论新一轮高中地理课程改革学习方式的转变

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高中地理新课标解读

• 三维目标：三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。
• 1．高中地理课程注重与实际相结合 • 2．中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展、等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念 • 3．高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。 • 4．报考普通高校相关专业（如地学、农林、经济、管理、军事等）的学生装必须修满地理选修课程４学分。）
2、课程基本理念
• • • • 1．学习公民必备的地理。——课程的内容理念 2．满足不同的地理学习需要——课程的设计理念 3．注重对地理问题的探索——课程的学习理念 4．注重信息技术在地理课程中的应用——课程的技术理念 • 5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合—— 课程的评价理念
3、设计思路
（二）地理课程改革的背景
• 1、知识经济 • 2、国际基础 • 3、我国素质教育改革
地理课程目标缺乏完整性
地理课程内容缺乏时代性
二：《高中地理新课程标准》解读
课程性质、设计思路理念需要达到的课程目标需要学习的课程内容完成课程的目标以及措施建议
• （一）前言部分 • 1、学科性质第一、综合性。第二、地域性。
（二）课程目标
• 一、知识与技能 • 二、过程与方法 • 三、情感态度与价值观
（三）内容标准

论新课改背景下地理课堂教学变革

论新课改背景下的地理课堂教学变革在《高中地理课程标准》中，课程的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来描述知识的教育功能，体现了促进学生发展，培养学生人文精神和科学素养，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要。

地理教学改革的根本目的是着眼于学生未来的发展和培养学生正确的人生观。

因此，与传统的教学模式相比，新的课堂教学更应立足于学生的情感教育、价值观和科学观教育。

新课程理念告诉我们：课堂教学过程，不只是教师向学生传递知识的过程，而应是教师向学生提供学习环境和经验，组织、参与和指导学生学习的过程，是学生主动学习、自主建构的过程。

所以，地理新课程的改革必然要求地理课堂教学的变革。

一、教师要转变教学方式，促进学生学习方式的转变转变教学方式，就是要改变那些不利于学生成长、不合乎时代需要的教学行为和相应的思维方式及态度，调整师生教学活动的整体结构，使教学活动能够更有效地促进学生的发展，更有效地实施素质教育。

教学方式的转变是为了促进学生学习方式的转变。

教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式，就会改变学生原有的死记硬背、被动接受、忽视发现与探究、缺少兴趣与激情的传统接受型学习方式，转变为进行自主学习、探究学习、合作学习、研究性学习等新的发现型学习方式。

学生只有在这样的学习过程中才能凸现出观察、发现、探究、交流、讨论、归纳等认识活动。

二、发挥地理学科的特点，充分挖掘以教材为主线的课程资源1．突出地理的区域性特征，在区域探究的教学活动中培养学生的科学精神新教材的“问题研究”教学倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、合作。

这不仅符合科学发现和认知的规律，也蕴含着丰富的科学内涵。

因此，我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想，多采用理论预测、问题探究、验证预测等教学形式，加强学生的自主探究和相互交流，指导学生充分尊重区域事实，形成“实践是检验真理的唯一标准”的意识；当区域现象与预测不相吻合时，更要认真分析、寻找原因、大胆质疑，养成一丝不苟的求实态度。

浅议新课程改革背景下高中地理教学模式的转变

现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、
（２）华中师范大学主办《语文教学与研究》，２０１２年第８期。
浅议新课程改革背景下高中地理教学模式的转变
程刚重庆市江津区第二中学校
禹
新课程倡导“ 自主、合作、探究 ” 式理教师对传统教学方法的反思，形成新的教学观念。以往的地理课程，无
２０１３年７月第７期（下）２０１３，Ｊｕｌｙ，ＮＯ．７（ｕｎｄｅｒ教育科研
褶国
聋校语文教学，不仅要培养聋生听说读写的能力，还要关注聋生的情感体计算机等多种媒体。随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。网验，培养其高尚的审美情趣。在语文教材中，古诗、散文、童话、寓言等不同络是一个丰富的优质教学资源，现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极文体，无一不蕴含着丰富的教育资源，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能大拓展学生阅读选择的空间，使聋生的阅读学习具有了更多的主动与自由。我力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，校开设了信息技术课，聋生基本上都能独立操作电脑，他们可以利用课余时间激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，收到 “ 润物细无声”的功效。上网查找一些和课文有关或者比较感兴趣的内容来阅读。这种扩展阅读完全是如教学《卖火柴的小女孩》一课时，我借助多媒体课件，以凄美的动画片自觉自愿、充满兴趣的，随着聋生阅读量不断扩大，对字词句的理解越来越深

浅析新课程标准下高中地理学习方式的改变

努力促使自己变革教育观念，并将新的
学生都参与学习过程，让他们通过一系
列的探索活动去发现结论，而不是将现
成的结论直接告诉学生。２平等与合作：学习中，学、探究每个
教育观念转化为具体行动。例如，探究性学习观摩课《水资源的
利用》一课。其具体步骤是这样设计的：１提出问题，、在我们生活周围的环这个问题的直接答案，学生只有真正了解了两个半球分界线的位
置，真正理解了划分的含义，过发并通散思维才能正确回答这个提问。所以将教学内容激活井转化为一
提问却是这样的：如果我们把１０度 “ ８和０度经线组成的经线圈作为划分两个半球的分界线，你认为合适吗？显然 ” 前一个提问属于常规性的记忆提问，而后一个提问就属于探究性提问，教科在
提出什么问题？
会刺激学生萌发富有新意的联想，而从促进他的创造性思维及解决地理问题
能力的发展。
生都有机会取得成功，学习的成果是学生合作的结果。因此，探究学习是—个合作的过程，而不是竞争和对立的过程。３鼓励创新：、在探究学习中，师教鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。
太低，不一定很好。效果
适宜地理探究性课程类型的特点
大概有以下几点：
分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力，改变学生被动接受、记忆

谈新课程改革下地理教学研究性教学方法

谈新课程改革下地理教学的研究性教学方法摘要：对于传统地理教学而言，新课改下的地理教学赋予了地理教学新的教学理念，宽泛的教学空间。

使教师从传统的教学模式下得以解放，不断探索新的教学模式、积极利用多媒体资源、并开展探究性地理教学的尝试，构建起了新课改下，以学生为主体的、教师为主导的教学模式；培养学生自主学习和动手能力，激发他们学习的兴趣。

取得一定得教学效果。

关键词：新课程改革研究性的地理学习法一、新课程改革的必然性地理作为一门学科，有其独特的学科性和科学性，同时又具有实用性。

地理的学科性，主要体现在其综合性学科上；科学性主要体现在地理学上的很多自然现象都具有科研价值；实用性体现在对科学性研究的基础上，开发和利用研究结果的价值和前景。

传统的地理教学突出了地理教学的学科性，也就是说注重理论教学，在地理教学中形成了教学以“课堂、教师、教材”为中心，教师以“教书”为原则，学生“读死书，死读书”的局面，学生被动的听教师讲解枯燥的地理理论，死记硬背的学习理论知识，忽视了地理作为一门学科所承载的科学性和实用性所在，换句话说，就是我们为什么学习地理？学习地理有什么用？等诸多的问题不能深入。

没有形成研究性的学习习惯。

要解决这些问题，新课程的改革应运而生，它从培养学生享受学习地理的快乐入手，在学习理论的同时，兼顾研究性和实用性的教学，要求通过教师的科学引导，使学生能融入到教学中，成为教学的参与者。

于是，研究性的学习法应运而生，融入了这种学习法中，受益菲浅。

还教学以本来的面目。

二、新课程改革注重教学设计地理课堂教学能否达到预期效果，很关键的一点就是取决于教师如何进行课堂教学设计。

地理课堂教学设计是运用系统方法来分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验教学方案有效性并做出相应修改的过程。

地理课堂教学设计的根本任务是通过发现、分析和解决教学问题来提高教学系统的效率，因此教学设计又称为教学系统设计。

从课程实施、单元教学、课堂教学到每个教学问题的处理都可以看作是不同层次的教学系统。

新课改理念下高中地理教学论文

新课改理念下高中地理教学迎着高中新课程改革的滚滚洪流，我国新一轮高中课程正式实施。

只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的旗帜。

在高中地理教学中，教学的改革已经是不可避免的趋势。

在这改革的大潮中，老师要自己把握好自己的教学方法和方向。

不能盲目地改革，也不能闭关自守。

在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。

它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。

因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容.特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。

学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。

平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。

学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。

学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

随着新课程改革的提出，传统高中地理教学收到极大的挑战，但传统应试教育在我国基础教育中根深蒂固，在很大程度上影响了当今的新课程改革的实施。

传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略了在创新意识和个性健康方面的发展，特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。

这显然不利于对创造型人才的培养。

一、创新课堂教学，激发学习地理的兴趣，师生共同参与，构建和谐课堂转变传统的教育观念，教师以课堂为中心，把学生?的被动学习转变成主动参与。

激发学习地理的兴趣，调动学习地理的积极性。

高中地理新课改的问题

泸县高中地理新课改中的问题、对措及反思泸县四中袁勇四川高中地理课程新的改革中指出了高中地理课程的总体目标：要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握；学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

这就要求地理教师必须建立现代教育观念、运用现代教学方法，改变教师灌输、学生死记硬背；崇尚书本知识、轻视实践活动；改变重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学的模式。

地理课堂教学中要落实好课程改革，从而促进学生的综合发展。

通过高中地理课改近一年半的实施，我校教师通过教学过程中不断学习反思，发现课改中也在着一些问题与困惑，同时在不断思考怎样处理好这些问题，以下就我校教师在教学中遇到的问题及采取的对措作一些总结：1、地理新课程改革中存在的问题及对措1．1 问题：多---新课本容量大，有些章节内容过于庞大，课时不足特别是《必修一》按四川省的开课计划根本完成不了。

高中地理新课改后新教材的内容多以图片为主，文字材料很少，在一定程度上看去直观了许多，培养了学生的读图能力，而知识点也无形的增加了，专业知识比较强内容就很难说明。

例如：《必修一》中第一章第三节地球运动要求2课时完成，无形的增加了课堂教学的内容与时间，与课时的安排就无法相符；而有一部分知识都比较新，广大一线老师也只是在理论上能够了解却没有真实的接触过，例如:《必修1》第一章第四节地球的圈层结构，作为大学教材的知识，教师也少有机会感受地球内部各个圈层的划分、特点等。

《必修3》中第一章第二节讲到了地理信息技术，是地理的学科的前沿知识。

遥感图片我想大部分基层老师是没有接触过的；在一定的程度上增加了老师教学的难度和学生接受知识的难度，特别是基础知识比较薄弱的学生。

会导致他们逐渐丧失对学习地理的兴趣。

措施：课时自行调整压缩，地球运动部分知识花4---6课时，必修1第三章和第四章知识点则压缩时间；借助多媒体，生活中实物类比教学。

高中地理新课程培训心得体会6篇

高中地理新课程培训心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈新课程理念下高中地理教学方式变革

要转变学生的学习方式，更要求教师更新理念，树立科学随着我国加入Ｗ／＇Ｏ，产业结构和技术结构的调整必将对人才的学习观和教学观，将学习主体还原，成为学生学习的组织素质提出更高的要求，中国教育正面临一场从目标、体制到内者、引导者和促进者，而不是简单的知识传授者。教师必须创容、手段和方法的全面变革。
为了培养学生地理问题的综合分析能力，让学生考察了中，知识、能力、情感三者齐头并进。云门寺附近的桂花瀑布及其一条深谷。学生们都感到非常奇依托现代教育技术之一——多媒体技术。多媒体是高中
特。这２０多米高的瀑布和深山谷是怎样形成的呢？我不让他教学中越来越常用的教学手段，对于传统教学中难以表达、学们简单地下结论，而是鼓励他们钻研教材，查阅县志等资料，生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体通过动画走访地矿局，综合分析其形成原因。由于学生对这一奇特的地模拟、过程演示等手段都能予以解决。借助多媒体这个现代教理现象产生了浓厚的兴趣，学生对这个问题也就特别重视。经学技术，不仅可以突出重点、难点，有利于提高教学质量，还有过认真准备后，他们就展开了全面的分析论证。如，断层错位、利于培养和提高学生识图、析图能力等等。流水侵蚀、断裂下陷、冰川刨蚀、人工开凿等等能形成瀑布、沟３剖析地理原理，指导学法
极性，促进其学习能力和知识水平提高。我结合新教材湘教版笑 ” 、 “ 期待的眼神 ” 等等，这样学生的自信心倍增，思维活跃，地理Ｉ（必修）的教学，在以用促学方面做了一些有益的尝试。敢问敢做，学生成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动

改革高中地理学习方式探讨

一
的发展。
课程特别强调学生学习的过程与方法。地理学科标准明确规定，通过学生学习的过程与方法，亲身实践、作探合究等，发展学生获取信息、处理信息的能力，高分析解提决和交流与合作的能力。二、中地理新课程实施中学生学习遇到的问题高（）习思维过于死板而难以发散。学生的学习１学会受传统学习思维及知识的单一性、断层性的影响。
组织讨论：如
总结得出湿地的功能和价值
第５步果洞庭湖区消
失会怎样
展示各种类型这些景观有导出湿地的概念、类型与第１步湿地景观的图什么共同点特点
片与视频和不同．点
为例
庭湖区自然地、壤、形土河理特征的材料湖分布等方
面分析洞庭
湖区成为
“鱼米之乡 ”
单一案例分析式案例教学是指通过对同一案例进行多视角分析，进而全面地总结出知识点的教学方式。例如，湿地资源的开发与保护” “ 知识点可以洞庭湖区为例进行多视角分析教学。教学设计如表４ ▲ 。
欢的教师。（）据自身认知特点学生自主选择学习方式。新３根
方面传统的地理教学要求学生对知识的掌握停留在 “ 哪里，什么 ” 阶段，在是的学生没有时间接触社会和生活实际的机会，所学地理知识严重与生活实际使脱节；另一方面从义务教育初中地理计划实施以来，只在七、年级开设地理课程，九年级不开设地理八而课程，种时间上的间断，得地理知识初高中严重这使脱节。在以上情况的影响下，生的思维模式比较固学定，新课程教学中，重影响学生自主和创新能力在严

高中地理新课改心得体会

高中地理新课改心得体会
在高中地理新课改中的学习过程中，我深刻体会到了一些新的变化和启示。

首先，新课改注重培养学生的地理思维能力和问题解决能力。

在传统教学模式中，地理常常以记忆知识为主，学生只需死记硬背地理概念和地理数据。

而在新课改中，地理教学更加注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

教师以问题为导向，引导学生通过探究和思考，解决地理问题。

通过这种方式，我发现学生的学习兴趣和积极性得到了极大的提高。

其次，新课改突破了传统地理教学的界限，注重引入跨学科内容。

地理与其他学科的结合，使地理知识更加丰富和深入。

通过和历史、政治、经济等学科的关联，我不仅学到了地理知识，还了解了地理与其他学科的联系，有助于形成更全面、更系统的知识体系。

此外，新课改也注重培养学生的实践能力和实践意识。

地理教学中引入了实地考察、实验和模拟研究等教学方法，让学生亲身参与地理项目和实践活动。

通过实践，学生能够深入了解地理现象，培养观察和分析问题的能力。

同时，这也让我意识到地理不仅仅是课本上的知识，更是身边的事物和现象。

只有通过实践，我们才能真正理解和感受地理。

总的来说，新课改使得地理教学更加注重学生的主体性，培养学生的综合能力。

通过问题导向的学习、跨学科的内容和实践活动的参与，我愿意深入地探究和了解地理知识。

这种综合能力的培养对我未来的学习和生活有着重要的意义。

地理新课标下转变学生学习方式的思考与策略

２０１４年第２期（总第２１０期）
质的人才．传统的教学模式必须改变。在素质教育的前提下．教学模式也随之发生变化在新的教学模式中．学生不再是被动接受
知识的机器，而是积极思维的课堂的主人在课堂上．学生通过自
教学研究
根据新课标的要求．学生的学习在逐渐变得自由、自主．学生学习的课堂气氛也变得越来越轻松活泼以往的教师高高在上、不可侵犯的时代已经不再适合今一冀教师州市，河北天的素质教育。在学生学习过程中．不中学仅重视学生是否取得好成绩．更要让学生获得各种能力．使学生在纷繁复杂的现实生活中．能独立解决遇到的各种问题。素质教育的到来．使课堂教学发生了翻天覆地的变化．学生的自主性体现得越来越明显．学生的学习方式也由被动变成了主动探索作为一名高中地理教师．在教学要求和课程改革的双重要求下．我不断研究寻找适合学生学习的方式方法．下面谈谈我的一些见解毒一、什么是学生的学习方式大多数学者认为，学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学习者持续一隅贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和学习策略是指导学习者完成任务或实现学习目标而采用的系列步骤．其中某一特定步骤称为学习方法例如．有的学生在对知识进行记忆和思考时习惯把这些知识融人到具体的事例中．这样做的好处是能快速掌握知识，对知识的记忆很牢固。有的学生善于把知识进行分类综合．通过对知识进行系统记忆．理解和掌握所学的知识有的学生通过眼睛看来直观地在脑海中进行消化吸收。学生是一个个不同的个体．他们的思维方式不同．学习方式也不尽相同。学习倾向是指学生在学习时的情感态度．对所学知识是否能坚持．在遇到困难时是否能克服困难继续进行学习等意志品质。例如，有的学生在学习时喜欢安静．如果有人在旁边大喊大叫就会学不下去．而有的学生不管处在多嘈杂的环境中都能静下心来学习有的学生在竞争的状态下能激发自己更强的学习动力．而有的学生一遇到需要竞争的事情就ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 退缩．不敢一争高下可见．不同的学生对学习的情感不同．他们的学习方式也会发生变化．所以教师在教学中不仅要对学生进行学习策略方面的关注．还要关注学生的意志品质和能力的发展。二、为什么要转变学生的学习方式１．适应时代发展的需要当今社会的飞速发展需要全面型人才来适应．这就需要学生在进行学习时要从各个方面提高自己的能力．使自己在面对社会上的实际问题时有能力独立解决。同时。学生在进行学习时要注意培养自己的意志品质．在面对困难时有不屈不挠的精神．这样才能在竞争激烈的社会当中站稳脚跟．才能为社会的发展贡献一份自己的力量２．改变现状中存在的弊端的需要为了培养高素

在新课改形势下对高中地理课堂教”“学”论文

在新课改形势下对高中地理课堂教”与“学”的研究高中地理新课程改革已实施三年了，我参加了全省第一批的新课程培训，又参加了多次新课程后续跟踪培训。

从高一到高三进行了一轮完整的课堂教学，其中颇多感悟，闲暇之余进行梳理，以助日后课堂教学：一、课堂教学模式的转变新课改在观念转变、教育教学方式转变、教师业务素质提高等方面提出了很高的要求。

从教的角度来讲，为适应地理教育的改革和发展，教师应当积极尝试传统讲授法与发现法、自学辅导法、问题讨论法、案例教学法等现代教学方法的优化组合，并不断探索有利于学生发展的新教学方法。

从学的角度来讲，要鼓励学生主动学习而不依赖教师，拓宽视野而不拘泥于教材，注重实践而不局限于课堂，灵活运用而不死记硬背，追求创新而不刻板保守。

教师要多创设让学生分析、解决实际问题的教学情景和学习过程。

合作——探究式教学模式合作式教学模式的实施，促使学生主动学习的目的可以实现。

1、师生间的合作课堂中要善于抓住新知识的生长点，为学生提供丰富的背景材料，创设生动有趣的问题情景，使学生”疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，由被动地接受知识转化到主动地猎取知识。

例如，在学习《自然灾害及其防治》一课时，课前的导入:漫画欣赏:“地球出汗了”，那么地球为什么出汗了?可能带来哪些后果？问题在学生的头脑中生成后，会激发他们的学习兴趣。

教师组织学生讨论，引出本节课的课题。

学生可小组合作展开讨论与辩论，在辩论中形成自己的观点，从而深化对地理教学知识点的理解，促进学生地理思维能力与表达能力的发展，同时，关注社会问题，培养健康的情感。

2、生生间的合作本部分通过三个环节来完成，课前合作，课中合作，课后合作。

（1）课前合作：——通过学生课前预习，浅层次地消化教材。

具体步骤是：教师提出疑问或相关知识点，课前学生小组合作搜集相关资料，作好读书笔记，其实在这一步骤中学生已经消化了课本知识的一部分，起到了事半功倍的效果，最后课堂探究释疑。

（2）课上合作：要使课堂生气勃勃，使学生成为课堂的主力军，教师必须舍得“让位”。

新课程改革下的高中地理教学探析

下游地区却不会发生次生盐渍化。笔者的纠正引起了学生的好奇：那是什么原因呢？接下来，笔者从我国的降水分布、干湿状况、地形特点等各个方面进行了讲解，这才让学生恍然大悟。这样的教学给学生留下了深刻
的印象。２．创新情境，让学生感受新知
２．启发思维，注重理解
为了避免学生表面地理解地理知识，教师可以为学生创设情境，帮助学生学习。当学生产生错误时，教师不要急于纠正，而是从情境中对学生进行引导、推理，得出错误与矛盾，从而让学生理解知识。在学习 “ 黄赤交角” 时，告诉学生黄赤交角是２３度２６分，而不是２２度。为了让学生弄明白其中原因，我们假设黄赤交角是２２度２６分，如果缩小了一度，那么北半球热带、北温带、北寒带会发生什么变化呢？学生的答案很多，但有很多回答不能反映他们对此问题的理解。笔者再设计一个问题问学生：假如太阳在赤道上不动还会有极昼和极夜现象吗？如果北半球纬度总和是９Ｏ度不变，当热带缩小或扩大，其他两个热量带都会发生变化，但加起来的总数是９０度。提出这些问题让学生去思考、去推理，从而使他们走
一
知识干扰新的知识，放弃传统的固定的学习模式，用新
的思维方法进行学习。教师在教学中也要引导学生利用新的思维方法进行学习，消除“ 经验式” 学习方法。比
如，《环境保护》是高中地理选修的一个内容，其中有这样一个问题：次生盐渍化一般发生在农耕区，那么农耕区一般处于我国哪个地方呢？学生根据教材找到问题的答案：我国农耕区主要在东部地区，比如东北平原、华

谈高中地理新课改教学

谈高中地理新课改教学摘要：高中地理新课改体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生的全面发展和终身学习，所以我们很有必要在新课改理念的指导下，使学生真正能够主动探索知识、提高能力。

关键词：高中地理新课改高效课堂地理教学是培养学生综合素质的重要课程，高中地理新课程的基本理念之一就是增强学生地理学习能力和生存能力。

但目前学生的理论与实践分离、知识与能力脱节，地理素养不高。

由于课标规定宽泛而处理教材困难，面对参差不齐的学生难以高效展开教学活动，等等，我们很有必要在新课改理念的指导下，实现高中地理的高效课堂。

1.新课改的理念新课改理念既具有教育理念的共性，又具有其独特的个性。

具体是指教育主体对基础教育新课程改革的一种理想期待，是教育主体对基础教育新课程改革的“应然状态”的判定及认可。

我认为，基础教育新课改理念涉及到基础教育课程改革的方方面面，如新课改的培养目标、学习内容、课程结构、学习方式、教学方法、师生关系、评价目标等。

具体包括以下几点。

（1）在目标定位上，新课改的根本理念是为了一切学生的发展。

一是倡导全人教育的思想。

二是促使学生的个性发展。

（2）在内容选择上，新课改的根本理念是淡化每门学科领域内的基础知识和基本技能，精选学生终身学习与发展所必备的基础知识和技能。

（3）在结构调整上，新课改的根本理念是明确课程结构的综合性、均衡性和选择性，重建新的课程结构。

（4）在教学策略上，新课改的根本理念是强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

（5）在转变学习方式上，新课改的根本理念是提倡自主、合作、探究的学习方式，而不是简单的教与学的关系。

2.教育理念及方式的转变（1）做到以人为本。

以人为本的教育理念在价值观上，以人为本的教育注重人自身的存在、人本身的发展和完善，不以具性的眼光来看待教育的价值；在培养目标上，它要培养的是发展自我和具有自主理性的人格。

新课改给高中地理教学带来新变化论文

新课改给高中地理教学带来的新变化摘要：长期以来，我国的基础教育一直被应试教育思想所困扰，这也在较大程度上对新课程改革的实施产生了一定的阻碍作用。

随着时代的发展新课程改革的进一步深入，素质教育的理念也逐渐得到很大的实现。

笔者依据多年的实践教学经验，在本文中对新课程改革实施后给高中地理教学带来的变化进行简单的探讨。

关键词：新课改；高中地理教学；地理教材；变化目前我国正在全力推行新一轮的高中新课程改革。

新课程改革的重点就是要以学生的发展为核心，在强调学生的知识与技能掌握的基础上，更加重视学生学习过程与方法的培养以及学生的情感与价值观的教育，进而全面的发展学生的综合素质，使学生具备终身学习与发展的能力。

高中地理课程的改革其目的也是一样的。

因此对于新课改具体实践者的高中地理教师而言，为了更好的促进学生的发展如何在日常的课堂教学实践中把握好新课程改革给高中地理教学带来的变化显得尤为重要。

笔者认为新课程改革给高中物理教学带来的变化主要表现在以下几个方面。

一、新课改给高中地理课程标准以及高中教材带来的变化1.新课改给高中地理课程标准带来的变化在新课标中无论是课程目标、内容标准还是课程理念和课程实施建议和过去的课程标准比起来都有较大的变化。

另外，在对课程标准的表述方式上新课标和旧课标也有所区别，主要表现在新课标的表述相对要简单一些。

同时新课程标准更加顺应时代对教育的要求。

新课标更加注重课堂氛围的营造，有利于学生更加轻松的参与到教学中来以提高教学效果。

２.新课改给高中地理教材带来的改变新教材的特点在于添加了更多的直观的图片，同时也开设了许多栏目供学生参与讨论。

新教材更加强调与学生的互动，在教材中添加了许多能够供学生自主学习以及探究学习的素材。

新教材对于学生地理技能和地理方法的培养也很关注，并特别强调培养学生对各种地理现象和复杂的地理过程的分析能力。

新教材还提倡教师在教学过程中与学生的互动，引导学生积极参与到课堂教学中来以提高教学效果。

新课程下高中地理课堂教学方式的转变

新课程视窗８
课堂是地理知识传播的生命线，堂优质的地一理课，仅蕴含着设计者的聪明，为重要的是实现不更了传道、授业、解惑的宗旨。因此，在新课改理念的指导下，如何在吸收传统课堂授课方式精华的基础上，突破传统课堂授课方式，以更加灵活多变的思路设计教学，变课堂学生总是 “ 着听 ” 局面，学改坐的让一源自反思感悟，升能力。提
反思是指“ 心灵以自己的活动作为对象而反照自我，是人们的思维活动与心理活动。学习过程中 ” 的自我反思是指 “ 学生对自己的学习方式、知方认式、解程度、维过程等方面自我熟悉、理思自我评价，以及对自己学习进度、习心理的自我监控。自我学反思是有效主体参与的认知特征。自我反思是主体意识发展的充分体现。因此，留出一定的时间让 ” 要学生学会自我反思感悟，主要反思内容包括：其第知识、技能反思。本节内容共讲了哪些问题？我把握了哪些？达到了预期目标了吗？学到了哪些方法？哪些方法还需进一步改进？第二、情感反思。检查自己的情感体验，上课是否注重力集中？我我对此节内容感受好吗？为何会开小差？以后如何克服？该怎样将自己的学习情绪调整到最佳状态？实践证明，在学习过程中，充分提供学习反思的机会，不断地进行反思，可以使学生在不同的程度上了解自己学习新知识的方法和把握新知识的程度，促进学生及时采取补救措施。这样不仅能培养学生的自主学习能力，还可以促使学生形成勇于探索的科学精神。总而言之，如何立足课堂，凸显地理教学特色，教什么？学什么？怎么教？怎么学？学得怎么样？是每一位老师必须认真面对的问题。因此从教学方

新高考模式下高中地理教学的改进

新高考模式下高中地理教学的改进为了促进学生的全面发展，为社会培养全方位人才，高考改革紧随时代潮流是必然趋势。

高考改革是教育体制改革中的重要环节，对高中学业考试科目及成绩都进行了相应的调整。

由于传统高考模式深入人心，当前如何突破传统为学生提供符合高考改革的教学方案是全体教育工作者共同关心的一个问题。

地理作为附属科目，在新高考改革模式下地位也逐渐提高，教师如何通过教学改革培养学生的地理核心素养，使学生更好的适应新高考模式。

下文就新高考模式下高中地理教学的改进进行分析。

一、新高考模式对高中地理教学的影响传统高考模式下教师、学生、家长三方都比较关注语数英三门主要科目的成绩，并把多数时间都分配给这三科，忽略了作为副科地理的重要性。

随着教育改革的推进，在新高考改革模式下地理科目的地位也逐渐提高，学生也渐渐关注到地理学习的重要性，师生对地理的重视程度也逐渐加强。

在新高考改革模式下，每一科的高考成绩都与所录取大学紧密相连，通过高考改革让学生转变传统的“偏科”观念，让学生参与地理学习的热情也逐渐提高。

在新高考改革制度下，选修的学科可以参加两次考试，最终高考成绩以最优成绩为准。

这样的模式下，学生的学习积极性被充分激发。

不仅如此，第一次考试成绩也是公开的，这样一来学生通过自己的成绩以及考试中出现错误的题型进行查缺补漏，可以有效使学生及时掌握自己学习中的薄弱环节。

学生通过不断努力的刻苦学习，提高自身的地理知识素养，从而在第二次考试中发挥自己的全部实力，以此来取得优异的成绩。

随着新高考改革的推进，学校对地理科目也逐渐开始重视起来，在制定教学安排时也为学生增加了许多地理学科的课时，同时也使学生具有充足的时间进行地理学习。

最后新高考改革明确指出当前教育是以学生为主体开展的教育，在教学过程中教师要本着“以学生为本”的教育理念开展教学计划。

在良好的学习氛围中，学生的思维得到拓展，学生的自主学习能力与探索能力也会不断提升。

新高考模式的改革对促进地理课堂教学效率也有着重要的意义，学生的主体地位得到提高，学生也就会自然而然的参与到地理学习当中，地理教学的质量也会得到提升。

高中地理新课改实践总结与反思

高中地理新课改实践的总结与反思从2009年秋季起，我省普通高中起始年级全部进入新课程改革，已经实施了两年。

新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇和挑战，传统的教学模式随时代的发展日显弊端，如何在地理教学中改变传统的教学理念，把新课改的基本思想运用的教学当中去，这是地理教师面临的一个非常重要的问题。

我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕。

新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

一、新教材与旧教材对比的几点优势1.人教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。

2.新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。

加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。

3.课文编写加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。

使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。

4.教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。

二、对新教材的认识和困惑1.对新教材“三维目标”的要求不易把握。

尽管新课标教材已经减少和降低了知识点的数量和难度，但是教材的广度、深度、难度“三度”仍然难以把握。

三维目标中的“知识和技能”目标也难以实现。

为了留给学生探究过程的机会，与传统教学相比，教学时间必然增加。

同样为了发展学生的价值观也要相应增加教学用时，这样下来课时相当紧张，尤其是必修i。

另外像正午太阳高度角、晨昏线特点、日照图等重点知识是否需要深讲、细讲。

2.新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。