牛顿第三定律说课教案
牛顿第三定律说课稿（通用7篇）
牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的牛顿第三定律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。
学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。
这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。
在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。
当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。
因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
三、目标分析根据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。
情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。
[实用]物理《牛顿第三定律》说课稿
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牛顿第三定律说课稿教案(20210712102011)
牛顿第三定律【教课目的】1．知识与技术①知道力的作用是互相的，理解作使劲和反作使劲的特色；②理解掌握作使劲和反作使劲老是相等，并能用它解说生活中的相关问题；③能划分“一对均衡力”和“一对作使劲、反作使劲”；④培育察看、剖析、概括、总结能力。
2．过程与方法①经过学生操作实验，培育学生独立思虑问题的能力和实验能力；②经过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培育学生剖析解决实质问题的能力；③经过鼓舞学生着手、勇敢怀疑、勇于研究，可提升学生自信心并养成科学思想习惯。
3．感情态度与价值观①联合相关作使劲和反作使劲的生活实例，培育学生独立思虑、脚踏实地、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感觉物理学科研究的方法；②激发学生研究的兴趣，养成一种科学研究的意识。
【教课要点、难点、疑点】1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识常常只逗留在力的大小和方向上，关于力的作用点常常不可以惹起足够的重视，如何划分一对力是作使劲和反作使劲是本节课的一个重要内容，应惹起足够的重视。
作使劲和反作使劲老是大小相等，对“老是”的理解。
2．作使劲和反作使劲的关系与均衡力的关系有同样之处，也有不一样之处，学生经常把这两种力混杂。
关于这两种力的作用成效学生常常比较难以划分，要经过对问题的剖析解决学生脑筋中不正确的认识。
【教课方法】实验法（演示实验，师生互动实验，学生疏组实验），议论法，类比法。
【教课仪器】PPT文件；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一对；带发条的小车，薄木板各一个，四个同样的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤每桌一对；力学传感器组件及计算机协助设施等。
【教课过程】课牛顿第三定律题①知道力的作用是互相的，理解作使劲和反作使劲的特色；②理解掌握作使劲和反作使劲老是相等，并能用它解说生活知识中的相关问题；③能划分“一对均衡力”和“一对作使劲、反作使劲”；④培育察看、剖析、概括、总结能力。
能力①经过学生操作实验，培育学生独立思虑问题的能力和实验教能力；学②经过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培育学生剖析解决目实质问题的能力；标③经过鼓舞学生着手、勇敢怀疑、勇于研究，可提升学生自信心并养成科学思想习惯。
2023年牛顿第三定律说课稿5篇
2023年牛顿第三定律说课稿5篇牛顿第三定律说课稿篇1一、教学目标1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。
3.能区分平衡力跟作用力和反作用。
二、教学重点对牛顿第三定律的理解和应用三、教学难点正确区别作用力与反作用力跟平衡力。
教学过程从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。
（一）力是物体间的相互作用【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。
在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f,于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力。
这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消失。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消失。
【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A,可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
2、作用力和反作用力总是在一条直线上大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。
（二）牛顿第三定律1. 牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2. 牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F的方向相反）3. 对牛顿第三定律的深层理解：⑴有大小相等，方向相反，作用在两个物体上，同时产生，同时消失，作用时间相同，力的性质相同，总是大小相等作用在同一条直线上等性质的力，不一定是作用力与反作用力。
牛顿第三定律 说课稿 教案
牛顿第三定律教学目标一、知识与技能1.知道作用力与反作用力的概念。
2.理解、掌握牛顿第三定律。
3.区分平衡力跟作用力与反作用力。
二、过程与方法1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
三、情感、态度与价值观1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神，让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
教学重点、难点教学重点1.掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题。
2.区分平衡力和作用力与反作用力。
教学难点区分平衡力和作用力与反作用力。
教学过程一、导入新课前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B 对A也有作用。
正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？二、进行新课（一）作用力和反作用力学生谈体会：两只手都拍红了，拍疼了。
所以两手间的作用是相互的。
日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。
例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。
物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。
教师提问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？牢记：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。
演示实验如图4-5-2所示。
在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
图4-5-2带领学生观看视频文件。
下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？（二）牛顿第三定律力的三要素：大小、方向、作用点。
牛顿第三定律 说课稿 教案
牛顿第三定律
★教学目标
（一）知识与技能
1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力
4.认识反冲现象，能用牛顿第三定律来解释反冲现象
（二）过程与方法
1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
★教学重点
1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
★教学难点
正确区分平衡力和作用力、反作用力
★教学方法
实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知欲望；二是以探究性活动解决本节课中作用力反作用力的关系，物体间的作用利用弹簧测力计来探究，使学生对作用力和反作用力总是相等有深刻的认识。
★教学用具：
弹簧秤、磁铁、小车、气球等，多媒体教学设备。
★教学过程
★板书设计。
牛顿第三定律说课稿
牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿范文合集5篇作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的牛顿第三定律说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
牛顿第三定律说课稿篇1一、说设计思想现代教学论研究指出，产生学习的根本动因是冲突，没有冲突就难以诱发和激起求知欲。
同时，新课程理念强调学生是学习的主人，突出学生探究学习的地位。
基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以思维冲突为主线，设计多个由易到难循序渐进的现象，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知期望；二是以探究性实验活动解决本节课的难点，利用弹簧测力计实验来探究。
使学生对作用力和反作用力有深刻直观的认识。
二、说教材1．知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；（重点）②理解掌握作用力和反作用力总是大小相等，并能用它解释生活中的有关问题；（难点）③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；（难点）④培养观察、分析、归纳、总结能力。
2．过程与方法①通过学生实验，直观了解相互作用力的大小、方向等特点，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；②通过问题引发“思维冲突”，激起学生学习兴趣；③让学生独立总结相互作用力和平衡力的区别与联系，让总结规律形成一种能力；3．情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
三、说教学过程1、探究性实验：用两个标准弹簧秤对拉，探究作用力与反作用力的大小、方向关系。
独立或分组总结得出结论：相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上2、提出问题，引发矛盾冲突A、为什么“挨打了却不能还手”，打架为什么不用自己的脸打别人的脚。
推理：“鸡蛋碰石头”B、“拔河比赛”推理：“马拉车和车拉马”3、探究相互作用力与平衡力的关系4、课堂例题强化训练1．物体静止在水平桌面上，则（）A．桌面对物体的支持力与物体的重力是一对平衡力B．物体的重力和桌面对它的支持力是一对作用力和反作用力C．物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力D．物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对相互作用力2、关于两物体间的相互作用，下面说法正确的是( ）A．马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
牛顿第三定律说课稿汇编六篇
牛顿第三定律说课稿汇编六篇牛顿第三定律说课稿篇1本课程选用的是依据高职高专人才培育目标和物理课程教学要求编写的规划教材，该教材兼顾了理论学问、实践学问和试验技能内容，真正到达了"必需为、够用为度";内容科学性、系统性较强，有循序渐进浅显易懂的特点，是同学和老师可用之书。
一、同学方面教学对象是学校毕业的中差生，学习基础、课堂纪律较差，学习爱好不高，学习目标不明，年龄小自我约束力量差。
针对这帮同学老师必需有和气耐烦的教学看法和敏捷多样的教学方法。
二、教学重点牛顿第三运动定律三、教学难点牛顿第三运动定律的应用和作用力与反作用力跟二平衡力的区分四、教学方法本节课主要采纳边教边试验、引导、商量的教学方法，充分发挥同学自主学习作用，提高学习爱好。
每两个同学发两个相同的弹簧秤，老师引导同学一起做试验，一起分析试验结果，推理总牢固验结论。
五、教学过程1、复习牛顿第一和其次运动定律〔牛顿第一运动定律讨论物体惯性问题，牛顿其次运动定律讨论物体加速度问题〕；2、引入牛顿第三运动定律〔物体间互相作用问题用牛顿第三运动定律来讨论〕；3、以实例引入作用力与反作用力的概念〔人提水桶时，人对水桶有作用力，使水桶提起来了；同时水桶也对人有反作用力，使人感觉累〕；4、引导同学和老师一起做试验，把两个弹簧挂起来对拉，观看读数、商量分析结果，推理总结结论——牛顿第三运动定律。
5、为使同学能正确理解和应用牛顿第三定律，老师在本节课的教学中必需讲清和强调同学应留意以下几个方面：〔一〕、作用力与反作用力的关系作用力和反作用力是物体间的互相作用力，它们有着亲密的关系，通过试验验证和理论论证，它们的关系是：〔1〕、作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
〔2〕、作用力和反作用力分别产生于互相作用的两个物体上。
〔3〕、作用力和反作用力分别作用在两个互相作用的物体上。
〔4〕、作用力和反作用力成对消失，同时存在，同时消逝。
牛顿第三定律说课稿教案(20210712101736)
牛顿第三定律一、教课方案：1．教材剖析：初中阶段，学生已经对物体间的互相作用问题有了定性地认识，也知道互相作用和一对均衡力是不一样的，即一对均衡力是指同一物体所受的两个力互相平衡，而一对作使劲和反作使劲分别作用在两个物体上。
可是学生的这一知识面不过定性地认识，而基本处在记忆的层次上，他们领会不到明确提出作使劲和反作使劲这一问题的重要价值。
牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律” 一章的要点内容，学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力剖析的要点之一。
布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程，不是结果”。
学生认知能力一定经过实践才能逐渐提升；学生的认知水平一定经过释疑才能逐渐加深。
照实质现象与物理规律仿佛发生矛盾时，比如：我打你时，常常以为我打你的作使劲在先，而你打我的反作使劲在后；大小推儿童时，常常以为大小对儿童的作使劲大于儿童对大人的反作使劲。
教师应当引诱学生像科学空同样进行科学的研究，经过自己的实验、察看、剖析、议论、总结等一系列活动发现科学观点、科学规律，这样不单除去前意识的错误观点，也在这个过程中激发了学生的求知欲、创建欲和主体意识，培育了创建能力。
2．教课目的：（1）知识与技术①知道力的作用是互相的，理解作使劲和反作使劲的观点。
②理解和掌握牛顿第三定律，并能用它解说生活中的相关问题。
③学会划分均衡力和作使劲、反作使劲。
（2）过程与方法①经过学生自主实验来培育学生的独立思虑能力和实验能力。
②经过运用牛顿第三定律剖析解说物理现象来培育学生解决实质问题的能力。
③经过学生勇敢怀疑、勇于研究来培育可提升学生自信力和养成科学思想习惯。
（3）感情态度与价值观①联合相关作使劲和反作使劲的生活实例，培育学生独立思虑、实事求是、客观谨慎的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神。
3．教课重难点：（1）理解与掌握牛顿第三定律。
（2）划分一对均衡力跟一对作使劲与反作用。
（3）利用牛顿第三定律剖析议论实质的问题。
4．教课器具：滑板小车（ 2 辆）、电动小车、木板、试管（ 4 个）、条形磁铁（ 2 个）、小车（ 2 个）、弹簧测力计（若干个）、橡胶筋、研究力的传感器、鸡蛋、石块、投影仪、多媒体课件。
牛顿第三定律说课稿集锦五篇
牛顿第三定律说课稿集锦五篇牛顿第三定律说课稿集锦五篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的牛顿第三定律说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
牛顿第三定律说课稿篇1教材分析：地位作用从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。
教学对象学生的学习动机作为高一年级实验班的学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。
这是在教学中发挥其主体作用的前提。
学生的接受能力大多数人的接受能力较强。
好奇心强是高中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣。
学生已具备的知识情况学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。
这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
教学目标根据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的情况，我将教学目标定位为：一、知识教学点1.知道作用力与反作用力的概念2.理解、掌握牛顿第三定律3.区分平衡力跟作用力与反作用力二、能力训练点1.通过观察、实验总结规律的能力2.在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力三、德育渗透点培养学生敢于实践，勇于创新的精神;让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
为实现教学目标我确定的重、难疑点如下：重点：1.掌握牛顿第三定律2.区分平衡力跟作用力与反作用力难点：区分平衡力跟作用力与反作用力疑点：1.作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗?2.马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?为此我打算采取以下解决方法1.改演示为学生实验，让他们从实验中归纳出规律2.例题练习，突出重点，突破难点并释疑教法学法一、教学方法根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，本课采用的教法为实验法、探索法。
物理《牛顿第三定律》说课稿
物理《牛顿第三定律》说课稿物理《牛顿第三定律》说课稿1一、说教材《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修一第四章第五节。
牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。
本节课除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
二、说学情学生在初中阶段已经对物体的相互作用问题有了定性的了解，这为本节课的学习做好了知识铺垫。
进入高中后，学生已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和问题进行反省的能力，为本节课的学习做好了思维能力的准备。
高中生在知觉和观察事物时比以前更、更深刻。
他们能发现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有了很大提高，其思维具有高度的抽象概括性，喜欢怀疑、争论。
因此在教学中，要引导学生从实际问题出发，引导学生分析问题、解决问题，以期达到触类旁通、举一反三的效果。
三、说教学目标1.认识物体间的作用是相互的。
2.知道作用力和反作用力之间的关系，并用它解释生活中的现象。
3.学会受力分析，区分作用力与反作用力和平衡力。
1.通过观察三个演示实验，总结实验背后蕴藏的物理知识，找出共同点，得出物理规律。
2.通过从力的大小、方向、作用点分析作用力和反作用力的相同点和不同点，学会分类简化的问题分析法。
3.通过自主设计实验验证，养成独立的思考能力和实验能力。
1.通过列举和分析有关作用力和反作用力的生活实例，培养独立思考、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。
2.通过自主探究，感受物理学科研究的方法和意义，养成一种科学探究的意识。
四、教学重难点掌握牛顿第三定律及其应用，学会用牛顿第三定律分析实际问题。
牛顿第三定律说课稿教案(20210712101524)
牛顿第三定律教材剖析：“功”这节内容是初中学习的持续和提升, 也是本章知识链中特别重要的一环。
学情剖析：优势：学生已经知道了做功的两个不行缺乏的因素，拥有必定的简单计算能力，掌握了基本的物理研究方法。
不足：对功的计算公式的认识既熟习而又比较片面，对公式中的各个物理量理解不清。
一、教课目的（1）初步认识做功与能量变化的关系（2）理解功的观点，知道做功的两个因素(3)明确功是标量，知道 W=FLcosα的合用范围，会用功的公式进行计算。
（4）理解正功，负功的观点，会依据公式计算多个力的总功二、学法指引1．经过教师的解说和黑板的板演，规范解题过程。
2．学生共同议论，研究对观点的理解加以完美。
三、要点·难点·疑点及解决方法1．要点 : 明确功是标量，知道W=FLcos α的合用范围，会用功的公式进行计算。
理解正功，负功的观点，会依据公式计算多个力的总功2．难点 :对功的公式W=FLcosα中各个物理量的理解四、课时安排2课时五、教课过程（一）高效预习：【多媒体展现】：1．一个物体遇到的作用，假如在力的方向上发生了一段＿＿＿，这个力就对物体做了功。
做功的两个不行缺乏的因素：＿＿＿和在力的方向上发生的＿＿＿。
功的公式：＿＿＿＿＿＿，功的单位：＿＿＿，符号是＿＿＿。
功是＿＿＿ ( 矢，标）量。
2．正功和负功：(1)当α =＿＿＿时， W=0.即当力 F 和位移 L＿＿＿时，力对物体不做功。
这类状况，物体在力 F 的方向上没有发生位移。
(2)当＿＿＿≦α﹤＿＿＿时，W﹥0. 即当力F 跟位移L 的夹角为＿＿＿（锐，钝）角时，力 F 对物体做正功，这时力 F 是＿＿＿（动，阻）力，因此＿＿＿（动，阻）力对物体做正功。
(3)当＿＿＿≦α﹤＿＿＿时， W﹤0. 即当力 F 跟位移 L 的夹角为＿＿＿（锐，钝）角时，力 F 对物体做负功，这时力 F 是＿＿＿（动，阻）力，因此＿＿＿（动，阻）力对物体做负功。
牛顿第三定律说课稿教案(20210712101845)
牛顿第三定律教课目的一、知识与技术1.知道力的作用是互相的，知道作使劲和反作使劲的观点。
2.理解牛顿第三定律确实切含义，能用它解决简单的问题。
3.能划分均衡力与作使劲和反作使劲。
二、过程与方法1.经过学生自己设计实验，培育学生的独立思虑能力和实验能力。
2.经过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培育学生剖析解决实质问题的能力。
3.经过鼓舞学生着手，勇敢怀疑，勇于研究，可提升学生自信心并养成科学思想习惯。
三、感情、态度与价值观1.培育学生脚踏实地的科学态度和团结协作的科学精神。
2.激发学生研究的兴趣，养成一种科学研究的意识。
教课要点、难点教课要点1.知道力的作用是互相的，掌握作使劲和反作使劲。
2.掌握牛顿第三定律并用它剖析实质问题。
教课难点正确划分均衡力和作使劲、反作使劲。
教课方法实验研究、议论沟通、多媒体协助教课。
教课准备弹簧秤、磁铁、小车、皮球、小磁针、白纸、大头针、火柴棒等，为每组学生准备一套，多媒体教课设施。
教课过程一、导入新课教师发问：请大家感觉几个事情：1.在鼓掌时右手打左手，为何左手有感觉右手也有感觉？2.用手按手中的气球，同时感觉气球敌手的弹力。
3.用手拉弹簧（弹簧形变，手也遇到弹簧的拉力）。
（学生实验、议论）二、进行新课教师提出问题：经过上边的实验，我们考虑：力是一个物体对另一个物体的作用，这类作用是互相的仍是一方面的？一个力应与几个物体相联系？学生得出实验结论：力的作用是互相的，有施力物体必有受力物体（板书），一个力应与两个物体相联系。
板书：作使劲反作使劲教师指引：请学生们从弹力、磁力、摩擦力等角度剖析，感觉力是互相的。
学生思虑，经过小组举例、做实验、议论：1.推铅球2.磁铁相吸、相斥3.碰碰车4.滑旱冰的人相推，均退后⋯⋯教提出：我研究的是力，我能够从哪些方面研究呢？学生回答：力的三因素：作用点、大小、方向。
教引：学生自己例剖析。
学生剖析：比方：左右两小，在右上放一条形磁，在左上放一量近似相等的。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
《牛顿第三定律》说课稿(优秀6篇)
《牛顿第三定律》说课稿（优秀6篇）《牛顿第三定律》说课稿及教学反思篇一一、说教材：小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等二、说教法学问与技能：知道作用力与反作用力的概念理解牛顿第三定律的确实含义会区分平衡力与作用力反作用力过程与方法：察看生活中力的相互作用现象2、试验探究力的相互作用规律3、激励同学勇于探究，促使同学养成科学思维习惯情感态度与价值观：1、经过察看，试验，探究，培育实事求是的科学态度2、体会物理定律的简捷，精准，严密3、渗透物理学史4、引申，注重人际交往三、教学重点对牛顿第三定律的理解及应用四、教学难点作用力反作用力与平衡力的区分五、教学过程一、引入新课人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。
这个问题在中学已经讨论过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中显现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
下面进一步来讨论两个物体之间的作用力和反作用力的关系。
二、教学过程设计1、物体间力的作用是相互的我们通过几个试验来讨论今日的内容。
通过试验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。
在试验中大家要注意察看现象，分析现象所说明的问题。
试验1、在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。
当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。
试验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。
在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。
用遥控器掌控小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。
试验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而阔别；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。
试验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
牛顿第三定律说课稿
牛顿第三定律说课稿一、说教材1.教材地位和作用本节课是牛顿第三定律的教学，牛顿第三定律是力学基本定律之一，是物理学中的基本规律之一。
它揭示了物体间相互作用的规律，是分析物体运动状态和研究力学问题的基础。
在初中物理教学中，牛顿第三定律是一个重要的概念，对于培养学生的物理思维能力和解决实际问题具有重要意义。
2.教材内容本节课主要包括以下几个方面的内容：(1)牛顿第三定律的概念：力的作用与反作用相等而相反。
(2)牛顿第三定律的表述：一个物体对另一个物体施加力的作用时，受到另一个物体对该物体施加的反作用力，这两个力大小相等、方向相反、在同一直线上。
(3)牛顿第三定律的应用：分析物体的运动状态和受力情况，解决实际问题。
二、说教法1.教学目标(1)知识与技能：使学生掌握牛顿第三定律的概念、表述和应用。
(2)过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
(3)情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学精神和探究精神。
2.教学重点与难点(1)教学重点：牛顿第三定律的概念、表述和应用。
(2)教学难点：如何引导学生理解力的作用与反作用相等而相反的含义，如何将牛顿第三定律应用于实际问题的分析。
三、说学法1.学生的学法指导(1)启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考兴趣，帮助学生自主发现牛顿第三定律的规律。
(2)合作学习：组织学生进行小组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
(3)实验探究：通过实验验证牛顿第三定律的正确性，培养学生的动手能力和实践能力。
2.学生的学法建议(1)积极参与课堂讨论，大胆发表自己的观点。
(2)勤于思考，善于发现问题，勇于解决问题。
(3)注重实践，培养自己的动手能力和实践能力。
四、说教学过程设计1.导入新课通过回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，引导学生自然地进入牛顿第三定律的学习。
可以通过提问、讨论等方式，让学生自己发现力的作用与反作用相等而相反的特点。
牛顿第三定律说课稿7篇
牛顿第三定律说课稿7篇牛顿第三定律说课稿篇1一、教学目标1、知识点：（1）知道作用力与反作用力的概念。
（2）理解和掌握牛顿第三定律。
（3）区分平衡力跟作用力与反作用力。
2、能力点：（1）通过实验总结规律。
（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。
二、重点、难点和疑点1、重点：掌握牛顿第三定律。
2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。
3、疑点：（1）作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？三、教具：弹簧秤若干四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、力是物体间的相互作用举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？总结：力的作用总是相互的。
一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
2、牛顿第三定律演示、研究：作用力与反作用力的关系。
互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。
改变拉力的大小，观察两秤读数变化。
得出：作用力与反作用力大小总是相等的。
作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：__作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。
__作用力与反作用力同时存在、同时消失。
__作用力与反作用是性质相同的力。
3、平衡力跟作用力与反作用力引导学生分析得出：相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性质（不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。
二力平衡中的两个力，若其中一个消失，另一个不一定消失）。
4、总结与扩展：（1）拔河比赛中，甲队胜了乙队，是因为甲队给乙队的力大于乙队给甲队的力，对不对？（正确分析甲队战胜乙队的原因）（2）用手压弹簧，手先给弹簧一个压力，弹簧形变后再给手一个弹力，对不对？5、思考题（1）人从地面上跳起是由于地面对人的支持力大于人对地面的压力，对不对？（正确理由是什么？）（2）重力不计的细线一端固定在天花板上，另一端悬挂一个重物，试说明下列各组中给了的两个力是什么关系？能否平衡？A、天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力B、天花板拉绳子的力与物体拉绳子的力C、绳子拉天花的力与绳子拉物体的力（注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个物体上）。
牛顿第三定律说课 参考教案_物理说课稿
牛顿第三定律说课｜参考教案_物理说课稿一、教学内容力产生瞬时效果，一是形变,一是产生运动状态的改变，即产生加速度。
必修本第一册第一章第三节已经定性地介绍了力的形变效果，并定量地给出了弹簧的弹力与形变的关系。
本节牛顿第二定律则是定量地研究力和加速度的关系。
由于高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中，牛顿第二定律为核心内容。
教材第二节物体运动状态的改变起到了承上启下的作用，承上,使学生加深了对牛顿第一定律的理解，启下,通过实例定性地了解了牛顿第二定律.本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。
教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律,即先保持一个量不变去研究另两个物理量间的变化关系，然后再保持另外一个量不变，研究另两个量间的变化关系。
然后把前面综合起来就可以得到三者之间的关系,这是一种非常重要的研究方法,在以后的知识如电容、电阻等内容都会用到此法。
是培养学生能力的好材料。
教材在用实验研究a、F、ｍ三者变化关系时，为简化研究，首先只研究受单个力作用的情况，然后运用了前面力的合成的知识来解决受多个力的情况，并把初中及高中前面所学的物体处于平衡状态归为牛顿第二定律的特殊情况，这样做让学生进一步加深对力的合成的等效性的理解，知识更加系统化，有利于学生系统地把握牛顿第二定律。
本节内容是本章的重点内容,也是整个力学部分的重点内容，乃至整个高中物理的重点,它所解决问题方法及思路常用于热学、电学等的问题的研究中。
本节的重点是理解并运用牛顿第二定律,难点是定律的物理内涵.应当指出的是，本节实验是小车放在光滑的水平面上做这个实验。
大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在实际的实验中，需要采用倾斜平面以平衡小车所受木板的摩擦力或气垫导轨来做实验,这样的操作既增加了操作演示实验的难度，又增加了学生理解实验的难度。
为了更好地解决好这个问题，在本课时中,可以采用计算机来模拟这个实验，如利用金科龙的《仿真物理实验室》软件制作小车受力的运动动画课件来模拟小车的运动来研究ａ、F、m三者间的关系。
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一、教材分析对牛顿第三定律的阐述分三个层次：1。
是通过实验现象的分析、讨论、定性地说明物体之间的作用是相互的、同时发生的；2。
是通过实验定量地得到反映相互作用规律的牛顿第三定律；3。
是通过实例说明作用力与反作用力的与二力平衡知识的区别。
牛顿的三个定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。
牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体，只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。
而自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的，反映物体间相互作用规律的“牛顿第三定律”，是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。
因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一物体扩大到多个物体，拓宽了力学的解题范围。
二、学情分析1、知识方面学生在初中已形成“力是物体间的相互作用”的的概念，对作用力与反作用力的认识又有着丰富的生活经验，故他们对作用力与反作用力的理解既熟悉而又较片面。
这就迫切需要深入理解定律，来弥补已有知识的缺陷。
2、能力方面作为高一的学生，他们的好奇心强，有较强的参与意识。
因此，在教学中要以各种方式激发学生的学习兴趣，设置“物理情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生深入理解规律来完善已有知识，培养学生掌握科学探究的方法。
三、教法与学法1、教学方法针对本节课的设计宗旨是以学生活动为主体、以培养学生能力为目的再结合本节重点知识易懂、且探索性较强的特点，可采用启发—实验探索法。
在探索定律内容时，教师首先提出设问并详细的介绍了演示实验的器材、连接、操作步骤，重点指出实验中需要观察的现象，即做好引导启发工作后。
学生就能带着问题去观察、分析实验现象，从而使他们再明确了本节的研究课题的基础上，锻炼自己的观察能力、分析实验现象的能力、逻辑思维能力、语言表达能力。
在进一步指导学生做分组实验时，教师除了要提出设问和介绍实验外还应指出本实验的操作注意和实验中应纪录的数据，学生在自己动手做实验的过程中，学会了用实验去探索物理规律的方法，并牢固的树立了物理是一门实验科学的思想。
这种教法既培养了学生的实验探索能力、归纳总结实验现象得到物理规律的能力，又能使学生将从实践中得到的规律非常顺利的再应用于其它习题中，从而很自然的提高了应用知识解决问题的能力。
在初步了解了定律内容后，为了更进一步理解定律，先将它与二力平衡知识进行比较。
教者引导学生分析将一根橡皮条的一端固定，另一端悬挂一软沙袋这一现象，从中找出它们的一部分不同点后，再剪断橡皮条，分析它们变化时的另一部分不同点。
当找全不同点后指导学生将全部的分析结果填入自己设计的表格，并邀请学生到黑板前板演，使其学会利用表格进行知识比较的方法。
当明确了相互作用的一对力和一对平衡力的区别后，再将定律扩展到适用于整个力学空间。
从而使学生明确了此定律的内涵与外延。
利用这部分恰到好处的设疑，能较好的激发学生的求进心理和好胜心理，如在比较两对力的不同点时，通过学生围绕设疑内容仔细思考，并对每一个问题都能做出较快的回答，来使其积极的参与到课堂学习中来，利用教师的引导，让其从新旧知识存在的共同要素中，概括对于新知识的全面认识。
通过让学生回答力所能及的问题和让学生到黑板前进行板演充分满足学生的好胜心理。
四、教学目标知识与技能：（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
（2）理解牛顿第三定律，会运用牛顿第三定律解释生活中的有关现象。
过程与方法：（1）通过作用力与反作用力的学习探究，培养学生的独立思考能力和实验能力。
（2）应用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：（1）培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。
（2）培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。
教学目标依据：依据高中物理新课程标准重点和难点：1、重点：探究作用力与反作用力之间的关系，理解牛顿第三定律。
2、难点：理解作用力与反作用力的特点，明确作用力、反作用力与二力平衡的区别。
五、教学过程为了有效培养学生的上述能力并突出教学重点、突破教学难点制定了如下教学过程导入新课提问：用右手拍打左手，左手有什么感觉，右手又有什么感觉？提示学生回答：两只手都感到疼痛感，这说明，右手拍打左手时，右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用。
今天我们就来学习发生在相互作用的两个物体间这一对力的关系——牛顿第三定律推进新课探究一、作用力与反作用力1、设计方案：创设情境——分析总结——实验证明。
2、教材处理：通过创设情境，让学生从力是物体间的相互作用理解作用力与反作用力的定义；然后，通过演示实验和实例理解作用力与反作用力的概念，体会作用力与反作用力是整个自然界普遍存在的。
3、设计目的：创设情境，激发学生的学习兴趣；演示实验、实例分析培养学生发现问题的能力。
一、初步感受引入作用力和反作用力的概念1、探究：两只气球轻轻挤压。
提示学生观察：1：两气球是否都发生形变？2、形变有无先后之分？提问：两气球间力的作用分别是哪两个力？能否认为它们是同一个力？2、演示与分析：（1）弹簧的一端固定，手拉弹簧的另一段使其伸长。
在教师的引导下，让学生分析出其作用的相互性。
（2）浮在水面上的磁铁与铁块相互吸引，使它们快速靠近。
磁铁间的相互作用，表明不相互接触的物体之间的力的作用也是相互的。
3、结合上述探究，复习力的概念，引入作用力与反作用力的概念。
归纳：两物体间的作用总是相互的，一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体施加了力。
物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
我们可以把其中任何一个力叫做作用力，另一个叫做反作用力，它们作用在不同物体上。
探究二、作用力与反作用力的关系——牛顿第三定律1、设计方案：提出问题——猜想与假设——设计实验——实验探究——分析归纳2、教材处理：教师设问“作用力与反作用力在力的大小、方向、作用点上都有什么关系呢？”学生进行猜想假设，讨论、设计实验，然后实验验证自己的猜想和假设。
师生共同总结作用力与反作用力的规律，从而得到牛顿第三定律。
3、设计目的：本环节是即使教学重点，又是教学难点。
通过学生自主探究，经历和感受物理学研究的基本方法，培养学生分析、总结物理规律的能力。
学生实验：（探究作用力与反作用力的关系）引导学生回答：要测力需用弹簧秤，要测两个力需两只弹簧秤，如何同时测量作用力与反作用力（对拉）介绍弹簧秤的使用方法：使用前要调零，不要超过弹簧秤的量程进行实验：1）研究静止状态下作用力与反作用力之间的关系，并得出结论2）研究匀速直线运动状态下作用力与反作用力之间的关系，并得出结论3）研究变速运动状态下作用力与反作用力之间的关系，并得出结论得出结论：作用力与反作用力大小相等，方向相反。
与物体的运动状态无关小结：作用力与反作用力“总是”等大、反向、共线。
（总是指任何物体、任何情况都成立，即与物体的大小、形状、运动状态、是否接触等均无关系，总是指由有限的事实得出的定律对无限情况无一例外地适用）定律深化阶段问题1：发射升空时火箭所受重力的反作用力怎样？问题2：放在桌子上的书本所受支持力的反作用力怎样？问题3：皮带运输机将货物从底端运送到顶端，货物所受的摩擦力的反作用力怎样？小结：有意强调受力物体和施力物体，为与一对平衡力的区别作铺垫（异物、同性质）牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
2．公式：F＝－F′。
（继续对师生互动实验进行挖掘）问：从上面的探究实验中我们知道，在拔河比赛中绳两端所受历史相等的，既然两个力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分？师：经过启发后，结合牛顿第二定律讲解，并和学生讨论如何做才能获胜。
问：还有的同学想，既然两力大小相等，方向相反，那么加起来合力为零，则无论什么时候不存在胜负之分？师：这实际上把作用力、反作用力与平衡力混淆了，它们是有区别的：前者两个力不是作用在一个物体上，谈不上抵消，不能求合力。
分析：拔河比赛中，甲队胜了乙队，人们往往认为甲队给乙队的力大于乙给甲的力，这是错误的，实际上甲队给乙队的力与乙队给甲队的力是一对作用力与反作用力，它们是大小相等方向相反的，甲队胜乙队的原因，是甲队给乙队的大于乙队所受到的摩擦力，所以拔河比赛中要取胜的一个重要因素，是增大本队所受的摩擦力。
作用力、反作用力与二力平衡的区别前面学习物体受到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相反、作用在一条直线上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通过列表的方式加以比较。
受力物体力的性质同时性作用与反作用两个相同同时平衡力同一个相同或不同可不同（这时已不叫平衡力了）总结：一对平衡力一对相互作用力作用在同一个物体上作用在不同的两个物体上两力性质不一定相同性质一定相同一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力两个力同时产生、变化、消失能求合力，且为0不能相互抵消，不能求合力应用牛顿第三定律分析、解决问题时应注意的问题1、注意区分一对作用力与反作用力和一对平衡力。
提问：什么是一对平衡力？设问：一对平衡力和一对作用力与反作用力的区别是什么？演示与分析：用橡皮条挂软沙袋，请分析哪些对力是作用力与反作用力，哪些对力是平衡力。
若把橡皮条剪断，各力是如何变化的。
并要求学生列表归纳它们的五个不同点。
两对力区别：一对作用力和反作用力；一对平衡力牵涉物体：两个物体，它们互为施力物体和受力物体；三个物体，两个施力物体，一个受力物体力的性质：力的性质一定相同；力的性质不一定相同力的效果：因两力作用在两个物体上，可各自产生效果；因两力作用于一个物体，相互抵消，使物体处于平衡力的变化：同时产生，同时变化、同时消失；一个力变化或消失时，另一个力可以不变。
2、牛顿第三定律与参造物的选取无关牛顿第三定律所阐明的物体间的作用力与反作用力的关系，不仅适用于静止的物体之间，也适用于运动的物体之间，与参造物的选取无关。
3、牛顿第三定律在力学领域中是普遍适用的课堂总结：让学生默背（1）牛顿第三定律的内容，（2）作用力与反作用力的特点，（3）作用力、反作用力与二力平衡的区别。
牛顿第三定律的应用马拉车而车没有被拉动，这是因为马拉力的力小于车拉马的力，这种说法对吗？马拉车，车前进，为什么马不后退呢？巩固练习：先让学生解释引言中推力的来源，再将课后习题用计算机软件打出动化式的实际现象，让学生分析解答。
布置作业：本节书后的练习题。
板书设计：一、作用力与反作用力同值、反向、一对力二、牛顿第三定律1、内容：大量事实表明等大、反向、共线2、一对平衡力和作用力与反作用力的区别3、牛顿第三定律的应用。