最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《济南的冬天》学案第二课时(精品)
济南的冬天第二课时教案
济南的冬天第二课时【课时目标】1.学习课文的第6、7段。
2.领略作者写济南的水及其写作艺术。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天雪后山景的美。
济南的水又有何特点呢？让我们再次走进课文，去了解一下。
（出示课件34）二、细读课文，精读细研1.自由朗读第6段，说说这一段写济南冬天的水有什么特点？（出示课件35、36）教师：要求学生朗读本段文字，思考讨论后回答。
学生1：绿水温暖多情，富于生机。
学生2：澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）清、亮清澈透明2.这段文字运用了什么修辞手法？语句呈现1：（出示课件37）水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
预设：拟人，生动形象地写出水的温暖多情，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
语句呈现2：（出示课件38）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
预设：用“蓝水晶”比喻蓝汪汪、清亮亮的天空，生动形象地写出了天空的晴朗。
三、深读课文，合作探究1.作者为什么把山水作为描写重点？（出示课件39）（师生讨论，学生抢答。
）学生1：这是济南代表性的景物，是济南的魅力所在。
学生2：济南多水，有“泉城”的美誉。
也有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
城中也是“家家听泉，户户插柳”。
学生3：在济南的南面，距市中心五里处有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
2.文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，标题可否换为“冬天的济南”？（出示课件40、41）（师生讨论，学生抢答。
）学生1：不可以。
学生2：“济南的冬天”以“冬天”为中心词，读者见此马上会生出对冬天的感受：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰凌，无一不透出一股袭人的寒气。
可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了冬天的济南特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。
最新整理《济南的冬天》第二课时教案设计
最新整理《济南的冬天》第二课时教案设计《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。
下面是小编收集的《济南的冬天》第二课时教案设计，希望大家认真阅读！第二课时一、研读第三段：最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
由于是承接着上文，这里的“妙”，便是相对于小山而言的;那么请问，“妙”在哪里?(学生思考、讨论、发言)下面的教学围绕这个问题而展开：1、朗读“最妙的是下小雪啊……”。
2、凭语感和直觉找出似有讲究的用词，并选择两三处加以点评。
预计：青黑、顶、镶、露、微黄、斜射、害了羞、微微露出……3、整体感知，投影：顶着、露着、微微露出、微黄、斜射、害了羞矮松、(一髻儿)白花、银边、花衣、风儿、肌肤、薄雪、粉色下点(小雪)、(雪)厚点、一点(肌肤)、那点(薄雪)、露出点(粉色)(读读上面三组词语，并使用叠词，谈谈雪后的小山留给我们的印象)——小小的、窄窄的、微微的、淡淡的、薄薄的、轻轻的、柔柔的、静静的、暖暖的……而这一切，无不与“小山”与“小雪”的特点有关。
这两者相遇，究竟发生了什么呢?4、问题聚焦：这段逻辑依然有趣，投影：最妙的是下点小雪呀。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，_____那些小山太秀气。
提问1、本段首尾两句有何关联?——关系：照应。
提问2、在横杠内填上合适的关联词语——填写关联词语：因为。
提问3：“那些小山太秀气”，是指雪后的小山，还是雪前的小山?——只要我们不犯糊涂，就能从上面这个句子中发现，那是雪前的小山、素颜的小山。
第12课《济南的冬天》教案(第二课时)
第12课《济南的冬天》教案（第二课时）第12课《济南的冬天》教案（第二课时）教案首页教材版本人教版学段七年级学科语文章节第三单元课题名济南的冬天课时第二课时执教教师单位教师姓名教学目标1.识记课文字词的音、形、义。
2.了解济南冬天的景物特点。
3.学习老舍的写景方法，抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质。
教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点景物描写方法和作者感情的抒发。
教具多媒体课件投影仪时间安排一课时课后小结本文重在引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,因此教学过程中先引导学生整体把握课文思路，而后再掌握描写济南的天气和山水的方法，最后归纳总结写景的技巧以指导学生写好家乡冬景，实现由阅读到写作能力的转化。
备注教学环节的用时随学生的课堂反应作灵活处理。
第二课时本节课主要品读课文，学习写景的方法以及练习写作。
一、复习导入（多媒体显示题目）《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
冬天的济南真是一个＿＿，作者在文中重点写了济南的＿＿和＿＿（景物）济南的山＿＿、＿＿、＿＿（特征）济南的水＿＿、＿＿、＿＿。
（特征）济南冬天的总特点是＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。
作者在描写济南的冬天时描绘了几幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、齐读课文（给学生配乐朗读）走进课文，包围你的是满含温情的优美而生动形象的语言。
把你对这位语言大师的语言表达技巧的感知表达出来吧！三、自由探究学生自由讨论探究，提示学生思考：作者如何描绘山水？你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪些语句用得最妙?妙在何处?四、品读课文（多媒体显示景物图片及课文分析要点）思考讨论：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?薄雪覆盖下的山如何娇美秀气？雪后山景“妙”在何处?作者按照什么顺序来写的？城外的小山如何像一幅小水墨画？按什么顺序写的？作者是怎样写济南冬天的水的？本文写景抒情有何特点？（学生找出课文语句品评分析，多媒体显示图片帮助学生理解，教师归纳要点。
《济南的冬天》第2课时教学设计精品3篇
《济南的冬天》第2课时教学设计7学习目标：1、在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2、能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3、欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教材分析：《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。
济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。
它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。
济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。
教学设想：《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
教学课时：2课时教学流程：第一课时一、导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。
今天就让我们一起去感受那份温情吧。
二、了解作者及其作品1、先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
老舍，现代小说家，戏剧家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。
被誉为“人名艺术家”。
2、教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计1《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计一、教学内容及教学目标本课将继续听取学生们对于冬天的猜测和想象，并通过图画和文字，以及课堂讨论和互动的形式探究冬天的美景及生活常识，进一步提高学生们的语言表达能力，开发他们的想象力和创造力。
教学目标：1.能够听懂和表达有关冬天的一些基本词汇和短语；2.能够培养学生们的观察力，快速准确辨认文本中的图片，并表达出他们的理解；3.能够运用所学词汇和短语，讲述自己对冬天的理解和感受，同时增强他们的合作与互动意识。
二、教学过程及设计1.呈现和导入（1）上一节课老师让学生们画出他们心中的冬天，本节课将以学生的作品为切入点，让他们逐步了解冬天的美景和生活常识。
（2）探讨冬天常见的景象老师可以给学生展示冬天的图片，例如：结冰的湖泊，雪地运动，树枝上挂着的晶莹剔透的冰柱，戴着帽子的人们走在街上……然后让学生们描述图片中的内容和感受，激发他们的兴趣和注意力。
（3）小组合作老师将学生们分成小组，每组抽到一幅卡片，然后小组内的学生通过观察和合作，快速准确地找到图片相应的描述文字，并一起讲述对于这一景象的理解和感受。
2.巩固和拓展（1）让学生们制作海报老师可以让学生们分成小组，自行设计海报，并自由发挥想象力和创造力，将培养学生们的口头表达能力延伸到书面表达上，同时让他们了解如何使用自己的作品进行展示和交流。
（2）课堂展示和讨论老师可以让每个小组展示自己的海报，并讲解自己的设计思路，同时邀请别的小组提出问题、点评和建议，互相交流和学习，在实践中促进学生合作与互动。
三、教学后记通过本节课的学习，学生们不仅了解了冬天的美景和生活常识，而且锻炼了发散思维和创新能力，加强了他们的合作与互动能力。
在以后的学习中，老师将在教学过程中更多地激发学生的兴趣和积极性，让学生受益终身本节课的设计以培养学生的口头表达和书面表达能力为主线，通过展示、描述、讨论和制作海报等多种方式，引领学生了解冬天中的美景和生活常识，同时加强了学生之间的合作与互动能力。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《济南的冬天》教案第二课时(精品)
《济南的冬天》教案教学目标一、知识与技能1．学习作者抓住景物特征展开描写，理解情景交融的写法。
2．深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
二、过程与方法1．通过复习上一节课引出这节课内容。
2．在学习文章的过程中掌握句子赏析。
三、情感态度和价值观1．培养学生热爱祖国大好河山，热爱家乡的思想感情。
2．培养学生对散文的热爱。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味作者写作意图。
教学难点赏析句子。
教学方法朗读法分析法讨论法。
课前准备PPT，图片。
课时安排2课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，上一节课我们已经整体把握了课文的主要内容，我们都已经游览了一遍老舍先生笔下非同凡响的“济南的冬天”，我想请一个“小导游”来给我们介绍一下济南冬天的特点，以及与众不同的景物。
二、新课学习全班一起朗读第三自然段，并回答一下的问题。
（10分钟）1. 为什么这一段一开始就说“最妙的是下点小雪啊”？究竟“妙”在哪里？（和学生一起分析重点语句，找出答案）妙在雪色妙在雪光妙在雪态这里主要写薄雪覆盖下的山，写了什么呢？按照怎样的顺序来描绘这幅美丽的雪后小山图？山上——矮松——一髻儿白花（日本看护妇）山尖——全白（镶银边）山坡——白雪黄草（穿花衣）山腰——露粉红色空间顺序（从上到下）（在黑板上作画，让学生更形象地认识薄雪覆盖下的小山的特点）2. 为什么作者把“树尖顶着一髻儿白花“这场景比作“日本看护妇”？作者把此比作大家都熟知的细致周到的护士，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。
写出了雪后小山的温柔。
3. “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”这句话里面的“镶”字用得好吗？好在哪里？好。
“镶”字给冬天增加美感，给小山增添了美感。
4. “等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
《济南的冬天(第二课时)》教案
《济南的冬天（第二课时）》教案课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~4题。
那水呢,()不结冰,反倒在绿藻上冒着点儿热气。
水藻．真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;()那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
看吧,由chéng清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么青亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。
水藻．()chéng()清2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。
改为3.文中“贮蓄”的“贮”的正确解释是()A.收藏;收获B.储存;积存C.储蓄(钱财)4.在文中括号里填上恰当的关联词语。
5.下列句子中有语病的一项是()A.黄河流域是中华文化的重要发祥地,也是我国重要的生态屏障区域。
B.中医针灸、藏医药浴法、太极拳先后被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录。
C.能否营造良好的科技创新环境是加快形成开放创新生态的重要保障。
D.通过艺术塑造,劳动者形象更加生动立体,劳动者精神更加丰富深刻。
6.下列句子中标点符号使用有误的一项是()A.对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮大风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。
B.请闭上眼想:一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着;只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?C.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。
”D.就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!课内品读阅读下面的文字,完成7~8题。
最妙的是下点儿小雪呀。
看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
《济南的冬天》第二课时教案
课后作业
活动一、
1.简单介绍一下作者老舍。
2.字词的默写
3.检查练习：济南冬天的水有什么特点？文章在描绘冬天水的特点的时候运用了什么修辞手法及其作用？
活动二、再读品析
1.学生研读第四段与第六段，比较不同，体会写景方法。
2.归纳文中的表现手法。（学生讨论交流，小组代表发言）
活动三：
请找出文段中你最喜欢的词语、句子，也可对整段文字进行赏析，并说说你喜欢的理由（至少一点）
赏析：准确贴切地运用动词“晒”“睡”“唤醒”，赋予济南老城人的情态（拟人），使之带有生命的感觉和意味，更能表现冬天的济南“暖和安适”的特点。
任务四、拓展延伸
说说你对济南城的印象，假如你是导游，冬季带游客去济南，请设一下导游词。
女士们.先生们：大家好！
欢迎你们到泉城济南来旅游，今天我向大家介绍济南的景色。济南山灵水秀，人材辈出，历代文人都来过这里，唐代著名诗人在这里写下了“济南名士多”的佳句。济南一直有“泉城”的美称，以趵突泉.黑虎泉.五龙潭.珍珠泉，四大名泉久负盛名。自古享有“家家泉水，户户垂扬”之誉。众泉汇流成的大明湖周围千佛山，五峰山等构成了“一城山色半城湖”的独特风光。就让我们怀着好奇心，一起走进济南吧。
温馨提醒：
1.巧用生动的词语（动词.形容词等）。
2.运用恰当的修辞手法或特殊的句式。
3.景中寓情，情景交融。
活动四：
说说你对济南城的印象，假如你是导游，冬季带游客去济南，请设一下导游词。
活动五：
第一部分（1）济南是块宝地：温晴（对比）线索
第二部分（2.3.4.5）济南的山水美如画
2.阳光下的小山：可爱（拟人.比喻）
2．对比，采用比喻.拟人等多种修辞方法，
济南的冬天第二课时教学设计
济南的冬天第二课时教学设计济南的冬天第二课时教学设计范文（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的济南的冬天第二课时教学设计范文（精选6篇），欢迎大家分享。
济南的冬天第二课时教学设计1结构第一部分：以北平的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。
将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。
第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。
写阳光下济南的全景。
中心表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。
写作特点抓住景色特点描写。
按顺序、布局、谋篇层次井然。
比喻、拟人情景交融问题1和2 5段什么关系？答：总分关系找出第二段的过渡句，作用？答：“设若出奇”作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。
第1段的作用？答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。
第5段“这就是冬天的济南”的作用？答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点？答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。
薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致济南冬天的水：温暖，多情，澄清。
第3段、第5段按什么顺序写？答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰）第5段：自下而上的空间顺序。
写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用？答：衬托了水的温暖、多情、澄清。
写空中、半空中、天上对写水有什么作用？答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。
对比：北平的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《济南的冬天》习题第二课时 (1)(精品)
《济南的冬天》习题——第二课时一、基础题：1.从每题后面的括号中给加点字选择一个正确的注音，写在横线上。
（1）济南真得算个宝地。
（jì jí jǐ）（2）暖和安适地睡着 。
（zháo zhuó zhe）（3）好像日本看护妇。
（kān kàn）（4）那点薄雪好像忽然害了羞。
（bó báo）2.填空题。
《济南的冬天》一文的作者，原名，字，北京人。
他是我国代著名的、。
主要作品有小说《》、《》，话剧《》、《》等。
3.结合语境解释下面句中加点的词语。
（1）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
响亮：（2）因为有这样慈善的天气，干啥还希望别的呢！慈善：二、提高题1.理解下面语句，回答括号中的问题。
（1）济南的冬天是没有风声的。
（去掉“声”字可以吗？为什么？）答：（2）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（这里的“秀气”二字有怎样的表达作用？）答：2.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”作者把济南周围的小山比作“小摇篮”，不仅仅是因为形似，更包含着某种感情，请谈谈你的理解。
三、综合题：设若单单只有阳光，那么算不了出奇。
请闭上眼睛想（）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
他们由天上看到山上，便不知不觉地想："明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？"就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！1.括号处应填的一个标点是：。
《济南的冬天》第二课时教学设计
2济南的冬天第二课时知识与能力1.学习作者抓住具体景物的特点，运用比喻、拟人的修辞手法生动形象地描绘景物的方法。
2.顺畅朗读课文，读出重音和停顿，感知文中济南冬天之美，体会作者对济南冬天的赞美与热爱之情。
过程与方法自主、合作、探究，在读中理解感悟。
情感、态度、价值观体会作者对济南冬天的赞美与热爱之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点感知文中济南冬天之美。
教学难点学习比喻、拟人的修辞手法。
教学过程一、复习引入1.复习上节课的生字词。
2.过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知识道了作者抓住济南冬天温晴的总特点，描绘了山景和水景，济南冬天的山景和水景给我们留下了怎样的初步的印象呢（生：美）？这一节课，让我们进一步地感受济南冬天的山水之美，学习作者运用比喻、拟人的修辞手法生动形象地描绘景物的方法。
二、朗读课文，感受山水之美，学习比喻、拟人的修辞手法1.全班齐声朗读课文第2自然段，思考：（1）这个自然段写了哪些景物？是概括地写，还是具体地写？写了山和水，是概括地写。
（2）济南的山水给人的总体感觉是什么？暖和安适。
小结：这个自然段是对山和水的总写，它写在第3至6段的前面，具有承上启下，统领下文的作用。
（3）在这个自然段中，作者运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？（课件出示下列句子）<1>请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着．．，只等春风来把它们唤醒．．，这是不是个理想的境界？小结：“睡着”“唤醒”等词运用了拟人的修辞手法，赋予了老城以灵性，体现了老城暖和安适的特点，给人以亲切温馨的感受，把老城写活了。
2.指名朗读第3自然段，思考：(1)这个自然段写现了小山围城的什么特点？暖和。
(2)在这个自然段中，运用了哪些修辞手法？请找出相关的句子并赏析。
学生答罢，课件出示：①这一圈小山特别可爱．．．里，他们全安静不动地低．．．，好像是把济南放在一个小摇篮声．地说：你们放心吧，这儿准保暖和。
《济南的冬天》第2课时教学设计3篇
《济南的冬天》第2课时教学设计10教学目标1、在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2、在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3、通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重难点1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
教学过程时间一、听写字词，检查朗读。
二、赏析精彩片断1、再次朗读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。
思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走入学生中指导。
）对自己喜欢的段落要熟读成诵。
如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。
２、品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。
（1）教师示例：①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
”分析：这一句用与老天爷商量的'口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。
一个“太”字，赞美之情全出。
写法上是创设意境，于字里行间流露真情。
②“整个的是块空灵的蓝水晶。
”用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。
因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。
（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。
（学生自主合作，相互交流。
展示。
）（3）课件出示练习题。
（师生合作完成。
）①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。
）②运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。
）③怎样抒情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。
）（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。
3、教师小结。
作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。
蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。
新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《济南的冬天》公开课优质课教案第二课时 (1)
《济南的冬天》教案——第二课时教学目标：1.体会对比、比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
2.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
教学重点：体会对比、比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
教学难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
教学准备：多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第二课时一、导课1.复习导入：济南冬天的总的特点是什么?温晴(贯穿全文的主线)2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）朗读第一段，作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？（板书）对比异地济南与北平相比（多风）——无风声（奇迹）与伦敦相比（多雾）——无重雾（怪事）—→温晴——→宝地与热带相比（毒日）——无毒日（害怕）小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。
点出“气候温晴”这一特点。
（二）品析。
1.朗读第2段，说说济南的冬天为什么是温晴的？小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
2.找出本段拟人、比喻的句子，并说其作用。
“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
”用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
3.在这恬静、安逸、美好环境中生活的人们一定很幸福，他们有什么表现？面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
（小结：这一段写出了阳光朗照下的小山的特别可爱）（三）读第3自然段，思考：1.这段按怎样的顺序描写雪后的山景？按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景2.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
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《济南的冬天》学案
一、学习目标
1．学习作者抓住景物特征展开描写，理解情景交融的写法。
2．深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
2、重点难点
1．反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味作者写作意图。
2．赏析句子。
3、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．用你的话描述一下冬天？
2．老舍的济南的冬天和其他人写的冬天有什么不同？
四、参考资料
老舍1924年赴英国交流学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。
1930年前后来到山东省城，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。
《济南的冬天》是
老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。
文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。
此外，《济南的冬天》也跻身具有世界影响的著名散文作品，并成为全国中小学生必学散文之一。