谈思想政治课中的多媒体教学

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多媒体教学在思想政治理论课中的运用

浅析多媒体教学在思想政治理论课中的运用【关键词】多媒体教学；思想政治理论课；运用1 多媒体教学的定义随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为高校教学的主要模式之一，给高等院校的教学改革带来了新的契机。

到底什么是多媒体教学呢？多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。

多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学环节设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。

2 传统思想政治理论课教学模式分析传统的思想政治理论教学，长期以来已经习惯采用灌输式的方法，在思想政治的教学中就是满堂灌。

黑板、粉笔和教师满口大道理，成为日常教学的经典模式，即“粉笔加黑板，教师一言堂”。

我们常常会看到这样的画面：老师在上面写，学生在下面抄，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。

因为在这样的培养模式下，教师始终是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。

整个教学氛围沉闷，难以调动学生学习这门课程的兴趣和积极性，致使这门课程的教学效果大受影响，同学们深感枯燥无味。

对于思想政治理论课，它除了向学生传授科学知识外，它的重要任务就是培养学生的道德品质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观以及理想信念等。

所以相比其他更注重知识传递的课程而言，思想政治教师的任务重在“育人”，所以思政教师也更加难当。

因为随着社会的发展，学生的思想受到了网络等各方面因素的冲击和挑战，有自己对事件独到的看法，所以改变和影响学生的观念和思想是比较困难。

如果学生缺乏真实而生动的感受，教师只是单纯的用机械式的、教条式的灌输法往往会遭到学生的厌恶和抵制。

3 在思想政治理论课中运用多媒体教学的优势相对于传统的思想政治理论课教学而言，加入多媒体手段的运用无疑好处甚多。

如何运用多媒体与思想政治课有机整合

如何运用多媒体与思想政治课有机整合近年来,多媒体运用于政治课教学中,日渐普遍。

以多媒体自身的现代化教育优势,完全可以在素质教育中发挥重要作用。

以计算机为核心的多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。

在我校配备计算机为核心的多媒体的实施环境下,利用多媒体教学已蔚然成风,现结合教学实践谈谈多媒体教学在思想政治课教学中的应用。

一、多媒体教学把教师说教变为学生自主学习,发挥学生主体作用在《思想政治》教学中,讲述的知识很多,都与学生生活实际以及国际国内热点问题有密切关系。

尽管教师讲课也联系实际,但仍以“讲授”为主,教学效果并不一定好。

为了让学生运用所学理论,分析热点问题,在给学生布置作业时,应让学生充分利电视录像、录音、图片、报纸等搜集热点问题资料。

然后开展评说课,让学生展示自己的“资料”,发表自己的见解,亮出自己的观点,展开讨论、分析、比较,将热点问题从感性认识上升到理性认识。

这种方法,既能改变由教师代劳的旧的教学模式,又能使学生成为学习的主体,感到新颖,实际,有兴趣。

二、多媒体教学把死记硬背变为思考创新,开发学生思维能力思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程,是要求学生从具体事件中深入地思考问题,透过现象抓住本质,逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。

教学中运用多种多媒体,将会把所研究的问题引伸,开导学生探其实质,有效地培养学生思维的深刻性。

如在讲九年级第九课《聚焦两会》时,为帮助学生了解人民行使国家权力的方式,人民代表大会制度、人大与其他国家机关的关系时播放多幅投影片,通过直观的形象对比,引导学生深思,达到真正认识二者本质不同的目的。

同时,还可以利用多媒体把相关知识设计成表格,网络图等形式的投影片,便于学生整理知识,使之条理化、系统化。

三、多媒体教学把灌服式教学变为乐于学习,调动学生学习积极性教师在运用多媒体时,只有利用学生的注意规律及其特点,充分调动学生的有意和无意注意,才能激发和巩固学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性,从而较好地实现政治课教学目的。

思想政治课教学中多媒体技术的运用

利用多媒体技术，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，为学生营造一个交流与合作的学习氛围。这样的学习环境中。在学生有了学习动力，发挥了创新精神，他们在合作中学习，在实践中学习，固掌握了知识。牢这样的课堂教学能充分地面向全体学生，不仅使学生学会了知识，目使学生在而
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思想政治课教学中多媒体技术的运用
河南省漯河市第二中学郭百利
中学教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂
教学水平和质量。政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更重要的是培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用政治知识解决实际问题的能力。围绕上述政治课教学目标，我们广大政治教师应努力为学生
模拟现实情境，将文字、声音、动画、图像等信息（这些信息可以自由组合，且不
时空限制）组合在一起，传递给学生，从而为学生营造了接触实际、探究知识的围，有效地解决了政治知识抽象性和实际问题具体性之间的矛盾。一个模拟实的典型的教学情境．以充分调动学生的眼、、、可耳口脑等多种感官，促使学生动记忆、认真思考、力探索、努积极参与。我们知道，中学生都喜欢新颖的教学形式，新颖的教学形式使学生感到新鲜，能激发他们的学习兴趣。国教育学家乌俄申斯基说过：没有任何兴趣， “ 被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。而 ” 多媒体技术人机交互的特点可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈

浅议中学思想政治课中多媒体教学

象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学现实情境，文字、响、画、将音动图像等信息组合在一
中，师常常进行灌输式的教学，理论到理论，教从学起，送送给学生，可以自由拆卸，由的放大、传还自缩
则。现实问题是具体多样的，政治知识大多是纯的，是不必要的。但也理论的知识，往深奥、象，成了政治知识的抽往抽形实践证明，媒体教学手段，可以有效地模拟多它
效果和教育目标的实现，影响了政治课在社会上性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际也的声誉与地位。如何创设学生感兴趣的教学情境，的典型的教学情境，以充分调动学生的眼、、、可耳口
生则是被动地接受知识，生对学习不感兴趣，学缺小，不受时空限制，而为学生营造了一个接触实且从乏应有的主动性、造性。严重影响了政治教学的际、究知识的氛围，效地解决了政治知识的抽象创探有
提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的脑等多种感官，使学生主动记忆、真思考、促认努力
问题。
探索、极地参与。这比学生直接接触现实，得知积获

多媒体在政治课堂中的运用

浅谈多媒体在政治课堂中的运用摘要：多媒体的使用要注意它的合理性和科学性，要让多媒体为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合点。

把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。

有效地利用多媒体课件进行教学，把握其使用时机，才能提高课堂教学效益。

关键词：多媒体辅助教学政治课堂学习兴趣优化课堂随着教育现代化的不断发展，由计算机制作的多媒体课件以其特有的图文声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，深受广大教师的青睐。

多媒体的使用要注意它的合理性和科学性，要让多媒体为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合点。

把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。

有效地利用多媒体课件进行教学，把握其使用时机，才能提高课堂教学效益。

在此，笔者拟就多媒体手段在教学中的运用谈谈自己的感受。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”书本是船，兴趣是帆。

兴趣是一个学生学习态度是否端正的关键因素，兴趣是学好一门课程源源不竭的源动力，兴趣是扎实开展学生活动的思想基础，兴趣是学生积极思维，发挥想象力、创作力的催化剂。

有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。

从几学年的思想政治课教学来看，学生对思想政治课的兴趣关系到学习效果的好坏，要想提高教学效果必须改进教学方法。

在传统的课堂教学中教师总是采用“一言堂”式的“填鸭式”教学，大部分学生是在被动地参与课堂学习这一总过程，教师只顾自己讲，不顾学生的参与情况、理解和接受情况，缺乏师生互动、生生互动，缺乏学生参与意识。

而现在多媒体的应用却让那些书本上枯燥的文字通过画面、声音，色彩的展示、传递信息，大大提高了学生学习的兴趣，从而增强了学生的理解力和记忆力，最终提高了学习的效果。

多媒体教学在思想政治课教学中的运用

多媒体教学在思想政治课教学中的运用摘要：多媒体辅助教学具有传统教学方式无法比拟的许多优势，它可以充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音视屏等多种形式，形象直观地反映事物的发展变化，方便快捷的展示教学案例、资料，使抽象的问题形象化，静态方式动态化，单调的文字趣味化，不仅大大增强课堂容量，而且使思想政治课教学条理性和形象性，使思想政治课活起来。

为促进我校的多媒体设备在教学实践中得以充分运用，使教学资源尽快转化成教学成绩，本人就多媒体教学在思想政治课教学中的运用谈几点粗浅的看法，供大家在教学中参考。

托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

一个学生对某一学科兴趣的有无、大小将直接影响他对该学科的认可程度，进而影响其在该学科由已知领域探求未知领域潜能的发挥。

我校多媒体设备的逐步普及，为我们进一步激发学生对思想政治课的兴趣，提高学生的学习积极性、提高教学效果提供了济世良方。

一、多媒体教学在思想政治课各个环节中的运用。

（一）启发导趣常言道：“良好的开端是成功的一半”。

创设教学情境，可以强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的境界中，激发学生的兴趣。

多媒体在激发学生兴趣中具有独特的优势。

如在讲授七年级《追寻高雅情趣》一课时可以运用多媒体教学展示一副美丽的自然画面，配以《高山流水》的音乐，就可以紧紧抓住学生的思维，调动学生的兴趣。

当然在导入新课过程中要根据具体的教学内容，结合整体教学设计，选择不同的导课方式和内容，当然好的音乐、图片、诗歌、影视以及现实生活中的一些热点、重点问题等都是导入新课时可以选择的内容。

用多媒体展示往往更具有“新颖、生动、直观”的特点，更能引起学生学习的兴趣。

如《追寻高雅情趣》一课的导入方式，不仅给学生以美的感受，而且能熏陶他们的性情，净化他们的心灵、陶冶学生的情操。

正如苏霍姆林斯基所说：“让学生带着一种高涨和激动的情趣从事学习和思考。

在学习中意识和感觉到用自己智慧的力量，体验到学会了以及正确解答问题应用知识的快乐，创造一个‘乐学’的氛围。

在思想政治课教学中使用多媒体的感悟

助教学，可以再现历史场景，是学生的思维想象跨越历史时空，拓展时间和空间，从而有效扩大了教学容量，使
许多抽象深奥的理论知识变得生动有趣，并能实现人机对
话，即时检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。多媒体教学手段是一种先进的教学模式，只有恰当地收稿日期：２０－２２０９１－７运用多媒体手段，努力寻找传统教学与现代教学模式的结
进课堂，并通过精心设计，给学生参与教学交互活动。利用网络辅以开放式教学，如关于法轮功邪教、 “ ．１９１ ”事
件、加入世贸、西部开发等，教师可结合教学内容设计专
从而节省了课堂教学时间，增大了课的容量，缩短了认知过程，增强了教学吸引力。它不仅可以再现过去的真实场
解和运用的题目发怵。而利用网络收集时政资教学手段将适当的
社会热点问题、国内外重大事件、时事融入到教学中，这既反映了时代脉搏，又丰富了教学内容。如教学《政的财
题，提前交给学生。让学生利用网络方便地获取不同观点的材料，然后进行讨论辩论，归纳整理，分析思考。通过
教师的点拨引导，形成共识，直至完成课题报告。这样真
正实现了思想政治课的培养目标。
织以及中国入世的利弊问题。借助多媒体技术给学生更多的时间、空间，让学生主动思考，让他们自己去寻找答案。

谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学

谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。

事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。

生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。

一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。

下面就多媒体在思品课教学中的应用谈一下自己的感受。

一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学生产生厌倦情绪，效果定然不佳。

若能较好地运用音像媒体导入新课，即能创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，起到先声夺人的效果。

例如，如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可先给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。

我在讲述这一课时，选用了前几年“3·15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解，介绍歌曲的由来和当时“缆车事故”的情况时，学生注意力一下子就被集中起来。

歌曲结束，故事讲完，学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。

我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯？受害者该如何维护自己的权益？韩红的这种行为又体现了什么精神？学生带着这些问题自学课文。

然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。

师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。

浅谈多媒体在思想品德课中的应用

浅谈多媒体在思想品德课中的应用磁村中学王玺亮浅谈多媒体在思想品德课中的应用现代信息技术正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域，更越来越多的与教育教学紧密结合，而使用多媒体正是一种行之有效的途径和方法，多媒体教学模式是以传统的课件制作来实施学科整合的教学模式。

这种教学模式主要是结合教材的内容设计制作课件，然后通过计算机、投影仪、大屏幕等，在课堂教学中将课件（电子教案）演示出来。

思想品德课的教学是认知、能力、觉悟和行动的有机统一，其内容具有很强的理论性和抽象性。

而多媒体具有生动逼真、直观、形象、等特点，更能使抽象的知识具体化。

国家教委《关于进一步加强和改革中学思想品德课教学工作的意见》中指出：教师在教学中“要充分利用录音、录像、电影、投影、电子计算机等设备辅助教学，增强教学的效果。

”如何把思想品德课的教学恰当的与电教媒体结合以提高教学效果，已成为当前思想品德课教学改革的一个重要课题。

一．以多媒体为手段，增强学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。

我们必须充分发挥多媒体教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，来调动学生学习知识的积极性、主动性。

提高学生的参与意识和学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。

如教学《为了集体的发展》一课时，为了让学生懂得个人与集体的关系，我在学生毫不察觉的情形下捕捉生活学习中学生个体与班级、学校集体活动的场景，及时拍摄下来，而后进行剪接、处理，把它加工成有意义的多媒体教材，在学习这一课时，我把握时机，把摄到的场景通过屏幕一一呈现，同学们看到了身边熟悉的人，甚至是自己本身，他们活生生地出现在屏幕上，个个兴奋不已，这时我抓住时机，引导学生讨论：画面中你认为哪些同学做得对，哪些同学做得不对？你准备向哪些同学学习？这一环节的设计，把课堂气氛推向了高潮，在近几年的思想品德课堂教学中，我越来越感受到信息技术的巨大作用，无论是导入新课还是新课教学，通过运用多媒体课件，创设情景，大大激发了学生学习的兴趣与思考的欲望二．以多媒体为载体，提高学习能力随着新课程改革的不断深入，培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律，新课程改革对思想品德课教学中培养学生自主探究与合作学习的能力,提出了更高的要求,教师应引导学生能探究、会合作。

试论多媒体在思想政治课教学中的应用

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试论多媒体
在思想政治课教学中的应用
口广西物资学校王飞燕各样的商品。然而，这小小的一枚硬币或
一
【摘
要】多媒体在政治课堂教学领
就是 “ 鸭式 ”枯燥无味，生学得被动填，学
域有极大的应用空间和优势。教师要关
蠹
为了“ 助” 辅教学，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会
为主的课堂教学模式，能够将课本中一些抽象的概念、杂的变化过程、态各复形
张薄纸，究竟为何有如此大的神通呢？
其中的奥妙在哪里？” 这样一来学生有如身临其境，其思维也得到了启迪，好奇心、求知欲一下子就调动起来了。在此基
机为核心的多媒体技术也开始为教师运
用于课堂教学之中，为课堂教学展示了
一
入一段商场购物的录像，再配上一段解说：有钱，可以买到我们所需要的各种 “
方崭新的天地。传统教学的一个缺点
做成动画融入课件逐一展示，学生就会
ｒ
发现：立足点不同，响人们对事物认识影的正确性。然后继续鼓励学生大胆想象
思想政治课是让学生把握道德认知的重要途径，传统的思想品德教学将德育知识等同于一般学科知识，进行简单
异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、、，耳脑激发他们的学习兴趣，使学生
在变被动学习为主动学习的同时拓展了

多媒体教学在思想政治理论课中运用

多媒体教学在思想政治理论课中的运用摘要：随着多媒体技术的日臻成熟及课程改革的不断推进，多媒体课件作为辅助教学手段逐渐进入教学领域。

要将原本枯燥乏味抽象的思想政治理论内容以多媒体的方式呈现给学生，使思想政治教学变得形象生动，最大限度地激发和调动学生学习思想政治理论课的积极性，从而提高思想政治理论课的教学实效。

改变传统的单一的教学方法和手段，综合运用多媒体辅助教学。

关键词：多媒体教学思想政治理论课教学运用随着信息技术的迅速发展，多媒体辅助教学已经走入思想政治理论课的课堂教学中。

传统教学中教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本书、一块黑板和一支粉笔[1]，而多媒体教学通过图、文、音、像等方式，更具体、形象地展示教学内容，使思想政治理论课的教学效果得到显著增强。

1.多媒体辅助思想政治理论课教学的优势1.1运用多媒体辅助思想政治理论课教学，有利于把抽象的理论问题具体化和形象化，从而激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性。

鲁迅先生说：“没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。

”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑及各种感官处于最活跃状态，促使学生自觉地集中注意力，积极主动地学习并产生愉悦的体验[2]。

可见，“兴趣是最好的老师”，它在学习中发挥着重要的作用。

思想政治理论课大多是纯理论的知识讲解，内容抽象、枯燥，在传统教学中，教师大多采用黑板—粉笔灌输式教学法，导致学生被动接受知识，感觉乏味、学习兴趣不高。

而多媒体辅助教学能克服这一弊端，它将图、文、音、像等有机结合的课件展示给学生，让学生在视觉、听觉上得到满足，这种灵活、直观、形象、多样的教学内容，既吸引了学生的注意力，又提高了学生的学习兴趣，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而收到良好的教学效果。

例如：在讲授爱国主义时，教师通过播放歌曲《七子之歌——澳门》导入新课，学生的注意力被音乐情境深深吸引。

歌词：“你可知妈港不是我的真姓，我离开你太久了，母亲，但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂，三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声‘澳门’，母亲！母亲！我要回来，母亲，母亲！”使学生不知不觉地进入学习状态。

浅谈高校思想政治理论课的多媒体教学

到最优化的教学效果多媒体技术由于其形象、直观、生动、信息量大等特
点，高校思想政治理论课教学中得到了越来越多的应用。高校思想政治在理论课多媒体教学作为一种新的教学手段，在实际应用中尚有许多问题，合理有效地运用多媒体为教学服务，才能达到提高教学效果和效率的目
教育科学
浅谈高校思想政治理论课的多媒体教学
李国栋
（张家口广播电视大学河北张家口０５０）７００
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Ｉ要】随着科学技术的发展，搐多媒体教学赋予高校思想政治理论课教学以生动活泼的外在表现形式，已成为思想政治理论课教学改革的一项重
要内容，有提高思想政治理论课教学的吸引力、具说服力、染力和实效性的功能。思想政治理论课中运用多媒体教学手段应注意把握正确的指导思想，感在协调好内容构思与课件创作的关系，多媒体教学与传统教学相得益彰。使
的。
一
言在政治理论课教学中仍有其独特的魅力。政治理论课中的说“ ” 要求理，教师能由浅入深、循循善诱地引导和启迪大学生，课程内容中的理论观点需要教师作理性剖析和逻辑推演，以此来解决大学生的思维障碍和思想困惑。在课堂教学组织中，教师需要把握课堂氛围，教师在课堂上的手势、表情和眼神，讲课过程中使用语言的语气、语调、语速，教师和大学生双方非语言的交流和沟通，都会对教学效果起着重要的影响。另一方面，政治理论课教学的最终目的，不仅仅是传授理论知识，更重要的是要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装大学生的头脑，帮助大学生树立科学的世界观和方法论，正做到知与行的统一。治理论教学必须把知识导向、力真政能导向、论导向和人格导向贯穿于教学过程的始终，重“ 知过程 ” 教理既认的育，重 ‘ 感过程 ” 陶冶。有这些，需要教师一以贯之地发挥好在课又情的所都堂教学中的主导作用。因此，教师在实施多媒体教学过程中，必须认清自己的角色，极发挥主导作用，能因为有了多媒体课件这个辅助教学手段，积不而放松对教学基本功的训练和授课能力的提高，被动消极地成为幕后的 “ 导者 ” 执。其次，多媒体教学必须紧紧围绕政治理论课教学的主题。多媒体作为辅助教学的重要手段，不仅仅是对教师讲解内容简单的重复和说明。教学中要紧紧抓住课堂教学的主题，充分运用多种媒体的优势和功能，激发大学生的学习兴趣和内在动机，跃大学生的思维过程，强课堂教学的效活增果和吸引力。政治理论课多媒体教学的立足点，是帮助教师解决那些在课堂的有限时间内仅靠语言一时难以说清、大学生又难以听懂、以弄通的难问题，可能地运用线条、尽图表、图形、据、画、音、片和影像等媒体数动声图要素，把零碎的东西系统化、条理化，通过比较、分析、模拟、演示来剖析其逻辑结构和思路，示其内在的特点和规律，揭使教学中那些不易讲清或短时间说不明白的重点和难点问题，通过多媒体教学而一目了然，迎刃而解。同时，政治理论多媒体课件的设计、作及运用的细节上，必须时时处在制也处服从和服务于课程教学内容的需要。课堂教学中在什么地方、什么时机插入多媒体课什，多媒体课件的所用资料和素材的选择等等，都需要教师精心去挑选和设计。要避免内容浅薄，角度单一，缺乏理论深度，或是过于突出图案和色彩『ｌｎ起大学乍注意力的分散以及视觉上的疲劳。当然，ｊ在多媒体课件的制作中，师要考虑到多媒体课件的整体和谐、观与趣味教美性，是前提是为ｒ强化与突出课程教学主题，特别防止由于课件形式但要过于花哨或内容嘀宾夺而产牛的“ 技术干扰 ” 高。第＝，ｉ多媒体教学中要避免电子声像图文的满堂“ 轰炸” 。多媒体课件在整个课堂教学巾只是一个“ 件 ”在教学中只起着辅助教学的作用，附，而是代替教师的教学。如果整节课都被多媒体所左右，目的不是让大学其生更好地挖掘知识内涵，仅仅是在讲解多媒体课件，就违背了教学的而这初衷和基本原则。一节课是否有必要采用多媒体教学，入多媒体课件内插容的多少、间的长短，根据课程内容及教学的实际需要来定。另外，时要评估一个多媒体课件质量的好坏，仅仅是看它的画面内容多少，图美观不构与否，键是要看它是不是有几个抓住大学生思维的精彩“ 断 ”在教学关片，中有无让大学生茅塞顿开、拍案叫绝之处，最终的课堂教学效果究竟如何。形式要为内容服务，这是多媒体教学中需要始终把握的一个原则。因此，在政治理论课多媒体教学中，不是媒体越多、先进，学效果就越好，并越教选择哪种媒体最恰当，固然要考虑媒体的性能、特点等因素，但更重要的是考虑教学内容的特点，只有能够帮助大学生准确理解教学内容的媒体才是最佳的媒体。所以，在政治理论课教学中，他媒体能表现得十分清楚的，其就不要一味地运用计算机多媒体技术，追求媒体形式上的多而全；些三去一言两语能说清楚的问题，就不要运用大量复杂的媒体表现形式，防止和克服高级技术产生低级效果，造成不必要的“ 技术浪费” 。政治理论课教学作为一个整体，只有把以教师讲解为主的传统教学手段与计算机多媒体手段两者合理搭配，巧妙运用，能优势互补，才相得益彰，大限度地提高教学最

浅析思想政治课中的多媒体教学

浅析思想政治课中的多媒体教学现代政治教学不仅要使学生掌握必要的政治、经济、哲学知识，了解他们周围日新月异的社会环境，更重要的是让学生掌握政治学科所特有的思维方法，培养学生政治思维能力，借此发展智力，使学生成为既关心政治，又能积极参与社会、适应社会的有用人才。

政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。

现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。

但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。

严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现，也影响了政治课在社会上的声誉与地位。

如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。

传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣。

将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。

多媒体教学在创设教学情境中的重要作用越来越凸显出来，特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。

我们知道哲学知识是对整个世界的总观点和根本看法，是比较抽象的理论，学生在学习过程中常常感到困难。

但它反映的道理，恰恰又是我们在日常生活中经常碰到的具体问题。

如事物是如何变化发展的原因问题，在现实生活中我们经常会碰到，但又常常弄不清他们各自的作用是什么而走极端。

怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用，明确它们的关系，最好的办法就是能让学生身临其境，接触实际问题，通过分析、探究实际问题，得出结论。

但什么知识都要回到真实的现实中，去接触现实，然后得出结论，既是不可能的，也是不必要的。

实践证明，多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。

多媒体课件在思想政治课教学中的运用

浅谈多媒体课件在思想政治课教学中的运用面向21世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育，而实施素质教育，思想政治素质起导向和保证作用。

如何做好这项工作是思想政治课的主要任务。

思想政治课理论性强，抽象知识多，传统的教学方法注重机械的灌输，缺乏丰富多彩的辅助教学内容与教学方法，因此学生的学习兴趣不浓，教学效果不显著。

我们必须更新教育观念，改革教学方法，寓教于情、寓教于乐，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。

那么如何才能达到这一教育目标呢？众所周知，多媒体教学手段具有形象、直观、化静为动，化抽象为具体等特点，进行“多媒体课件“的运用，是不失为优化思想政治课的一种有效途径。

一、“多媒体课件”利于激发学习兴趣、便于突破重难点心理学研究表明，轻松愉快的教学情景能有效地强化人的智力活动，使学生思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强。

而“多媒体课件”在课堂中可融视听说为一体、声形并举，图文并茂，能够创设生动有趣的情境，以形式多样化的信息吸引学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣，唤起高涨的学习情绪，引导他们对所学知识的观察、分析与理解，实现学生从无意注意向有意注意转换。

同时“多媒体课件”可有效地将抽象的知识具体化，将一些用语言难以表示的、学生难以理解的内容，以生动的形象地表示出来，从而能实现突出重点、攻破难点的目的。

这样，学生就可以在学中乐，乐中学，轻松愉快的实现学习目标。

二、利用“多媒体课件”，便于复习，利于巩固复习是教学过程中的重要组成部分，在思想政治课教学中，对于知识点，教师可以利用幻灯片的自定义动画等手段进行复习，这样既能节省时间，又能提高效率。

比如，要复习刚刚讲授过的知识结构，然后复习其具体内容，就可以利用“自定义动画”，将关于知识结构的一个个文本框先制成动画，然后放映，通过点击展现知识结构：同样可将具体内容设成动画，相应地使之通过点击出现。

这样的动画既能展示知识结构，又能填充具体内容，同时各样的动画效果又能激起学生的好奇心、引起学生的注意力。

思想政治课多媒体辅助教学运用

浅谈思想政治课多媒体辅助教学的运用科学技术的发展，悄悄地改变着我们生活的同时，也在悄悄改变着我们的教育。

曾几何时，多媒体技术走进了学校，走进了思想政治的课堂，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，在学生和教师面前洞开了一扇窗，营造了一个精彩的世界。

一、多媒体辅助教学在政治教学中的优势作用（一）激情引趣，创设情境爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

而多媒体课件所创设的教学情境，给学生耳目一新之感，从而产生浓厚的学习兴趣。

如，我在讲述“一国两制”内容时，演示authorware课件，在背景音乐《七子之歌》的歌声中叙述香港、澳门被侵占的历史，让学生在视觉和听觉的共同冲击下，感受到祖国的多舛命运，并从内心深处认识到“实现祖国统一是全体中国人民的共同心愿”。

这里用形象、生动的教学情境犹如在课堂教学中添加了催化剂，使学生的情感在碰撞中交汇，在交汇中融合，达到寓情于理、情理交融的境界。

（二）突出重点,突破难点由于多媒体辅助教学能将教学内容变抽象为具体，化静态为动态,将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，将其广泛运用于思想政治课教学中，有助于重点的突出、难点的突破。

比如，在讲到“环境和环境保护”问题时，我利用课件可以跨越历史时空、浓缩教材精华的特点，精心制作了三段视频材料。

一段是桂林山水甲天下的美丽景致；一段是黄河两岸林立的大大小小的造纸厂汩汩排出的废水；还有一段是沙尘暴袭击中艰难行进的北京市民。

这种“窥一斑见全豹”的处理方式，使学生真切地感受到了环境恶化给人类带来的切肤之痛和巨大损失，从而使他们萌生了爱护家园的责任意识。

（三）培养学生探索精神和创新精神在教学中我注意运用我们的多媒体校园网络系统，让全体学生共同观察一个典型事例或事物，然后进行课堂讨论。

让学生在参与中学会学习，学会合作。

例如，在学习了有关“社会主义民主政治”等知识之后，让学生转换角色，以国家小主人的身份，就“如何正确行使国家小主人的权利”进行探讨。

谈谈思想政治理论课创新教育

谈谈思想政治理论课创新教育思想政治理论课是大学必修课程，其目的在于培养学生的思想和政治素养，使他们具备正确的世界观、人生观和价值观。

在传统的教学模式下，很多学生对这门课程缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。

为了提高思想政治理论课的教学效果，我们需要对其进行创新教育，以激发学生的学习兴趣和思想意识。

一、利用多媒体手段传统的思想政治理论课多是老师在讲课，学生在听课，缺乏互动和参与。

为了改变这种局面，教师可以利用多媒体手段进行教学，比如展示图片、视频、音频等，使课堂更生动、直观。

学生可以通过观看相关视频了解历史事件，通过听音频了解名人演讲，从而更加深入地了解知识内容。

二、引入案例教学思想政治理论课内容广泛，涉及到世界政治、历史、哲学等各个领域。

在教学过程中，可以引入一些具体的案例来说明理论，例如通过讲述一些历史事件，让学生更好地理解相关的思想政治理论。

案例教学可以使抽象的理论更加具体化，让学生更容易理解和接受。

三、开展辩论活动思想政治理论课的内容涉及到很多激烈的议题和争论，比如自由与平等、社会主义与资本主义等。

为了培养学生的思辨能力和辩论技巧，可以在课堂上组织辩论活动。

通过让学生分成不同的小组，就特定议题进行辩论，可以促使学生深入思考、互相交流，增强他们的思想意识和理论素养。

四、拓展教学内容传统的思想政治理论课大多围绕国内外的政治历史事件进行讲解，但是随着时代的发展，全球化进程不断加快，国际政治、国际关系的重要性日益凸显。

教师可以拓展教学内容，引入更多的国际政治、国际关系的知识，让学生了解到更广阔的世界，培养国际视野和全球意识。

五、鼓励学生参与实践思想政治理论课是培养学生思想政治素养的重要途径，而这种素养往往需要通过实践来进行锻炼和提升。

教师可以鼓励学生参与一些社会实践活动，比如志愿者活动、社会调研等，让学生将所学的理论知识运用到实际生活中去，增强他们的思想政治素养。

通过以上几种方式的创新教育，可以使思想政治理论课的教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高教学效果。