化学八年级2018人教版(五四)化学八年级2.2《氧气》学案

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八年级化学人教版(五四学制)全一册第二单元课题2氧气教学设计

4.注重培养学生的创新思维，鼓励他们在实验、讨论等环节提出问题、解决问题，提高他们的探究能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热爱，让他们认识到化学知识在生活中的重要性，增强学习化学的积极性。
2.培养学生严谨的科学态度，尊重实验事实，遵循实验操作规程，养成良好的实验习惯。
3.通过学习氧气的性质和用途，使学生认识到化学与人类生活的密切关系，培养他们的环保意识和责任感。
5.知识拓展，联系实际：结合生活实际，介绍氧气在医疗、环保等领域的应用，让学生认识到化学知识在现实生活中的重要性。
6.总结反馈，巩固提高：通过课堂小结、作业布置等方式，帮助学生巩固所学知识，提高他们的归纳总结能力。
7.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的实验和问题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
8.情感态度与价值观的培养：在教学中，注重引导学生关注环保、健康等问题，培养他们的社会责任感和主人翁意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在课堂的开始，我将以一个生活中常见的现象作为切入点：燃烧。我会向学生展示一个简单的燃烧实验，比如点燃一根木棒，然后提出问题：“为什么木棒能在空气中燃烧？”通过这个问题，引导学生回顾之前学过的知识，即物质燃烧需要氧气。接着，我会进一步提问：“氧气是什么？它是如何帮助我们进行燃烧的？”这些问题将激发学生的好奇心，为引入新课“氧气”做好铺垫。
2.知识讲解与实验演示相结合：在讲解氧气的性质、制备方法等理论知识时，结合实验演示，让学生直观地了解氧气的相关性质，提高他们对知识点的理解。
3.分组讨论，合作探究：将学生分成小组，针对氧气制备实验的注意事项、操作技巧等进行讨论，培养学生团队协作能力和自主探究能力。

2.2氧气第一课时-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

5.构建知识网络是化学学习的常用方法，小徐用手掌总结氧气的化学性质，（如图所示）手指上的物质与掌心的氧气反应。回答下列问题： (1)铁丝在氧气中燃烧，把铁丝绕成螺旋状
目的是__增__大__铁__丝___与__氧__气___的__接__触__面___积__________。
(2)木炭在氧气中燃烧，为了检验所产生的气体，
放出热量
【学习评价】
2.（2023•荔湾校级期中）符合图中阴影部分的化学反应的文字表达式的是
（B ）
【学习评价】
C 3.下列反应不属于缓慢氧化的是（）
A．塑料老化 B．铁丝生锈 C．蜡烛燃烧
D．苹果氧化
【学习评价】
A 4.对下列实验指定容器中的水，其解释没有体现水的主要作用的是（）
【学习评价】Байду номын сангаас
（2）做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部要放少量水或细沙的原因是
：防止高温熔融物溅落，炸裂集气瓶底 ________________________增___大__铁__丝__与___氧__气__的___接__触__面__积___________。
细铁丝要绕成螺旋状的目的是：_________引__燃___铁__丝____________________；细铁丝的一端要系上一根火防柴止的火目柴的燃是：烧_消__耗__过___多__的__氧；等气到火柴快燃尽时
（4）实验③中，为了检验木炭燃烧的产物，向集气瓶M中倾倒的液体是_澄__清__石__灰__水___，倒入该液体后若出现__澄__清__石__灰__水__变__浑__浊__ 的现象，则说明__产__物__中__有__二__氧__化__碳__（__或__有__二__氧__化__碳__生__成__）__。

初中人教版化学氧气教案

初中人教版化学氧气教案
目标：了解氧气的特性、用途和制备方法。

一、导入（5分钟）
让学生观察和描述以下实验现象：将一根点燃的火柴放入瓶中，火焰熄灭，瓶内产生了一
些烟雾。

请学生思考火焰为何熄灭以及瓶内产生烟雾的原因。

二、呈现（10分钟）
1.介绍氧气的特性：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，它是我们呼吸所必需的气体，
也是支持燃烧的氧化剂。

2.氧气的用途：氧气广泛用于医疗、工业、水处理等领域，而且还可以用来制备氧化物等。

3.制备氧气的方法：通过加热氧化铅、过氧化氢分解或者电解水等方法制备氧气。

三、实践（15分钟）
1.实验一：用过氧化氢分解法制备氧气。

学生们可以在实验室中操作，观察氧气的性质并
进行化学实验。

2.实验二：用电解水制备氧气。

学生们分组进行实验，观察电解水过程中产生氧气的现象。

四、总结（5分钟）
请学生总结氧气的特性、用途和制备方法，可以简单总结一下制备氧气的方法及实验中观
察到的现象。

五、拓展（10分钟）
1.了解氧气在空气中的比例。

2.探究不同燃料燃烧时与氧气的反应。

六、作业（5分钟）
布置作业：请学生了解氧气在空气中的比例，以及探究不同燃料在氧气中燃烧的反应。

七、板书设计
1.氧气的特性、用途和制备方法
2.制备氧气的实验步骤和观察现象
3.扩展知识：氧气在空气中的比例和不同燃料与氧气的反应。

这是初中人教版化学氧气教案范本，希望对你有所帮助。

【新版】人教版八年级化学《氧气》【创新教案】

课题2 氧气【教学目标】1.了解氧气的物理性质。

2.观察和描述硫、木炭、铁丝等在空气及氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

3.通过氧气化学性质的探究性实验，使学生逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。

【教学重点】氧气的物理性质及化学性质。

【教学难点】1.实验探究中对实验现象的观察、描述和分析，归纳氧气的化学性质；2.学会分析实验现象不同的原因。

【教学过程】（一）创设情境，引入新课【教师活动】我们上节课学习了空气，知道了空气是由多种气体组成的，请根据图片回忆一下，其中有一种气体用途广泛：既能在登山、潜水、医疗急救等方面大显身手，又是航天、气割、气焊中不可或缺的角色。

大家说它是什么气体？——氧气！性质决定用途，用途又反映性质，氧气的这些用途又反映了氧气的哪些性质呢？今天我们就一起来学习：课题2 氧气。

【板书】2.2 氧气【学生活动】观看图片，聆听、回忆，准备学习新知。

【设计意图】多媒体课件展示图片，利用氧气用途引出本课学习内容——氧气的性质，营造轻松的课堂氛围，激起探究氧气性质的欲望。

（二）借助活动引领，明确学习目标【教师活动】老师这里有一瓶事先收集好的氧气，请一位同学上来看一看、闻一闻，了解氧气的一些物理性质。

哪位同学愿意尝试一下？【学生活动】一名学生到前面，通过眼观和鼻闻，近距离感受氧气的色、味、态，从而准确描述氧气的一些物理性质。

其他学生观察、聆听。

【板书】无色无味气体————氧气【设问】现在老师又拿出了一瓶气体，说它就是氧气，依据是它是无色无味的气体。

同学们认同这种观点吗？不认同。

谁能解释一下不认同的理由是什么？【思考回答】很多气体都是无色无味的，比如氮气、二氧化碳等等，所以这点性质并不是氧气所唯一具有的，不能作为检验氧气的依据。

【提出问题】那我们应该采用什么方法来检验氧气呢？哪位同学能根据之前所学习的知识来提出最佳方案呢？【思考回答】将带火星的小木条伸入集气瓶中，若木条复燃，即为氧气。

初中化学氧气教案和板书

初中化学氧气教案和板书
主题：氧气
课时安排：2课时
教学目标：
1. 了解氧气的性质和应用；
2. 掌握氧气的制备方法；
3. 理解氧气在生活中的重要作用。

教学重点：
1. 氧气的制备方法；
2. 氧气的性质和应用。

教学难点：
1. 掌握氧气的制备方法；
2. 理解氧气的应用。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示一瓶氧气，让学生观察并提问：“你们知道这是什么气体吗？它在生活中有哪些应用呢？”
二、讲解氧气的性质和应用（10分钟）
教师向学生介绍氧气的性质和应用，包括氧气无色、无味、不可燃、支持燃烧等特点，以及氧气在燃烧、呼吸和氧化反应中的重要作用。

三、探究氧气的制备方法（15分钟）
1. 实验演示：教师向学生演示氯酸钾和二氧化锰的热分解制备氧气的实验过程。

2. 学生实验：学生分组进行氯酸钾和二氧化锰的热分解实验，制备氧气并观察氧气气泡的特点。

四、总结（5分钟）
教师与学生一起总结氧气的性质、应用和制备方法。

五、作业（5分钟）
布置作业：编写一份关于氧气的小结，并列举氧气在生活中的应用。

板书范本：
氧气
性质：
1. 无色、无味；
2. 不可燃，但支持燃烧；
3. 对火焰起助燃作用。

应用：
1. 支持燃烧；
2. 呼吸气体；
3. 氧化反应的氧气。

制备方法：
1. 氯酸钾和二氧化锰的热分解。

重要作用：
1. 维持生物的生命活动；
2. 促进燃烧；
3. 促进氧化反应。

2018人教版(五四)化学八年级2.2《氧气》word教案

课题2 氧气教学目标（一）知识与技能1、认识氧气能与许多物质发生化学反应,氧气的化学性质比较活泼.2、认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应.3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象.（二）过程与方法1、学习运用实际与理论相结合的学习方法.2、学习实验的观察和描述,从化学实验中获取信息.3、学习从具体到抽象,个别到一般的归纳方法.（三）情感态度与价值观1、知道化学反应在生产和生活中的重要用途.2、保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度.3、逐步树立“性质决定用途,用途体现性质”的辨证规律的观点.4、在观察实验现象的同时欣赏实验现象美,逐步认识到氧气使世界充满了美.教学重点1．氧气的物理性质和化学性质.2．化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念.教学难点1．培养学生观察、思维和动手实验的能力.2．培养学生由浅入深、由简单到复杂逐步认识物质的能力.教学方法实验探究、提高兴趣、得出结论、联系实际、发挥想象、拓展思维. 教具准备1．教师用：有关氧气的幻灯片、氧气（三瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、石灰水、水、细沙、燃烧匙、火柴等.2．学生用：木条、木炭、火柴等.课时安排2课时教学过程课时1 氧气的性质复习提问[教师]（幻灯片）1．空气的成分按体积分数计算,分别是、、、、.这些数据是怎么得来的呢？[学生思考回答]氧气21%、氮气78%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其它气体和杂质0.03%.[教师展示一瓶氧气,设问]（幻灯片）该瓶收集的是我们常见的一种气体,你知道它是什么气体呢？是空气、氮气还是氧气？[教师介绍]它是我们进行呼吸作用必不可少的气体——氧气.授新课（幻灯片）课题2 氧气[教师引言]如果我们要验证它确实是氧气,就必须先了解氧气的性质,然后在此基础上来进行实验,判断.让学生继续观察幻灯片（一瓶氧气）,并结合实际,你能知道氧气有哪些物理性质？（从颜色、气味、状态、密度、溶解性、熔点、沸点等方面考虑）[教师、学生交流,归纳]（幻灯片）一、氧气的物理性质1．通常情况下,氧气是一种无色无味的气体.2．标准状况下,氧气的密度是1.429g/L,比空气的密度略大（空气的密度是1.293g/L）.3．氧气不易溶于水.4．P = 101KPa T = - 183℃淡蓝色液体；P = 101KPa T = - 218℃淡蓝色雪花状固体.[教师讲解]氧气不易溶于水,不是绝对不溶于水的,在室温下,1L水只能溶解30mL氧气,水中的鱼虾等动物就是靠溶解在水中的少量氧气呼吸生存的.氧气通常贮存在蓝色钢瓶中,医院里给病人输的氧有两种贮存：氧气袋和氧气钢瓶.[过渡]刚才我们学习了氧气的物理性质,那么氧气有哪些化学性质呢？（幻灯片）二、氧气的化学性质[演示实验]让学生把带火星的木条伸入到盛有氧气的集气瓶中；把带火星的木条在空气中放置一会,观察现象,并与它在氧气中现象进行比较.（幻灯片）1．带火星的木条在氧气瓶中燃烧；2．带火星的木条在空气中熄灭.[学生交流,代表发言陈述实验结果及理由]⑴把带火星的木条伸入到盛有氧气的集气瓶中,木条复燃.⑵带火星的木条在空气中没什么变化,且火星很快会熄灭.[教师提问]从刚才的实验中我们可以看到同样是带火星的木条在氧气瓶中和在空气中的现象截然不同,这是什么原因？（提示：可从氧气的含量多少考虑）[学生回答]因为氧气瓶中是纯氧,含氧量高,所以带火星的木条会复燃；而在空气中氧气只占21%,含氧量低,所以只能看到火星,且会熄灭. [教师提问]通过本实验,你能得出什么结论？[小组讨论、交流,教师与学生共同归纳]（幻灯片）⑴物质燃烧时出现的不同现象与氧气的含量高低有关；⑵物质在空气中的燃烧,主要是物质与空气中的氧气发生反应；⑶氧气含量越高,物质燃烧得越剧烈；⑷氧气能支持可燃物燃烧.[教师讲解]氧气能使带火星的木条复燃的实验事实,说明氧气能支持燃烧,且物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气发生反应,反应的剧烈的程度取决于氧气含量的越高,氧气含量越高,物质燃烧就越剧烈.如果要检验一瓶无色无味的气体是不是氧气,可用带火星的木条来检验,若木条复燃,则证明该气体是氧气.[学以致用]为什么煤炉火用扇子扇,越扇越旺？用扇子扇炉火时,在单位时间内增大了空气流动量,即增大了氧气量,可燃物就燃烧得越充分,所以炉火越扇越旺.[教师介绍]硫粉俗称硫磺,黄色固体,古代炼丹的必需物.[设问]硫在空气或氧气中能不能燃烧呢？如果能,燃烧的现象是否一样呢？下面我们通过实验来探究一下.[演示实验]取少量硫粉放在燃烧匙中,用酒精灯加热直到燃烧观察硫在空气中燃烧的现象.然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里,再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象.比较硫在空气和氧气里燃烧有什么不同.（注：此实验在通风橱中进行,实验时先在集气瓶中注入少量的水,为什么？）[小组交流,归纳所观察到的现象]硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,生成一种无色气体,放热,有刺激性气味；在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰,放热,生成一种无色、带有刺激性气味的气体二氧化硫（SO2）.此反应的文字表达式为：硫+ 氧气二氧化硫（幻灯片）1．硫在空气中燃烧；2．硫在氧气中燃烧.[教师帮助学生回顾并提问]硫在空气中和在氧气中燃烧的现象是不同的,为什么？[教师提示]注意化学反应的文字表达式的写法,即反应物写在左边,生成物写在右边,中间用箭头连接,若反应物、生成物有两种或多种,用“+ ”连接,把反应条件注在箭头的上方.[学生活动,教师提示]在空气中和在氧气中点燃木炭,观察燃烧的现象有什么不同,然后分别在两个集气瓶中注入少量的澄清石灰水,观察现象.认真记录,并写出此反应的文字表达式,准备陈述.[小组讨论、交流归纳]木炭在空气中加热只能发生红热现象,发出红光.但在氧气中燃烧更加剧烈,发出明亮的白光.也都能放热,生成一种无色无味的气体二氧化碳（CO2）（幻灯片）1．木炭在空气中燃烧；2．木炭在氧气中燃烧.[教师展示经打磨光的细铁丝,走下讲台让学生仔细观察其颜色、状态,并设问]你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗？[演示实验]把光亮的细铁丝盘成螺旋装,下端系一根火柴,点燃火柴,待火柴快燃尽时,插入充满氧气的集气瓶中（集气瓶中底部先注入少量的水）,观察现象.认真记录,写出此反应的文字表达式.[小组讨论、交流,并归纳]在空气中加热铁丝时,铁丝只能发生红热现象,不能燃烧.但在上述实验中,细铁丝在氧气中剧烈燃烧,火星四射,放出大量的热,生成一种黑色固体四氧化三铁（Fe3O4）.此反应的文字表达式为：铁+ 氧气四氧化三铁（幻灯片）1．在空气中加热细铁丝；2．在氧气中引燃细铁丝. [提问]在上述实验中,先在集气瓶中注入少量水的目的是什么？[学生思考回答]防止铁丝燃烧时生成的熔化物溅落下来炸裂瓶底. [提问]通过带火星的木条、硫、木炭、细铁丝在氧气中进行的实验,我们可以总结出氧气有哪些化学性质？[小结]氧气可以支持燃烧；可燃物在氧气里燃烧比在空气中要剧烈；某些物质在空气中不能燃烧,但可以在氧气中燃烧,说明氧气的化学性质比较活泼.小结本节课我们主要学习了氧气的物理性质和化学性质,知道了氧气是一种无色、无味,不易溶于水的气体,它可以支持燃烧,化学性质比较活泼. 板书设计课题2 氧气一、氧气的性质1．氧气的物理性质⑴通常情况下,氧气是一种无色无味的气体；⑵标准状况下,氧气的密度是1.429g/L,比空气的密度略大（空气的密度是1.293g/L）；⑶氧气不易溶于水；⑷P = 101KPa T =- 183℃淡蓝色液体；P=101KPa T = - 218℃淡蓝色雪花状固体.2．氧气的化学性质⑴氧气能使带火星的木条复燃；⑵硫在氧气中燃烧,硫+氧气二氧化硫；⑶木炭在氧气中燃烧,碳+氧气二氧化碳⑷铁丝在氧气中燃烧,铁+氧气四氧化三铁课时2 化学反应复习导课[教师]请大家回顾上节课所学的内容,填写下表.（幻灯片）分析课本实验,填写下表空白.[教师提问]上述三个反应有什么共同的特征？[教师提示]从反应物、生成物种类的角度分析. [小组讨论、交流,并归纳]⑴都是两种物质生成另一种物质的反应⑵反应物中都有氧气；⑶燃烧反应都很剧烈,且反应都放热；⑷反应的条件都是点燃.[教师对学生的回答给予肯定]授新课[教师讲述]通过实验和讨论,我们发现氧气与磷、硫、铁的反应的共同点是：它们都是由两种物质起反应,生成另一种物质.（幻灯片）1．化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应,叫做化合反应.[教师强调]化合反应不是几种物质简单地掺和混合在一起,关键是发现化学变化,且反应物是多种,生成物只能是一种,凸出体现“多变一”的特征.[教师讲述]通过实验和讨论,我们发现氧气与磷、硫、铁的反应的共同点是：它们都是物质与氧气的反应.（幻灯片）2．氧化反应：物质与氧发生的反应,叫做氧化反应.[教师强调]理解氧化反应概念的关键是“氧”,这里的“氧”包括两层意思,即“氧气”或其他“含氧物质”.物质与其他“含氧物质”发生的氧化反应将在以后的化学学习中会详细学习.[教师讲述]氧气在氧化反应中是提供氧的物质,它具有氧化性.[教师讲述]在上节课中,我们做了木条、硫、木炭、铁丝分别在空气中和在氧气中燃烧的实验,我们都能感觉得到反应中有发光、放热、生成气体、产生沉淀等明显的化学现象,但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈.例如,动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造等氧化反应就进行得很缓慢,甚至有些氧化反应还不容易被人们察觉,我们把这样的氧化反应叫做缓慢氧化.（幻灯片）3．缓慢氧化：进行得很缓慢,甚至不容易被人们觉察,这种氧化叫做缓慢氧化.[教师讲述]在日常生产、生活中,缓慢氧化的例子还很多,如钢铁生锈,削掉皮的苹果在空气中慢慢“生锈”,白磷在空气中自燃等.有些缓慢氧化对我们是有益的,如动植物的呼吸、酒和醋的酿造、等.而有些缓慢氧化对我们是有害的,如钢铁生锈、夏天堆放的稻谷和稻草发烫而烂掉、由于缓慢氧化而引起的自发燃烧产生的森林大火等.[教师提问]上述三个概念之间有什么联系？又有什么区别？[小组讨论、交流,并归纳]⑴有些化合反应是氧化反应,有些化合反应则不是氧化反应,两者没有完全的包含或被包含的关系.⑵氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化,缓慢氧化也可能引起自发燃烧（剧烈氧化）.[教师提问]结合以上所学的化学知识谈谈你对化学反应的认识.[小组讨论、交流回答]化学反应无处不在,与我们的生产、生活密切相关.有许多化学反应对我们是有利的,而有些化学反应则对我们是有害的.我们可以利用化学反应提炼和制造出物质,以满足人们的需要,抑制或避免有害和不利的化学反应的发生.小结本节课我们重点学习了三个化学概念,即化合反应、氧化反应和缓慢氧化,了解了三者之间的联系和区别.随堂练习（幻灯片）1．氧气的密度比空气,它溶于水.2．氧气液体色,固体状色.3．判断下列反应是否是化合反应（）A.碳+氧气二氧化碳B.铝+氧气氧化铝C.乙炔+氧气二氧化碳+水D.镁+氧气氧化镁4．下列属于化合反应的是（）,属于氧化反应的是（）A.氢气+氧气水B.氨气+氯化氢氯化铵C.碱式碳酸铜氧化铜+水+二氧化碳D.甲烷+氧气二氧化碳+水5．将木条插入一瓶无色气体中,木条剧烈燃烧,说明这种气体是（）A．氮气B．空气C．氧气6．细铁丝在氧气中燃烧时的现象（）A．产生光彩夺目的火焰,生成黑色固体B．产生蓝色火焰,生成黑色固体C．剧烈燃烧,火星四射,生成黑色固体,放出大量的热D．铁丝红热,熔化7．硫在空气中燃烧发出微弱的火焰,而在氧气中发出色火焰,生成有气味的气体.8．氧气的化学性质（）A．比较活泼,在高温下能与许多物质发生剧烈的化学反应；B．很活泼,在常温下能与所有的物质发生剧烈的化学反应；C．不活泼,常温时不与其他物质发生化学反应；D．很不活泼,高温时难与其他物质发生化学反应.板书设计本课题总结在本课题中,主要学习了氧气的物理性质和化学性质,并通过分析反应过程知道了化合反应、氧化反应和缓慢氧化的特征,了解了它们之间的联系及区别.。

人教版八年级化学第二单元实验活动1：《氧气的实验室制取与性质》优秀教学案例

（三）学生小组讨论
在学生掌握了氧气的实验室制法和收集方法后，教师组织学生进行小组讨论。教师可以提出问题，如“如何选择合适的收集方法？”、“氧气支持燃烧的原理是什么？”等，引导学生通过讨论和交流，共同寻找答案，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，教师引导学生进行总结归纳。教师可以提问：“通过本节课的学习，我们收获了什么？”引导学生回顾和总结氧气的实验室制法、收集方法和化学性质。同时，教师可以强调实验操作的注意事项，如安全操作规程、实验仪器的正确使用等，培养学生的实验安全和实验习惯。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握氧气的实验室制法，了解固体加热的分解反应原理。
2.学会使用排水法和向上排空气法收集氧气，并能够比较两种收集方法的优缺点。
3.掌握氧气的化学性质，能够通过实验观察和分析氧气支持燃烧和供给呼吸的性质。
4.能够设计简单的实验，验证氧气的性质，并能够对实验结果进行分析和解释。
2.问题导向：教师以问题为导向，引导学生主动思考和探究，通过实验现象去寻找答案，培养了学生的观察能力和科学思维。
3.小组合作：本节课采用小组合作的学习方式，让学生在团队合作中共同完成实验操作、观察现象、讨论问题等任务，培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4.反思与评价：教师引导学生进行反思和评价，让学生对自己的学习过程进行总结和反思，提高了学生的自我认知和自我提升意识。
（五）作业小结
教师布置作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括实验报告、问题解答和思考题等形式。同时，教师可以提醒学生在完成作业时要注意实验数据的准确性和实验报告的规范性。最后，教师鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

初中化学氧气优秀课程教案

初中化学氧气优秀课程教案
教学目标：
1. 了解氧气的性质和制备方法。

2. 理解氧气在生活中的重要作用。

3. 掌握氧气的实验室制备方法和实验操作技巧。

教学重点：
1. 氧气的性质和制备方法。

2. 氧气在生活中的应用。

教学难点：
1. 氧气的实验室制备方法。

2. 实验操作技巧的掌握。

教学资源：
1. 教材《化学》（初中版）。

2. 实验设备和化学药品。

教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过引入问题或图片引起学生的兴趣，让学生了解氧气在生活中的重要作用，引入本节课的话题。

二、知识点讲解（15分钟）
1. 氧气的性质：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，能够支持燃烧并维持生物呼吸。

2. 氧气的制备方法：通过加热氧化铁（II）氢氧化钠或电解水可以得到氧气。

3. 氧气在生活中的应用：氧气广泛用于钢铁冶炼、医疗、潜水、飞行等领域。

三、实验演示（20分钟）
1. 准备氧气生成装置，进行氧气制备实验。

2. 展示氧气的性质和实验操作技巧。

四、实验结果分析（10分钟）
学生讨论实验结果，总结氧气的性质和制备方法，分享实验操作技巧。

五、课堂小结（5分钟）
老师对本节课的重点知识进行总结和归纳，巩固学生的学习成果。

六、课后作业（10分钟）
布置相关作业，包括复习本节课的知识点、进一步拓展相关知识等内容。

教学评价：
通过本节课的教学，学生能够全面了解氧气的性质和制备方法，掌握实验操作技巧，提高化学实验能力和科学素养。

人教版九年级化学教案设计：2.2氧气(第一课时)

[讨论]氧气的颜色、状态、气味、
课本相关的内容
言表达能力
密度、水溶性
[讲解]氧气状态变化
氧气 → 液氧 → 固态氧
（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）
培养学生的观察能力
[演示]实验 2-2
观察现象
[讲解]氧气能支持燃烧
带火星的木条复燃
[提问]如何检验氧气
[演示]实验 2-3
讨论回答：带火星的木条伸入集
1、硫的颜色、状态炸裂来自气瓶[补充实验]铁在氧气中燃烧
观察现象
培养学生分析能力
[板书]铁+氧气
点燃 —→
铁
1、剧烈燃烧，火星四射四氧化三 2、放热
3、生成黑色的固体
[强调]实验前在瓶底铺一层沙或少量水 [提问]课本 P30 讨论题 [小结]氧气的化学性质比较活泼，由于空气中氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
点燃
[板书]碳 + 氧气 —→ 二氧化碳 2、生成一种是使澄清石灰水变
浑浊的气体。
培养学生的观察归纳能力
[演示]实验 2-4
观察现象
1、剧烈燃烧，发出耀眼的白光
点燃
[板书] 铝 + 氧气 —→ 氧化铝 2、放热
3、生成白色固体
[提问]实验前为什么在瓶底放一些 [回答]防止溅落的高温熔化物
细沙或加少量的水?
气瓶，如复燃则为氧气
培养学生的观察能力
2、硫在空气中燃烧
然后伸入氧气中
观察现象
在空气中：1、淡蓝色火焰
[板书]硫 + 氧气
点燃 —→
二氧化硫
2、有刺激性气味
在氧气中：1、蓝紫色火焰
2、有刺激性气味
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人教版初中化学八年级全一册(五·四学制) 课题3 制取氧气初中八年级全册化学教案教学设计

2.3 制取氧气—高锰酸钾制取氧气教学设计大庆市高新区学校举葳一、教学目标:[知识和技能]1．了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法；2．练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作；[过程和方法]1．学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法；2.感悟通过实验进行科学探究的方法。

[情感态度和价值观]1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。

2.逐步认知用实验验证化学原理，从而体会到化学是一门以实验为基础的科学。

二、重、难点：氧气的制法和实验操作。

三、教学方法：课件演示、实验演示、讲解法，指导探究式课堂教学模式。

四、教学用品：高锰酸钾、大试管、棉花、橡皮塞（带导管）、药匙、集气瓶、毛玻璃片、水槽、铁架台、木条、酒精灯、火柴、多媒体等。

这节课我们主要讲解高锰酸钾高锰酸钾制取氧气。

【提问预习情况】高锰酸钾制取氧气的实验装置都需要什么仪器？学生预习展示：酒精灯、大试管、集气瓶、水槽、单孔橡胶塞、导管、铁架台。

养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力明确高锰酸钾制取氧气的实验仪器。

【提问预习情况】1.为什么在试管口放一团棉花？2.提问图像错误：教师补充药品需要平铺于试管底，保证均匀受热。

学生预习展示：防止高锰酸钾粉末被吹入导管堵塞导管。

学生预习展示：1.试管口略向上倾斜2.导管伸入过长3.未在试管口放置棉花4.铁架台夹持位置错误。

学生补充至学案。

培养学生自主学习的能力，强调以生为主。

引出实验装置注意事项。

【课堂探究】：探究一：气体制取装置。

1.分为发生装置和收集装置2.高锰酸钾发生装置属于固体加热型。

3.排水法适用于气体不与水反应且不易溶于水的气体。

4.收集气体的方法还有排空气法：（展示图片）向上排空气法和向下排空气法教师提问：排空气法应该是根据气体的什么性质？依据氧气性质，氧气应该采用那种方法收集？学生补充学案思考问题师生合作排空气法是依据气体密度氧气应该采用向上排空气法师生合作，引导学生思考，培养解决问题的能力【课堂探究】探究二：高锰酸钾制取氧气的实验步骤：引导学生讨论学案中先后顺序问题，并排列实验步骤。

初中化学_课题2 氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

2.2_ 氧气（第一课时）教学设计教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。

2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。

③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感态度和价值观①体验氧气与人类的密切关系，增强环保意识。

②逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

教学重点氧气的化学性质教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。

实验准备：燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、双孔塞、玻璃导管、小气球、坩埚钳、镊子、烧杯；铁丝、硫、木炭、细木条、石灰水等教学过程:（第一课时）【板书设计】课题2 氧气一、物理性质1. 色、味、态：2. 密度：3.溶解性：4.三态变化：二、化学性质1.氧气的检验2.与硫的反应3. 与木炭的反应4.与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气是助燃剂，但本身不是燃料。

2.2_ 氧气(第一课时)学情分析人类的生存离不开氧气，学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。

经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。

但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。

本课是研究纯净物性质和用途的起始课，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也不可或缺，要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。

通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。

因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。

同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。

人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册-制取氧气

制取氧气一、使用教材人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册。

第二单元我们周围的空气，课题3制取氧气（第2课时）---过氧化氢制取氧气催化剂和实验装置的探究。

二、实验器材自制教具：250 mL医用输液瓶、20 mL注射器、输液管、矿泉水瓶、气球、玻璃棒、乳白胶、烧杯、酒精灯、药匙、火柴、托盘天平、红外线电加热炉、家用电子秤。

药品：二氧化锰、5%的过氧化氢溶液、土豆块、硫酸铜、氯化铁、红砖粉末、生猪肝、红砖块。

三、实验创新要点/改进要点1.催化剂的种类探究学生通过预习网上查找到有哪些物质能够加快过氧化氢分解速度？生土豆、生猪肝、二氧化锰、硫酸铜、氧化铁、红砖粉末等。

自己体会几种催化剂的加速效果，通过试验现象学生对比会发现硫酸铜速度慢，猪肝、土豆块泡沫多影响观察，二氧化锰速度快，较理想适合做实验室过氧化氢制氧气的催化剂，预习过程中使学生自主地通过多种途径获取知识，激发学生学习化学的热情、积极性。

2.创新实验环节，探究化学反应前后催化剂质量不变的问题。

教材38页分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用探究活动后直接给出化学反应前后催化剂质量不变事实性结论，学生缺少亲身体会过程，仍有很多学生会产生“二氧化锰是一种反应物”的想法。

怎样能让学生准确理解，催化剂并不参与反应，质量没有减少，证明其质量在化学反应中不变就显得尤为重要了因此我在备课中设计了以下三套方案：方案1：用蒸发皿盛装二氧化锰，电子秤称量反应前质量，多次添加过氧化氢反应后加热，蒸干再次称量。

方案2：红砖块，洗涤，吹干，称量。

方案3：反应前称量土豆块质量倾倒取出土豆块，洗涤，用滤纸吸干表面水分，称量课前的反复实践尝试中发现红砖块加速反应现象不明显，二氧化锰粉末蒸干操作耗时长，易损失，用酒精灯加热，学生分组实验存在安全隐患，都不适宜由学生操作完成，选用红外线电加热装置，改进实验，降低安全隐患，生的马铃薯代替二氧化锰，反应速度虽然比不上二氧化锰，但马铃薯本身可以切成所需的形状、大小，易收集，好称量进而省略了将二氧化锰蒸发烘干这一道耗时长的操作工序。

化学初中知识氧气教案设计

化学初中知识氧气教案设计
一、教学目标：
1. 了解氧气的性质和特点；
2. 了解氧气的制备方法；
3. 了解氧气的应用领域。

二、教学重点：
1. 氧气的性质和特点；
2. 氧气的制备方法。

三、教学难点：
1. 氧气是什么；
2. 氧气的制备方法。

四、教学准备：
1. 知识讲解PPT；
2. 实验器材：分装瓶、氧气生成剂、燃烧棒等。

五、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）：介绍氧气的概念及其在生活中的重要性；
2. 知识讲解（15分钟）：讲解氧气的性质和特点，以及氧气的制备方法；
3. 实验演示（20分钟）：进行氧气的制备实验，通过实验演示来展示氧气的制备过程；
4. 练习巩固（10分钟）：让学生做一些相关练习题，巩固所学知识；
5. 总结反思（5分钟）：对本节课所学知识进行总结，让学生反思学习过程。

六、课堂作业：
1. 回答以下问题：氧气是什么？氧气的性质和特点有哪些？
2. 完成与氧气相关的练习题。

七、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步了解氧气的性质和特点，了解氧气的制备方法，为学生进一步学习化学知识打下基础。

在未来的教学中，可以通过更多的实验演示和案例讲解来加深学生对氧气知识的理解。

化学初中知识氧气教案

化学初中知识氧气教案
一、教学目标：
1. 了解氧气的基本性质和物理性质；
2. 了解氧气在日常生活和工业生产中的应用；
3. 掌握氧气的实验室制取方法；
4. 培养学生观察与实验能力。

二、教学重点：
1. 氧气的基本性质；
2. 氧气的实验室制取方法；
三、教学难点：
1. 氧气在日常生活和工业中的应用；
2. 氧气的制取方法实验操作技能。

四、教学内容：
1. 氧气的基本性质：
（1）氧气是一种无色、无味、无毒的气体；
（2）氧气能助燃，促使物质燃烧；
（3）氧气是支持生命的气体，人和动物需要氧气才能生存。

2. 氧气的实验室制取方法：
氧气可以通过加热含氧化物的氧化物来制取，如过氧化氢、过硫酸钠等，通过氧气收集法收集氧气。

五、教学过程：
1. 导入：通过提问引入氧气的基本性质，引发学生思考和讨论。

2. 学习：讲解氧气的基本性质和实验室制取方法，示范氧气制取实验操作过程。

3. 实验操作：组织学生进行氧气制取实验，让学生亲自操作，感受氧气的制取过程。

4. 总结：总结本节课的学习内容，强调氧气在生活和工业中的应用，激发学生对化学的兴趣。

六、课后作业：
1. 思考氧气在生活和工业中的应用，并做一份调查报告；
2. 制作氧气的实验报告，记录制取氧气的实验操作步骤和结果。

七、教学反馈：
1. 定期检查学生的作业完成情况，及时进行指导和纠正；
2. 鼓励学生参与化学实验和讨论，促进学生对化学知识的深入理解。

人教版(五四)化学八年级2.2《氧气》课件 (共38张PPT)

（1）应用氧气：
;
（2）隔绝氧气：
.
38
A、无色无气味 B、密度比空气略大 C、不易溶于水 D、能助燃，供给呼吸
25
4、下列有关氧气性质的说法中错误的是（ BD ） A、氧气是一种化学性质比较活泼的气体 B、它能跟所有物质发生化学反应 C、在氧化反应中一般都有热量放出 D、物质跟氧气的反应都能发光放热
26
5、硫、碳、蜡烛燃烧中的共同现象是（ C ）
D、红磷
22
3、证明集气瓶里盛的是氧气，其最简便的
方法是（ C ） A、能使蜡烛燃烧的是氧气 B、测定密度，若密度大于空气的是氧气 C、放入带火星的木条，可使木条复燃的是氧气 D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水，可使石灰水变浑浊的一瓶一定是氧气
23
4、下列物质分别在氧气中燃烧，能产生使澄清石灰水变浑浊的气体的是( AC )
33
导致失败的原因可能有哪些原因：
A. 铁丝表面有锈迹，影响了反应的进行； B. 点燃火柴后立即将它伸入瓶内，火柴燃烧消耗了氧气，不利于铁丝的燃烧； C. 火柴燃烧时有大量的热量放出，将铁丝和火柴迅速伸至集气瓶下部，因热胀冷缩之故。瓶内氧气会膨胀逸出，使铁丝无法燃烧。实验：根据以上假设，他对实验应作的相应改进为：
通过上述实验得出：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，
能跟许多物质发生化学反应，放出热量。具有氧化性，是强氧化剂，能支持燃（或助燃）。
12
分析碳 + 氧气点燃二氧化碳硫 + 氧气点燃二氧化硫磷 + 氧气点燃五氧化二磷铁 + 氧气点燃四氧化三铁
13
分析碳 + 氧气点燃二氧化碳硫 + 氧气点燃二氧化硫磷 + 氧气点燃五氧化二磷铁 + 氧气点燃四氧化三铁

初中氧气化学教案

初中氧气化学教案
时间：1课时
目标：了解氧气的化学性质和应用，掌握氧气的制备方法和实验室检测方法。

教学重点和难点：氧气的化学性质和应用。

教具准备：实验器材及化学试剂，PPT。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1.教师带领学生讨论我们生活中的氧气的作用，引出本节课内容。

二、理论讲解（10分钟）
1.介绍氧气的性质，化学符号为O2，气体呈蓝色。

2.讲解氧气的化学性质，包括与金属、非金属和还原剂的反应。

3.展示氧气的应用领域，如生产工业中的氧气、医疗用氧气等。

三、实验操作（15分钟）
1.进行氧气的制备实验。

2.展示氧气的颜色、密度等性质，让学生亲身感受氧气的存在。

3.带领学生进行氧气的实验室检测方法。

四、小结（5分钟）
1.总结氧气的化学性质和应用。

2.提问学生氧气的制备方法和实验室检测方法。

五、作业布置（5分钟）
1.布置相关练习题，巩固本节课所学内容。

教学反思：通过本节课的教学，让学生了解氧气的化学性质和应用，激发他们对化学的兴趣，提高他们的实验操作能力。

人教版初中化学氧气教案

人教版初中化学氧气教案
学科：化学
年级：初中
教材版本：人教版
单元：氧气
课时安排：1课时
教学目标：
1. 了解氧气的性质和应用；
2. 掌握氧气的制取方法和实验室制取氧气的步骤；
3. 培养学生观察实验现象、实验设计和实验记录的能力。

教学重点：
1. 氧气的性质和应用；
2. 氧气的制取方法和实验室制取氧气的步骤。

教学难点：
1. 掌握实验室制取氧气的步骤；
2. 培养观察实验现象和实验设计的能力。

教学准备：
1. 实验室设备和药品；
2. 相关课件资料。

教学过程：
一、引入：
通过提问的方式引导学生思考：我们生活中呼吸的气体是什么？氧气在我们生活中有什么作用？
二、展示实验：
1. 展示实验装置，并向学生解释实验步骤；
2. 实验过程中，引导学生观察实验现象。

三、探究：
1. 引导学生讨论实验结果，并总结实验中氧气的性质和应用；
2. 与学生讨论氧气的制取方法和实验室制取氧气的步骤，帮助学生理解制取氧气的原理。

四、实践：
1. 鼓励学生进行实验操作，亲自制取氧气；
2. 指导学生记录实验数据和结果。

五、总结：
1. 总结氧气的性质、应用以及制取方法；
2. 检查学生的实验记录，并给予评价。

教学反思：
通过这堂课的教学，学生对氧气的性质、应用和制取方法有了更深入的了解，实验操作也增强了学生的实践能力和观察能力。

在未来的教学中，应注重培养学生的实验设计和实验记录的能力，让学生更好地理解化学实验的基本原理和方法。

初中化学氧气的教案

初中化学氧气的教案教学目标：1. 了解氧气的物理性质和化学性质。

2. 掌握氧气的制取方法和实验操作。

3. 能够运用氧气相关知识解释一些日常生活中的现象。

教学重点：1. 氧气的物理性质和化学性质。

2. 氧气的制取方法和实验操作。

教学难点：1. 氧气的化学性质的实验现象和解释。

2. 氧气的制取方法的原理和操作。

教学准备：1. 实验室用具：集气瓶、导管、火柴、木炭、铁丝、澄清石灰水等。

2. 教学课件和教案。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示氧气的图片，引导学生思考：氧气是什么？2. 学生回答后，教师总结：氧气是一种无色无味的气体，是空气中最重要的成分之一。

二、探究氧气的物理性质（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察氧气的色态、气味和密度。

2. 学生汇报实验结果，教师总结：氧气是无色无味的气体，密度比空气大。

三、探究氧气的化学性质（20分钟）1. 学生分组进行实验，观察木炭和铁丝在氧气中的燃烧现象。

2. 学生汇报实验结果，教师总结：氧气能支持燃烧，使燃烧更剧烈；氧气能与铁丝反应生成四氧化三铁。

四、制取氧气（15分钟）1. 教师演示实验室制取氧气的方法，如分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾等。

2. 学生分组进行实验，操作制取氧气的实验步骤。

3. 学生汇报实验结果，教师总结：制取氧气的方法有分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾等。

五、运用氧气知识解释日常现象（15分钟）1. 教师提出日常生活中的现象，如潜水员潜入深水需要携带氧气瓶、铁器生锈等，引导学生运用氧气知识解释。

2. 学生回答后，教师总结：氧气在潜水中的作用是供给呼吸，铁器生锈是氧气与铁发生化学反应的结果。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的物理性质、化学性质、制取方法和日常应用。

2. 学生回答后，教师给予肯定和鼓励。

教学反思：本节课通过引导学生进行实验、观察和思考，让学生掌握了氧气的物理性质、化学性质、制取方法和日常应用。

初中化学《空气》学案第2课时

2、工业生产的氧气，一般加压贮存在______色的钢瓶中。
3、带有火星的木条在氧气中能够_______，说明氧气_____________________。
4、氧气的化学性质比较______，物质在空气中燃烧，实际上是与其中的________发生反应，由于空气中的________相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中___________。
4.硫在氧气中燃烧是化学变化的主要依据是()
A、发出明亮的蓝紫色火焰
B、生成有刺激性气味的气体
C、放出大量的热
D、硫粉逐渐减少
四.当堂达标
1.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是( )
A、氧气具有可燃性
B、氧气能提供动植物呼吸
C、氧气能支持八年级数学上册第7学案
课题
课题2 氧气
课型
新授课
第周第课时
教师寄语
相信自己，细心认真，寻找规律，你就会事半功倍，收获更大。
学习目标
1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
2、认识化合反应、氧化反应；学会描述化学反应中的一些反应现象
3、重点：氧气的化学性质和化合反应的概念；难点：氧化反应
举例：_____________、_______________、_____________、_______________________。
二.合作探究
1、讨论：化合反应一定是氧化反应吗？氧化反应一定是化合反应吗？请举例说明
2、木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？
三.拓展提升1、填写下表
实验内容和步骤
实验现象
解释和文字表达式
1.硫的燃烧
⑴燃烧匙中放少量硫，加热至燃烧