小学英语基于学科核心素养课时教学目标确定
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计1. 引言1.1 背景介绍核心素养是指人类在日常生活和工作中所必需的基本能力和品质，包括批判性思维、合作能力、沟通能力、创新能力等。
这些素养是终身学习和成为全面发展的个体所必须具备的。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养，可以使他们在语言学习的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养他们的综合能力和解决问题的能力。
基于核心素养的小学英语教学设计成为当前教学改革的重要方向。
通过引入核心素养的理念和方法，可以帮助学生在语言学习中全面发展，并提高他们的生活、学习和工作能力。
本文旨在探讨如何将核心素养融入小学英语教学中，探讨其意义和影响，并提供相关的教学设计原则和框架。
希望通过本文的研究与分享，能够为小学英语教学实践提供一些借鉴和参考。
1.2 核心素养概述核心素养是指个体在应对各种复杂情境中所需的核心能力和素质。
在教育领域，核心素养被认为是培养学生终身发展所必备的基本素质，是学生全面发展的重要保障。
核心素养包括了知识、技能、情感态度和价值观等多方面的要素，从而能够全面提升学生的综合素质。
在小学英语教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。
通过培养学生的核心素养，不仅可以提升他们的英语水平，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
从语言技能到跨学科能力，从合作精神到创造力，核心素养为小学生提供了全面的成长路径。
在教师的引领下，学生可以通过实际操作和体验来培养和提升核心素养，进而实现自身全面发展的目标。
针对小学英语教学，我们有必要深入探讨如何将核心素养融入促进学生的全面发展。
通过认真思考和有效实践，可以让学生在掌握英语知识的培养出更多更广泛的核心素养，为其未来的发展打下坚实的基础。
【字数：215】1.3 教学设计意义教学设计在小学英语教学中具有重要意义。
一个好的教学设计可以更好地引导学生学习英语，帮助他们掌握基本的语言技能。
通过科学合理的设计，可以让学生在愉快的氛围下提高学习的效果，培养他们的学习兴趣和主动性。
最新基于学生核心素养的小学英语教学设计
基于学生核心素养的小学英语教学设计1、关于核心素养英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。
核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。
其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。
例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。
四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。
四个话题的设计呈现循序性与渐进性。
第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。
围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。
第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart. 第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart. 第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。
*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。
单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。
而课时之间的话题依据TCLLU（topic\content\level\length\unit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop 核心板块进行单元的统整。
每一个目标的设定基于语境学习知识，循序积累后进行体验运用（语境带动语用体验），形成语言能力。
核心素养下小学英语教学目标设计问题与解析
核心素养下小学英语教学目标设计问题与解析摘要：教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，指导和支配着整个教学活动。
教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。
只有设计和确定出合理的教学目标，教学过程的运行才会有明确的方向，教学过程运行的效果才会有科学的评价依据。
作为教学设计的起始环节，教学目标的设计和确定支配着教学的全过程，直接决定着课堂教学的成败。
但目前仍然有教师在进行教学设计时，偏重于语言知识目标，机械地延续照搬双基目标或者三维目标来设定英语教学目标，一定程度上影响了课堂教学核心素养的落地实施。
本文尝试自上而下，从顶层的课程目标进阶与发展，到基于新课程标准核心素养下的小学英语课堂教学目标展开分析与探讨。
关键词：课程改革核心素养小学英语教学目标一、课程目标进阶与发展为适应经济发展及教育改革的需要，我国的课程目标经历了从1.0版的“双基”到2.0版的“三维”再到3.0版的“核心素养”的变化历程。
核心素养课程目标是对双基与三维目标的发展和深化，其将知识与技能整合为必备的能力，将情感态度与价值观整合为必备的品格，而将过程与方法看做是必备能力及品格形成、发展的路径与策略。
新课程标准倡导以核心素养统领课程目标、课程内容、教学方式等课程设计的关键要素和课程实施的关键环节，提出英语课程的一切都是为了发展学生的核心素养，这是我国学者在研究国外相关概念的基础上，结合我国教育的实际情况而提出来的。
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
英语课程目标从“交际能力”到“综合语言运用能力”再到今天的由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了我们全新的育人价值观。
教师应在基于主题意义的单元整体教学引领下，依据单元目标、课时目标，设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等不同层次的英语学习活动，使学生在活动中获取构建语言知识、提升语言技能、发展思维品质和文化意识。
小学英语五年级基于学科核心素养的教学设计
教学过程设计
Step1 Warm-up
教师活动
1、教师用Hello,boys and girls! How are you?问候全体学生
2、老师快速闪现单词卡片
学生活动
1、学生做出反应
2、Sing a song or chant
3、学生快速反应，读出卡片上的单词
Step2 Presentation
教师活动
1、呈现一张英语课程表与学生对话：Look,this is our school timetable.we have Chinese on Monday../We have IT on Tuesday.So,when do you have PE?
2、教师一一列出一周七天的单词，快速教读
3、请学生找到构词规律。
3、教师提问：Do they have English everyday? 然后利用录音呈现Part 1的课文。
4、教师提问:When do they have English?播放录音。
学生活动
1、学生仔细观察教师口型，猜出单词，并说出单词意思。
2、学生先集体比划数字，。在于同桌玩这个游戏。
3、学生带着问题听课文录音，再回答问题
2、抄写星期一到星期天的单词
学生活动
小组谈论：What day is it today?
Step 6 Homework
与小伙伴一起谈论今天的话题
教学反思
本节课用游戏激发学生学习英语的兴趣，营造轻松的英语学习氛围
用课表引出本课新单和重点句子，更贴近学生生活，便于记忆。在欢快有趣的游戏中学习英语，寓教于乐。让学生带着问题有针对性地听课文，抓住重点，层层理解回归课文，表演文本，巩固操练，使得学生在掌握知识的同时，锻炼了语言表达能力，培养料了语言意识，学习了语言技能和语言策略等。当然也还有不到位的地方，希望再次上到本课时 给予改进
基于学科核心素养的小学英语单元整体教学
基于学科核心素养的小学英语单元整体教学摘要：核心素养是学生在接受教育过程中形成的一种能力和品格，可以促进学生适应社会的全面发展。
执行所有以核心素养培养为基础的小学英语单元教学，要求教师从实际出发评价和发展学生的需求，认真分析英语学科的教学内容，制定合理的课堂教学方案，不断提高学生的综合能力和英语素养，实现预定的教学目标。
关键词：学科核心素养；小学英语；单元整体教学素质教育的推行要求教师在课堂教学过程中注重培养学生的学科核心素养，因此，小学英语教师在教学过程中要根据教材中的教学内容，将单元看成是一个有机整体，对单元进行整体、全面的分析，再结合学生的实际学习情况、教学内容、课堂教学时间等进行优化设计，在教学活动中采用多元化的教学方式和教学策略，培养学生的英语学科核心素养。
本文在新课程标准改革的培养学生核心素养的背景下，对小学英语的单元整体教学进行探究，以期提升小学英语课堂教学效率。
1基于英语学科的核心素养的单元整体教学的作用教师在教学过程中注重培养学生的学科核心素养是为了顺应新课程标准改革与素质教育的时代潮流发展趋势的需求，因此，小学英语教师在学科核心素养的基础上，要积极学习探究新的课堂教学理念，在教学过程中坚持以学生为中心展开教学活动，探索有效的教学方式和教学策略，满足新课程标准改革的强化单元整体教学的要求，根据整体把握教材中的教学内容进行科学、合理划分课时，并有意识的将单元的主题教学贯穿课堂教学活动的始终。
对于教材中的每个单元内容，教师要将其看成是一个有机整体，在进行教学设计时有意识地将单元的知识建构成连贯的英语学科专业知识体系，帮助学生在课堂教学活动中形成英语学科思维，提升学生的英语语言综合运用能力，保障单元整体教学的有效性。
此外，小学英语教师在备课环节制定教学计划时，要有意识地将不同的教学课时之间进行循序渐进地有效衔接，还要根据学生的实际学习情况和语言学习能力考虑课堂教学过程中的语言教学实效性和实践性，在进行教学设计时秉承尊重学生的语言学习规律的理念，根据小学生的年龄特征、实际英语学习能力、兴趣爱好等时机情况，将教学内容与贴近学生的实际生活内容相联系，在教学过程中渗透教学内容背后的文化背景，为以往枯燥的英语课堂教学增添趣味性，激发学生的英语学习兴趣，帮助学生形成良好的学科核心素养。
聚焦核心素养的新课标小学英语“教—学—评一体化”建构
聚焦核心素养的新课标小学英语“教—学—评一体化”建构摘要：聚焦核心素养的小学英语教学主要是从综合语言运用能力的培养转变为小学英语学科核心素养（包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）的提升，这与小学英语“教-学-评一体化”的教学理念基本一致，也完全契合。
因此，聚焦核心素养构建小学英语高段“教-学-评一体化”主要包括小学英语教学多元化目标的设置、指向核心素养的多样化教学任务体系和以核心素养为重心的科学性教学评价体系的建构，特别是语篇教学的构建。
关键词：核心素养；小学英语；教—学—评一体化核心素养是目前国内外小英语教学中科研领域的热门话题，以为核心整合小学英语课堂目标也是当前我国小英语课堂中所提倡的，也因为核心能力的培育是当前不同类别各级教育机构教学的共同目标。
因此我国小学英文"教—学—评一体"是贯彻"以内涵为中心"教育理念的最有效方法。
以核心素养为中心的小学英语课堂，将呈现出更具体的三个层次：一是围绕而设置的小学英语课堂多元化目标体系；二是指向的多元化课程任务体系建构；三是以为中心的科学性课程评估系统的建立。
一、围绕核心素质的小学英语教学多元化目标的发展设置根据核心素养的国小英语教学多样化要求，并按照教育多样化要求对国小英文的"教—学—评一体"进行优化整合，能使之在课堂上得到实施，进而最好地金融服务于孩子英文专业核心能力的提高。
"教—学—评一体"将英文专业核心能力列为重点导向，为国小英文"教—学—评"制订规范并提出依据，意在提高学生语言认知和语篇水平，深化他们对不同文化的了解和认知，进而养成优秀的民族文化品德，进一步提高学生的思维素质与能力，最终促使孩子核心能力全面均衡发展。
"教—学—评价一体化"多元化目标制定的核心，就意味着任务、学习目标和评价目标的高度统一。
因此，根据核心目标设定了国小英语学习的课堂多样化要求，就是要确保任务、学习目标和评价目标的彼此契合与一致。
以核心素养为导向的小学英语课堂教学
以核心素养为导向的小学英语课堂教学【摘要】本文探讨了以核心素养为导向的小学英语课堂教学。
首先介绍了核心素养在小学英语课堂中的重要性，强调核心素养的培养对学生综合能力的提升至关重要。
其次阐述了如何将核心素养融入小学英语课堂教学，提出了基于核心素养的教学策略。
接着讨论了核心素养如何促进小学生英语综合能力的提升，以及在小学英语课堂中如何培养学生的核心素养。
最后总结了以核心素养为导向的小学英语课堂教学的意义，指出未来小学英语课堂应更加注重核心素养的培养，以提高学生的综合能力和素养水平。
通过本文的探讨，有助于教师和教育工作者更好地实践核心素养教育理念，为学生的全面发展和未来成功奠定坚实基础。
【关键词】核心素养, 小学英语课堂, 教学策略, 综合能力提升, 学生培养, 意义, 未来发展.1. 引言1.1 以核心素养为导向的小学英语课堂教学以核心素养为导向的小学英语课堂教学是当前教育领域的一个重要趋势。
核心素养指的是学生在知识、能力、情感和态度等方面的综合素养，是一种全面发展学生的理念。
在小学英语课堂中，以核心素养为导向的教学能够帮助学生培养批判性思维、创造力、合作精神等能力，使他们成为具有综合素养的未来公民。
通过以核心素养为导向的教学，学生能够在真实情境中进行语言实践，更好地理解和运用英语知识。
他们也能够通过解决问题、合作探究等方式培养团队合作能力和创新精神。
这种教学模式注重培养学生的自主性和探究精神，让他们成为学习的主体，而不是被动接受知识的对象。
在小学英语课堂中，教师可以通过设计开放性的任务和项目，引导学生在实践中探索、发现和解决问题，从而真正提高他们的综合素养。
教师还可以在课堂中引入跨学科的内容，使学生在语言学习的也能够拓展其他学科的知识面，培养他们的综合能力。
以核心素养为导向的小学英语课堂教学将为学生未来的发展奠定坚实的基础，提升他们的综合素养水平。
2. 正文2.1 核心素养在小学英语课堂中的重要性在小学英语课堂中，核心素养扮演着至关重要的角色。
基于小学英语核心素养的教学设计
基于小学英语核心素养的教学设计1）培养学生对动物的关爱和尊重，增强他们的环保意识和责任感。
2）通过英语研究，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
四．教学重点：1.掌握单词cat。
dog。
bear。
duck、pig2.掌握句型What’s this。
It’s a…五．教学难点：1.如何让学生在轻松愉快的情景中学会英语，并能够自主运用。
2.如何培养学生的听说能力，让学生在语言环境中感知语言，理解语言，得语言。
六．教学方法：任务型教学法、情景教学法、合作研究法、游戏教学法、多媒体教学法。
七．教学过程：Step 1.Warm-up1.Greet the students and ask them how they are feeling today.2.Show pictures of different animals and ask the students to name them.Step 2.n1.Introduce the new words: cat。
dog。
bear。
duck。
and pig.e flashcards to show pictures of each animal and say the name of each animal.3.Ask the students to repeat the names of the animals after the teacher.Step 3.Practicee the sentence pattern "What's this。
It's a。
" to introduce the animals again.2.Ask the students to repeat the sentence pattern after the teacher.3.Play a game where the teacher shows a flashcard of an animal。
基于核心素养培育的小学英语课教学设计
基于核心素养培育的小学英语课教学设计指向核心素养的小学英语单元教学目标设计一、小学英语课程指向核心素养的单元教学目标的撰写和表述方式教学目标是教学活动所期待的学生的学习结果，它可以指导教师的教学和学生的学习。
不明确、不科学的表述势必会影响教学目标的实施和教学活动的结果。
正确、合理、可操作性强、可评价的教学目标有益于教学活动的展开、教学过程中教学方法的选择和教学评价的优化。
那我们应该怎样科学、准确地撰写和表述教学目标，进而最大程度地发挥教学目标应有的功能？阿姆斯特朗（Armstrong）和塞维吉（Savage）提出了ABCD目标陈述理论（陈冬花,2009,108-112），提出了在撰写单元教学目标时应具备的ABCD四要素：A(audience)：行为主体，阐明教学对象是学生。
教学目标描述的应当是学生的行为，是来评价学生的学习结果有没有达到，因此，我们在设计时要做到行为主体的学生化，我们可以表述为“学生能够...”;B(behavior)：行为变化，说明通过学习以后，学习者应能做什么，即“学什么”，它是可观察、可测量、可评价的具体的行为。
我们可以这样表述，如：写出、说出、阐述、对比、辨别等。
C(condition)：行为条件，即“怎么学习”，强调学习过程，说明上述行为在什么条件下产生，即影响学生学习结果的特定的限制或范围。
因此我们在设计目标时要做到行为条件情景化。
如，学生通过...方式/在...情景中等；D(degree)：行为结果，学生能达到所要求行为的程度，即“学到什么程度”，用以评价学习效果；表现程度通常是致学生学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平。
举两个未体现发展学生核心素养的教学目标的例子，如:1.教授核心语言Howoldareyou?I'm....用此句型了解他人的年龄和表达自己的年龄。
2.能够利用核心语言Ilikeapples/mangoes....表达自己的喜欢的水果。
小学英语学科核心素养下的教学设计
小学英语学科核心素养下的教学设计1. 前言在现代社会中，英语已经成为一种全球通用的语言，因此，提高小学生的英语能力和素养变得越来越重要。
小学英语学科核心素养是指学生在研究英语过程中所需掌握的关键能力和知识，包括听、说、读、写等方面的技能。
本文将分享一份小学英语学科核心素养下的教学设计，旨在帮助教师提高教学效果，培养学生全面发展的英语能力。
2. 教学目标本次教学设计的主要目标是培养学生的听、说、读、写的能力，以及培养他们的跨文化交际能力。
具体的教学目标如下：- 培养学生的英语听力能力，使他们能够听懂简单的英语对话和文章；- 提高学生的口语表达能力，使他们能够流利地用英语进行简单的对话和交流；- 培养学生的阅读理解能力，使他们能够阅读简单的英语文章并理解其中的意思；- 提升学生的写作能力，使他们能够用简单的英语表达自己的思想和观点；- 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够尊重并了解不同文化背景的人。
3. 教学内容本次教学设计将以一个主题为基础，结合生活场景和实际语言运用，教授以下内容：1. 基本的日常用语和表达，如问候、介绍自己、询问信息等；2. 简单的家庭介绍，包括家庭成员、家庭活动等；3. 日常生活中常见的食物和饮料的名称及描述；4. 基本的方位和指示词，如左右、前后、上下等；5. 简单的学校生活介绍，包括上学、上课、放学等；6. 基本的时间表达和约会的方式，如日期、时间、地点等。
4. 教学方法为了达到教学目标，我们将采用多样化的教学方法来激发学生的研究兴趣和积极性：- 情境教学法：通过真实的生活情境营造研究氛围，增加学生的参与度和理解力；情境教学法：通过真实的生活情境营造学习氛围，增加学生的参与度和理解力；- 游戏教学法：通过游戏化的方式进行角色扮演、小组竞赛和趣味游戏等，激发学生的研究兴趣；游戏教学法：通过游戏化的方式进行角色扮演、小组竞赛和趣味游戏等，激发学生的学习兴趣；- 多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、视频和音频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识；多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、视频和音频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识；- 合作研究法：让学生进行小组合作研究，提高他们的合作能力和团队意识；合作学习法：让学生进行小组合作学习，提高他们的合作能力和团队意识；- 情感教育法：通过情感教育的方式，培养学生的自信心、积极性和文化意识。
基于核心素养下的小学英语教学设计
基于核心素养下的小学英语教学设计作者：王燕霞来源：《新教育·综合版》 2019年第6期小学英语教学是学生英语学习的重要基础阶段,要培养出高素质高水平的英语人才,就务必要从小抓起,加强小学英语教学,为学生的后期学习奠定下坚实的基础。
同时,核心素养的培养也是需要从小抓起的。
对于小学生而言,核心素养的提升,不仅有助于其英语学习能力的提升,同时也会促进其全面发展。
鉴于小学生这一群体的独特发展特点,思维主要是以形象思维为主,同时也尚未形成固定的思维模式,具有着较强的可塑性,此时也就需要教师能够加强教学引导,帮助学生深刻意识到英语学习的重要性,并产生浓厚的英语学习兴趣,提升其英语学习的主动性,使得学生能够在英语学习的过程中潜移默化的促进其良好核心素养的形成与发展,进而促使小学英语教学质量的全面提升。
一、小学英语核心素养的基本概念及重要意义分析1. 小学英语核心素养基本概念。
整体来看,核心素养就是整个社会对当代人才发展所提出的一种要求。
具体而言,在小学阶段的英语核心素养其主要涵盖了以下几个层面的内容:(1)熟练掌握英语基础知识,包括相应的词汇、语音、语法及读写等;(2)通过英语学习掌握基本的素养及诸如团结协作、人际交往、实践探究等多项能力,拓展自身全球化视野;(3)注重培养学生对社会发展至关重要的能力,如良好的心理素质、道德情操及创造性精神和批判性思维等。
虽然,在核心素养体系中,有一些内容与我们所坚持的英语教育理念是相重叠的,但其中也有很多是结合时代的发展所提出的全新维度,无论怎样要始终明确一点,这些素养的培养应该是一个整体的、统一的。
小学阶段是一个人成长和发展的关键阶段,也是从小学开始,学生开始接触英语学习。
落实好英语核心素养的培养工作,必将极大地促进学生各项能力的发展,从而为其后期更好成长成才奠定坚实基础。
2.加强小学生核心素养培养的重要意义。
在新修订的英语课程标准中,英语学科的核心素养有了明确的界定,将其具体划分为文化品格、语言能力、学习能力以及思维品格四个方面。
基于核心素养下的小学英语单元整体教学目标设计
“国培计划”（2021）小学英语教师工作坊（C2706）基于核心素养下的小学英语单元整体教学目标设计教学设计：Unit 8 She wears a white and black sweater.第一课时一、教学内容：B Let’s Learn A Let’s Listen and Say二、教学目标：语言能力：1.95％的学生能听、说、读、写brown，grey, skirt, sweater, shoe(s), sock(s)2.95％的学生能听说、认读单词wear, dancer, her3.90％的学生能用“a white and black sweater, a brown and grey skirt”等描述物体的属性和颜色。
4.90％的学生能用H e /She wears a…描述他人的穿着。
能听懂会说A部分的对话。
学习能力：1.能指认颜色和服装，向同伴告知自己的服装，描述他人的服装。
2.知道两种相间的颜色如何表述。
3.能在实际情境中运用所学句型描述他人的着装思维品质：知道shoes, socks，trousers多用复数形式，知道单复数时be动词的用法。
了解第三人称单数作主语时谓语动词的变化（加s或者es）文化意识：能根据天气和季节情况穿合适的服装三、教学重难点：重点是掌握本课B部分的四会单词，学生能用H e /She wears a…描述他人的穿着，难点是shoes, socks，trousers多用复数形式，知道两种相间的颜色如何表述四、教学准备：希沃课件五、教学过程：Step 1:Warm up1.Free talkGood morning. Nice to meet you!(师举着一个钱包问) Look, what’s this? W hose is this? Is this your wallet? (问2-3个同学，最后找到钱包主人)Oh, It’s XX’s wallet. What color is it? (It’s red.) I like red. What color do you like?2.Sing a song about colors: I see colors everywhere.3.Game: What colors can you see?Step 2.Presentation and drill1.We can see many colors everywhere. And our life is colorful. The seasons are colorful too. 出示秋天的图片：What color is it?I t’s yellow. Autumn is yellow. The we ather is getting cooler and cooler.But Anne still wears a thin dress, she wants to buy some thick clothes.2.So she goes to a clothes shop. Look, what’s it?What color is it?I t’s white and black. Anne likes it very much. So she wants to try it on.（利用希沃的拖拽功能将毛衣拖到人物上）It’s warm now. Teach: wear 引导学生说She wears a white and black sweater.3.Look! Here is another sweater, What color is it? 引出brown andgrey出示穿不同颜色衣服的人物图片用What does he/she wear?提问。
基于核心素养的小学英语教学研究
基于核心素养的小学英语教学研究1. 引言1.1 研究背景当前，小学英语教学仍然存在一些问题，例如传统的教学方法可能使学生过多地注重语法知识的学习，而忽视了实际运用英语的能力培养。
为了更好地解决这些问题，基于核心素养的小学英语教学模式应运而生。
核心素养包括了语言技能、跨学科的能力、创新思维、社会情感及道德素养等方面，通过运用这些核心素养，可以更好地促进学生的整体发展。
研究基于核心素养的小学英语教学不仅是对传统教学模式的一种有益补充，也是对学生综合素养的一种更好的培养方式。
在这一背景下，本文旨在探讨核心素养在小学英语教学中的应用，分析其对学生英语学习的影响，并提出相应的培养策略和评价方法，以期为小学英语教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语教学方法，并深入分析核心素养对小学生英语学习的影响。
通过对核心素养在英语教学中的应用进行研究，可以有效地提高小学生的综合素养和语言能力。
我们希望通过本研究可以提出一套切实可行且有效果的核心素养培养策略，并探讨基于核心素养的小学英语教学模式。
我们还将针对核心素养的评价方法进行探讨，以便更好地评估小学生的英语学习情况。
通过本研究，我们希望能够为小学英语教学提供新的理念和方法，推动小学生的综合素养和英语水平的提升。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨核心素养在小学英语教学中的应用，为教育教学实践提供理论支持和指导。
研究可以帮助教师更好地了解核心素养概念和其在英语学习中的应用，有助于教师在实际教学中更好地培养学生的综合能力。
研究可以为教师提供基于核心素养的小学英语教学模式，帮助他们更好地设计教学活动和课程，提高教学效果。
研究将深入探讨核心素养对小学生英语学习的影响，揭示核心素养培养策略，并提出基于核心素养的评价方法，有助于评价学生的综合素质和能力，促进学生健康全面发展。
本研究对于促进小学英语教学质量的提升，培养学生的核心素养素质，具有重要的理论和实践意义。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：基于核心素养的小学英语教学设计1.引言核心素养教育是当前教育改革的重要方向之一，其目的是培养学生的综合素质和能力，使其能够适应社会发展的需求。
在小学英语教学中，如何通过核心素养教育来促进学生的英语学习和发展，是当前教育界所关注的重要问题。
核心素养教育强调学生的综合素质和能力的培养，主张培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力、人际交往、跨文化交流等能力。
而小学英语教学旨在培养学生的英语语言能力和跨文化交流能力，同时也应该促进学生的综合素质和能力的提升。
基于核心素养的小学英语教学具有重要的意义。
3.1 学习目标的设计在词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面设立学习目标，要求学生在学习过程中，不仅仅是掌握英语知识和技能，更要培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等核心素养。
3.2 课程内容的设计课程内容要充分融入跨学科的素材，通过课外阅读、课外活动等方式，让学生能够学到更多的英语知识和文化背景，同时也培养学生的人际交往、跨文化交流等能力。
除了传统的教学方法外，还可以采用小组合作学习、任务型教学等方法，通过互动式、合作式的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维、创新能力等素养。
3.4 评价方式的设计除了传统的笔试形式外，还可以采用口语评价、作品评价等方式，更加全面地评价学生的学习情况，使学生能够充分展示自己的才华和能力。
通过对小学英语教学实践的观察和分析，可以看到一些学校和教师在教学中已经开始尝试基于核心素养的教学设计。
他们注重培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等素养，同时充分融入跨学科的素材，使学生能够学到更多的英语知识和文化背景。
5.结语第二篇示例：随着教育教学理念的不断变革，基于核心素养的教学模式逐渐成为备受关注的热点话题。
核心素养是指学生在学习和生活中所必备的一些基本能力，包括思维能力、情感态度、学习方法、创新能力等。
例谈基于核心素养四维目标的小学英语课堂教学
例谈基于核心素养四维目标的小学英语课堂教学于维浩英语核心素养的四维目标包括学习能力、语言能力、思维品质和文化意识。
本文将从英语核心素养四维目标的角度，结合钱希杰老师的课堂教学案例，探索如何将核心素养的四维目标落实到小学英语课堂教学中，实现核心素养与教学设计的有效结合，使核心素养真正融入课堂。
一、以学定教，培养学生学习能力学习能力是指学生主动拓宽英语学习渠道，积极调整英语学习策略，努力提升英语学习效率的意识、品质和潜能。
其具体指帮助学生监控自身对英语的学习兴趣，时刻反思其目标是否明确，调整学习策略，获取学习资源并合理规划学习，对选择的策略给予评价。
【教学片段1】课堂伊始，教师并没有直接进入本课的主题，而是让学生拿出预先准备的学案，检查学生的预习情况。
课堂实录如下：T： Boys and girls， can you show me your houses， please？（PPT呈现预习作业）Ss：…（四名学生依次介绍了自己的预习作业）T： Great！ You all have nice houses， right？Ss： Yes！T： I also have a nice house. Do you know where it is？（出示PPT图片）S： Its on the mountain！T： Yes， theres a house on the mountain！…【评析与反思】本单元的一个教学重点和教学难点为There be句型的教授。
由于中文里没有可数名词与不可数名词、单数与复数的概念，所以對于小学生来说，学习这些知识点的时候比较容易受到母语负迁[本文来自于]移的影响，不能够很好地掌握，与之相对应的be动词的使用就更加难上加难。
这直接导致学生在学习和使用There be句型的时候，经常混淆、用错There is…和There are…这两个句型。
基于以上学情分析，教师要求学生课前事先预习There be句型，让学生在自己比较熟悉的环境中操练There be句型，一方面降低了教学内容的难度，让学生更易于理解；另一方面，教师通过引导和部分学生的示范，让学生抓住了There be的重点句型来概括，为即将到来的课文学习扫除了障碍。
基于核心素养视域下小学英语复习课教学设计
基于核心素养视域下小学英语复习课教学设计发布时间：2021-12-03T00:42:11.075Z 来源：《中小学教育》2021年8月22期作者：许翠平[导读] 随着教育体制的不断改革，核心素养的问题也进行了不断的优化，如今有了完备的体系，与此同时，许翠平广东省鹤山市沙坪街道第一小学摘要：随着教育体制的不断改革，核心素养的问题也进行了不断的优化，如今有了完备的体系，与此同时，也有许多教育研究人员为教学的改革提出了建议，很多经验可以让教学工作者参考。
在完备的英文核心语言素养下，随着人类社会经济生活的快速信息化和新兴经济体的全球化，英语在国际上的重要地位也日益突出，如何将核心素养融入英语教学课堂中是教师应该积极思考的问题，教师在实际的教学中应该只关注英语的语言能力吗？我认为核心素养是要培养学生终生学习的能力。
小学是学生学习的基础，这个时期的学生慢慢地有了自己的思想，因此，教师更应该把握住这个关键期，让学生从小就有一个好的学习方式和习惯。
关键词：核心素养小学英语复习课教学设计一、核心素养下的小学英语在我国新课程教学改革中，核心素养一直是教学工作中所追求的，每一个学科都有对应的核心素养，学生在不同学科中应该具备的能力也是不一样的。
英语作为现代社会广泛应用的语言，在核心素养背景下，教师更应该关注学生的英语综合学习能力，引导学生将学到的知识应用到实际的交流中，更好的适应社会的发展。
英核心素养背景下英语教学的开展有更高的要求，教师不仅要教会学生学科知识，更要培养学生具备积极主动参与学习的能力。
所以，教师在教授英语知识的同时，应该让学生多思考，而不是一味的输入知识，，教师可以通过多种教学方式去拓宽学生的思维，让学生形成自己的学习方法。
二、核心素养视阈下的小学英语复习教学2.1教学与实际生活结合，提高学生兴趣在传统课堂上，学生学习的是26个字母组成的单词，学生复习的方式是从会认到会读、会记，一次次的循环往复，这似乎成为了一种固定的模式。
核心素养下的小学英语单元整体教学分课时目标的设定
核心素养下的小学英语单元整体教学分课时目标的设定1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着教育教学改革的深入推进，核心素养教育已经成为当前教育领域的热门话题。
核心素养是指学生在不同学科领域中所需要掌握的核心能力和素养，包括思维能力、交流能力、创新能力等。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养已经成为教师们的重要任务之一。
随着学生的年级逐渐升高，小学英语课程也逐渐加大了对核心素养的培养。
在制定小学英语单元整体教学分课时目标时，需要注重培养学生的核心素养。
合理的分课时目标设定能够帮助教师更好地教学，促进学生的全面发展。
为了更好地指导教师进行小学英语单元整体教学分课时目标的设定，本文将从目标设定的重要性、设定原则、核心素养在英语教学中的应用、设定方法以及示例等方面展开讨论，希望能为教师们提供一些实用的指导和借鉴。
【字数：208】2. 正文2.1 目标设定的重要性目标设定是教学活动中至关重要的一个环节，它直接关系着教学的效果和成果。
在小学英语教学中，目标设定更是必不可少的一环。
目标设定可以明确教学的方向和目的，帮助教师和学生都了解应该朝着什么方向努力。
目标设定可以促进教学的有序进行，使教学活动更加紧凑和高效。
通过设定教学目标，可以让学生有明确的学习方向和期望，增强他们的学习动力和信心。
目标设定也是评估教学效果的重要依据。
只有设定了明确的目标，教师才能针对性地进行教学设计和教学评价，及时发现问题和调整教学策略。
通过对目标的达成情况进行评估，教师可以及时调整教学步骤和方法，确保教学效果的实现。
在小学英语教学中，目标设定是至关重要的，它不仅能够指导教学活动的开展，提高教学效率，还可以让学生有明确的学习方向和目标，助力他们更好地完成学习任务。
只有设定了恰当的教学目标，教学活动才能更加顺利地进行，学生成绩也会得到有效地提升。
2.2 课时目标的设定原则1. 明确性：课时目标需要明确具体，让学生清楚知道课程的目标是什么，怎样才能达到这个目标。
核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程设计与实施
作者还强调了跨学科学习的价值。在当今的知识经济时代，跨学科学习已经 成为了一种趋势。通过与其他学科的结合，英语教学可以更好地融入学生的整体 知识体系中，促进学生综合素质的发展。作者在书中给出了许多跨学科学习的实 例，如将英语教学与美术、音乐、科学等学科相结合，通过跨学科的学习活动， 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
导致部分学生对英语学习兴趣不高，影响了学习的效果和质量。这一观点直 指问题的核心，也为我们指明了方向。
书中强调了核心素养在英语学科中的重要性。学校是教育发生的地方，学校 课程的质量影响着儿童的生命质量。而核心素养正是连接学校教育和学生未来发 展的关键桥梁。作者在书中详细阐述了如何在英语学科中设计和实施实践活动课 程，以培养学生的核心素养。这一过程涉及到课程目标的设定、教学内容的选择、 教学方法的运用以及评价体系的构建等多个方面。
在评价体系的构建方面，作者提出了多元化的评价方式，包括过程性评价和 终结性评价、定性评价和定量评价等。这种多元化的评价体系可以更全面地反映 学生的学习情况，为教师提供更准确的教学反馈，从而更好地调整教学策略，提 高教学质量。
总体来说，《核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程设计与实施》是 一本具有启发性和实用性的书籍。通过阅读这本书，我对核心素养在英语教学中 的重要性有了更深入的理解，也学到了许多实践活动的具体设计和实施方法。我 相信这本书对于广大小学英语教师来说是一本极具参考价值的书籍，值得一读。
精彩摘录
题目：《核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程设计与实施》精彩摘 录
在当今的教育领域，核心素养的重要性日益凸显。《核心素养视域下的小学 英语学科实践活动课程设计与实施》一书，为我们提供了一个全新的视角，深入 浅出地阐述了如何在小学英语教学中培养学生的核心素养。
小学英语基于学科核心素养的教学设计
monster, grass, bush, hole，hops into 等词和短语，能够在具体的语
境中理解故事情节，并通过模仿、表演等活动进一步感受人物心理活动，
最终明白不能片面认识事物的道理。
教学过程设计
Teaching Progress
Teachers’ Activities
Student’s Activities
小学英语基于学科核心素养的教学设计
基于学科核心素养的教学设计
章节名称 Bunny and the Monster
1、知识与能力目标
(1) 能够在语境中理解和掌握生词和短语 monster, hole,
学习目标描 述
bush, grass, hops into。 (2) 能够有感情地朗读并表演故事。 2、情感目标
的表情，提出问
(teach the word grass) bush, hole 题，引发思考。
e the similar way
to teach the new words 7. 感受故事
bush and hole.
背景，进入故
7. Elicit the story 事学习 T: Bunny likes to hop very much. So do her sister and brother, Sunny and Jack. One day, they hop under a fence. Look at them, they are so happy. But for a while, they’re so scared. What do they see?
引导学生在具
体的场景中感
(3) Check the answers
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课题名称（课时）
外研社小学英语四年级下册
Module 5 Unit 1 We’re having a party.
原来的教学目标设计
1、学生能够听懂，会说，会认读词汇：surprise, hear, Mother’s Day.
2、学生能理解运用：What’s happening now?
3、学生能听懂，能说句子：We’re having aparty.Tomissing.They’reclapping.能运用现在进行时描述现在正在进行或发生的动作或存在的状态。积极运用所学英语进行表达和交流。
4、进一步了解英语国家中的主要节日。
修改说明
原来的教学目标只注重语言知识方面的学习，忽略了学生在核心素养方面的培养。修改后本课的教学目标结合语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面注重学生核心素养的培养。老师从课文插图入手，通过听读猜，小组合作，游戏等活动形式，让学生能够使用所学的语言知识描述正在发现的事情。通过母亲节卡片制作，表达出学生们对母亲的深爱和感激之情。
We’re having a party.全体学生能运修订的教学目标
1、学生能够听懂，会说，会认读词汇：surprise, hear, Mother’s Day.
2、学生能运用What are you doing?/What’s happeningnow?询问正在发生的事情，生活中遇到的疑惑敢于大胆表达。