论新课程标准下小学数学有效教学的策略

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小学数学有效课堂教学策略的研究

小学数学有效课堂教学策略的研究《实施纲要》明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程……,从学生的生活经验和已有知识出发,实施多种策略，创设各种情景,为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望……，不断变革教师的教育观念、驾轻就熟的教学手段与方法、学生的学习方式，革新轻车熟练的教学策略……。

伴随着新世纪的激越鼓点，国家新一轮基础教育课程改革的春风扑面而来。

全新的教学理念如何走进课堂，物化为可操作的教学行为。

这是每一位教育工作者,必须直面且应答的课题.那么，作为一名小学数学教师,应该怎样去做，才能使小学数学教学具有更强劲的生命力，才更有效呢?一、教师的服务策略以前，老师在课堂上的地位是非常有权威的。

学生是聆听者，是教师的配合者,是教师教学思路的体现和实践者。

教师怎样讲学生就怎样听。

而新的课程标准下，教师的角色发生了明显的改变.二十一世纪的课堂教学有别于传统的课堂教学的最根本之处，就是教师角色功能的转变,教师只有基于对学生人格的尊重,真正实现角色功能的转变，才能使以教师为中心的讲授模式转变到以学生为中心的学模式。

在以学生为中心的学习模式中，教师不再是教学的中心人物,不起组织指示和评价的作用，他只以班级一员的身份参加学生的活动。

以真诚、坦率的态度与学生平等相处，互相交流思想。

但教师决不是普通的一员，而是“特殊”的一员，特殊之处，不再于起到传统教学模式中的“信息源"作用，而在于起到新的教学模式中学生学习活动的“服务者”的作用。

教师通过自己艺术化的服务工作,促使学生的学习活动，并在学习活动中形成学习能力。

教师的这种服务主要体现在以下几个方面：首先，教师要帮助学生找到新旧知识的连接点。

数学知识之间具有很强的逻辑性，就学习机制而言，学生对新知识的掌握最后都是呈现为悦纳于自己已有的知识模式并对已有知识模式进行调整.因此，提高教师的帮助，使学生找到新旧知识在逻辑上的连接点,学生能较好地理解掌握新知识。

新课程小学数学教学策略的实验与研究

《新课程小学数学教学策略实效性的实验与研究》课题实施方案黑龙江省教育学院初教部数学室高枝国郑丽一、本课题的研究背景，国内外研究现状述评，选题的意义。

课程改革是一项关系到未来社会发展的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，新课程的教学改革一方面取得了可喜的成绩，另一方面也出现了不容忽视的问题，如教学目标的虚化、教学内容的泛化等现象，直接影响了教学质量和学生主体性的发挥。

如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念和策略融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大小学数学教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。

国家教育部颁布的数学课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对数学教育教学的总目标提出了新要求。

这为探索小学数学教学策略的研究提供了可能和方向以及良好的契机。

国际数学课程改革的实践更说明数学教育教学的观念、数学教学内容和方法都在发生着深刻的变化，呈现出以下发展趋势：（一）应用性与实践性现实数学的观点得到了国际数学教育界的普遍认同，也为广大数学教师所接受。

这种观点集中反映在强调数学应用和培养学生的实践能力等方面要求。

（二）重视以学生为主体的教学活动关注学生个体的学习，注重动手实践与自主探索，在做中学。

“做数学”（doing mathematics）是数学教育的一个重要思想，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，它是学生理解数学的重要基础。

（三）计算机应用于数学教育数学教育开始进入信息化、数字化的时代。

计算机技术的发展使数学体系自身的发展产生了重大突破，它引发数学教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行数学的学习，这使学习者自身的需求，学习方式及个性化的思想、观念、方法显得尤为重要。

新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探

新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探随着新课标的全面推行，小学数学教学也将面临新的挑战和机遇。

在这样的背景下，培养小学生的数学核心素养成为了教育者的重要任务。

那么，如何有效地培养小学生的数学核心素养呢？本文将初探数学核心素养的概念和培养策略。

一、数学核心素养的概念数学核心素养，指的是在纯数学、应用数学、数学思维等方面，小学生应该具备的基本数学素养。

这种素养包括数学思维能力、数学语言能力、数学方法能力、实践应用能力和数学情感态度等五个方面。

具体来说，数学核心素养的构成要素为：1.数学思维能力：小学生拥有自主探究、综合分析、问题解决和创新思维等数学思维能力。

2.数学语言能力：小学生具备数学语言的表达、理解和运用能力，能够准确地描述数学概念、运算符号、数学规律和结论等。

3.数学方法能力：小学生掌握数学基本概念、基本运算、基本应用等数学方法，能够根据问题的需要灵活选择适当的数学方法进行求解。

4.实践应用能力：小学生能够将数学知识应用于实际生活中，解决实际问题，并体会到数学与生活之间的联系。

5.数学情感态度：小学生养成尊重、喜爱、信任和自信等数学情感态度，激发学生对数学学习的兴趣和热情，同时避免数学学习带来的负面情绪和影响。

1.深化数学教育改革，将学生置于学科教学中心。

数学教育改革是提高数学核心素养的关键。

教师要以新课程标准为指导，采用探究式、合作式、研究式和项目式等多元化的教学方式，促进学生从被动接受变为主动探究，从单一知识体系变为多元思考，从理论知识到实践运用有机转化。

同时，教师还应该设计高质量、多样化的数学课程，让学生有机会充分发挥自己的想象力和创造力，提升学生数学思维的层次和深度。

2.加强数学学科前沿剖析，增强数学思维。

数学学科前沿剖析是培养学生数学思维的一种有效途径。

根据数学学科的发展趋势，教师可以引导学生研究数学史、阅读数学经典著作、学习数学新领域或难点，让学生了解到数学学科的辐射面和实际应用，提高他们的解决实际问题的意识，在实践中进一步深化、细分和提升数学思维。

新课程标准下小学数学情境教学的有效实施研究

新课程标准下小学数学情境教学的有效实施研究1. 引言1.1 研究背景数学是一门抽象的学科，传统的数学教学往往以公式和计算为主，学生被passively 接受知识，缺乏对数学概念的深刻理解。

而情境教学通过将数学知识融入到真实生活中的情境中，让学生在实际问题中发现数学的应用和意义，激发学生的兴趣和动力，促进他们的思维发展和解决问题的能力。

要实现新课程标准下小学数学情境教学的有效实施并不容易。

教师需要深入了解情境教学的理论基础，掌握情境教学的具体操作方法，同时还需要面对各种影响情境教学有效实施的因素。

有必要进行深入研究，探讨如何有效实施新课程标准下小学数学情境教学，提高教学质量，促进学生的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课程标准下，如何有效实施小学数学情境教学。

通过对情境教学的理论基础、应用现状以及影响因素进行深入分析，旨在为教育教学实践提供可行的策略和方向。

具体来说，研究目的包括：一是解析新课程标准对数学教学理念和方法的改变，探讨情境教学在其中的作用和意义；二是探究目前小学数学课堂中情境教学的现状，挖掘成功的教学案例，从中总结有效的实施策略；三是分析影响情境教学有效实施的因素，深入剖析困难和挑战，并提出应对之策；四是借鉴成功学校的案例，探讨如何在不同条件下成功实施新课程标准下小学数学情境教学。

通过这些研究目的，期望能够全面认识情境教学的本质和特点，为促进小学数学教学质量的提升提供有益的指导和借鉴。

2. 正文2.1 新课程标准下小学数学情境教学的理论基础情境教学是基于认知心理学和建构主义理论的教学方法。

认知心理学认为学习者是积极参与学习过程的主体，而建构主义理论则强调学习者通过与外部环境的互动来建构知识。

这两种理论的结合对于理解新课程标准下小学数学情境教学的重要性至关重要。

数学是一门抽象的学科，许多学生对其抽象概念和符号表示感到困惑。

而情境教学提供了一种将抽象概念与具体情境相结合的教学方式，可以帮助学生更好地理解数学知识。

新课程标准下的小学数学教学

一
说边操作，在操作和直观教学的基础上及时对概念进行抽象概括，从而认识计数单位 “ 十万 ” “ 百万” “ 千万” 。教学的有效性得到提高。从学生的生活经验出发，创设自然和谐的课堂。在学生已有生活经验的基础上进行课堂教学，不单只降低学生学习的难度，还让学生对课堂的知识产生亲切感，让教师和学生在情感上得到亲密的接近，让教学事半功倍。如教学《比较分数的大小》时，教师用学生喜欢的 “ 孙悟空和猪八戒分西瓜” 的故事引入，让学生从生活经验出发，引发认知矛盾，充分调动学生的积极性，引导学生一步一步深入探究，获取新知的同时使学生在学习兴趣、学习信心等方面都得到较好的培养与发展，自然和谐的课堂，是有效教学的基础。从学生的学习积累出发，为学生设计有效性的练习。练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。如在《长方体和正方体的表面积》一课中，课前复习长方形和正方形的面积公式，为新课作准备，新知探究后就出示跟例题类同的基础练习进行巩固，最后进行深化练习，长方体和正方体的表面积计算方法的灵活运用（如做没盖的长方体金鱼缸应该怎样求面积？）课末布置一道开放题： “ 计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既漂亮又省钱？” 等等。注重学生的学习积累，有针对性地设计练习，教学的有效性也得到保证。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

低年级数学课堂的有效教学策略[推荐5篇]

低年级数学课堂的有效教学策略[推荐5篇]第一篇：低年级数学课堂的有效教学策略小学课堂的有效教学策略在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具备有为学生一切发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

因此,选择有效的教学策略在整个教学过程中具有至关重要作用,尤其是对于一年级学生,他们小还不能完全适应学校的学习生活,在学习活动中,他们的注意力很不稳定,爱做小动作。

同时,对周围的事物充满了好奇,但观察事物往往只注意整体,比较笼统,不够精确等等,针对他们的这些特性,下面我将从课堂组织、学习兴趣、自主探索、倾听和评价这五方面入手,探索选择有效的教学策略。

一、重视课堂组织,让课堂充满激情组织教学是在课堂教学中,教师不断地组织学生注意,管理纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,指导学生进行学习的行为方式。

一堂课的好坏不仅仅跟老师的教学方法有关,还和老师组织课堂纪律的好坏有关。

它不仅影响到整个课堂教学的效果,而且与学生思想、感情、智力的发展有着密切的关系,因此课堂组织教学是非常重要的。

一年级学生喜欢比赛,表现欲强,所以在课堂上我经常组织学生进行男女同学比赛,小组比赛和大组比赛,激发学生的激情,同时,一年级学生容易产生喜新厌旧的情绪,我经常换着形式比,有时进行爬山比赛,看看谁最快爬到山顶;有时进行摘果游戏,看看谁摘的果子最多;有时进行互吃苹果比赛,谁表现好就可以吃对方的苹果一口,直到把对方的苹果吃完算赢等等,让学生在形式多变的比赛中充满激情,创设和谐的学习氛围。

另外,一年级学生自制力较差,很难在一节课里都注意力集中,因此我也设计了一些整顿纪律的儿歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,点点头;五、六,拍拍肩,(双手交叉拍);七、八,扭扭腰,(双手掐腰);九、十,快坐好!如果课堂上有人讲话,我就会说:小鸟小鸟在哪里?学生:小鸟小鸟飞走了。

(双手做飞的动作)如果有人做小动作,我就会说:小猴小猴在哪里?学生:小猴小猴溜走了。

新课程标准下小学数学有效性教学策略刍议

重学生的学习情况，将学生作为课堂的主
体，将学习知识的主动权交由学生手中，老３创新课堂教学内容，开展多种教学，
践、合作交流以及自主探索进行有效的融
合” 。数学本身是一门非常抽象的学科，小
学活动进行改变，还要将传统的教学模式
的提高。
４重视数学问题教学，引发学生思维
忽视学生的学习情况和知识掌握情况，这让学生计算出自己文具盒的体积。这样就实践，培养创新探索精神在基础教育数学课程中，对学生思维样的教学模式对学生的学习造成了重要影能让那个学生把在学校学到的知识融人到提高学生的学习兴趣，调动学生的实践的重要性进行了明确的阐述， “ 学生在响，在这样的情况之下，我们就要研究出新生活里，的教学模式。老９币在教学过程中会，应该注积极性。学习数学的过程中，应该将学生的动手实
摘要：在新课程标准的要求之下，我们对小学数学有效性的教学策略进行了探讨，通过师生关系的加强，学生学－９兴趣的培养以及学生实践能力的提高，提升小学数学课堂的教学质量，推学生的全面发展。关键词：新课程标准小学数学有效性教学策略 ’ 中图分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０９（ｃ）－ｏ１２５－０１对学生的发展方向进行引导，让长对学生的想法和建议进行了解，是选择１树立新型教育观念，加强沟通交流，法和思想，学生在正确的发展道路上行驶。老师在教创建童话城、科技馆还是体育馆呢？ ” 在问促进良好师生关系的形成

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。

然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。

不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。

因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。

2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。

标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。

3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着材，唱着老歌谣。

学生的能力、素质得不到充分的发展。

（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。

（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。

大量的作业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。

浅谈新课程标准下的小学数学有效教学

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＇Ｉ教ｆ＾学Ｔ研ｗｌ究／ ‘ ，２０１４年第１期总第２０７期）
浅谈新课程标准下的小学数学有效教学
张二中（涟水县朱码中ｔ￣，ｓｂ学，江苏涟水２２３４００）
摘要：课堂教学是实施素质教育的基本形式．是应试教育实际课堂教学中，学生在拼图操作、测量时，出现了误差，得到了不同的结论：在交流过程中．学生因运用方法不同或得到的
三、营造和谐的课堂氛围学生在学习过程中获得的具体进步或发展．是衡量教学有效性的唯一标准。由于数学学科的特点。学生在知识掌握过程中难度大、困难多，课堂学习的积极性、主动性不易被调动在这种情况下，课堂教学显得沉闷、压抑．教学效果欠佳．学生不能获得较大进步或发展。相反。在轻松愉快和谐的课堂氛围中．学生乐学，教师乐教。在这种愉悦的氛围下．学生与教师、学生
导者、合作者，授课方式也丰富多样。学生成为课堂教学活动的主体．主动探究活动、合作交流活动成为学生学习的主要方式在教师的引导下，学生经过自己的思考，亲身体验．理解所学知识内容，发现解题规律．找到解决问题的方法。在数学学习过程

新课程标准下的小学数学教学

新课程标准下的小学数学教学摘要：目前小学数学应用题教学大多还是采取先讲例题，然后训练，训练也是学生先做题，之后教师再讲，缺乏有效的方法和策略，这样学生普遍感到应用题难学，教师感到应用题难教。

学生因此对应用题的学习失去了兴趣，而教师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。

关键词：小学数学高年级应用题尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，鼓励解决问题策略的多样化，是小学数学课程标准所倡导的。

这也为优化小学数学应用题教学指明了方向。

一、创设生活化情景有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景，则可起到事半功倍的效果。

一个好的生活情景，能促发强烈的问题意识，利于引发学生的探究情感，培养创新意识。

就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。

这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。

同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，采用图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。

如“将两个周长是8厘米的正方形拼成长方形，求这个长方形周长。

这道题就可以引导学生用纸做题中的图形，把较抽象的问题具体化。

当学生清楚的“看到”两个正方形拼成的长方形图失去2条正方形边长时，解法自然产生。

二、培养学生分析题目结构的能力培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。

有人曾做过研究，显示出这样的结论：学习困难儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上，而在于分析假设认知活动的差别。

与优秀生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。

谈小学数学有效课堂的教学策略

谈小学数学有效课堂的教学策略发布时间：2022-03-18T06:52:17.185Z 来源：《中小学教育》2022年3月4期作者：黄志华[导读] 数学是小学基础教育阶段的必修课程，对学生整体素质的提高发挥着重要作用。

同时，《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

而课堂作为数学教学活动最基本的组织形式，在新课程改革的推动下，研究并促进课堂教学的有效性具有现实意义。

黄志华五华县梅林镇中心小学 514413【摘要】数学是小学基础教育阶段的必修课程，对学生整体素质的提高发挥着重要作用。

同时，《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

而课堂作为数学教学活动最基本的组织形式，在新课程改革的推动下，研究并促进课堂教学的有效性具有现实意义。

【关键词】小学数学有效课堂教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）03-052-01新课程标准理念下，要求突出学生的主体地位，有效发挥教师的主导地位。

因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分发挥自己的主导作用，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生进行问题思考，鼓励学生的创造性思维。

因此，从教材、课堂活动、课堂氛围、创设问题等方面入手，提出了几点提高小学数学有效课堂的教学策略，以促进数学教学发展。

一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的学生，那么，再好的学生也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。

浅谈新课标下小学数学课堂教学的有效性

如在教学小学数学第二册第五单元《识人民币》时，可以认点，即一切媒体都是为课堂教学服务，为方便学生服务的。教学中，我们要冷静面对课堂，沉着应对课堂上学生的发展与变化，有的内容，学生已经完全掌握，就没有必要再按课前预设让课件 “ 重演 ”；有的内容，出现了没有料到的困难，就不妨让它 “ 环播循放” 。总之，多媒体运用要尊重学生现状，尊重课堂实际，万不可被课件牵着 “ 鼻子 ”走。４、善用而不依赖
可能Байду номын сангаас 。
二、保证数学课堂教学引导过程的有效性新课程理论指出教学要以学生发展为本，课堂教学要从以学
科为中心转向以学生的发展为中心，充分调动全体学生主动参与学习的热情，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，教师设计的数学课堂教学必须能有效的引导学生积极地参与数学学习。１．学生自愿参加学习兴趣激发俄国教育家乌申斯基说：“ 没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。低年级小学生，主观控制时间短，持 ” 久性差，按照传统古板的教学方式，很难完成教学任务，跟不用说教学的有效性了。教师要注意学生的个性特点，想方设法地让小学
教育者关注的话题。笔者结合自己的教学经验，谈谈新课标下小学数学课堂的有效教学。

小学数学课堂教学有效性策略研究

小学数学课堂教学有效性策略研究课题研究论证报告新丰镇第二中心小学课题组一、课题的现实背景及意义（一）研究背景有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

随着新课程的深入实施，更多的人把目光投向了有效教学，投向了教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关健要素。

在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。

一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对知识的主动建构。

有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，实现提高数学课堂教学有效性的目标。

（二）研究意义叶澜教授曾经说过：“教师只要在思想上真正顾及了学生多方面的成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中各种组合和发展方法的可能性，我们就会发现课堂教学具有鲜活的生命力”，也许这正是有效教学的最高境界。

学生的主体性即学习的主观能动性，是学生积极能动的思考问题，获取知识的内部动力。

充分调动学生的主观能动性与培养和发展学生个性，是相辅相成、融会贯通的，也是有效教学的价值体现。

当下，教育应该为我们的民族培养具有鲜活特性和创新意识的个体。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师应激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想的方法，获得广泛的数学活动经验。

新课标下小学数学教学方法的创新及对策

新课标下小学数学教学方法的创新及对策摘要：新课标的提出，对传统的教学模式进行了改革，在课堂中加入一些新颖有趣且富有趣味性的小游戏，不仅能激发学生学习数学兴趣、锻炼思维能力，还可以培养小学生创新意识，因此教师要根据课程目标和学情合理地选择适当的教育方式。

数学是小学的主要内容，其知识面广、抽象性强，而在实际教学中发现许多小学生对课堂没有积极主动性，究其原因在于教师忽视了学生学习能力与兴趣培养这一点。

缺乏有效的提问方式、缺少创新思维等问题严重影响了小学数学课堂教学质量和效果以及学生对于老师讲解语言产生抵触情绪等等，因此针对此现状提出相应对策建议是具有重要实际意义且迫在眉睫。

关键词：新课标；小学数学；教学方法一、引言数学是人类发展必不可少的一门学科，它在我们生活中无处不在，数学教学也随着科技与社会经济、政治等方面不断地进步和发展。

小学教学作为学生学习知识基础阶段接受新课程内容所要掌握的主要环节之一，教师应该如何有效地利用教材来教授给学生最合适最实用最有价值性以及对小学生而言最为吸引他们注意力的话题，这就要求老师们必须认真分析本节课将要讲解或理解的问题。

然而实际情况却不尽如人意，一方面表现在学生在课堂上没有足够强地动脑思考问题，另一方面表现为他们不善于观察周围事物或直接用单纯经验来分析事物等。

二、新课标下小学数学教学概述小学数学课堂教学的主要特点首先是知识性，数学是一门以逻辑推理为主的学科，因此教师在课堂教学中要注意学生学习过程，培养其思维能力；其次是以学生为主体，教师指导为辅，在小学数学的实际教育过程中很多小学老师都会忽略了小学生学习能力和接受知识水平等方面存在一定差异性问题，而新课程改革要求重视学生学习兴趣、态度以及情感态度三个方面的发展情况；最后是要重视实践，在实际生活中多注重学以致用。

三、新课标下小学数学教学方法创新的必要性（一）优化小学数学课堂教学，提高学生能力数学是小学数学的基础即是一门基本功，所以教师在教学中要注重培养学生掌握知识、运用概念和方法解决实际问题能力。

小学数学有效教学策略的方法课题研究实施方案

小学数学有效教学策略的方法课题研究实施方案《小学数学有效教学策略的研究》课题实施方案一、课题的提出1.小学数学教学策略的研究提出的背景在经过几年新课程的改革，小学数学教学有了全新的变化。

近三年的改革实践，显现出大量不同风格、多员元化的教学处理方式，包括观念的碰撞、思想的磨砺、各种方法的尝试和丰富实践的体验。

可是，在这期间也涌现出多个让我们深入思考和研究的现象与问题。

面对新的矛盾、冲突和困惑，有针对性地展开相对应的教学策略研究是必要且亟需的工作。

其中，重新认识数学课教育的价值、认清科学教育的根本目的、创立促使学生全面、终身发展的高效课堂教学模式等一系列教学策略方法的研究与实践，是我们本课题主要关注并要解决的问题。

2.小学数学课教学策略的研究现状“教学策略”一词与“教学模式”“教学设计”等概念相继在80年代后出现在中国教育文献中。

国内对“教学策略”的研究，多见于“教育心理学”，在现有的“教学论”专著中，很难发现有关教学策略的研究。

关于教学策略的研究多是对一些具体策略的研究，理论研究较少，从而造成概念含义过多，术语使用混乱等现象，这给制定和选择有效的教学策略带来困难，影响了教学策略在实践上的应用，也阻碍了理论上的发展。

当前在小学数学课教学策略研究中，多是围绕一个主题，如：培养学生兴趣，促进自主探究等，按照教学的环节顺序提出相应的策略。

二、研究目标、现实意义《小学数学有效教学策略的研究》的课题研究目标就是以树立全面正确的高效课堂教学的理念为先导，立足于我校课堂教学的实际及学生学习的现状，着眼于学生的发展，经过对评价策略的分析、改进和应用，探索符合新课程理念和落实人教版教材编排意图的最佳教学途径，全面提高学生学科素养，促进教师教学业务的专业化成长，造就一个新型的小学教师群体。

现实意义：1．本课题选题的意义在于吸收和借鉴全国各实验区已取得的优秀成果，克服已体现出来的不足，更好地开展好我区于今年秋季开始的课改实验，解决好新老两套教材并行的问题。

小学数学课堂教学有效评价的策略研究

小学数学课堂教学有效评价的策略研究摘要：本课题研究本着提高师生的评价能力，提高教师的内在知识素养、课堂评价意识与策略、课堂评价能力与方法，使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力。

帮助广大小学数学教师提高课堂教学评价意识，掌握基本方法，积累课堂教学评价中的实践经验，形成良好的课堂教学评价习惯。

关键词：课堂教学；小学数学；有效评价；实践策略一、前言新课程标准强调评价的目的主要是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学，根据课程标准精神和小班化课堂教学的特点，从评价教师的教和学生的学两个维度上构建小学课堂数学教学评价内容和标准，改革原有单一的“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成“以人的发展为本”的科学的课堂教学评价体系。

所以评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

这就对课堂教学评价提出了更高的要求，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

二、课堂教学有效评价的实践策略1、调查研究学生状况。

针对不同学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等五个方面进行调查，并做出了分析。

发现在教学中学生欠缺主体性、独立性和创新性，质疑问难不够大胆，标新立异不够。

我们感到必须改变学生的学习方式及教师的教学方法，试图通过开展《小学数学课堂教学的有效性的谈论》，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，学习兴趣。

在课堂教学中体验学习的快乐和成功的喜悦，促进学生的全面健康成长。

2、大力开展有效教学研究课，进行数学课堂教学有效性的实施。

（1）教的有效性。

指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。