如何运用多媒体与思想政治课有机整合
多媒体技术与学校思想政治教学的有机结合
多媒体技术与学校思想政治教学的有机结合1、前言作为一种新型教学方法，多媒体教学在政治思想课中中的应用能够帮助学生适应新的教学理念，促进老师对教学目标的理解。
政治思想课程是为社会主义建设培养优秀的接班人而设立的，如何让学生在枯燥的知识中理解政治思想理论，以推动教学改革的进行，成为难点问题。
本文将分析多媒体技术在思想政治教学中的作用，再提出如何改进其在思想政治教学中的应用。
2、多媒体技术在思想政治教学中的作用2.1提高学生学习的自主性和积极性思想政治的课程内容相比其他课程来说更加枯燥无味，因此学生在思想政治课上容易对课程内容产生厌恶的情绪，这导致他们的上课积极性不高，经常在思想政治课上做与学习无关的事或者逃课，对课堂气氛影响比较大，从一定程度上导致老师上课积极性下降，同时也会影响他们的学习成绩。
多媒体技术的使用，能够激发学生学习的自主性和积极性，直观了解教学内容，开拓他们的眼界，促使他们积极主动了解课程内容，充分参与课堂。
2.2提高教学质量多媒体技术的应用，能够将文字和图像或者时事相联系，有利于活跃课堂气氛。
学生可以在观看影像或者图片的同时进行思考和学习，既能减少老师“满堂灌”现象的减少，也能够帮助学生树立正确的学习观，促进他们在课后主动了解思想政治课的内容，积极主动参与实践，从实践中了解思想政治课的核心思想，促进教学质量的提高。
2.3丰富教学内容，激发学生的创新思维多媒体技术的应用为思想政治课教学提供了新的教学内容，也提供了新的教学渠道。
学生能够在学习之中了解更多课本以外的知识，这也能够帮助学生形成抽象思维，推进他们对课程知识的理解与记忆，提高他们的知识运用能力。
多媒体技术属于计算机技术的一部分，拥有丰富的信息，能够帮助老师寻找课堂中所需要的内容。
同时，老师也可以为学生推荐相对应的教学内容，将教学内容与生活中的实例相结合，帮助学生形成创新思维，进而提高学生学习的兴趣，了解自身的不足，及时改正学习中所出现的问题，以此达到课程目标。
多媒体教学在思想政治理论课中的运用
浅析多媒体教学在思想政治理论课中的运用【关键词】多媒体教学；思想政治理论课；运用1 多媒体教学的定义随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为高校教学的主要模式之一，给高等院校的教学改革带来了新的契机。
到底什么是多媒体教学呢？多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。
多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学环节设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
2 传统思想政治理论课教学模式分析传统的思想政治理论教学，长期以来已经习惯采用灌输式的方法，在思想政治的教学中就是满堂灌。
黑板、粉笔和教师满口大道理，成为日常教学的经典模式，即“粉笔加黑板，教师一言堂”。
我们常常会看到这样的画面：老师在上面写，学生在下面抄，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。
因为在这样的培养模式下，教师始终是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。
整个教学氛围沉闷，难以调动学生学习这门课程的兴趣和积极性，致使这门课程的教学效果大受影响，同学们深感枯燥无味。
对于思想政治理论课，它除了向学生传授科学知识外，它的重要任务就是培养学生的道德品质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观以及理想信念等。
所以相比其他更注重知识传递的课程而言，思想政治教师的任务重在“育人”，所以思政教师也更加难当。
因为随着社会的发展，学生的思想受到了网络等各方面因素的冲击和挑战，有自己对事件独到的看法，所以改变和影响学生的观念和思想是比较困难。
如果学生缺乏真实而生动的感受，教师只是单纯的用机械式的、教条式的灌输法往往会遭到学生的厌恶和抵制。
3 在思想政治理论课中运用多媒体教学的优势相对于传统的思想政治理论课教学而言，加入多媒体手段的运用无疑好处甚多。
多媒体在思想政治教学中的运用
多媒体在思想政治教学中的运用标签：思想政治教学;多媒体;运用;注意事项多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它为思想政治课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想政治教学的现代化提供了优越的条件。
因此，教师要充分利用好这一教学手段，提高思想政治课的教学效果。
一、多媒体在思想政治教学中的运用1. 运用多媒体教学，提高学生学习的积极性。
随着课堂教学改革的发展，多媒体在课堂教学中得到了更广泛的运用。
多媒体能使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。
例如，在讲到“具体问题具体分析”时，为了更好地理论联系实际，我特意剪辑了《心理访谈》的两个片段：一个是反映母女关系非常紧张的视频，一个是反映母子关系紧张的视频。
多媒体的运用一下子就吸引了学生的注意力。
学生学习的积极性提高了，开始积极讨论发言，同时也懂得了什么是“具体问题具体分析”。
2. 运用多媒体教学，丰富教学资源。
在高中政治教学中，教师一定要运用多媒体为教学服务，可利用网络信息的丰富性弥补政治教学信息量的不足，可利用网络信息传播的便捷性增强教学活动的实效性。
例如，在讲授高一年级“分配制度”时，我要求学生课前预习，利用网络查找现阶段我国主要有哪些分配方式，分别有哪些特点，并举出一些例子。
在上课时，学生在讲台上展示自己收集的信息，其他学生根据展示的信息判断不同性质的分配方式。
学生利用网络既完成了教学任务，同时在亲自查找资料的过程中也深深地感受到分配制度在我国经济发展过程中的重要作用，进一步理解了现阶段我国改革完善分配制度的意义和作用。
3. 运用多媒体教学，加深学生对知识的理解。
教师可以运用多媒体很方便地制作一些图片、影片以配合教学。
比如，在“量变与质变”一节内容中，关于量变和质变的两种状态，课本提供的素材是凉水加热变成水蒸气的事例，当温度达到一定程度而引发水存在状态的变化，清楚而准确地表明了量变与质变两种不同的状态。
多媒体在思政课教学中的运用
３ ４ — 青 教育 ｏ０ 第。 海 年 期
节 课 的 重 点 一 目 了 然 。 多媒 体 教 学 中 同 样 不 能 忽 视 板
—
一
有 在 具 有 表 演 性 质 的 公 开 课 中 偶 尔
书的 设计和 跟随教 学进度 随写随 看 的板书 。
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…
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２
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总 我 思想 治课 学中，将多 教 之， 们在 政 教 要 媒体 学
于教学。
二 、 媒体始
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也使 得 这 门 课 程变 得 精 彩 纷 呈 ， 深
受 教师 和学生 的欢迎 。 是 ， 于 多媒 体 课 件 的 使 用 频 率 在 不 断 增 加 。但 在
“ 件 中心教 学法” 课
多媒 体 是 一 种 新 的 教 学 形 式 ，但 新 的 教 学 形 式 是 否一定 能体 现新 的教学理 念呢 ？如果 承袭传统 的教学
观 摩了 一些思 想政 治课 多媒体 教学
．
思 想 ， 新 瓶 装 老 酒 ” 只 是 简 单 地 进 行 媒 体 替 换 ， 只 “ ， 则 能 是从 “ 灌 知识 ” 为 “ 灌知识 ”使 用不 当的话 ， 人 变 机 。 会
移 了 学 生 对 教 学 内 容 的 关 注 ，完 全 达 不 到 应 有 的 教 学
宝
—
并提供大量信息 ，以直观形象激发
情 感 ， 学生 体验 内化道 德价 值观 ； 使
３ ． 防止教材搬家。有些政治课多媒体课件大量地
再 现 教 材 中 的 内 容 ，这 只 不 过 是 把 知 识 呈 现 的 方 式 做 看 屏幕 而忘 记教材的 存在 ， 记的 笔记不记 ， 而不利 该 反
多媒体手段在思想政治课教学中的运用
多媒体手段在思想政治课教学中的运用现代信息技术的发展使现代教育技术以其优越的性能、便捷的操作，越来越多地运用于各科教学之中，其在教学中起到的作用不容低估。
不论是作为传递知识的学校，还是作为“传道、授业、解惑”的教师都要去适应这种形势。
在如今的课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，完成教学目标。
要充分发挥多媒体的功能，实现教学的最优化，关键在于对多媒体的设计和应用。
下面就政治教学中应用多媒体手段的情况谈一些看法。
一、利用多媒体提高政治课教学的效率，实现教学手段的最优化（一）再现情境，诱发兴趣课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边活动。
采用多媒体手段可激发学生的学习兴趣，为上好每节课创造一个良好的条件。
学生有了兴趣也就有了学习的内在动力，就能在教师的主导下充分发挥学生的主体作用，由“要我学”转化为“我要学”。
（二）加深印象，强化记忆以多媒体的形式将教学内容展示出来，会在学生头脑中留下深刻的印象，使记忆持久。
（三）精心选择，适时出现在思想政治课教学中，把多媒体手段引入课堂教学，集形、声、色于一体，能增强对学生多感官的刺激，将抽象的教学内容具体、形象地再现于课堂，对于重点透析、难点突破具有显著的效果。
这样，学生被一幕幕生动形象的画面牢牢地吸引住了，他们个个兴趣盎然，思维也相当活跃，加深了对知识的理解。
二、因势利导，发挥多媒体教学的优势（一）精心设计，目的明确心理学研究表明，有目的的行为成果明显。
教师课前确定的教学目的不仅要符合课程标准的要求，而且要切合学生实际。
多媒体教学所传达的知识信息，在难度和学习速度上所要求的能力应稍高于学生已有的水平，这样才能激起学生学习的兴趣，充分挖掘学生的智能。
这就要求教师认真设计媒体演示方案，使多媒体的演示成为课堂教学的有机组成部分，其应用要有明确的目的性、针对性，要讲求实效。
思想品德课与多媒体的巧妙整合
思想品德课与多媒体的巧妙整合摘要初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法、社会发展常识及基本国情的教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
课本中有一些概念、原理等较为深奥、抽象，多媒体技术可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，将抽象的概念直接展示在学生面前，使枯燥乏味的原理变得形象生动。
在思想品德教学中，积极运用多媒体进行教学，能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验知识，较好地激发学生的学习兴趣，促进学生个性特长的健康发展，提高思想品德课教学质量。
关键词思想品德课；多媒体；教学一、思想品德课进行多媒体教学的重要性和必要性初中思想品德课是对学生进行德育教育的一门课程。
它的任务是向学生传授马克思主义的基本观点和以马克思主义为指导的有关社会科学知识，提高学生的思想道德素质，帮助学生认识正确的政治方向，培养学生运用马克思主义的理论、观点、方法，分析实际问题的能力和逐步参加社会实践能力，发展学生的逻辑思维和辩证思维能力，为其逐步树立科学的人生观和世界观打下基础。
思想品德课的教学目标、任务决定它的教学内容。
思想品德课的教学内容涉及到社会生活的许多方面。
要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而教育对象是初中生，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事，而且初中生生理和心理尚未成熟，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断力较差，但对新鲜事物富有浓厚的兴趣。
因此在思想品德教学中用生动形象的直观多媒体教学方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，使学生在-种具体情境中去理解把握所学的知识，就能比较有效地提高思想品德课堂教学质量，使思想品德课的教学产生事半功倍的效果。
心理学研究表明：人们从外界获得的信息中，83%来自视觉。
传播学也认为：电视感染力比语言讲述好。
这是因为在现实生活中，人们是通过各种感官同时感知外部世界，获得信息，因此利用声音、图像同时作用于人的听觉、视觉，来传递教学内容，提高教学效果，成为现代教学的一种重要方法、手段。
浅谈初中思想政治课与多媒体教学的整合
《浅谈初中思想政治课与多媒体教学的整合》摘要：要：随着科学技术的不断发展，多媒体与初中教学的联系日益加深，本文针对上述现象对初中思想政治课与多媒体的有效整合做了浅析，随着科技的发展，多媒体走进了思想政治课课堂，在多媒体的帮助下，教师课堂教学“如虎添翼”，学生学习“如鱼得水”，两者教学并非水火不容，恰恰相反，两者应做到有机结合，两者要取长补短，以发挥各自优势，共同为政治教学、为学生学习服务摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体与初中教学的联系日益加深，本文针对上述现象对初中思想政治课与多媒体的有效整合做了浅析。
关键词：初中思想政治课多媒体教学整合中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0077-02初中阶段思想政治课教学的主要任务是对学生进行心理品质、道德情操和正确思想方法的教育，还要帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，促进学生个性特长的健康发展，大幅度提高教学质量和效益。
随着科技的发展，多媒体走进了思想政治课课堂，在多媒体的帮助下，教师课堂教学“如虎添翼”，学生学习“如鱼得水”。
在教育教学中，如何解决激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力是对的培养学生的创新力等这些问题，是政治教师在多媒体运用中应注意的问题。
1 多媒体在思想政治教学中的运用优势1.1 运用多媒体有利于激发学生的学习兴趣兴趣是学生主动学习的内在动力，快乐的、成功的教育教学是不需要强制的，激发学生的学习兴趣才是教育工作者所思考的问题。
教学实践表明，凡是经过教师精心设计的课件，在课堂教学中更易引起学生的注意，进而激发学生浓厚的求知欲，课堂效果会明显提高。
教师若巧妙利用多媒体便可以顺利地将枯燥的内容变得更加趣味化，把抽象的内容变得具体化，把深奥的内容变得浅显化，从而在课堂教学中，合理有效地激发学生学习兴趣和增强学生的求知欲，充分调动学生在政治学习上的主动性和积极性。
例如，我在教授《发挥主观能动性的必要性》一课时，我给学生演示了刘欢演唱的《从头再来》，学生顿时惊呆了，在欣赏音乐的同时，看到了MTV真实传神的画面，扣人心弦的音乐，具有很强的艺术感染力，学生的精神为之一振。
新媒体在高中政 治教学中的运用
新媒体在高中政治教学中的运用在当今数字化时代，新媒体以其独特的优势迅速融入教育领域，为高中政治教学带来了新的机遇和挑战。
高中政治作为一门培养学生思想政治素养、塑造正确价值观的重要学科，如何有效运用新媒体，提升教学质量和效果，成为教育工作者关注的焦点。
一、新媒体为高中政治教学带来的新机遇1、丰富教学资源新媒体提供了海量的信息资源，涵盖了时事新闻、政策解读、学术研究等各个方面。
教师可以通过网络平台获取最新、最全面的教学素材，丰富课堂内容，使教学更加贴近现实生活，增强政治课的时代感和吸引力。
例如，在讲解“经济全球化”这一知识点时，教师可以通过搜索相关的新闻报道、数据分析和专家评论，为学生展示经济全球化的具体表现和影响，让学生更直观地理解这一复杂的经济现象。
2、创新教学方式新媒体打破了传统教学的时空限制，为教学方式的创新提供了可能。
在线教学、微课、慕课等新型教学模式应运而生，学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习时间和内容，实现个性化学习。
此外，多媒体教学手段如视频、动画、音频等的运用，能够将抽象的政治概念和原理以生动形象的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，在讲解“国家政权”的概念时，播放一段关于国家政权运作的动画视频，能够帮助学生更好地理解国家政权的构成和职能。
3、增强互动交流新媒体为师生之间、学生之间的互动交流搭建了便捷的平台。
通过社交媒体、在线论坛等工具，学生可以随时向教师提问、与同学讨论，分享自己的观点和见解。
教师也能够及时了解学生的学习情况和思想动态，给予针对性的指导和帮助。
例如，教师可以在班级微信群中发布讨论话题，引导学生就某个政治热点问题展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
二、新媒体在高中政治教学中的具体运用1、利用多媒体课件辅助教学教师可以根据教学内容制作精美的多媒体课件，将文字、图片、图表、音频、视频等元素有机结合，生动形象地展示教学重点和难点。
在讲解“政治制度”这一章节时，通过展示不同国家政治制度的对比图表和相关视频，帮助学生清晰地了解各种政治制度的特点和差异。
浅谈多媒体在思想品德课中的应用
浅谈多媒体在思想品德课中的应用磁村中学王玺亮浅谈多媒体在思想品德课中的应用现代信息技术正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域，更越来越多的与教育教学紧密结合，而使用多媒体正是一种行之有效的途径和方法，多媒体教学模式是以传统的课件制作来实施学科整合的教学模式。
这种教学模式主要是结合教材的内容设计制作课件，然后通过计算机、投影仪、大屏幕等，在课堂教学中将课件（电子教案）演示出来。
思想品德课的教学是认知、能力、觉悟和行动的有机统一，其内容具有很强的理论性和抽象性。
而多媒体具有生动逼真、直观、形象、等特点，更能使抽象的知识具体化。
国家教委《关于进一步加强和改革中学思想品德课教学工作的意见》中指出：教师在教学中“要充分利用录音、录像、电影、投影、电子计算机等设备辅助教学，增强教学的效果。
”如何把思想品德课的教学恰当的与电教媒体结合以提高教学效果，已成为当前思想品德课教学改革的一个重要课题。
一．以多媒体为手段，增强学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
我们必须充分发挥多媒体教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，来调动学生学习知识的积极性、主动性。
提高学生的参与意识和学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。
如教学《为了集体的发展》一课时，为了让学生懂得个人与集体的关系，我在学生毫不察觉的情形下捕捉生活学习中学生个体与班级、学校集体活动的场景，及时拍摄下来，而后进行剪接、处理，把它加工成有意义的多媒体教材，在学习这一课时，我把握时机，把摄到的场景通过屏幕一一呈现，同学们看到了身边熟悉的人，甚至是自己本身，他们活生生地出现在屏幕上，个个兴奋不已，这时我抓住时机，引导学生讨论：画面中你认为哪些同学做得对，哪些同学做得不对？你准备向哪些同学学习？这一环节的设计，把课堂气氛推向了高潮，在近几年的思想品德课堂教学中，我越来越感受到信息技术的巨大作用，无论是导入新课还是新课教学，通过运用多媒体课件，创设情景，大大激发了学生学习的兴趣与思考的欲望二．以多媒体为载体，提高学习能力随着新课程改革的不断深入，培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律，新课程改革对思想品德课教学中培养学生自主探究与合作学习的能力,提出了更高的要求,教师应引导学生能探究、会合作。
多媒体技术与学校思想政治教学的有机结合
多媒体技术与学校思想政治教学的有机结合【摘要】本文主要探讨了多媒体技术与学校思想政治教学的有机结合。
在首先介绍了该研究的背景，即多媒体技术在教育领域的普及与发展；其次阐明了研究的意义，即如何利用多媒体技术提升思想政治教学的效果；最后明确了研究的目的，即探讨多媒体技术在学校思想政治教学中的应用与作用。
在涉及了多媒体技术在思想政治教学中的运用、提升教学效果的多媒体技术、多媒体技术与提高学生参与度、多媒体技术在教学中的应用案例以及多媒体技术对学生综合素质的提升。
最后在总结了多媒体技术与学校思想政治教学的有机结合的重要性，展望了未来发展方向，并对全文进行了总结。
通过本文的研究，可以更好地认识多媒体技术在思想政治教学中的价值与作用，为教学实践提供有益的借鉴。
【关键词】多媒体技术、学校思想政治教学、有机结合、教学效果、参与度、应用案例、综合素质、重要性、未来发展、总结1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，多媒体技术的应用已经深入到人们生活的各个领域，其中包括教育领域。
随着科技的快速发展和普及，多媒体技术在学校思想政治教学中的应用也变得日益重要。
学校思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，而多媒体技术的引入可以为思想政治教学提供更加生动直观的教学方式。
随着学生对于新事物的接受能力不断提高，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
多媒体技术的引入可以提供更加直观的学习体验，使得学生在学习过程中更加主动、积极。
多媒体技术可以帮助教师创造更加丰富多彩的教学内容，使得学生能够更好地理解和接受所学知识。
研究多媒体技术与学校思想政治教学的有机结合已经成为当前教育领域的热点问题。
通过深入探讨多媒体技术在思想政治教学中的应用，可以为提升教学效果和学生综合素质的目标提供有效的途径和方法。
1.2 研究意义多媒体技术与学校思想政治教学的有机结合是当前教育领域一个备受关注的课题。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段，为教育教学工作提供了全新的可能性。
案例多媒体优化教学法在思想政治课教学中的运用
一
Ｉ 多 媒 体 教 学 的 特 色 ，有 利 于 教 学 内容 和 形 式 的 统 和
、
案例多媒体优化教学法的内涵与本质
ｌ
，
又 能 充分 发挥 学生 的 主 观 能 动 性 ， 养 和 发 展 学 培
所谓案例多媒体优化教学法， 就是在教师的指导 ！ 生的思维创造能力 ， 有利 于师生互动和学生 主体作用
案例 教 学 法 注 重激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 视学 生 在 教 重
学活动 中的作用 ， 在一定程度 上克服 了“ 灌输” 式教学 Ｉ
３有 利 于 教 师 素质 的提 高 ． 案 例 多媒 体 优 化 教 学 法 是 实 现 教 学 最 优 化 的 一
模式 的弊端 ， 由于思想 政治课在教学 内容 、 但 教学 目 ｌ 重要 手 段 。 学 过 程 中教 师 只有 将 繁 杂 的教 学 内 个 在教
对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握 ， 从而促 ： 于一体 ，并方便实现人机交互 和大屏幕投影展示 ， 可
进学 生的发展 。 这种方法实际上就是把案例教学法与 ｊ 以创设 真实情境 ， 营造 身临其境 的逼 真效 果 ， 大限 最 多媒体教学手段进行优化组合 ， 把现代教育技术灵活 ｌ 地 发 挥 学 生 多感 官 的共 同作 用 ， 全 体 学 生 学 习 度 激发
优 势 很 多 ， 不 能 因 为 其先 进 性 而 肓 目使 用 。在 思 想 １ 但
政治课教学过程 中， 如果使用多媒体 过度追求感官刺 ｌ
・
１ ６・ ３
刘 毓 ： 例多 媒体 优化 教学法 在思 想政 治课教 学 中的运 用 案
案例教学结合的 方法 ， 寓教于乐 ， 互动性是其根 本特 生 提供特定 的情境 ， 引导学生运用 所学 的理论知识去
中学思想政治课教学与计算机多媒体有机整合
中学思想政治课教学与计算机多媒体有机整合的模式构建内容提要为了大力实施素质教育，努力实现思想政治课与计算机多媒体教学的有机整合，探索创造出全型的教学模式：（一）“情景——引导”式；（二）“案例——讨论”式；（三）“问题——探究”式；（四）“释疑——创新”式。
关键词课堂教学改革多媒体整合模式构建随着现代教学技术的广泛应用，时刻要求我们每一位教师成长为具有现代教育观念，能够善用教育技术的新型教育者，让课堂教学享受教育技术的恩惠，释放出创新的光芒和永久的魅力，这正是新时期教育教学改革的生命力所在。
目前，在新一轮新课堂改革中，为了使素质教育和创新教育真正落到实处，努力实现思想政治课教学与计算机多媒体技术的有机整合，这始终是每一位政治课教师经常思考的难题。
我们在长时期的思想政治课教学实践中，积极探索计算机多媒体与思想政治课教学“融合”的最佳途径，构建起创新课堂教学的新型模式，空前提高了思想政治课的课堂教学效益。
这些模式主要包括：一、“情景-----引导式”——赛如锦上添花中学思想政治课和其他课程一样，教学过程中最突出的障碍是学生兴趣不高，缺乏学习应有的积极性和主动性，也就不可能积极性参与到教学活动当中去，更不可能有创新意识和创新能力的形成和发展。
针对这种长期困扰教学质量的痼疾，在课堂教学改革中，政治课教师应该根据教学内容的需要，实现于计算机多媒体教学的有机整合，科学合理地创设具有浓厚兴趣的教学情景，能及时有效的激发学生的学习兴趣，努力实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，从而大面积提高课堂教学的质量，顺利地实现新课程改革的目标。
基于实现新课程教学改革的目标，许多政治课教师尽心设计出计算机多媒体辅助中学政治课教学模式的基本结构是：在这一“情景——探究”教学模式下，教师要根据教学目标、教材内容和学生特点，借助计算机多媒体创设情景，如可以通过音乐、漫画、数据、图文、案例等创设教学情境，引导学生根据情景内容，师生共同参与到教学活动当中，相互研讨，达成共识。
初中思想品德课多媒体整合论文
浅谈初中思想品德课与多媒体的整合在新一轮的课程改革中，改善教师的教学方式和学生的学习方式已成为现代教学重要目标，而多媒体与课程有机地整合则是一条有效途径。
因为在21世纪的今天，计算机技术和网络技术的发展不断地改善人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着我们的教学方式。
运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的思想品德课教学方式和学生的学习方式，走向视听形声结合的现代化的高效率思想品德课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。
一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。
例如如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。
投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。
教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。
这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。
这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。
2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习。
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。
思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
3、拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。
多媒体教学与思想政治理论课之整合
多媒体教学与思想政治理论课之整合摘要：多媒体教学在思想政治理论课教学中的广泛应用，有效地提高了思想政治理论课的教学效率和质量，然而在使用过程中也存在着诸多问题。
根据教学实践和经验，对多媒体教学与思想政治理论课之间如何进行有效的整合作了探讨，提出了多媒体教学在思想政治理论课教学过程中所特有的作用、应把握的原则，期冀以此在思想政治理论课教学中更好地发挥多媒体教学的优势。
关键词：多媒体教学；思想政治理论课；作用；原则多媒体教学是一种以计算机作为主要媒体，把文本、图形、图像、动画、声音等素材进行综合处理，辅助教师进行教学的现代化手段。
多媒体教学主要有两类：一类是多媒体课件教学；另一类是多媒体网络教学。
本文所涉及的多媒体教学特指前者。
多媒体教学一经引入教学过程就以其丰富的信息量、直观的画面、高质的效率等优势极大地改变了课程信息的呈现方式及教学模式，对教育教学的改革起着积极的推动作用。
同样，在思想政治课的教学上，它的使用给学生带来多种感观、多种类型的刺激，调动了学生的学习积极性和主动性，提高了课堂教育效率，改善了课堂教学效果，增强了教学的感染力和说服力，丰富了思想政治课的教育针对性和实效性。
它在给学校教育工作者带来了极大方便的同时，也引发了教学内容、教学方法、教学模式、教学观念等的诸多变革，成为学校教育教学改革的一个重要方面。
下面将笔者从教学过程中使用多媒体教学手段与思想政治理论课教学有机整合的角度所进行的思考求教于专家与同行。
一、多媒体辅助思想政治理论课教学的作用(一)多媒体辅助教学有利于教学引导思想政治课教学内容中的很多知识是比较抽象、理论化的，这些知识对学生，特别是初中阶段的学生来说存在一定的理解难度，在教学过程中如果仅借助粉笔、黑板是很难解释清楚的。
而如果使用多媒体手段则可充分利用计算机的交互性，界面友好性及反馈及时性，并在教学过程中集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，将教学过程转变为具有智能化的双向教学过程。
多媒体技术在思想政治课教学中的运用
多媒体技术在思想政治课教学中的运用山东高唐实验中学商志华随着经济和社会的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。
的确，多媒体技术形象、生动、直观性强，能将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。
多媒体技术在思想政治课教学中运用所发挥的积极作用也日益凸现出来。
一、运用多媒体课件组织教学，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果1、跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。
从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。
尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。
在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。
而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多学科领域，从而有效扩大了教学容量。
如讲<三次科技革命作用>,对这部分知识如果只用传统的语言去阐述，枯燥无味、记忆也不深。
在这里通过多媒体播放摘录的有关工业革命发生在英国的纪录片；以及美国为纪念爱迪生所采取的停电的方式；当今时代瞬息万变的社会场景等内容。
结合课本文字讲解，这样学生理解三次科技革命的作用既感兴趣又好记忆，并能独立完成三次科技革命对比的表格作业。
多媒体技术的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。
2、化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性思想政治课教材中的大量的概念和原理很抽象，用传统的教学法讲解很枯燥，同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。
浅谈初中思想政治课与多媒体技术的整合策略
、
多 媒 体 的 具 体 运 用 形 式
１ ． 音乐形式 。 音乐 是多媒体 技术 中组成要 素之 一。 在初中思想 教师 在教学人 教版八年 级上册第 五课《 多元 文化“ 地球村 ” 》 一 课
政治课 中应 用多媒体教学 中的音乐 要素 ， 可 以为课 堂创设一个 特 时 ， 可 以以 Ｐ 的形 式 展 示 课 件 ， 以 世 界 文 化 之 旅 的 形 式 让 学 生 定 的情境 ， 学生 在音乐的渲染下 ， 可 以更加 容易进入学 习状态 ， 然 观看 世界代表 性文化 的图片 ， 如迪 尼斯乐 园中米老 鼠图片 、 巴黎 后在政治 教师的带领下逐渐认识 世界 ， 理 解 与 掌 握 相 应 的政 治 思 的凯 旋门等 ， 然后让 学生看 看 中国的文化遗产 图片 ， 了解 学生 对 想和知识 。音乐的运用还有助于学生形成形象思维能力和 良好 的 图片内容 的认识 。随后播 放《 二泉 映月》 和《 命 运交 响曲》 两种 音 道 德 品质 。 乐， 让学 生发 表听后 的感想 。最后让学生讨论对全球化 的认识 ， 并 ２ ． 视频形式 。作为多媒体技术 中的重要要素 的视频 可以让学 就如何对待文化的差异性深化讨 论。通过这样的手段不仅可 以充 生 直接从视 觉上获 取知识 ， 根 据相关研 究资料 显示 ， 人 们通过 视 分调动学 生的学习主动性 ， 同时还可 以培养学 生对祖 国博 大精 深 觉获取 的知识 可以记忆 ２ ５ ％， 相 比语言和听力的记忆 时间较长。 ３ ． 动画形式 。目前 ， 大多数青少年都喜欢看动 画。在初中思想 文化 的热爱之情 。 ３ ． 初中思想政治课 互动与多媒体教学 的整合 。在新课 程不断 政治课教 学中应用动画视频可 以快 速吸 引学 生的注意 ， 从而 利用 改革过程 中 ， 课堂互动逐 渐成 为课堂教学 中的重要环节 。多媒体 动 画引导学 生认识政 治 、 理解政 治 ， 可 以摆 脱传 统黑板 教学 的枯 技术可 以营造一个 较为开放 的学 习氛 围 ， 可 以为初 中思想政 治课 燥乏味 ， 极 大地 提 高 了 学 生 的 兴趣 和 积 极性 。 堂教 学提供多 种交互形式 ， 协助多种 活动开展 ， 通 过多媒 体教 学 ４ ． 漫画形式 。 随着教育改革不断推进 ， 思想政治课教材已经逐 可 以实现课堂 教学的交互性 ， 实现双 向性沟通 与交流 。如 初中思 渐 向以图文 结合 的形 式为 主转变 ， 因此 ， 漫画成 为思想政 治课教 想政治教师可 以利 用多媒体教学组织学 生进行相关活 动实践 ， 提 材 中必不 可少 的一部分 。利用 多媒 体将漫 画展示 给学生看 ， 可以 高学生与教师 之间 、 学生与学生之 间 、 学 生与社会之 间的互动性 。 让 学 生 通 过 视 觉 欣 赏 漫 画 以链 接 知 识 或 再 现 知 识 。 例如 ， 初 中思想政 治教师 可以建立一 个班级 网络论坛 ， 教师作 为 二、 初 中思想政 治课与多媒体 技术的整 合策略 总管理 员 ， 可 以在论 坛上放 一些知识 学习方法 、 复习 资料 及 习题 １ ． 初 中思想政治课教材 内容 与多媒 体的整合 。备课是每 门课 等， 同时也可 以发布一些 政治时事的帖子 ， 让学生进 行沟通交流 。 程 的首要前 提 ，备课 质量 的好坏直 接影响 到课 堂教学 质量 的高 这种 方法 以网络技术 为依托 ， 充分 利用多媒 体技术 ， 从 而提 高学 低。因此 ， 初 中思想政治教师应重视备课 ， 确保备课的质量 。备课 生的学习能力 。 质量受很 多因素影响 ， 如授课 内容 呈现 形式。将 多媒体与教材 内 总而 言之 ， 初 中思想政治课 教师要 在课程 标准 指导下 ， 合理 容进行有效结 合 ， 可 以优 化课堂教学 内容 ， 突出和强调授课 重点 ， 应用 多媒体技 术 ， 充分发 挥多媒体优 势 ， 并将其 与黑板 教学 有机 同时可 以丰富授课 形式 ， 有利于 内容呈 现形式多样 化的实现 。另 从 而提 高课堂教学效率 。 外， 初 中思想政 治教师进 行多媒 体课件 的制作时 ， 应结合 学生 的 结合 ， 实际学 习情况 和课 程标准要求 。在课 堂上应用 多媒体课件 时 ， 应 适 当进行 演示 ， 让 学生一边 听教 师传授知 识 ， 一边 观看多媒 体 的
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如何运用多媒体与思想政治课有机整合
近年来,多媒体运用于政治课教学中,日渐普遍。
以多媒体自身的现代化教育优势,完全可以在素质教育中发挥重要作用。
以计算机为核心的多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
在我校配备计算机为核心的多媒体的实施环境下,利用多媒体教学已蔚然成风,现结合教学实践谈谈多媒体教学在思想政治课教学中的应用。
一、多媒体教学把教师说教变为学生自主学习,发挥学生主体作用
在《思想政治》教学中,讲述的知识很多,都与学生生活实际以及国际国内热点问题有密切关系。
尽管教师讲课也联系实际,但仍以“讲授”为主,教学效果并不一定好。
为了让学生运用所学理论,分析热点问题,在给学生布置作业时,应让学生充分利电视录像、录音、图片、报纸等搜集热点问题资料。
然后开展评说课,让学生展示自己的“资料”,发表自己的见解,亮出自己的观点,展开讨论、分析、比较,将热点问题从感性认识上升到理性认识。
这种方法,既能改变由教师代劳的旧的教学模式,又能使学生成为学习的主体,
感到新颖,实际,有兴趣。
二、多媒体教学把死记硬背变为思考创新,开发学生思维能力
思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程,是要求学生从具体事件中深入地思考问题,透过现象抓住本质,逐渐
培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。
教学中运用多种多媒
体,将会把所研究的问题引伸,开导学生探其实质,有效地培养学生思维的深刻性。
如在讲九年级第九课《聚焦两会》时,为帮助学生了解人民行使国家权力的方式,人民代表大会制度、人大与其他国家机关的关系时播放多幅投影片,通过直观的形象对比,引导学生深思,达到真正认识二者本质不同的目的。
同时,还可以利用多媒体把相关知识设计成表格,网络图等形式的投影片,便于学生整理知识,使之条理化、系统化。
三、多媒体教学把灌服式教学变为乐于学习,调动学生学习积极性
教师在运用多媒体时,只有利用学生的注意规律及其特点,充分调动学生的有意和无意注意,才能激发和巩固学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性,从而较好地实现政治课教学目的。
如在讲《小平您好》一课时,播放大型文献纪录片《邓小平》,节选了纪录片中邓小平与撒切尔夫人关于香港问题谈判的片断,片中的解说词很清楚地说明了香港实行“一国两制”、“港人冶港”的政策,教师引导学生通过衣食住行等方面的对比以及调查、访谈等形式,引导学生切实感受改革开放以来社会生活发生的巨大变化,加深对当代中国的认识,增进关心社会的兴趣,进而加深对党的感情。
加深了学生对此问题的理解,激发学生学习重大政治问题兴趣,使课堂教学达到预期效果。
四、多媒体教学有利于创设新情景,提高学生创新能力
掌握基础知识的目的,是为了更好地理解运用基础知识去发现新
问题、解决新问题,提高学生创新能力。
思想政治课的生命力就在于理论联系实际,而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生,而多媒体教学则可利用互连网的优势解决这一问题。
通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览,让学生分析、讨论,达到理论与现实的结合,课内与课外的统一。
既提高了政治课的时效性,又培养了学生的创新能力。
如:震惊世界的“9·11事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生,采用“头脑风暴法”的教学策略,引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解,从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。
五、多媒体教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛
多媒体教学充分利用了各种信息载体,具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。
这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学,有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛,促进学生思维能力的发展。
比如,文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用,极大地吸引了学生的注意力,充分调动了学生对教学信息的反应,使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性,从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。
当然,多媒体教学不是“无所不能”,而是辅助教学的工具,因此,在运用多媒体教学时必须注意以下问题:
1、注意多媒体教学的适用性、科学性
并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件多媒体教学。
只有那些教学重点和难点以及关键点,才值得运用网络辅助教学。
同时,使用多媒体教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则,避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”,要留给学生与教师交流的时间,坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。
2、注意师生合作的灵活性、交互性
多媒体教学使教学观念的发生了深刻的变化,但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。
因此,教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。
不能心中只有网络,而让师生成为网络的奴隶。
应让多媒体教学更好地适应学生心理特点和学科特点,增强课件的交互性,使师生双边活动得以顺利开展,从而更好地为提高学生素质服务。
3、注意教学手段的多样性、渗透
多媒体教学作为现代教学手段之一,有其突出的特点,但传统教学手段也有其自身的优点,因此,在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透,多种教学手段综合运用,绝不能用网络取代老师,用屏幕取代黑板,这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。
(甘肃省张掖市甘州区南关学校)。