为三个阶段来进行。改
装潢设计等多个领域。我们在选择教材的时候，选设计实例较多、挑中等难度的教科书。在教学准备阶段，搜集大量优秀的平面实例编入教案；在教学过程中，较多地以平面广告作为实例，设计制作过程。通过多媒体演示教学，向学生传授ｐｏｓｏ在ｈｔｈｐ软件的使用方法的同时，ｏ也给学生提供了精
产方式、作方式和学习方式。怎样才能跟上社会的发展？这对中等职业工
（）１理论讲授——理论实践综合教学——实训教学。在模块教学初
教育提出了新的任务和要求，迫使中等职业教育的教学内容、教学方法、教期——理论讲授阶段，我们列举了大量优秀的作品，分析作品设计理念和学手段和人才培养模式必须进行改革才能跟上社会，笔者经过多年在平面设计意图。重点培养学生高尚的审美情趣。设计教学一线的探索和发现。有了一些自己的看法。
生的知识会有断层，有限的学时内很难达到预期的教学目标。我们采用过学生的主动探究来实现。我们在教学中的做法是：师为学生确立探究在教模块化教学方法，即将教学分为理论教学— — 理论实践综合教学— — 系统任务，提供资料，让学生就作品设计说出自己的设计思路．然后教师参与讨实践教学三个阶段。结合课程不同的教学内容。以灵活采用的教学方法论，可解答学生的疑问，组织学生进行总结。

《平面设计》说课稿

《平面设计》说课稿作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《平面设计》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《平面设计》说课稿11.课程性质：字体设计课程是平面设计专业的一项重要的必修基础课程,随着社会的不断发展,字体设计已不再是以往只重技能性的字体摹写,因此字体设计课程的创新教育对现代视觉传达设计的发展具有重要的意义。

如何引导和开发学生的创意思维,把创意带入字体设计,让其以丰富多彩的形式出现在平面设计领域,这是现代字体设计课程研究的重点。

2.课程时间安排：本课程设置在广告设计与制作专业第一学年第二学期，教学总学时72节，实践教学内容占36节，理论教学与实践教学各占50%。

3.课程教学方法：本课程运用理论讲授、案例分析、课堂讨论、师生互动、设计训练等教学方式，让学生能够掌握字体设计的相关知识，加上一些课堂的游戏设置，拓展学生的设计思维，提高学生的创新能力与学习的兴趣。

（1）全面认识字体：字体的演变与发展、字体的结构、字体的特点以及字体的分类。

（2）字体设计：设计方法、设计形式美法则、单体文字设计训练、多个文字组合设计训练（掌握标题式组合与多行组合形式的字体设计）。

（3）不同设计素材的灵活运用。

具备运用设计素材与设计方法进行字体设计（4）字体设计在各个设计领域的运用：了解字体设计在包装设计、广告设计、标志设计中的运用规律与表现方式。

课程设计思路：本课程就业为导向，以能力培养为本位，着重突出“实用、实践、实际”的特点，通过深入浅出的教学方式使学生既能掌握本专业较前沿的知识与创新能力，又能将所学的知识在实践中灵活运用。

1．项目教学法：通过对课程知识进行项目分组，每次课程围绕一个项目单元模块进行任务目标组装完成，以任务目标为主线。

以教师为主导，以学生为主体进行各相关知识点的`学习与技能训练通过合理的课程项目编排，使课程更加条理化、目标更加清晰化。