送东阳马生序(节选)-PPT课件
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11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
11送东阳马生序(共31张PPT)
读了课文，你得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难
写作特色
1.记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙 为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。 2.善于运用对比的手法。以自己年幼时得书、 从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比； 以自己年经时的艰难求学和太学生衣食住行等优越的 生活条件作对比。对比的运用，有力地突出了文章的 主题。
结构层次 第一部分 （ 1－ 2）
第二部分 （ 3）
写作者年轻时求学的情形，突 出其“勤且艰”。 写当代太学生学习条件的优越， 与作者年轻时求学的艰难形成鲜 明对照。强调勤苦学习的重要性。
立意 基础
第三部分 点明本文的写作背景和意图。 （ 4）
文章 主旨
精读文本
1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪 些方面？ 1.幼时得书之艰
点明写作目的 “余故道为学之难以告之” 勉励马生 “勉乡人以学者”
作者年轻时求 学的艰难经历
正面
立意 基础
3.住读生活之苦 对 同舍生 比
文章 主旨
拓展延伸
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢 出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方 式？
我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后， “益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言： “大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成 功的动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋濂 “以中有足乐者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中 乐，学习效率才会提高。 但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但 也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，他的言外之意就是：老师 错，学生也错，学生没有反驳的机会。但是，我个人认为，当老师有错误 的时候，我们应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和 老师在人格上建立平等的关系。
第11课《送东阳马生序》课件(共30张PPT)
嗜硕俟曳屣衾绮煜
gě yùn yè zhuàn zhì chì duō
葛 缊 谒 撰 贽 叱咄
qiè xiù něi jūn yìng
负箧 容臭 冻馁 皲裂 媵人
任务一 、独学与组学：1.实词翻译 2.虚词翻译 3.句子翻译
爱好学习
没有办法
借。假，借。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
有藏书的人家
任务二、[析现身说法] 分析宋濂现身说法的良苦用心
天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。
余因得遍观群书。
体现自己求学的努力 艰苦
表现自己的学习勤勉 用功
艰(难、苦)
穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。至舍，
四支僵劲不能动…
无鲜肥滋味之享…缊袍敝衣 处其间……不知口体之奉不
从师路上天气、环境恶 劣，体现求学之艰难
苦难
成功
垫脚石
1.走近大师宋濂
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明 初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今 文章第一”。生平著作很多，有《宋学士文 集》等。
2.了解写作背影
洪武十一年（1378），辞官归里的宋 濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡 晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度， 勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
3.文体知识 序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之 间以言相赠，表达离别时的某种思想感情， 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
4.读准字音
shì shuò sì yè xǐ qīn qǐ yù
gě yùn yè zhuàn zhì chì duō
葛 缊 谒 撰 贽 叱咄
qiè xiù něi jūn yìng
负箧 容臭 冻馁 皲裂 媵人
任务一 、独学与组学：1.实词翻译 2.虚词翻译 3.句子翻译
爱好学习
没有办法
借。假，借。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
有藏书的人家
任务二、[析现身说法] 分析宋濂现身说法的良苦用心
天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。
余因得遍观群书。
体现自己求学的努力 艰苦
表现自己的学习勤勉 用功
艰(难、苦)
穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。至舍，
四支僵劲不能动…
无鲜肥滋味之享…缊袍敝衣 处其间……不知口体之奉不
从师路上天气、环境恶 劣，体现求学之艰难
苦难
成功
垫脚石
1.走近大师宋濂
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明 初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今 文章第一”。生平著作很多，有《宋学士文 集》等。
2.了解写作背影
洪武十一年（1378），辞官归里的宋 濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡 晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度， 勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
3.文体知识 序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之 间以言相赠，表达离别时的某种思想感情， 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
4.读准字音
shì shuò sì yè xǐ qīn qǐ yù
11 送东阳马生序 课件(共43张PPT)
我 跟从 背着 箱子 鞋子
极 刮着
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，
学习的时候 拖着
深冬
几 脚上 因寒冷干燥而开裂 到了 同肢
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能
却 旅舍中的仆人 热水 用
暖和
动，媵人持让汤我沃灌身体，以被衾子拥覆全身，久而乃和。
寄居 旅店
每天
两次 供给
食物
能够 到了、已经
更加
愿意
担余心因学得识遍渊观博群的书老。师既加成年冠，仰益慕慕圣贤之道学，说
有道又德患有学无问硕的师前、辈名人交与往游， 曾尝经 快趋步百走里到外，
拿 请教
从乡之先达执经叩问。
有道德有学问的前辈
挤满
言辞 脸色
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
向他请教问题的
他
站立 陪侍 提出，引
文本解读
动作描写，写平日请教老师的情景，写 出作者毕恭毕敬、虚心受教。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
两个愈写出作者对老师的恭敬和 求知的虔诚
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第一段：写自己青少年时读书难和求师难的情形。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群 书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百 里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 故余虽愚，卒获有所闻。
11《送东阳马生序》(共45张PPT)
对比
宋濂年轻时
现在的太学
衣 余则缊袍敝衣处其间 食 日再食，无鲜肥滋味之享
（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患
成果展示
既 加冠， 益 慕 圣贤之道， 又患 无 硕师、
名人
已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和我
与游，尝 趋 百里外， 从乡之先达执经
叩问。先达
交游，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈
德隆望尊， 门人弟子填 其 室， 未尝稍降辞色。 道德声望高，弟子学生挤满了他的房间，不曾言辞委婉些，脸色温和些。
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生用态度反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作 对比
者求师的诚生恳：，色生愈动恭地，表礼现愈至了他的虔诚和恭
对师态度敬：的毕态恭度毕。敬突，出"了色他恭求"师"礼的艰至难" 。
勤 且
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
生活情况
对比
作者：緼袍敝衣，日仅再食
写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的艰苦，体现自己 学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。
第四段
成果展示
东阳马生君则，在太学 已 二年， 流辈甚称 其 贤。 东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
余朝京师，
生 以乡人子
谒 余，撰 长书
我进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长
以为贽， 辞 甚畅 达， 与之论辩， 言和而 色 夷。 信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。
学习第一,二段
用简洁的语言概括第一二段的内容。
• 第一段：记述自己青少年时期求学的经历。 • 第二段：写从师求学的艰苦情况。
送东阳马生序(共44张PPT)
食:给饭吃，动词
同舍生 皆 被
绮绣，
新鲜肥美 味道好
通“披”，穿 华丽的衣服 绮:有文彩的丝织品 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红色的帽带 宝石装饰 名作动，腰挂
左佩刀，右 备
挂着
容臭，
香袋
臭：xiù
气味
烨然 若神人；
光彩照人的样子
➢（我）住在旅店里，店主每天给（我） 两顿饭吃， （我）没有新鲜肥美的东 西可以享受。
广泛阅读
译文
➢我小时候就爱好读书。 ➢（但是）家里穷，（我）没有办法得 到书来看，（就）经常向有书的人家借 （来看），亲手用笔抄写，计算着（约 定的）日子来归还。 ➢天气特别寒冷（的时候），砚台（里 的墨汁）结成坚冰，（我的）手指不能 屈伸，（但是我也）不放松抄书。
➢抄写完毕，（我）跑着（把书）送 还（给人家），不敢稍稍超过约定的 期限。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或
站着陪伴 提出 询问
侧着耳朵 有时
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以
训斥， 更加 呵责
周到
复； 俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒
解释、 等待 回答
获有所闻。
得到 知识，见闻
兼词“于 之”，向他
最终， 终于
译文
➢我站着陪伴（在前辈）旁边，提出疑 难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵， （向他）请教； ➢有时遇到他训斥，我的表情（就）更 加恭敬，礼节更加周到，（我）不敢多 说一句话来解释； ➢等到他高兴了，（我）就又向他请教。 ➢所以我虽然愚笨，（但是我）最终学 有所成。
孟子也说：“故天将降大任于斯人也，必先 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是 坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就 会成为成功的垫脚石。
送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！
23.《送东阳马生序(节选)》课件.ppt
劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦 读书，以期有成。
5.你从作者的读书经历中悟出了哪些 学习秘诀呢？
学习要勤奋刻苦。
求师应诚心。
求学须不断克服并战胜困难。
6、“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这 种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。
无论赞同与否，言之成理即可。 示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关 系，老师应放下高高在上的架子，与学生平 等交流、相互信任、共同成长。这样才能有 利于我们的学习和成长。 示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降 辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的 尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”， 出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中 华民族的传统美德。
得书之难 （幼年读书的艰难） 从师之难 （成年从师的艰难）
求学之难 （求学生活条件的艰难）
3.作者在记叙自己的求学经历时，却大篇幅 地写老师的严厉，作用是什么？ 反衬手法。写老师的严厉是为了突出作 者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和 恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
4.作者谈这些求学经历的目的是什么？
一家之计在于和，一生之计在于勤。
作业
1.写一篇读后感。
2.背诵课文。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅 达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启” —— 明初诗文三大
家
解题 本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、 义乌等县同属金华府。 赠序，是古代的一种文体，有临别 赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励 之辞。
送 东 阳 马 生 宋 序
5.你从作者的读书经历中悟出了哪些 学习秘诀呢？
学习要勤奋刻苦。
求师应诚心。
求学须不断克服并战胜困难。
6、“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这 种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。
无论赞同与否，言之成理即可。 示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关 系，老师应放下高高在上的架子，与学生平 等交流、相互信任、共同成长。这样才能有 利于我们的学习和成长。 示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降 辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的 尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”， 出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中 华民族的传统美德。
得书之难 （幼年读书的艰难） 从师之难 （成年从师的艰难）
求学之难 （求学生活条件的艰难）
3.作者在记叙自己的求学经历时，却大篇幅 地写老师的严厉，作用是什么？ 反衬手法。写老师的严厉是为了突出作 者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和 恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
4.作者谈这些求学经历的目的是什么？
一家之计在于和，一生之计在于勤。
作业
1.写一篇读后感。
2.背诵课文。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅 达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启” —— 明初诗文三大
家
解题 本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、 义乌等县同属金华府。 赠序，是古代的一种文体，有临别 赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励 之辞。
送 东 阳 马 生 宋 序
送东阳马生序 课件 (共51张PPT)
以．是．( 因此 )人多以书假．( 借 )余，余因得遍观 群书。既加冠，益慕．( 仰慕 )圣贤之道。又患． ( 担心 )无硕．师．( 学问渊博的老师 )名人与游，尝． ( 曾经 )趋．( 快步走 )百里外，从乡之先达执
经叩．问．( 请教 )。先达德隆望尊，门人弟子填．
( 挤满 )其室，未尝稍降辞．色．( 言辞和脸色 )。
送东阳马生序
宋濂
宋濂(1310— 1381)，字景濂， 浦 江(在今浙江义乌县 西北)人。元末明初 文学家。 学识渊博， 工散文，文字简练朴 素，与刘基、高启并 列为明初诗文三大家。 宋濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。
作者简介
解题
本文写于洪武十一年 （1378）。这一年，辞 官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市， 当时是国都）朝见朱元璋。 他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠 序”送给东阳马生。
冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍． ( 这里指客舍 )，四支．( 同“肢” )僵劲不能 动，媵人持汤．( 热水 )沃．( 浇 )灌，以衾拥覆，久
而乃和．( 暖 )。寓．( 寄居 )逆旅，主人日．( 每天 ) 再食．( 供养，给……吃)，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被．( 同“披”
)绮绣，戴朱缨宝饰之
(表示骄傲 )乡人者，岂知．( 了解 )予者哉？
1、古今异义
汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义：菜汤 走 走送之 古义： 跑 今义： 行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 今义：趋势
或 或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者
卒 卒获有所闻 古义：最终 今义：士兵
假 以是人多以书假余 古义：借 今义：虚假
余立侍左右，援．( 引、提出
第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共31张)
①德隆望尊：道德声望高 ②填：挤满 ③稍降辞色：把言辞和脸色略变得温和一些。稍，稍微。 辞色：言辞和脸色。 ④援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质， 询问。 ⑤俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专 心而恭敬。 ⑥叱咄：训斥、呵责。⑦至：周到。 ⑧复：回答，答复。这里是辩解的意思。⑨俟：等待
前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他 左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周 到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当余之从师也，负箧曳屣①， 行深山巨谷中，穷冬②烈风，大雪 深数尺，足肤皲裂③而不知。至舍 ④，四支僵劲⑤不能动，媵人⑥持 汤沃灌⑦，以衾拥覆，久而乃和⑧。
作
者
简
介
• 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥
文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。
• 他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。
从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，
被推为“开国文臣之首”。
• 生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文
学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写
作，在当时影响很大。
①耄老：年老。 ②预君子之列：意思是做了官。预，参加。君子， 这里指有官位的人。 ③宠光：恩宠光耀 ④日侍坐备顾问：每天坐在皇帝座位旁侍奉，准备 接受询问。 ⑤谬称其氏名：错误地称我的名字，这里是自谦的 说法。
如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣 耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况 才能超过我的人呢？
读清字音
《送东阳马生序》ppt课件16页)
作者求学困难重重， 他碰到了哪些困难？又 是怎样解决的？从中你 可以看出其怎样的品质？
作者一心向学，不辞 劳累，那么是什么力量 推动了他呢？
人的内在精神追求甚于物质上的满足。 ——周国平《人的高贵在于灵魂》
作者如此勤勉，最终 有何收获？
宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋 好学，一生勤奋学习，“自少 立志，未尝一日去书卷，于学 无所不通〞。他以继承儒家封 建道德为己任，为学主张“宗 经〞、“师古〞，取法唐宋， 著作甚丰。他的著作以传记、 小品和记叙性散文为代表。文 采或质朴简洁，或雍容典雅， 刘基曾赞许他：“当今文章第 一〞。
囊萤映雪 悬梁刺股
车 胤
赵 康
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假 借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒， 砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群 书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左 右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色 愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则 又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四 支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而 乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生 皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩
刀，右备容臭，烨然假设神人；余则缊袍敝衣处 其 间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不假设人也。盖余之勤且艰假设此。
作者在哪些方面是“知足〞的？
追求幸福不能按别人的曲子跳 舞，要自信倾听自己内心深处的声音， 把自己的主客观条件像接受阳光和空 气一样接受下来，坚信人不能拔着自 己的头发离开地球，绝大多数人注定 要在平凡中度过自己的一生。
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1.既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，常趋 百里外，从乡之先达执经叩问。
2.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
3.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
合作探究一： 宋濂的求学之路可谓困难重重，那么宋濂遇到哪些困难，
又是如何克服的？
遇到的困难：家贫无书——每假借于藏书之家，手自笔录， 天大寒而弗之怠。走送之，因此得以遍观群书。
假借:同义
以:而，便，就
大寒，砚
冰 坚， 手指不
砚台里(墨汁) 结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直不停止 抄书 赶快
超过约定的期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都把
于是能够广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动，腰挂
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
挂着香袋 光彩照耀
余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
拓展延伸： 课文是记述作者自己“勤且艰”的求学经历，你还知道哪
些关于古人“勤学”的故事和劝学的诗句？
2.劝学的诗句： 莫等闲，白了少年头，空悲切。 业精于勤，荒于嬉。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
•谢 谢
学说 担心
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
大师 交往求教 跑到
向当地 前辈
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
道德高，声望高
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
冰裂
客店
僵硬 动弹
支通肢
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
仆人 热水 浇洗
围裹覆盖 寓:名作动住
媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店 那里每天 给两顿饭吃食:给饭吃，动词
新鲜肥美味道好的东西
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
从文中我们可以看出宋濂是怎样一个人？
1.勤奋好学，不怕吃苦。 2.诚实守信。 3.持之以恒。 4.尊师敬长。
合作探究四：
宋濂
我
书的来源
师生态度
生活情况
学习条件
拓展延伸： 课文是记述作者自己“勤且艰”的求学经历，你还知道哪
些关于古人“勤学”的故事和劝学的诗句？
1.勤学的故事： 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到
说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴
焉:于之
愚笨 终于获得教益
向他
听到了一些东西
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子走在 当:在……的时候 之:取独
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
送东阳马生序（节选）
送 东 阳 马 生 序
新知探究
宋濂（1310─1381），字景濂，号 潜溪，明初著名文学家。他的散文成就 尤高，立意精深，语言生动畅达。刘基 曾赞许他：“当今文章第一。”这篇课 文是他散文中影响最大的一篇。
文体介绍：
新知探究 序
序分为书序和赠序两种。书序相当于前言后记，一般是介绍 作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的 参考资料，或给以必要的引导。赠序与书序的性质不同，始于唐 朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，内容多是 劝勉、誉扬之词，相当于临别赠言。
遇到的困难：无名师引导——趋百里外，从师叩问。 遇到的困难：从师求学时，穷冬时节，穿行在深山大谷中， 足肤皲裂而不知，四肢僵劲不能动；生活上也是异常艰苦，粗 茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。
合作探究二：
在如此艰难的条件下，宋濂一心向学，不辞劳苦， 最终成就一番事业，靠的是什么？
合作探究三：
生字注音：
新知探究
guān 加冠
shì
chì duō
侍
斥咄
qiè xǐ 负箧曳屣
jūn liè 皲裂
yìng 媵人
qīn
xiù
yè
yùn
Hale Waihona Puke 衾容臭烨然
缊
课文范读：
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
就爱好读书
没有办法买到
无从:无由
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常
藏有书人家
抄录 计算来送还
因为 我心中 足以快乐的事
吃的穿的
足乐者:指读书
奉:供，之:取独
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
(求学的)勤劳而且艰苦
虚词“以”的不同用法：
1.以衾拥覆 （介词，“用”）
2.以是人多以书假余
（介词“把”，“拿”）
3.家贫无以致书以观
（连词，表目的，“来”）
4.以中有足乐者 （表原因，“因为”）
说出下列句子的汉语意思：
2.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
3.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
合作探究一： 宋濂的求学之路可谓困难重重，那么宋濂遇到哪些困难，
又是如何克服的？
遇到的困难：家贫无书——每假借于藏书之家，手自笔录， 天大寒而弗之怠。走送之，因此得以遍观群书。
假借:同义
以:而，便，就
大寒，砚
冰 坚， 手指不
砚台里(墨汁) 结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直不停止 抄书 赶快
超过约定的期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都把
于是能够广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动，腰挂
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
挂着香袋 光彩照耀
余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
拓展延伸： 课文是记述作者自己“勤且艰”的求学经历，你还知道哪
些关于古人“勤学”的故事和劝学的诗句？
2.劝学的诗句： 莫等闲，白了少年头，空悲切。 业精于勤，荒于嬉。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
•谢 谢
学说 担心
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
大师 交往求教 跑到
向当地 前辈
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
道德高，声望高
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
冰裂
客店
僵硬 动弹
支通肢
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
仆人 热水 浇洗
围裹覆盖 寓:名作动住
媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店 那里每天 给两顿饭吃食:给饭吃，动词
新鲜肥美味道好的东西
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
从文中我们可以看出宋濂是怎样一个人？
1.勤奋好学，不怕吃苦。 2.诚实守信。 3.持之以恒。 4.尊师敬长。
合作探究四：
宋濂
我
书的来源
师生态度
生活情况
学习条件
拓展延伸： 课文是记述作者自己“勤且艰”的求学经历，你还知道哪
些关于古人“勤学”的故事和劝学的诗句？
1.勤学的故事： 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到
说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴
焉:于之
愚笨 终于获得教益
向他
听到了一些东西
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子走在 当:在……的时候 之:取独
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
送东阳马生序（节选）
送 东 阳 马 生 序
新知探究
宋濂（1310─1381），字景濂，号 潜溪，明初著名文学家。他的散文成就 尤高，立意精深，语言生动畅达。刘基 曾赞许他：“当今文章第一。”这篇课 文是他散文中影响最大的一篇。
文体介绍：
新知探究 序
序分为书序和赠序两种。书序相当于前言后记，一般是介绍 作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的 参考资料，或给以必要的引导。赠序与书序的性质不同，始于唐 朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，内容多是 劝勉、誉扬之词，相当于临别赠言。
遇到的困难：无名师引导——趋百里外，从师叩问。 遇到的困难：从师求学时，穷冬时节，穿行在深山大谷中， 足肤皲裂而不知，四肢僵劲不能动；生活上也是异常艰苦，粗 茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。
合作探究二：
在如此艰难的条件下，宋濂一心向学，不辞劳苦， 最终成就一番事业，靠的是什么？
合作探究三：
生字注音：
新知探究
guān 加冠
shì
chì duō
侍
斥咄
qiè xǐ 负箧曳屣
jūn liè 皲裂
yìng 媵人
qīn
xiù
yè
yùn
Hale Waihona Puke 衾容臭烨然
缊
课文范读：
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
就爱好读书
没有办法买到
无从:无由
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常
藏有书人家
抄录 计算来送还
因为 我心中 足以快乐的事
吃的穿的
足乐者:指读书
奉:供，之:取独
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
(求学的)勤劳而且艰苦
虚词“以”的不同用法：
1.以衾拥覆 （介词，“用”）
2.以是人多以书假余
（介词“把”，“拿”）
3.家贫无以致书以观
（连词，表目的，“来”）
4.以中有足乐者 （表原因，“因为”）
说出下列句子的汉语意思：