高校实验班学生_身份认同_问题刍议_陈平平

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关于强化实验班学生“身份认同” 的思考
实验班学 生 身 份 认 同 是 一 个 动 态 的 过 程， 是 学 生 知、 情、 意、 行逐渐内化的养成教育过程， 因此， 在实验班实施过 程中， 可 以 利 用 养 成 教 育 理 论 进 行 构 建 并 强 化 “身 份 认 ” ， 同 其途径主要有三个方面 。 3． 1 通过营造实验班氛围和对接行业教育促进身份认同 “身份认同 ” 的第一个层次是对自我身份的确认和对归 属群体的认知 。因此， 在实验班组班的准备和初期阶段， 环 境氛围作为外界刺激起着感官强化的作用， 环境氛围主要 、 、 。 包括： 课室氛围 标识 班服等 广州大学酒店管理实验班 采用专门的班服， 提供有专业特色的实验室供实验班学生 并按照酒店风格装饰课室环境， 通过这些手段实现实 使用， “身份认同 ” 。“身份认同 ” 验班学生的优越感和 的第二个层 次是主体对自我归属于某一角色身份及群体的情感， 故需 要设计与培养目标一致的专业活动， 主要包括： 设置学校专 与职业人士互动 、 指导职业生涯规划 、 组织相 业教育课程 、 关专业活动等 。 广州大学在酒店实验班建设过程中， 充分 利用往届优秀酒店毕业生和合作企业的资源， 定期开展往 届生经验交流 、 成功人士座谈 、 直接参与企业活动 、 在企业 注意发挥 培训实战课程等 。 在实验班环境建设的过程中， 学生的主观能动性， 让学生广泛参与建设和对话， 分享观点 了解实现管理和创新的多种方法和途径， 从而在认 和资源， 知和情感上促进实验班学生的身份认同 。 3． 2 通过加强人文素质教育和制度建设强化身份认同 人文精神是大学教育的核心， 是大学的灵魂所在 。 实 验班学生由于经过层层选拔， 通常表现更为优秀， 更应重视 。 、 、 人文精神的培养 在培养目标 教学计划 教学大纲 、 实验 通过组织各类主题讲座 、 参 实训等环节重视人文素质教育， 观国际型企业 、 参与专业竞赛 、 进行社会实践等方式， 激发 学生的自豪感 、 成就感和自我身份认同 。 同时重视开展制 度建设 。广州大学在建设酒店管理实验班配备了有专业背 景的班主任， 引进了多名企业导师， 每个导师指导 2 － 3 名 学生， 制定实验班考核制度， 执行严进宽出的培养方式， 组
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第1 期
“身份认同” 陈平平： 高校实验班学生 问题刍议
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够成功处理压力， 应对各种变化， 保持积极向上的学习 、 生 活和工作态度 。 当学生认同实验班群体时， 其将以学校的 人才培养目标作为个人目标， 从而主动学习专业知识， 努力 塑造完美人格， 为未来的工作打下基础 。 2． 3 “身份认同 ” 影响学生日常行为 角色认同理论认为， 个体与社会结构的关系以角色认 同为纽带， 一方面， 社会文化因素通过角色认同对个体起着 限定和规范作用， 另一方面， 个体在角色认同中通过构建理 ［8 ］ 想化自我概念而发挥能动性 。 个体的自我形象反映出个 体认为其必须扮演的各种社会给定的角色平衡 。 这一平衡 形成的过程是主动的 、 动态的 。在实验班学生不断构建 “身 的过程中， 将逐渐按照专业角色要求规范自己的日 份认同 ” 常行为及展现自我形象， 积极主动地进行自我完善， 有利于 实验班工作的开展和人才的培养 。
DOI:10.16735/ki.jet.2017.01.022
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提供给学生可选择性的实 织实验班学生参加全国比赛等， 践机会与挑战， 进一步强化学生的身份认同感 。 3． 3 通过与知名企业合作培养人才实现身份认同 身份的形成是一个持续不断的动态 过 程， 是 一 个“认 — — ” 。 同 不认同 新的认同 的发展变化过程 在这个过程中， 通过与国内大型企业或国际集团的合作， 有利于对学生身 份认同感的进一步强化 。广州大学酒店管理实验班通过与 铂涛集团 、 万豪国际集团开展合作， 提高了学生报名参加实 验班的积极性 。校企协同育人贯穿在实验班实施的整个过 程， 在组建阶段， 首先是结合大学生特点和社会专业需求， 校企共同制定人才培养方案； 其次是通过企业讲座和参观 知道自己应该走什么样的发 等方式让学生了解发展前景， 展路线， 达到什么位置， 从而增加实验班的吸引力 。 在实施 首先是以企业管理层授课为主， 有别于单纯的学校教 阶段， 育， 核心课程由企业中高层管理者主讲， 讲解从基层工作者 其次根据个人 到高层管理者应掌握的技能和具备的素质， 。 的能力提供相应的实践岗位 在就业选择阶段， 在学生没 有明确职业发展生涯规划时， 提供企业轮岗实践机会， 帮助 学生尽快了解企业的运作（ 包括基层及中层） ， 明确发展目 “影子计划 “ ， 培养学生的高层管理能力， 即让 标； 通过设置 学生作为高层管理者的影子， 跟随高层管理者工作一段时 使学生在真实的环境中去体会和提高， 从而提高自我学 间， 习与养成的自觉性， 实现优秀的自我角色认同 。 由于笔者实施实验班的时间较短， 对身份认同理论的 实际运用还经验不足， 身份认同理论对实验班的预期效果 是否适用于所有专业等诸多问题， 都需要进一步 评价如何， 。 开展研究