写字文化
班级文化写字怎么写作文
班级文化写字怎么写作文
《班级文化之写字》
当我们踏入一个班级，最先映入眼帘的往往是教室里的布置、同学们的精神面貌，而其中还有一个重要却容易被忽视的元素，那就是班级的写字文化。
在我们的班级里，老师十分注重培养我们的写字习惯和能力。
从最基础的坐姿、握笔姿势开始教导，让我们明白正确的姿势是写出好字的前提。
课堂上，老师会认真地示范每个字的写法，一笔一划地讲解其结构和要点，引导我们仔细观察、用心模仿。
渐渐地，我们在写字中学会了专注和耐心，一笔一划都倾注着我们的认真与执着。
班级还会定期举办写字比赛，这不仅激发了同学们的竞争意识，更让大家在相互切磋中不断进步。
看着那一张张优秀的作品被展示出来，我们心中充满了成就感和自豪感，也更加激发了我们写好字的决心。
而且，通过这些比赛，我们还能欣赏到同学们各具特色的字体，感受到每个人独特的风格和魅力。
写字不仅仅是一种技能，更是一种文化的传承。
汉字作为中华文化的瑰宝，承载着悠久的历史和丰富的内涵。
当我们一笔一划地书写汉字时，也是在传承和弘扬着中华民族的优秀传统文化。
同时，班级的写字文化也营造了一种积极向上的氛围。
当大家都在努力写好字的时候，这种认真的态度会感染每一个人，让整个班级充满了积极进取的力量。
它让我们懂得，即使是一件看似微小的事情，只要用心去做，也能绽放出耀眼的光芒。
班级文化中的写字，是我们学习生活中不可或缺的一部分。
它让我们学会了专注、耐心和坚持，让我们领略到了传统文化的魅力，更让我们的班级充满了独特的气质和活力。
让我们一起用心书写，用写字来装点我们的班级文化，让它更加丰富多彩。
中国书法文化 ppt课件
欧 阳 询 《 九 成 宫 碑 》
颜真卿 《多宝塔碑》 褚遂良 《倪宽赞》
元 赵孟頫 小楷
晚唐 柳公权《玄秘塔碑》
中国书法文化
6、草书
形成于汉代，是为书写简便在隶书基础上演变出来的。有章 草、今草、狂草之分。章草笔划省变有章法可循，是隶书的快写 体。今草由张芝所创，不拘章法，笔势流畅，结构简省、笔画连 绵。狂草出现于唐代，以张旭、怀素为代表，笔势狂放不羁，成 为完全脱离实用的艺术创作。
中国书法文化
2、金文
金文是指铸刻在殷周青 铜器上的铭文，也叫钟鼎文 。 青铜器的礼器以鼎为代表， 乐器以钟为代表，“钟鼎” 是青铜器的代名词。金文笔 道肥粗，弯笔多，团块多 。
中国书法文化
3、小篆
秦统一六国，李斯受命 统一文字，这种文字就是小 篆,也叫“秦篆”。在大篆基 础上发展而来的，字形上呈 长方形，结构往往有左右对 称的现象，笔划较细 ，匀圆 齐整，所以也有“玉箸篆” 之称，给人挺拔秀丽的感觉 。（注：秦统一文字之前的 文字统称大篆。）
（二）、唐人尚法--唐朝人崇尚规则
中国书法文化
（三）、宋人尚意--宋朝人崇尚意境
苏轼 《寒食帖》
中国书法文化
（四）、元明尚态 –元明朝人崇尚形态
元 赵孟頫
明 董其昌
中国书法文化
一、篆刻的起源
篆刻，也叫刻印章，又名治印，因自古以来治印多用篆字，
故称之为“篆刻”。
中国的篆刻与书法、绘画、雕刻一样，在世界艺术之林中具 有独特的艺术特色。
（2）硬笔：“硬性”单一、符号简单、强调形式，如拉丁字母大 小写，黑体，罗马体。
符号形式：（1）中：真、草、隶、篆，形式丰富多样 （2）西：拉丁字母，符号形式单一
作品形式：（1）中：斗方、条幅、扇面、对联、条幅 （2）西：单一
规范汉字书写-弘扬传统文化.doc
规范汉字书写，弘扬传统文化写字不仅是小学语文技能训练中的一项重要内容,也是人的素质发展的重要因素。
通过规范汉字书写的训练能培养孩子严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神。
“字如其人”、“字是人的第二张脸”等也都说明了写得一手好字的重要性。
更重要的是汉字和汉字文化是中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。
写一手好字同时也是对祖国光辉灿烂的传统文化的继承和发扬。
近两年来，我校在对学生规范汉字书写的教学实践中，对培养学生汉字书写兴趣，提高学生写字水平，发挥学生的个性和特长，并以写字教学为突破口全面推进素质教育，做了大量的工作，积累的相当的经验，取得了良好的效果。
一、着眼实际，建立完善的制度。
随着信息时代的到来，汉字的书写越来越被人们所忽视。
而这些错误的观念同样影响到在校的小学生们。
我们从对孩子进行祖国传统文化教育来着手，让孩子们明白，汉字是我们中华民族祖先给我们留下的光辉遗产，我们应当继承和发扬。
“字如其人”，“字好一半文”，都能激发和调动学生写规范字的兴趣。
除此之外，我们还制订了《合肥市蜀新苑小学写字教学三年规划》，成立了以校长为组长的写字教学领导小组，负责政策咨询、规划制定等工作；成立了以分管业务的副校长为组长的写字教学指导小组，负责写字教学的指导、培训；成立了以教导处牵头的考核、评价小组，负责各项具体工作的落实、检查和评价。
另外学校还制定了一系列的制度，保障写字教学的有序、高效的开展：1、除了上级主管部门规定的课程设置以外，我们每天午后增设了20分钟习字课，保证了学生每天练字的时间，做到“拳不离手”。
2、除了规定目录内的写字教材外，还征订了国家规范汉字书写委员会编写的、教育部审定通过的《小学规范汉字书写》作为学校校本教材，以保证孩子练习及教师指导方法的正确方向。
3、全员参与性。
学校制度规定规范汉字书写要求全员参与。
所以，写字、书法练习除了在校学生，对每一位老师也做了具体要求。
喜欢书法的理由
喜欢书法的理由书法，作为中国传统文化的瑰宝之一，一直以来都备受人们的喜爱和推崇。
我喜欢书法，原因有以下几点。
书法是一门独特的艺术形式，具有丰富的内涵和独特的美感。
书法作品以其独特的笔法、布局和气韵，表达了艺术家的情感和思想。
不同的字体和风格，展现了不同的艺术特点和风格美学。
通过欣赏书法作品，我能感受到其中蕴含的文化底蕴和艺术魅力，倍感艺术的魅力与力量。
书法是一种独特的身心修养方式。
在写字的过程中，需要专注和细致地描绘每一个笔画。
这种专注和细致的过程，使我能够暂时远离纷繁的现实世界，进入到一种宁静和平和的境界中。
在这个过程中，我能够沉浸在自己与字体之间的亲密互动中，感受到身心的舒展和放松。
写字不仅能够培养我的耐心和毅力，还能够提高我的专注力和集中力，对我的身心健康有着积极的影响。
书法也是一种文化传承和表达方式。
作为中国传统文化的重要组成部分，书法承载着丰富的历史文化内涵。
通过学习和欣赏书法，我能够更好地了解和理解中国文化的博大精深。
同时，书法也是一种独特的表达方式。
通过自己的字体和作品，我可以表达自己的情感和思想，传递自己的观点和态度。
书法作品也可以成为一种交流和沟通的媒介，帮助我与他人建立联系和理解。
喜欢书法也是因为它具有无限的学习和创作空间。
书法是一门博大精深的艺术，需要不断地学习和钻研。
通过学习书法，我可以不断提升自己的技巧和境界，不断发掘和探索书法的奥秘。
同时，书法也是一门创作的艺术。
通过书写自己的作品，我可以发挥自己的创造力和想象力，展示自己独特的艺术风格和理念。
书法给予了我无限的创作空间和表达自我的机会。
喜欢书法的理由有很多。
它独特的艺术形式、身心修养方式、文化传承和表达方式以及学习和创作空间，都让我深深地被吸引和喜爱。
通过书法，我能够感受到艺术的魅力和力量，培养自己的情感和修养，了解和传承中国传统文化，同时也能够发挥自己的创造力和想象力。
因此，我喜欢书法，愿意一直坚持和热爱下去。
中国传统文化书法的介绍
中国传统文化书法的介绍哎，说起咱们中国传统文化里的书法啊，那可真是个有味道、有故事的活儿。
你想象一下，拿起毛笔，蘸上墨汁，在宣纸上那么一挥，嘿，字儿就活灵活现地蹦跶出来了，跟变戏法似的。
书法啊，它不仅仅是写字那么简单，它里头藏着咱们老祖宗的智慧和审美。
你看那楷书，一笔一划，规规矩矩，就像咱们做人一样，得有个样儿，得讲究个方正。
再瞅瞅行书，行云流水，自由自在，写起来那叫一个畅快淋漓，感觉心里头那些个烦恼事儿都跟着笔尖儿飘走了。
说到这，我就想起小时候爷爷教我写毛笔字的情景。
那时候，我手里攥着个比手还大的毛笔，手心里直冒汗，生怕一不小心就把纸给戳破了。
爷爷就坐在旁边，笑眯眯地看着我，说：“别急，慢慢来，书法讲究的是心静气和。
”那时候我不懂，只觉得写字好累，但现在回想起来，那真是一段宝贵的时光。
书法啊，它还能让人修身养性。
你静下心来，一笔一划地写着，慢慢地，你的心也跟着静下来了。
那些个浮躁啊、焦虑啊，都随着墨香飘散了。
而且啊，书法还能培养人的耐心和毅力。
你想啊，要写出一手好字，那得下多少功夫啊？得日复一日、年复一年地练啊！再来说说书法的魅力吧。
它不仅仅是一种艺术形式，更是一种文化的传承。
你看那些古代的名家大作，比如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》，那字儿写得，简直是绝了！每一笔都蕴含着深厚的文化底蕴和情感表达。
咱们现代人虽然不一定能写出那样的水平，但通过学习书法，咱们也能感受到那份文化的厚重和历史的沧桑。
而且啊，书法还是个挺实用的技能呢。
现在很多人都喜欢在家里挂上一幅书法作品来装饰房间、提升品味。
你要是能写出一手好字来，那简直就是家里的“书法家”了！逢年过节的时候，你还可以给亲朋好友写几幅春联或者福字来送祝福呢！所以啊，我觉得咱们每个人都应该学学书法。
不为别的，就为那份文化的传承和内心的宁静。
在这个快节奏的时代里，让我们都慢下来、静下来，用心去体会书法的魅力吧！。
硬笔书法范文
硬笔书法范文
《硬笔书法——中华传统艺术的瑰宝》
中国书法源远流长，其中硬笔书法作为中国传统文化的重要组成部分，在书法艺术中占有重要地位。
硬笔书法，即指使用硬性笔尖在纸上写字的书法艺术，是中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
硬笔书法是以硬笔为书写工具，通过运用不同的笔势、用笔的浓淡、大小、形状等技法来表现汉字的韵律美感。
通过对笔画的描摹，使文字如行云流水般自然流畅，展现出中国传统文化的精髓。
硬笔书法除了要求书写者有一定的笔墨功底外，还需要有良好的审美能力和创新意识，才能在书写中显示个性。
硬笔书法在中国文化传统中扮演了不可或缺的角色。
它既是一种艺术创作，又是一种审美享受。
硬笔书法在传承中国传统文化、培养人的审美情趣、陶冶性情、促进心灵成长方面发挥了重要的作用。
它承载了中华民族的深厚文化底蕴，展示了我们的历史文化传统。
如今，在数字化时代，硬笔书法作为一种传统艺术，仍然受到了广泛的关注和重视。
许多学校将硬笔书法列为必修课程，培养学生的审美情趣和书写能力。
同时，硬笔书法也成为了许多人业余生活中的一种学习和追求，通过练习书法来陶冶情操，丰富生活。
硬笔书法作为中华传统艺术的瑰宝，不仅是一种书写方式，更
是一种文化的传承和表达。
它以独特的书写方式和审美形式，传承着丰富的文化内涵，为我们呈现了一幅幅美丽的艺术画卷。
正是因为硬笔书法的存在，使得中国的传统文化更加丰富多彩，也让我们在现代社会中感受到了传统文化的魅力。
书法是中国特有的一种民族传统文化及艺术
书法是中国特有的一种民族传统文化及艺术。
中国汉字书写艺术，又称“书法”。
汉字，亦称中文字、中国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，属于表意文字的词素音节文字，为上古时代的华夏族人所发明创制并作改进，目前确切历史可追溯至约公元前1300年商朝的甲骨文。
再由秦朝的小篆，发展至汉朝被取名为“汉字”，至唐代楷化为今日所用的手写字体标准——楷书。
汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。
中国历代皆以汉字为主要官方文字。
从狭义讲，书法一般多指后世毛笔书写汉字的方法和规律。
包括执笔、运笔、点画、结构、布局（分布、行次、章法）等内容。
例如，执笔指实掌虚，五指齐力；运笔中锋铺毫；点画意到笔随，润峭相同；结构以字立形，相安呼应；分布错综复杂，疏密得宜，虚实相生，全章贯气；款识字古款今，字大款小，宁高勿低等。
从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。
换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品，随着文化事业的发展，书法己不仅仅限于使用毛笔和书写汉字，其内涵己大大增加。
如从使用工具上讲，仅笔这一项就五花八门，毛笔、硬笔、电脑仪器、喷枪烙具、雕刻刀、雕刻机、日常工具（主要是指质地比较坚硬的，能用来书写的五金、生活工具）等。
颜料也不单是使用黑墨块，墨汁、粘合剂、化学剂、喷漆釉彩等五彩缤纷，无奇不有；品种之多，不胜枚举。
从执笔方式上看，有的用手执笔，有的用脚执笔，就是用其他器官执笔的也不乏其人，甚至有的人写字根本就不用笔，如“指书”“挤漏书”等；从书写文种上说，并非汉字一种，有的少数民族文字也登上了书法艺坛，蒙文就是一例；从书体和章法上看，除了正宗的传统书派以外，在我国又出现了曲直（线）相同、动静结合的“意向”派，即所谓现代书法。
它是在传统书法基础上，加以创新，突出"变"字，融诗书画为一体，力求形式和内容统一，使作品成为“意美、音美、形美”的三美佳作。
以字厚德 以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法(写字)特色课程文化建设
【摘要】江苏省睢宁县桃园镇中心小学近几年在书法（写字）教育探索实践中形成了自己独特的育人道路，通过“顶层设计、健全组织、环境濡染、课程支撑、活动激励”等举措，创新书法教育，促进办学内涵提升，带动素质教育多元发展，努力探索出书法(写字)特色教育之路，让墨香沁入师生心脾，温暖校园每一个角落。
【关键词】写字教学；品行提升；书法育人；文化传承【中图分类号】G637【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）85-0069-03【作者简介】1.田礼明，江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）校长，一级教师，徐州市书法家协会会员，徐州市书法教育先进个人、优秀教育工作者，江苏省优秀科技校长，第四届全国规范汉字书写大赛教师组一等奖获得者；2.姚超,江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）副校长，一级教师，睢宁县书法家协会会员，徐州市优秀教育工作者。
以字厚德以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法（写字）特色课程文化建设田礼明1姚超2教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。
”教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》也指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。
”基于此，我校确立以书法（写字）教育为突破口，以字厚德，以墨化人，修身尚美，全面实施素质教育，养成学生端端正正写字、堂堂正正做人的优秀品格。
一、顶层设计，彰显书法特色学校特色是溶化在师生血液里，外显在师生行为中，经久弥“醇”的文化艺术，是促进学校内涵发展、学生个性成长的催化剂。
书法，作为一项中国传统文化，有深厚的根基和丰富的内涵。
学校在推动书法特色课程建设中做了诸多实践：一是确立了学校的书法教育以“端端正正写字，堂堂正正做人”为主旨的特色文化项目建设理念；二是将书法特色教育的理念与学校“三加强写字教学，重视书法学习与欣赏，对于丰富中小学生文化底蕴、促进品格提升、弘扬民族文化以及提高文化自信，具有十分重要的意义。
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“写字教学”课程实施方案
一、指导思想
汉字是中华五千年文明的载体，写好汉字是每个中国人的义务。
一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。
写字教学是加强学生情感、意志等良好心理品质培养以及身体机能训练的有效手段，对陶冶学生情操，提高学生审美能力等具有重要作用。
对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
二、课程实施
实施教师魏忠梅老师和张亮老师，实施年级五年级，实施时间一星期。
三、课程目标
根据课程标准对第一学段写字的要求，结合学生情况制定学期目标如下：1．初步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化；
2．写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度；
3.学习掌握基本笔画横、竖、撇、点、提的书写技巧。
4.培养学生的写字兴趣，培养学生良好的写字习惯；提高学生对汉字书法的审美能力；
5．结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。
六、课程学习内容
七、课程学习方式
以自主、合作、探究为主要学习方式。
组织同组同学围绕课题查阅资料、寻找汉字、分析汉字结构方式、间架比例，把握笔画特点，拓展与本组相似的
字，总结出书写规律。
课堂以小组为单位进行展示。
老师作适当指导。
汉字间架结构表
第一课教学设计
第一课宾、宝、韭
教学目标：
1、让学生学会上下结构的书写。
并掌握“上宽下窄型”、“上窄下宽型”两种
类型的范字书写方法，培养学书的审美能力。
2、分析“宾、宝、韭”的结构特点，规范书写这三个字。
3、培养学生认真细心的书写态度、养成养好的书写习惯以及坚韧不拔的意志品质。
教学重点
分析“宾、宝、韭”的结构特点，规范书写这三个字。
教学难点
分析同为上下结构的汉字，又有什么不同之处。
教学过程
一、激趣导入
1．出示两幅上下结构的字。
一副端庄，一副结构分散。
思考：同学们在书写左右结构时最容易犯的一个毛病是什么？
2．交流。
3．过渡：这节课我们一起学习上下结构的书写法。
出示课题第一课宾、宝、韭
二、火眼金睛辨字形
小组长请本组同学介绍
宾是上下结构的字，上窄下宽。
宝盖头罩住兵，兵的中间一横稍长。
韭是上下结构的字，上宽下窄。
最后一笔稍长。
三、用心拷贝不走样
1.老师范写。
2.学生临写四个，生点评后再写四个。
（评价要点：针对口诀进行评价。
）
3.指导写其余。
“音”“替”“官”“古”这些字上宽下窄。
“孟”“思”“号”“志”这些字上窄下宽，要处理好上下两部分的比例。
四、总结提高
学生练习，展示学生的作品，让其他同学提建议、学经验。
“说文解字”课程实施方案
一、指导思想
中国的汉字是由图画演变而来的，凝结着华夏祖先的非凡智慧，有着自身独
特的魅力。
每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，一个动人的故事。
让学生了解汉字文化，探究汉字造字特点、结构规律，认识中华汉字文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，产生热爱祖国语言文字的情感，激发学生书写汉字的兴趣，掌握书写方法，传承属于我们自己的汉字。
二、课程实施
实施教师褚洪英，实施年级四年级，实施时间一学期。
三、课程目标
根据课程标准对第二学段写字的要求，结合学生情况制定学期目标如下：
1.文字寻根，了解汉字的造字特点，产生热爱祖国语言文字的情感。
2.掌握写硬笔字的基本方法，结构规律，做到横平竖直、结构合理。
3.能使用硬笔正确、规范、熟练地书写正楷字。
4.坐姿和写字姿势要规范。
5.初步了解查资料，用资料的方法，开展汉字文化探究、了解自己喜欢的书法
家，能像他人简单介绍其书法风格，在活动中学会合作。
初步学会评价同伴的作品。
6.学会读帖，培养观察能力。
六、课程学习内容
七、课程学习方式
以合作探究为主要学习方式。
全班分八组，每组两小队。
各组学期初领探究课题，组长组织同组同学围绕课题查阅资料、探究字源、分析汉字结构方式、间架比例，把握笔画特点，拓展与本组相似的字，总结出书写规律。
课堂以小组为单位进行展示。
老师作适当指导。
附：
汉字间架结构表
匀、句右上包左下
遍、建左下包右上
闻、闲上包下
函、凶下包上
第一课教学设计
第一课柜、枕、材
教学目标
1.重点探究其中两个汉字的字源，体会汉字的象形表意功能。
2.分析“柜、枕、材”的结构特点，规范书写这三个字。
3.教学重点
分析“柜、枕、材”的结构特点，规范书写这三个字。
教学难点
分析同为左右结构的汉字，又有什么不同之处。
教学过程
五、激趣导入
同学们，你们知道我们祖先是怎样造出汉字来的吗？(讲述仓颉造字的传说)猜猜猜猜看下面这些文字念什么。
出示象形文字：
今天我们就来探究带木字旁的字。
出示课题第一课柜、枕、材
六、说文解字探字源（用幻灯片，或卡片展示）
小组长请本组同学介绍
预设：柜
（木）（像有手把的抽屉），造字本义：收藏家庭物什的木制橱具。
篆文将金文
字形中的（有门把的橱子），写成“巨”。
七、火眼金睛辨字形
小组长请本组同学介绍
柜是左右结构的字，左窄右宽，左长右短。
左边木字旁捺变成点，巨的最后一横稍长，向上托起。
竖折的竖写在竖中线上。
总结：
左窄右宽，左长右短
捺画变点，竖在中线
末笔稍长，端正美观
八、用心拷贝不走样
4.老师范写。
5.学生临写四个，生点评后再写四个。
（评价要点：针对口诀进行评价。
）
6.指导写其余两个。
枕：上下都有钩。
下钩包上钩
材：左小右大，大抱小，点让撇进懂礼貌。
九、拓展提高巧发现
1.木字旁还可以在什么位置，字形有什么变化？
杏梨休
2.写一写
3.你还学过哪些木字旁的字？自选三个写一写。