第二单元 公顷和平方千米教学案例及反思随笔
平方千米和公顷的教学反思8篇
平方千米和公顷的教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级数学上册第二单元《公顷和平方千米》教案
人教版四年级数学上册第二单元《公顷和平方千米》教案第一篇：人教版四年级数学上册第二单元《公顷和平方千米》教案第二单元公顷和平方千米一、单元教学内容公顷和平方千米P34——P37二、单元教学目标1、认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，通过计算、观察、推理、想象等方式，体会公顷和平方千米的实际大小。
2、掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米、1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
3、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
4、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
三、单元教学重难点重点：认识常用的土地面积单位，体会公顷和平方千米的实际大小。
难点：帮助学生建立1公顷、1平方千米有多大，以及掌握公顷和平方千米之间的简单换算。
四、单元教学安排公顷、平方千米……………………………………………………2课时第1课时公顷和平方千米一、教学内容：公顷和平方千米P34——P35二、教学目标：1、认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，通过计算、观察、推理、想象等方式，体会公顷和平方千米的实际大小。
2、掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米、1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
3、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
并在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
三、教学重难点重点：认识常用的土地面积单位，体会公顷和平方千米的实际大小。
难点：帮助学生建立1公顷、1平方千米有多大，以及掌握公顷和平方千米之间的简单换算。
四、教学准备课件五、教学方法小组合作，自主探究六、教学过程（一）导入新授师：同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。
（1）师随手拿起一个卡片，问：它的表面面积大约是45（）。
（2）数学书封面的面积大约是3（）。
公顷与平方千米的教案5篇
公顷与平方千米的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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公顷和平方千米教学反思
公顷和平方千米教学反思引言在数学课程中，面积的计量单位经常成为学生们容易混淆的部分。
尤其是公顷和平方千米这两个相似但又有所不同的单位，更容易让学生们感到困惑。
本文将对公顷和平方千米的教学进行反思，探讨过去教学中存在的问题，并提出一些改进的方法。
教学反思问题1：学生对公顷和平方千米概念混淆在教学中，发现很多学生对公顷和平方千米的概念存在混淆。
他们往往无法准确理解这两个单位之间的关系，从而在计算面积时产生错误。
问题2：缺乏实际应用场景的引入在教学中，仅仅停留在公式计算的层面，缺乏对公顷和平方千米实际应用场景的引入。
学生们往往难以理解这两个单位的实际意义，从而导致对面积计量单位的记忆和理解不够深刻。
问题3：教学内容缺乏足够的练习和巩固在教学中，由于时间有限，对于面积计量单位的教学内容往往只是浅尝辄止。
因此，学生们对于公顷和平方千米的记忆很快就会淡化，无法形成系统和深入的学习。
改进方法为了解决上述问题，以下是我提出的一些改进方法，通过这些方法希望能够提高学生对公顷和平方千米的理解和掌握程度。
方法1：引入实际应用场景在教学中，引入公顷和平方千米的实际应用场景，例如农田的面积计算、城市规划的土地面积计算等，让学生们能够直观地理解这两个单位的意义和使用场景。
方法2：比较公顷和平方千米的换算关系在教学中，重点讲解公顷和平方千米之间的换算关系，并通过具体的例子进行演示和练习。
例如，让学生们通过把一块公顷的土地换算成平方千米，来加深他们对这两个单位之间的理解。
方法3：增加练习的机会和方式在教学中，要通过增加练习的机会和方式来巩固学生们对公顷和平方千米的记忆和理解。
可以设计一些练习题，让学生们在课后进行巩固和反思。
同时，可以利用数学软件或在线练习平台，提供更多多样化的练习材料，让学生们能够灵活运用公顷和平方千米的计算方法。
结论通过对公顷和平方千米教学的反思，我们发现在教学中存在学生对概念混淆、缺乏实际应用场景引入以及教学内容缺乏足够巩固的问题。
第二单元《公顷与平方千米》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了公顷与平方千米的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对公顷与平方千米的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，但我注意到有些小组在讨论过程中还是显得有些迷茫。我反思，可能是我给出的讨论主题不够明确，或者引导不够到位。在以后的教学中，我需要更加关注学生的讨论过程，适时给予指导和启发，让他们更好地围绕主题展开讨论。
在学生小组讨论环节，我发现大家对于公顷与平方千米在实际生活中的应用还是很有想法的。但在分享成果时，有些学生的表达不够清晰。我认为，这里可以加强学生的口头表达和逻辑思维能力训练。在今后的教学中，我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ多设置一些类似的活动，鼓励学生多表达、多思考。
2.增强学生的量感：让学生在实际问题中体会公顷与平方千米的应用，培养对面积单位量级的敏感度，提高解决实际问题的能力。
3.提升学生的数据分析能力：引导学生运用公顷与平方千米进行数据分析和计算，学会从不同角度分析问题，培养数据分析与处理的能力。
4.培养学生的应用意识：通过联系实际生活中的问题，让学生感受数学知识在实际生活中的重要性，提高数学应用意识，增强学习的积极性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是使学生掌握公顷与平方千米的概念、换算关系以及在生活中的应用。具体包括：
-理解1公顷等于10000平方米，1平方千米等于100公顷。
-掌握公顷与平方千米之间的换算方法。
公顷和平方千米教学反思
公顷和平方千米教学反思在小学阶段的数学教学中，“公顷”和“平方千米”这两个较大的面积单位对于孩子们来说，理解和掌握起来具有一定的难度。
在完成这部分内容的教学后，我进行了深入的反思，也有了一些新的认识和体会。
在教学之初，我发现孩子们对于常见的面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米，已经有了一定的认识和感受。
但当接触到公顷和平方千米这样巨大的面积单位时，他们的概念就变得模糊不清了。
为了让孩子们更好地理解，我首先带着他们去学校的操场走了一圈。
我们一起测量了操场的长和宽，然后计算出操场的面积。
通过实际的测量和计算，孩子们对平方米这个单位有了更直观的感受。
接下来，我给孩子们讲了一个小故事。
有一次我去一个大型的农场游玩，农场主告诉我，他们的农场面积有几百公顷。
我当时就被这个数字震惊了，因为在我的脑海里，完全想象不出几百公顷到底有多大。
然后农场主带着我坐上了一辆拖拉机，我们沿着农场的边界开了很久很久，才大概了解了农场的范围。
讲完这个故事，孩子们的眼睛里充满了好奇和疑惑，纷纷问我：“老师，那几百公顷到底是多大呀？”于是，我趁热打铁，给他们展示了一些图片和视频。
比如，一个面积为 1 公顷的正方形果园，里面种满了各种各样的果树；还有一个面积为 1 平方千米的城市公园，里面有湖泊、草坪、游乐设施等等。
通过这些直观的展示，孩子们似乎对公顷和平方千米有了一些初步的概念。
但是，在做练习的时候，问题还是出现了。
很多孩子对于单位的换算还是容易出错，比如把 5 平方千米换算成公顷，有的孩子会写成 500 公顷，而正确答案应该是 5000 公顷。
这让我意识到，虽然他们在课堂上似乎理解了，但实际上还没有真正掌握。
经过反思，我发现自己在教学过程中，对于单位换算的讲解还不够透彻。
只是简单地告诉孩子们 1 平方千米＝ 100 公顷，却没有让他们明白为什么是这样的换算关系。
于是，我在后续的复习课上，重新带着孩子们推导了一遍换算关系。
我在黑板上画了一个边长为 1000 米的正方形，然后问孩子们：“这个正方形的面积是多少平方米？”孩子们很快算出是 1000000 平方米。
人教版数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案（含教学反思,共2篇）
人教版数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案（含教学反思,共2篇）第2单元公顷和平方千米第1课时公顷的认识教案【教学内容】: 教材第34页例1。
【教学目标】:1.知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
【重点难点】:重点：认识公顷的含义。
难点：体会公顷的大小。
【教学过程】:一、创设情境，引入公顷1.谈话引入：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。
你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位计量比较合适？先请同学们欣赏下面一些图片（呈现“鸟巢”、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。
2.教师提问：这些文字中都使用了什么面积单位？3.揭示课题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。
二、自主探究，认识公顷1.教学例1。
（1）认识1公顷的含义。
（2）谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地面积有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。
（3）引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。
2.出示教材第34页“做一做”。
（1）边长是10米的正方形，面积有多大？多少块这么大的正方形的面积是1公顷？引导学生推算出结果。
（2）提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再去实际感受一下（把学生带到操场）。
让学生先量出边长是10米的正方形土地面积，再让学生数一数围的人数，再把这块土地的大小估一估，说明这么大是100平方米。
刚才我们已经计算出100个这样的正方形面积大约是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。
《公顷和平方千米》教案
《公顷和平方千米》教案一、教学目标：1. 让学生掌握公顷和平方千米的定义及换算关系。
2. 培养学生运用公顷和平方千米进行面积计算的能力。
3. 增强学生对面积单位的理解，提高学生的空间观念。
二、教学内容：1. 公顷和平方千米的定义。
2. 公顷和平方千米的换算关系。
3. 公顷和平方千米在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握公顷和平方千米的定义及换算关系。
2. 难点：运用公顷和平方千米进行面积计算，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生感受公顷和平方千米的实际大小。
2. 运用比喻法，帮助学生理解公顷和平方千米的换算关系。
3. 运用实例分析法，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学准备：1. 准备相关图片、实物，如足球场、公园等，用于直观演示。
2. 准备面积计算题，用于巩固所学知识。
六、教学过程：1. 导入：通过展示足球场、公园等图片，引导学生关注面积单位。
2. 新课导入：介绍公顷和平方千米的定义。
3. 换算关系讲解：讲解公顷与平方千米之间的换算关系。
4. 实例分析：运用公顷和平方千米解决实际问题。
5. 面积计算练习：让学生独立完成面积计算题。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结公顷和平方千米的定义及换算关系。
2. 强调公顷和平方千米在实际问题中的应用。
八、课后作业：1. 运用所学知识，计算生活中常见的面积。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 针对学生存在的问题，调整教学策略。
十、拓展延伸：1. 引导学生关注其他面积单位，如平方米、亩等。
2. 探讨公顷和平方千米在环境保护、土地利用等方面的应用。
六、教学活动1. 小组讨论：邀请学生分组讨论公顷和平方千米在实际生活中的应用，例如农业种植、城市规划等。
2. 分享成果：每组选派代表分享讨论成果，并邀请其他同学给予评价。
3. 案例分析：展示一个涉及公顷和平方千米的实际案例，让学生尝试解决。
人教版数学四年级上册2《公顷和平方千米》教案
人教版数学四年级上册2《公顷和平方千米》教案一. 教材分析《公顷和平方千米》是人教版数学四年级上册第二单元的内容。
本节课主要让学生掌握公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，使学生能够理解面积单位的大小，并能运用公顷和平方千米解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了面积的概念，并对面积单位有一定的了解。
但在日常生活中，公顷和平方千米这两个单位使用较少，学生可能对它们的概念和换算关系不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动实例和实际操作，帮助学生理解和掌握这两个单位。
三. 教学目标1.让学生掌握公顷和平方千米的概念，知道它们之间的换算关系。
2.培养学生运用公顷和平方千米解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间观念和换算能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握公顷和平方千米的概念，知道它们之间的换算关系。
2.难点：理解和运用公顷和平方千米解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过生活实例和实际操作，引导学生理解公顷和平方千米的含义，培养学生运用这两个单位解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物模型、换算表格等。
2.学具：练习本、笔、尺子等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一个校园的图片，让学生观察并说出校园的面积。
然后提问：“如果我们要表示一个更大的公园或者农田的面积，我们应该使用哪个单位呢？”引导学生思考并引入公顷和平方千米的概念。
呈现（10分钟）教师通过课件展示公顷和平方千米的定义，以及它们之间的换算关系。
同时，给出一些实际例子，让学生理解这两个单位在生活中的应用。
操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立完成。
题目包括选择题、填空题和应用题，内容涉及公顷和平方千米的换算以及解决实际问题。
教师巡回指导，帮助学生解答疑难问题。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相提问并解答。
讨论结束后，每组选一名代表进行汇报。
第二单元 公顷和平方千米教学案例及反思随笔
第二单元公顷和平方千米教学内容：课本第84页（公顷、平方千米）教学目标：1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。
2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。
4、培养学生的操作能力，分析综合能力。
教学重难点：形象感知更大的面积单位公顷和平方千米，使学生了解1公顷、1平方千米的大小。
教学准备：让学生课前测量一下操场的长和宽教学过程：一、创设情境，设疑激趣：同学们，你们喜欢看球赛吗？（学生自由谈一谈，激发他们的学习兴趣）。
让我们一起看一幅体育场的图片好吗？师出示情境图。
教师引导学生观察画面，寻找数学信息。
向同学们介绍自己发现的数学信息。
师：现在老师很想知道这个体育场的面积有多大，你们能帮助老师想一下办法吗？生：……（生可能会说，这么大，怎么量呀？）师：这节课我们就来研究比平方米大的面积单位，公顷和平方千米。
师板书课题：公顷和平方千米设计意图：用学生平时喜欢观看的足球赛为教学情景，学生感兴趣，在这种氛围下将学生带入新课的学习，提高教学效率。
二、自主合作探究：活动一：学习公顷师：同学们，你们课前对操场的长和宽进行了测量，谁能说一说自己测量的数据？生：我测量操场的长是140米，宽是100米。
根据你们测量的数据，你能计算出后操场的面积是多少平方米吗？学生独立计算出操场的面积是多大。
140×100=14000（平方米）师：你认为用平方米去测量像操场这样大的面积方便吗？生：不方便。
师：其实有一个比平方米更大的面积单位：公顷，多大的面积是1公顷呢？谁能估计一下，你认为1公顷有多大？生：教学楼那样大。
生：象操场那样大是一公顷。
师：1公顷到底有多大？教师边说边板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
同时也让学生看到课件出示：设计意图：为何让学生进行估计，原因在于：学生在没有一公顷的概念前的估计属于一种，无尺度的估计，也就是随意估计，想它是多少就估成多少。
人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米(第2课时)》教案
人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米（第2课时）》教案一、教学目标知识与技能1.能够理解并正确使用“公顷”和“平方千米”计量单位。
2.能够在实际生活中运用“公顷”和“平方千米”进行计算和比较。
3.能够通过练习掌握“公顷”和“平方千米”的换算关系。
过程与方法1.通过实例引导学生了解“公顷”和“平方千米”的概念。
2.通过练习和游戏的形式，让学生掌握“公顷”和“平方千米”的换算方法。
3.利用小组合作和个体练习相结合的方式，提高学生对计量单位的掌握能力。
情感态度价值观1.培养学生对于数学的兴趣与自信心。
2.培养学生良好的合作意识和思维能力。
3.培养学生对于实际问题的解决能力。
二、教学重难点教学重点1.“公顷”和“平方千米”这两个计量单位的概念。
2.“公顷”和“平方千米”的换算方法。
教学难点1.如何让学生正确理解“公顷”和“平方千米”的概念。
2.如何帮助学生掌握“公顷”和“平方千米”的换算规律。
三、教学准备1.教学课件（包括相关图片和例题）。
2.学生练习册和教辅材料。
3.活动道具（尺子、计量器等）。
4.小组游戏材料。
四、教学过程1. 预习导入在课前通过提出问题或展示图片等形式，引导学生了解“公顷”和“平方千米”的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新知讲解•介绍“公顷”和“平方千米”的定义和换算关系。
•指导学生在实际生活中如何使用这两个单位进行计算和比较。
3. 练习与讨论•让学生通过练习题目巩固所学知识。
•以小组讨论或个体练习的形式，引导学生深入理解“公顷”和“平方千米”的用法。
4. 游戏活动设计相关游戏活动，让学生在游戏中灵活运用“公顷”和“平方千米”的知识，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
5. 总结回顾本节课的重点内容，让学生理清知识点，解答问题，巩固所学内容。
五、课堂作业完成课后练习册上相关题目，并尝试设计一个实际生活中的问题，运用“公顷”和“平方千米”进行解答。
六、教学反思通过观察和课后反馈，了解学生对于本节课内容的掌握情况，并在下节课中根据反馓结果进行调整和改进教学方式。
人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米(第1课时)》教案
人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米（第1课时）》教案一. 教材分析《公顷和平方千米》是小学数学四年级上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生了解和掌握公顷和平方千米的意义及它们之间的进率。
通过本节课的学习，学生能够理解公顷和平方千米在实际生活中的应用，提高他们的空间观念和数学应用能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了长度单位、面积单位等基础知识，对面积的概念有一定的了解。
但是，对于公顷和平方千米这两个较大的面积单位，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生感受这两个单位的大小，从而更好地理解它们之间的进率。
三. 教学目标1.让学生了解公顷和平方千米的意义，知道它们之间的进率是100。
2.培养学生运用公顷和平方千米解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间观念和数学应用能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握公顷和平方千米的意义及它们之间的进率。
2.难点：让学生理解公顷和平方千米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，让学生感受公顷和平方千米的大小，提高他们的空间观念。
2.直观教学法：利用图片、地图等直观教具，帮助学生理解公顷和平方千米的概念。
3.实践活动法：让学生参与实践活动，如测量校园面积、估算家庭面积等，提高他们的数学应用能力。
六. 教学准备1.教具准备：图片、地图、公顷和平方千米的相关资料。
2.学具准备：练习本、笔、尺子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等直观教具，引导学生关注公顷和平方千米这两个面积单位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解公顷和平方千米的定义，让学生了解它们之间的进率是100。
通过具体例子，如1公顷等于10000平方米，1平方千米等于100公顷，帮助学生理解这两个单位的大小。
3.操练（10分钟）设计一些练习题，让学生运用公顷和平方千米进行面积计算。
如：一个公园的面积是120000平方米，换算成公顷是多少？一个城市的面积是150平方千米，换算成公顷是多少？4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享彼此在操练中遇到的问题和解决方法。
《公顷与平方千米》教学反思（通用8篇）
《公顷与平方千米》教学反思《公顷与平方千米》教学反思（通用8篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《公顷与平方千米》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《公顷与平方千米》教学反思篇1公顷和平方千米是较大的面积单位，主要是用来测量土地面积，在生活当中不常使用，所以学生比较生疏。
但我还是打算试一试，本学期就开这节课，几周前我就开始琢磨这课该如何上，怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念和表象，这是一个单元难点，该如何突破呢？左思右想，我还是认为应该让学生亲自去体验一下，由表象再到抽象，在学生的头脑中才能真正建立这一概念，才能准确地去应用。
上课开始，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位，（这几个单位在学生的头脑中已有了表象）从这几个面积单位再导入到让学生自己设计更大的面积单位，学生纷纷设计出边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位，进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1平方千米；1平方千米=100公顷。
这只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。
紧接着，我设计了两个环节让学生更深刻的感受公顷和平方千米。
对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积，在这个过程中也顺带培养了学生的估算，一举两得。
“平方千米”实在是太大了，我就从网络上找到了接近1平方千米大的北京故宫，通过观看航拍故宫视频，视觉冲击进而建立了“平方千米”的表象。
最后设计了“快乐的二选一”环节，让学生在从今天学习的两个面积单位中二选一来填，这样不仅巩固了本课时的学习内容，也让学生放松心情，在游戏中学习成长。
人教版数学四年级上册第二单元 公顷和平方千米-教案
人教版数学四年级上册第二单元公顷和平方千米-教案一. 教材分析《人教版数学四年级上册》第二单元“公顷和平方千米”是学生在学习了面积单位之后的内容，是面积单位知识的进一步拓展。
本单元通过公顷和平方千米这两个较大的面积单位，帮助学生建立起对面积大小的认识，从而更好地理解和应用面积知识。
本节课的内容包括公顷和平方千米的定义、换算以及应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的面积知识，能够理解和运用平方米、平方分米、平方厘米等小面积单位。
但是，对于公顷和平方千米这样较大的面积单位，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，帮助学生建立起对公顷和平方千米大小的直观认识，并能够进行单位之间的换算。
三. 教学目标1.知识与技能：理解公顷和平方千米的定义，掌握公顷与平方米、平方千米与平方米之间的换算关系。
2.过程与方法：通过实际情境，培养学生运用公顷和平方千米解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对面积单位的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.重点：公顷和平方千米的定义，公顷与平方米、平方千米与平方米之间的换算关系。
2.难点：公顷与平方米、平方千米与平方米之间换算方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际问题中感受公顷和平方千米的大小。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论，共同探索公顷与平方米、平方千米与平方米之间的换算方法。
3.游戏教学法：设计相关游戏，让学生在游戏中巩固对公顷和平方千米知识的理解。
六. 教学准备1.教具：PPT、黑板、粉笔、公顷和平方千米的相关图片。
2.学具：学生作业本、尺子、计算器。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一片公顷和平方千米的土地，让学生猜测它们的大小，引发学生对公顷和平方千米的好奇心。
同时，引导学生回顾之前学过的平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现公顷和平方千米的定义，让学生结合生活实际，理解这两个面积单位的大小。
四年级数学《公顷和平方千米》教案
四年级数学《公顷和平方千米》教案1. 教学目标-知识目标：学生能够理解公顷和平方千米的概念，掌握它们之间的换算关系，并能正确进行单位换算。
-能力目标：培养学生的空间想象能力和实际操作能力，能够运用所学知识解决实际问题。
-情感态度价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生细心、认真的学习态度，以及合作学习的精神。
2. 教学内容-重点：公顷和平方千米的概念及其换算关系。
-难点：理解和运用公顷、平方千米进行实际问题的计算。
3. 教学方法-讲授法：通过教师的系统讲解，使学生理解公顷和平方千米的基本概念。
-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨公顷和平方千米的应用实例。
-案例分析法：通过具体案例，帮助学生掌握公顷和平方千米的换算方法。
-多媒体教学法：利用多媒体教学工具，展示相关图片和动画，增强教学的直观性。
4. 教学资源-教材：四年级数学课本。
-教具：多媒体设备、计算器。
-多媒体资源：PPT课件、教学视频。
5. 教学过程6. 课堂管理-小组讨论：每组分配任务，确保每个学生都有参与的机会。
-课堂纪律：制定明确的课堂规则，对违反规则的学生进行适当提醒。
-激励机制：设立奖励机制，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
7. 评价与反馈-课堂小测验：在课堂结束时进行小测验，了解学生对知识点的掌握情况。
-课后作业：布置相关练习题，要求学生独立完成，巩固所学知识。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的整体学习情况。
-反馈机制：定期收集学生的反馈意见，对教学方法和内容进行适时调整。
8. 教学反思-课后，教师应对教学过程进行反思，总结教学中的成功经验和不足之处。
-分析学生在课堂中的表现，识别学生在学习过程中遇到的困难。
-根据反思结果，调整教学方法和策略，优化教学内容，提高教学效果。
通过以上教案的设计，希望能够有效地帮助学生掌握公顷和平方千米的相关知识，提高他们的数学素养和实际应用能力。
同时，教师在教学过程中也能不断积累经验，提升教学水平。
人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案设计(含教学反思)
第2单元公顷和平方千米第1课时公顷的认识【教学内容】教材P34例1。
【教学目标】1.知道常用的土地面积单位“公顷”，体会1公顷的实际大小，知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。
3.体会生活中处处有数学。
【重点难点】重点：初步形成1公顷的表象。
难点：知道并掌握公顷和平方米之间的进率。
【教学过程】一、复习导入师：我们在三年级的时候已经学习了三个面积单位，请你分别比画一下它们的大小。
【学情预设】学生基本上能用手势比画出1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
师：大家对这三个面积单位掌握得很棒，下面我们一起来完成这几个填空题。
课件出示习题，学生回答。
在括号里填入合适的面积单位。
（1）橡皮面积约4（）。
（2）数学书封面面积约5（）。
（3）教室面积约60（）。
（4）校园面积约2（）。
【学情预设】学生对前面三道题都能选择合适的单位，就是最后一题会觉得有难度。
师：校园面积填平方米肯定是不行的，那我们到底该填什么面积单位呢？今天我们就一起来认识新的面积单位——公顷。
(板书课题：公顷的认识)二、探究新知1.认识面积单位“公顷”。
课件出示教材P34例1主题图。
师：看到图片和介绍，你们对公顷有怎样的认识？【学情预设】学生会感受到公顷比平方米大很多，它可以用来表示一片很大的土地面积。
师小结：测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。
组织学生自主探究：自学教材P34，思考1公顷有多大，然后举例说一说1公顷有多大。
2.认识“1公顷”的大小。
师：我们知道，边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形面积是1平方分米；边长是1米的正方形面积是1平方米。
你们能想象一下1公顷到底有多大吗？我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”的大小，那就是：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
3.公顷与平方米之间的进率。
2023年《公顷平方千米》教学反思范文(通用6篇)
2023年《公顷平方千米》教学反思范文（通用6篇）《公顷平方千米》教学反思1本单元学习公顷和平方千米，从生活实际中呈现公顷和平方千米，激发学生的学习爱好，利用各种素材和活动帮助学生感受1公顷和1平方千米。
要把相识概念和探究相关单位之间的进率结合起来，应当利用已有的学问阅历和多样的实践活动去帮助学生感知1公顷和1平方千米。
公顷和平方千米是在学生已经驾驭常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行的教学，它的教学难点在于体会1公顷、1平方千米的实际大小。
由于公顷和平方千米这两个面积单位不简单亲身体验，因此在他们的头脑中还是基于想象的基础。
而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已经够大，再加上平方千米，学生更是缺乏平方千米学问的了解。
学生在头脑中建立这样的面积单位，是须要一个从模糊到清楚的过程的，须要不断地积累表象相识。
一个正确的教学概念，对学生而言无疑是一个困难的思维过程，须要他们渐渐体会。
这些概念的相识须要学生主动参加，动手实践，在看一看，量一量，数一数，比一比等一系列的操作活动中，运用多种感官参加学习，有目的的进行分组学习、分组探讨、分组测量，同学之间相互启发，留意自主学习和合作沟通相结合，动手操作和仔细思索相结合。
本单元，在作业上反映出的一些问题：在单位换算时，因进率比较大，学生在详细换算时移动小数点简单出粗，或进率混淆。
《公顷平方千米》教学反思2一、重视基本概念的应用，加强基础学问的理解和基本技能的驾驭。
教学中，落实好基础性练习。
如以填空形式来完成单位间的换算，强调换算方法的说明及应用。
同时，在练习中留意，通过追问突出基本技能训练。
如“水立方”占地面积约6公顷，可追问“合多少平方米？是几个学校那么大？”香港特殊行政区的面积约是1100平方千米，又可追问“合多少公顷？”追问中还可供应北京或者澳门等区域的面积，请学生作比较。
二、适当调整或增加练习作业的素材，增加学习材料的丰富性。
《2 公顷和平方千米》教学设计教学反思
《公顷和平方千米》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 让学生了解公顷和平方千米的单位观点，掌握其基本单位换算干系。
2. 通过实例，使学生能够进行简单的面积单位换算。
3. 培养学生的空间观念和抽象思维的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：了解公顷和平方千米的基本观点，掌握单位换算方法。
2. 教学难点：将抽象的面积单位换算转化为实际生活经验。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频等多媒体素材。
2. 准备相关实物模型（如地图、尺子等），用于帮助学生理解观点。
3. 准备练习题，用于学生稳固所学知识。
4. 提前了解学生对于面积单位换算的掌握情况，以便调整教学策略。
四、教学过程：1. 导入新课向学生介绍公顷和平方千米这两个面积单位的观点，并简单诠释它们在平时生活和工作中的用途。
通过举例说明公顷和平方千米在实际应用中的例子，激发学生的学习兴趣。
2. 探索公顷和平方千米的实际意义通过实物展示和图片展示，让学生了解公顷和平方千米的实际大小。
例如，可以展示一个操场或一个足球场的面积，让学生了解一公顷的大小；同时，可以通过地图或图片展示一个国家的面积，让学生了解一平方千米的大小。
3. 学习换算方法介绍公顷和平方千米与常用的长度单位（如米、分米、厘米等）之间的换算方法，让学生能够进行简单的换算计算。
可以通过例题和练习题帮助学生掌握换算技巧。
4. 实践活动设计一些实践活动，让学生在实际操作中了解公顷和平方千米的含义。
例如，可以组织学生实地测量一个操场的面积，并换算成公顷；或者让学生通过网络搜索一些国家或地区的面积，并换算成平方千米。
这些活动可以帮助学生更好地理解和掌握这两个面积单位。
5. 教室小结在课程结束前，回顾本节课的重点内容，包括公顷和平方千米的观点、实际意义、换算方法以及实践活动中的收获和体会。
鼓励学生积极思考，提出自己对这两个面积单位的疑问和想法，以便于教师更好地了解学生的学习情况，并进一步优化教学方案。
小学四年级数学上册第二单课后反思
小学四年级数学上册第二单元“公顷和平方千米”课后反思一、教学内容回顾在本节课中，我们学习了公顷和平方千米这两个较大的面积单位。
通过实际生活中的例子，如校园面积、公园面积等，让学生对公顷和平方千米有了直观的认识。
同时，通过单位换算的练习，加深了学生对不同面积单位之间关系的理解。
二、成功之处1.联系生活实际：引入了很多学生熟悉的场景，如学校操场、城市公园等，帮助学生更好地理解公顷和平方千米的实际大小，使抽象的概念变得具体可感。
2.多样化的教学方法：采用了图片展示、实例分析、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
3.注重单位换算：通过反复的练习，让学生掌握了公顷、平方千米与平方米等较小面积单位之间的换算方法，为后续的学习打下了坚实的基础。
三、不足之处1.部分学生理解仍有困难：尽管采取了多种教学方法，但仍有一些学生对公顷和平方千米的概念理解不够深入，在单位换算时容易出现错误。
2.课堂时间把控不够精准：在小组讨论环节花费的时间较长，导致后面的练习时间有些紧张，没能充分地对学生的掌握情况进行检测。
3.对个别学生关注不足：在课堂教学中，更多地关注了整体的教学进度，对一些学习困难的学生关注不够，没有及时给予他们更多的指导和帮助。
四、改进措施1.加强概念理解：对于学习有困难的学生，可以采用一对一辅导或小组互助的方式，帮助他们更好地理解公顷和平方千米的概念，通过更多的实例和练习来加深印象。
2.优化课堂时间管理：在备课过程中，更加精细地规划每个教学环节的时间，确保小组讨论等活动高效进行，同时预留足够的时间进行练习和反馈。
3.关注个体差异：在教学过程中，要更加关注每一个学生的学习情况，及时发现问题并给予针对性的指导，满足不同学生的学习需求。
总之，通过本节课的教学，我对公顷和平方千米的教学有了更深刻的认识。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握数学知识。
人教版数学四年级上册教案：第2单元 公顷和平方千米
人教版数学四年级上册教案：第2单元公顷和平方千米一. 教材分析《公顷和平方千米》是人教版数学四年级上册的第二单元，本节课主要让学生掌握公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，让学生能够理解面积单位的大小，并能应用于实际生活中。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了面积的概念，对面积单位有了一定的认识。
但是，对于公顷和平方千米这两个较大的面积单位，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和生活场景，帮助学生理解和掌握这两个单位。
三. 教学目标1.让学生掌握公顷和平方千米的概念，理解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用面积单位解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：掌握公顷和平方千米的概念，理解它们之间的换算关系。
2.难点：将公顷和平方千米应用于实际生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引导学生理解公顷和平方千米的概念。
2.采用合作学习法，让学生在小组内讨论和解决问题。
3.采用练习法，让学生在实际操作中巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同的场景，如公园、操场、农田等，让学生观察并说出它们各自的面积单位。
然后引入公顷和平方千米这两个面积单位。
2.呈现（10分钟）讲解公顷和平方千米的定义，以及它们之间的换算关系。
可以通过具体的例子，如1公顷等于10000平方米，1平方千米等于100公顷，来帮助学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）让学生进行一些有关公顷和平方千米的计算练习，如将一个公园的面积从平方米换算成公顷，或将一个农田的面积从平方千米换算成公顷。
4.巩固（10分钟）让学生运用所学的知识解决一些实际问题，如计算学校操场的面积，估算家庭院落的面积等。
可以分组进行讨论，然后汇报结果。
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第二单元公顷和平方千米
教学内容：课本第84页（公顷、平方千米）
教学目标：
1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。
2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。
4、培养学生的操作能力，分析综合能力。
教学重难点：形象感知更大的面积单位公顷和平方千米，使学生了解1公顷、1平方千米的大小。
教学准备：让学生课前测量一下操场的长和宽
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣：
同学们，你们喜欢看球赛吗？（学生自由谈一谈，激发他们的学习兴趣）。
让我们一起看一幅体育场的图片好吗？师出示情境图。
教师引导学生观察画面，寻找数学信息。
向同学们介绍自己发现的数学信息。
师：现在老师很想知道这个体育场的面积有多大，你们能帮助老师想一下办法吗？生：……
（生可能会说，这么大，怎么量呀？）
师：这节课我们就来研究比平方米大的面积单位，公顷和平方千米。
师板书课题：公顷和平方千米
设计意图：用学生平时喜欢观看的足球赛为教学情景，学生感兴趣，在这种氛围下将学生带入新课的学习，提高教学效率。
二、自主合作探究：
活动一：学习公顷
师：同学们，你们课前对操场的长和宽进行了测量，谁能说一说自己测量的数据？
生：我测量操场的长是140米，宽是100米。
根据你们测量的数据，你能计算出后操场的面积是多少平方米吗？
学生独立计算出操场的面积是多大。
140×100=14000（平方米）
师：你认为用平方米去测量像操场这样大的面积方便吗？
生：不方便。
师：其实有一个比平方米更大的面积单位：公顷，多大的面积是1公顷呢？谁能估计一下，你认为1公顷有多大？
生：教学楼那样大。
生：象操场那样大是一公顷。
师：1公顷到底有多大？
教师边说边板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
同时
也让学生看到课件出示：
设计意图：为何让学生进行估计，原因在于：学生在没有一公顷的概念前的估计属于一种，无尺度的估计，也就是随意估计，想它是多少就估成多少。
而在知道了公顷的概念之后，就好象给了学生一把尺子，对于所接触的面积就可以用这把尺子进行度量。
前后的对比有利于学生对概念的掌握。
师：刚才同学估计我们的教学楼大约是一公顷，在你知道了一公顷有多少之后，你认为这种说法是否正确，为什么？
生：不正确，因为边长是100米的正方形，面积是1公顷。
而我们的教学楼的长不到100米，宽更不到100米，所以它的面积没有1公顷。
师：你怎么知道教学楼的长和宽都不到100米，你进行测量了吗？
生：没有。
因为我们对操场进行了测量，操场的宽是100米，而教学楼的长和宽都没有操场的宽长，所以我认为它的面积不到1公顷。
师：刚才有的同学说，操场的面积是1公顷？你认为呢？
生：我认为不是。
因为操场的长比100大，所以我认为操场的面积不是1公顷，但是可以说是操场的面积大约是1公顷。
设计意图：教师针对学生前面的估计，让学生进行分析前面的估计是否准确，这有利于学生灵活地运用所学的知识进行判断，从而达到更有效地学习、理解1公顷的效果。
师：那么公顷和平方米之间是什么进位关系呢？谁能说一说？
生：我们可以通过计算得知，因为边长是100的正方形的面积是1公顷，而这个正方形的面积又是10000平方米，那么10000平方米=1公顷。
师：那么2公顷=（）平方米，30000平方米=（）公顷
活动二：学习平方千米
1、师：在生活中，公顷是否是最大的面积单位呢？并不是，如果人们要进行较大面积的计算时或是测量时常用比公顷还要大的面积单位------平方千米。
2、课件出示：加深学生对面积单位的理解。
3、师：从字面来分析，你认为多大才是1平方千米？它和公顷有什么关系呢？学习
注意：这里学生的回答可能是五花八门的，也可能是比较直接。
当学生的回答效果较差时，教师可引导学生分析我们学习的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米、公顷它们都是边长的多少的正方形。
然后，请学生自己阅读课本第84页的内容，然后交流从中获得和的数学知识。
（平方千米也可以写成km2及1平方千米=100公顷）
设计意图：在这里，我放手让学生去自主学习探究平方千米，对其有一个初步的理解，然后再由我将学生的知识通过引领，归纳到学习的知识点上来，学生比较感兴趣。
三、方法应用：学习小知识
课件出示，让生了解公顷和平方千米在生活中的应用。
设计意图：加入小知识的学习，是为了让学生在课堂上不但可以放松一下，而且还能了解到“生活中的数学”，可谓一举两得。
四、梳理知识，总结升华：
师：同学们，这节课我们又认识了两个更大的面积单位，你们都知道了吧？它们之间有什么关系呢？同学们学得可真棒，回家后跟家长讲一讲自己的收获，好不好？下面进入我们的课堂小检测，好吗？
设计意图：利用商量的语气，体现了对学生的尊重，学生的学习积极性也会最大限度地调动起来。
本单元学习公顷和平方千米，从生活实际中呈现公顷和平方千米，激发学生的学习兴趣，利用各种素材和活动帮助学生感受1公顷和1平方千米。
要把认识概念和探索相关单位之间的进率结合起来，应该利用已有的知识经验和多样的实践活动去帮助学生感知1公顷和1平方千米。
公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行的教学，它的教学难点在于体会1公顷、1平方千米的实际大小。
由于公顷和平方千米这两个面积单位不容易亲身体验，因此在他们的头脑中还是基于想象的基础。
而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已经够大，再加上平方千米，学生更是缺乏平方千米知识的了解。
学生在头脑中建立这样的面积单位，是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地积累表象认识。
一个正确的教学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程，需要他们慢慢体会。
这些概念的认识需要学生主动参与，动手实践，在看一看，量一量，数一数，比一比等一系列的操作活动中，运用多种感官参与学习，有目的的进行分组学习、分组讨论、分组测量，同学之间相互启发，注意自主学习和合作交流相结合，动手操作和认真思考相结合。
公顷和平方千米都是比较大的面积单位，用来测量土地面积。
在认识1公顷时，学生通过书本了解边长是100米的正方形，面积是1公顷，从而计算得出1平方千米=10000平方米，但学生对于10000平方米的大小还比较模糊，于是教学设计了28个学生手拉手围成一个正方形，让学生感知这样的面积是100平方米，之后让学生算一算1公顷里有多少个这样的正方形，学生通过计算初步了解了100个100平方米是1公顷。
但这一教学环节，给学生留下的印象是1公顷很大，但具体有多大，还是模糊。
之后我出示了我们学校的卫星地图，在地图上围出了一个边长是100米的正方形。
通过学生观察地图，说一说4条边分别是从学校的哪里到哪里，然后学生具体感知到了1公顷到底有多大，同时又让学生对我校校园进行了估算，这样不仅帮助学生建立了1公顷的表象，也培养了学生的估算能力。
课后让学生去校园实地走一走，进行体验，加深表象的建立。
在生活中，想要找到这个标准是困难的，尤其是“平方千米”的标准，个人以为应该是建立在行政区划“市”的基础之上，给学生这个标准之后，再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷则有些好转。
一言蔽之，在一般的情况下，“大”用公顷，“较大”用平方千米，这样的策略符合学生的认知需求，有助于学生认知结构的重新建构。
本单元，在作业上反映出的一些问题：在单位换算时，因进率比较大，学生在具体换算时移动小数点容易出粗，或进率混淆。