4-1程序初步与顺序结构
顺序结构
D
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2、设A，B，C为整型变量，并有以下程序段： read(A);readln; readln(B);read(C); writeln(A:2,B:2,C:2) 若运行时输入： 1 2 3←┘ 4 5 6←┘ 7 8 9←┘ A、1 2 3
B 则输出为__________。
程序设计初步之
顺序结构
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顺序结构从这儿开始： 把大象装进冰箱，一般分为这样几步： 1， 打开冰箱门； 2， 把大象塞进去； 3， 把冰箱门关上。
完成事情，总是要有顺序的，并且执行顺序往往还很需讲究
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顺序结构的程序设计
1、顺序结构的特点： （1）按照一定的顺序安排的过程。 （2）在这种结构内，程序是按由上到下的书写顺序执行。 程序中n个语句： 语句1； 语句2；
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Program p4_1(input,output) Const a=12;
var
b,c:real; begin 语句 b:=a/2 c:=a/b b:=c 符号常量a 变量b 变量c
b:=a/2;
c:=a/b; b:=c;
12 12 12
6 6 2 2 2
end.
writeln(‘please input three numbers:’)
语句 变量x 变量y 变量m
read(x,y); m:=x
x:=y y:=m writeln(x,y);
3 3 5
5 5
end.
5 5 5 3 3
3 3 3 3
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编写程序上机调试
《C语言程序设计》课程标准
《C语言程序设计》课程标准1．课程定位和课程设计1.1课程性质与作用《C语言程序设计》课程是电子信息类专业的专业基础课程，通过本课程的学习，使学生具备初步的计算机编程思想、编程基本技能及逻辑思维能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
在课程体系中，该课程的定位主要在于培养学生的基本编程能力和程序设计思想，为后续编程类课程打下良好的基础。
本课程的前导课程有《计算机基础》，根据不同专业方向，后续课程会涉及《单片机应用》、《数控技术》、《数据结构》、《C#程序设计》、《Java程序设计》及其它编程语言类课程。
同时也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员级别）考试中要求的主要程序设计语言。
1.2课程设计的理念和思路《C语言程序设计》课程将工程应用能力和职业素质的培养放在首位，采用教学做一体化的课程教学方式，在教、学、做的过程中明确必要的理论知识，同时深化和拓展课程所需要掌握的能力要求。
主要体现在以下几个方面：（1）课程注重知识描述方式与学生接受能力的统一。
课程内容应淡化传统意义上的理论说教，对于教学内容力求以浅显易懂的文字结合图表的方式说明。
同时对于知识点的讲解应由案例或问题引入，进而引出需要掌握的知识点，使学生在潜移默化的过程中掌握课程内容。
（2）教学案例的选取注重知识性与趣味性的统一。
在案例选择方面，应选择贴近生活的现实性案例，在学习知识的同时，融入趣味性，寓教于乐。
（3）教学设计中注重教师引领作用与学生主体地位的统一。
课程教学设计中，应注重师生互动环节的设计，提高学生的参与程度，突出学生主体地位，提升学生学习品质。
（4）教学实施中注重基础性素质培养与发展性思维培养的统一。
课程教学以基础性素质培养为主，同时为适应不同学生群体的需要，应设置必要的知识拓展，对学生给与必要的知识补充，以丰富学生的知识量，培养和拓展编程思维。
2．课程目标经过该课程的学习，学生应具备初步的计算机编程基本思想、编程基本技能及逻辑思维能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤。
顺序结构
各位评委老师，您们好！今天我说课的题目是《循环结构的程序设计》。
我将从教学内容分析，教学对象分析，教学目标分析，教学策略设计，教学过程设计，以及作业的设计几个方面来说一下我的课程。
下面是我说课的具体内容。
一．说教材：《顺序结构》是选取四川人民出版社高一《信息技术》下册第二章第五节的内容。
本节课主要内容为：顺序程序的结构和顺序程序设计对于发展学生思维、培养能力方面有重要作用。
顺序结构是程序设计语言的三种结构之一，对于学生将要学习的分支结构和循环结构起到了一个铺垫作用。
二．学情分析在此之前，学生们已经学习vb 的基础知识,认识了程序结构和程序的输入运行等知识，在上机操作也有了一定的技巧，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
根据上述教材分析，学情分析，考虑到学生已有的认知结构心里特征，我将教学目标和教学重难点确定如下：（一）教学目标：（1）知识目标：1．初步掌握简单顺序结构程序的设计方法。
2．理解程序的顺序结构的概念。
3 掌握顺序结构程序流程图的画法;（2）技能目标：培养学生分析问题，解决问题的能力，掌握利用顺序语句实现循环结构，解决实际问题。
（3）情感目标：培养学生互相帮助、合作的能力四教学方法：采用“任务驱动”“分组合作”，“分层次教学方法”即“确定目标，设计任务，自组探索，积极协作，归纳总结，评价成果。
采用多媒体课件、板书相结合的教学手段，以多媒体教学为主采用分组竞赛的教学方式，培养学生自己动手解决问题和合作交流意识，从而体现信息技术的基本理念，通过抢答方式激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
五学法：学生学习过程遵循认知规律，充分发挥主体作用，采用观察法，探究法，练习法等，是学生独立学习和协作学习相结合。
六说教学媒体1、带网络电脑机房进行，教学软件PPT 、VB程序、顺序结构读程序练习。
为了完成教学目标，解决教学难点和重点，课堂教学准备按一下环节展开：教学过程：（一）创设情境、导入新课[教学情境：]《四季交替》。
c语言第二部分 实验内容
三、实验内容
1．阅读并输入如下程序，查看运行结果，并分析其功能。 # include "stdio.h" main ( ) { int a, b, c, s ; a = 5; b = 4; c = 6； s = (a+b+c)/ 3; printf (" a = %d, b = %d, c = %d \n, s = %d ", a, b, c, s) ; }
C语言程序设计实验·设计·习题
2．下面是一正方形面积的计算程序，通过输入不同的边长，求 出不同的面积。输入此程序并试运行。 注意：程序中含有输入语句，运行时将会停留在另一窗口中等待 输入数据。 # include"stdio.h" main ( ) { int r, s ; scanf (" %d "，&r) ; s= r*r; printf (" s = %d ", s) ; } 3．在Turbo C中调试并修改以下C程序中的错误。
C语言程序设计实验·设计·习题
三、实验内容
1．改正书中所给的相关程序的错误。 2．程序填空。 （1）按程序中注释的要求填输出语句。 （2）要求运行时必须按如下格式输入数据，请填空。 3．程序编译成功，只是说明没有语法错误，但并不一定能得出 正确结果，因为有可能存在编程逻辑错误。这时，我们需要跟踪变量、 调试程序，找出问题所在。调试的一般方法有： （1）单步跟踪：选择Run菜单下的Step命令，也可以直接按快捷键 F7（可跟踪进函数、过程）或快捷键F8，这样可以每条语句单独运行。 （2）运行至光标处：先将光标移至目标语句，然后选择Run菜单下 的Go to Cursor命令，或按快捷键F4，这样可以连续运行从开始到光 标处的一段程序。
皮豆4 1体系结构视图精品
•同一台处理机上的对象之间的消息通信既可
能是一个控制线程内部的，也可能是不同控 制线程之间的。
@收款机
本班出纳员 开始时间 结束时间
@登录 售货 结帐
商品一览表
商品目录
检索 种类增
m
1
删
销售事
收件款人
购物清单
1
应收款
……
销售计划 入帐
商品
编号 名称 单价 架上数量 下限
售出 补充 价格更新
帐户 …… ……
……
ATM …… ……
……
银行 …… ……
……
出纳员 …… ……
……
…… …… ……
……
步骤3：定义结构与连接
• 初步确定关联
•对应于描述性动词或动词短语 •需求陈述中隐含 •根据问题域知识得出
• 筛选
• 完善
• 分析标识对象之间的关系
•对象之间的分类关系：一般-特殊结构 •对象之间的组成关系：整体-部分结构 •对象之间的静态联系：实例连接 •对象之间的动态关系：消息连接
…… ……
制冷设备
……
……
两种结构 同用
仅用整体 -部分结构
用整体-部分结构实现复用
机床 ……
……
起重机
……
……
送料车
……
……
车床
……
……
刨床
……
……
钻床
……
……
电动机 …
………
筛选：删除下列关联
•已删去的类间的关联 •无关或实现关联 •瞬时事件 •三元关联 •派生关联
总行 银行代码
拥有
组成
分行
现钞收款机
VFP中的部分操作
4.1.3 输入输出命令
(1)PICTURE子句中若有功能符，则必须把它们集中起来写哎最前面并以@ 作为功能符部分的前缀，还须以一个空格与格式符部分分开；而在 FUNCTION子句中只能使用功能符，无须冠以@。一般形式： PICTURE ”@<功能符串> <格式符串>” FUNCTION “功能符串“ (2)一个格式符只能控制数据中相应位置上的一个字符的格式，而一个功 能符则能对整个数据的格式进行控制。 (3)在格式符串中可插入非格式符，他们能在相应的位置上被显示出来， 编辑时会自动跳过这些非格式符。若被编辑的变量为字符型，则非格 式符作为变量值的一部分被存储，若在格式符串前有功能符R，则这 些非格式符仅用于显示而不予储存。
二、程序文件的建立与修改
命令格式： MODIFY COMMAND [<文件名>|？] MODIFY FILE [<文件名>|？] 功能： 调用Foxpro提供的表及其来建立或修改制定的程序文件。
4.1.1 程序文件的建立与执行
三、程序文件的执行
命令格式： DO<文件名>[WITH<参数表>] 功能： 调用并执行制定的程序文件
4.1.2 状态设置命令
三、不同工作方式下的环境设置
1、程序工作方式
SET命令式全局性的，在一个程序中作的状态设置不仅影响改程序， 还影响整个运行期间的其他程序。
2、选单操作方式 3、命令交互方式
4.1.3 输入输出命令
一、文本输出命令
命令格式一： \/\\<文本行> 命令格式二： TEXT <文本信息> ENDTEXT
1、置回话状态命令 SET TALK ON/OFF 2、置打印状态命令 SET PRINT ON/OFF 3、置屏幕状态命令 SET CONSOLE ON/OFF 4、置系统提供保护状态 SET SATETY ON/OFF 5、屏幕配色命令 SET COLOR TO [<标准型>[,<增强>[,<边框>]]]
国家开放大学《软件工程》形考任务1、2、4参考答案
国家开放大学《软件工程》形考任务1、2、4参考答案形考任务11.（）是职业软件工程师的必要条件。
A. 编程速度快B. 语言天赋C. 自律、善于沟通、具有一定的软件技能D. 熟悉众多的软件环境2.根据软件工程的7条基本原理判断下面正确的选项是（）。
A. 软件错误只能通过运行代码才能发现B. 需求阶段一般不会引入错误C. 软件错误发现的时机不重要，重要的是错误的严重程度D. 软件错误发现的越早改正的成本越低3.美国著名软件工程专家B.W.Boehm于1983年提出了软件工程的（）条基本原理。
A. 7B. 5C. 3D. 124.软件、程序和代码是（）。
A. 三个不同的概念B. 程序语言写的代码C. 计算机代码和数据D. 相同的软件概念5.软件对硬件和环境有着不同程度的依赖性，这导致了软件（）问题。
A. 复杂性B. 升级和移植C. 通用性D. 脆弱性6.软件工程的出现是由于（）。
A. 计算机硬件技术的发展B. 计算机软件技术的发展C. 软件危机D. 软件社会化的需要7.软件工程四个层次由下至上是（），它们的顺序不能互换。
A. 质量层、过程层、方法层、工具层B. 方法层、过程层、质量层、工具层C. 过程层、方法层、质量层、工具层D. 方法层、质量层、过程层、工具层8.软件可行性研究一般不考虑（）A. 待开发软件是否有市场、经济上是否合算B. 是否有足够的人员和相关的技术来支持系统开发C. 待开发的软件是否会有质量问题D. 是否有足够的工具和相关的技术来支持系统开发9.软件与程序的区别是（）。
A. 软件包括程序、相关数据及其文档,程序是软件的一部分B. 程序价格便宜，软件价格昂贵C. 程序是用户自己编写的，而软件是由厂家提供的D. 程序是用高级语言编写的，而软件是由机器语言编写的10.在软件生产的程序系统时代由于软件规模扩大和软件复杂性提高等原因导致了（）。
A. 结构化程序设计B. 软件危机C. 程序设计革命D. 软件工程11.软件工程学科出现的主要原因是（）。
《C#程序设计》上机实验报告(2)
《Visual C#程序设计》课程上机实验报告专业 _________________班级学号________________姓名 ______________指导教师 ______________学期_______________________南京工业大学测绘学院上机守则1.学生必须按指导教师安排的上机实验时间进入机房上机，未经许可，不得带外人进入机房。
2.进入机房时必须穿上鞋套，否则不得进入机房。
3.认真填写上机情况登记表，若遇计算机有异常情况，应先向老师汇报，不得擅自处理。
4.遵守计算机操作规程，即开机时先开显示器再开主机；结束时须关闭计算机，关机时先通过Windows功能关闭系统，主机电源指示灯灭了以后再关闭显示器。
5.禁止上机时玩游戏或从事与上机实验无关的内容。
6.保持机房安静和整洁，不得携带食品、饮料进入机房，严禁随地吐痰、乱扔垃圾或杂物，禁止吸烟、大声喧哗或闲聊。
7.爱护机房设施，严禁更改设置参数、添加口令或删除非本人文件。
对于导致计算机不能正常工作、影响他人上机者，将取消其上机资格。
8.严禁私自拆卸配件或将室内物品带出室外。
一经发现，除要求按价赔偿外，将通报批评和取消其上机资格，情节严重者交有关行政部门和司法部门处理。
上机实验注意事项1、上机实验前必须阅读有关教材及本上机实验指导书，初步了解上机实验内容要求与步骤。
2、严格遵守上机守则，严禁大声喧哗或玩游戏。
3、认真填上机实验记录，不可潦草，填写内容包括上机实验时间、地点、实验主要内容、步骤及完成成果说明等。
4、独立完成上机实验内容，实事求是，严禁抄袭他人作业。
若有弄虚作假现象，该课程成绩按不及格处理。
5、实验结束时，应向指导教师提交上机实验报告和有关成果，符合要求并经允许，方可关机和离开机房。
6、按时上机，不准迟到、早退、旷课，有事须预先履行请假手续，征得指导教师同意后方可离开。
上机实验一、熟悉Visual C#开发环境一、实验目的熟悉Visual C#集成开发环境，了解Visual C#控制台应用程序和窗体应用程序的编写过程。
八年级信息技术教案第三章?顺藤摸瓜----顺序结构程序设计
八年级信息技术教案第三章顺藤摸瓜----顺序结构程序设计第三章顺藤摸瓜----顺序结构程序设计第一节有备而来---程序设计准备一、学习目标1.掌握进入basic环境的方法和输入、编辑、运行程序的方法。
2.初步掌握basic中的基本概念：常量、变量、函数、表达式。
3.初步掌握输出、赋值、输入语句的格式和功能。
4.初步掌握简单顺序结构程序的设计方法。
5.理解程序的顺序结构的概念。
二、教学重点掌握输出、赋值、输入语句的格式和功能。
三、教学难点掌握简单顺序结构程序的设计方法。
四、教学方法1.演示法。
2.实践法。
五、教学手段与教学媒体六、课时安排1课时。
七、教学过程二、学习指导1.basic中的科学记数法类似数学中的科学记数法例如：-3.14156e+3 —— -3.14156×1032.56e-2 一2.56×10-2其中e表示幂底数10，e后跟的整数为幂指数。
2.常见标准函数abs(x) 求x的绝对值，即|x|sqr(x) 求x的算术平方根，即。
sin(x) 求x的正弦值c角x的单位必须是弧度，l°≈3.14159/180)。
cos(x) 求x的余弦值(规定同上)。
int(x) 求不大于x的最大整数。
注意：x为负数时，其值不是去掉小数，例int(一5.99)≠一5。
int(x)用处很多：(1)对正数x四舍五入保留n位小数的表达式：int(x*10^n+0.5)/1o^n例如：对正数x四舍五入保留两位小数的表达式：int(x*100+0.5)/100(2)判断整数a能被整数b整除的条件关系式：int(a/b)=a/b(3)求整数a除以b的余数的表达式：a—int(a/b)*b.rnd(x) 产生一个o到1之间的随机小数生成(a，b)内的随机整数的表达式：int(rnd(1)*(b—a)+a)例如：二位随机整数的表达式：int(rnd(1)*90+10)3.数学式和basic表达式的对应表示应根据运算顺序，正确使用圆括号，且将所有符号写在同一行上。
《顺序结构》教案
《顺序结构》教案【教学目标】1.理解顺序结构的执行流程，掌握赋值语句和输入输出语句，会编写简单的顺序结构程序，并把程序应用于解决实际问题。
2.初步学会从简单问题出发，运用程序设计解决实际问题的方法，体验程序设计的基本思想方法。
3.激发学生学习程序设计的求知欲，培养学生的创新、探索精神。
【教学重难点】重点：认识并理解程序顺序结构的流程图，能根据程序顺序结构的执行流程，编写程序解决简单的问题。
难点：赋值语句、输入输出语句的实际应用，能根据问题要求写出正确的程序。
【课时安排】1课时【教学过程】一、热身小练习师：同学们，老师知道大家已经学习过一段时间的C++程序设计了，那现在我们通过一个热身小练习活动，让老师来了解一下你们的学习情况，我们就以开小火车的形式进行吧，首先是判断题，需要判断下列语句的正误，并且说明理由。
那等下火车开下去，每位同学只需要回答这上面的一个小题就可以了，来，从这位同学开始吧！第1小题是对还是错？为什么？<<流插入运算符 cout<<表达式;>>流读取运算符 cin>>变量;标识符：只能由字母或下划线开头，后面的字符可以是字母或数字。
x=++b;表示先将b的值加上1，再赋值给xx=b++;表示先将b的值赋给x后，再将b的值加1师：看来大家对于前面的知识掌握得都很牢固。
二、知识新授（1）例题引入师：下面我们一起来解决一个问题。
有红和蓝两个墨水瓶，但现在却错把蓝墨水装在了红墨水瓶中，红墨水装错在了蓝墨水瓶中，要求将其互换，请你设计算法解决这个问题。
生：回答。
师：你能不能把你刚才说的方法细化成具体的步骤？第1步：把红墨水瓶子中的蓝墨水倒入空墨水瓶中（t=a;）第2步：把蓝墨水瓶子中的红墨水倒入红墨水瓶中（a=b;）第3步：把空墨水瓶中的蓝墨水倒入蓝墨水瓶中（b=t;）师：如果用变量a表示红墨水瓶，用变量b表示蓝墨水瓶，用变量t表示空墨水瓶，然后请你用变量表达式描述刚才这3个步骤，应该怎么表示呢？师：同学们，刚才两瓶墨水的交换过程是一步一步按顺序执行的，在程序设计中，像这样按顺序执行的程序结构称为顺序结构，也就是我们今天要学习的内容《顺序结构》。
C语言4-1 120319
(7) f格式符。用来以小数形式输出实数 （包括单双精度）
① %f。系统自动指定字段宽度，整数 部分全部输出、并输出６位小数。
例4.6 输出实数时的有效位数。 #include <stdio.h> 运行结果： void main() 333333.328125 { float x,y; x=111111.111；y=222222.222; printf(“%f”,x+y); }
4.1 C语句概述
(五）复合语句 用一对{ }括起来的语句 { z=x+y; t=z/100; printf(“%f”,t); }
4.2
赋值语句
赋值语句格式：赋值表达式 ； 例：a=100 赋值表达式 a=100; 赋值语句 赋值表达式与赋值语句的区别： 赋值表达式可以用在其他表达式之中， 而赋值语句不可以 例： if((a=b)>0) t=a; 正确 if((a=b;)>0) t=a; 错误
4.4 字符数据的输入输出
4.4.1 字符输出函数
一般形式：putchar（c） 函数作用：向终端输出一个字符 字符型变量 整型变量
例4.1 输出单个字符。 4.4 字符数据的输入输出 #include<stdio.h> void main() 运行结果：BOY { char a,b,c; a=‘B’;b=‘O’;c=‘Y ’; putchar(a);putchar(b); putchar(c);putchar(‘\n’ );
注意：在输出的数字中并非全部数字都是有 效数字。单精度实数的有效位数一般为7位。
例4.7 输出双精度数时的有效位数 #include <stdio.h> void main() { double x, y; x=1111111111111.111111111; y=2222222222222.222222222; printf(“%f”, x+y); } 运行结果： 3333333333333.333010 双精度实数的有效位数一般为16位。
vb4
第四章 基本控制语句
第四章 基本控制语句
程序设计语言的三种结构： 顺序 选择 循环
4.1 顺序结构
例: n%=“123” n%=“a123” n%=true a$=1234 a$=1234a s=s+1 x=y=z=1 ‘转换为 整数 出错 n为-1 a为“1234” 出错 x=((y=z)=1)
4.3 选择结构
4.3.3 条件函数 1. IIf函数 IIF(条件表达式，值1，值2） 条件表达式值为真时为值1，否则为值2 如：IIF(x>y,x,y) 2. Choose函数 Choose(整数表达式，选项列表） 整数表达式为1，列表第1项，... ... ... op=Choose(nop,”+”,”-”,”×”,”÷”)
常用算法（ 4.5 常用算法（一）
1. 累加 1～100的5或7的倍数的和 Sum = 0 For i = 1 To 100 If i Mod 5 = 0 Or i Mod 7 = 0 Then Sum = Sum + i End If Next i Print Sum 连乘 3～10的乘积 t=1 For i =3 To 10 t=t*i Next i Print t
4.3 选择结构
闰年 否则 不是闰年 如果结束
判断闰年
如果 年份除以400整除 或者 (除以100不整除 并且 除以4整除) 那么
If y Mod 400 = 0 Or (y Mod 100 <> 0 And y Mod 4 = 0) Then Print y & "是闰年" Else Print y & "不是闰年" End If
高中数学人教A版必修三1.1.2《程序框图与算法基本逻辑结构-程序框图、顺序结构》教案设计
《程序框图、顺序结构》教学设计一、课标分析：按课标要求，通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程．在具体问题的解决过程中，理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构．二、教材分析：《程序框图、顺序结构》是人教版高中数学必修3第一章《算法初步》第一节《算法与程序框图》的内容，本节设计为4课时，今天所授内容为第一课时．本节内容是在学生学习了算法的概念的基础上进行的，算法通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题．这对高中学习算法提出了要求，也决定了高中算法学习的范围,即不仅掌握算法的概念，认识算法基本逻辑结构，还必须学习计算机能执行的算法程序，能用程序表达算法．三、学情分析：从知识结构上来说，学生在本章第一节已经了解了一些算法的基本思想，这是本节课的重要知识基础；从能力上来说，这个阶段的学生已经具有一定的分析问题、解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，思维比较活跃但缺乏严谨性．因此，在设计教学中不仅要充分调动学生的学习积极性，更要注意培养学生严谨的数学思维．四、教学目标：1．知识与技能目标：（1）了解程序框图的概念，掌握各种图形符号的功能．（2）了解顺序结构的概念，能用程序框图表示顺序结构．2．过程与方法目标：（1）通过学习程序框图的各个符号的功能，培养学生对图形符号语言和数学文字语言的转化能力．（2）学生通过设计程序框图表达解决问题的过程，在解决具体问题的过程中理解程序框图的结构．3．情感、态度与价值观目标：学生通过动手，用程序框图表示算法，进一步体会算法的基本思想，体会程序框图表达算法的准确与简洁，培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力．五、教学重点和难点:重点：各种图形符号的功能以及用程序框图表示顺序结构．难点：对顺序结构的概念的理解，用程序框图表示顺序结构．六、教学方法：合作探究、螺旋推进、激趣实验、多媒体课件教学．七、教学流程：顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的；这是任何一个算法都离不开的一种基本算法结构．用程序框图表示算法时，算法的逻辑结构展现得非常清楚，即顺序结构、条件结构和循环结构．并引出本节课的第三个内容：顺序结构．习例讲解例2．已知一个三角形的三边长分别为a, b, c，利用海伦-秦九韶公式设计一个计算三角形面积的算法，并画出程序框图表示．解析：算法步骤：第一步，输入三角形三边长a，b，c；第二步，计算;第三步，计算;第四步，输出S．程序框图：学生在学习了顺序结构的基础，教师通过此例题演示将用自然语言描述的算法改写成程序框图的过程，让学生感受简单程序框图画法，并通过练习进行模仿．a b cp2++=s p(p-a)(p-b)(p-c)=练习2．任意给定一个正实数，设计一个算法求以这个数为半径的圆面积，并画出程序框图表示．激趣探究趣味实验：有一杯饮料A和一杯清水B，如何快速交换两杯中的液体呢？具体的操作步骤是怎样的？教师提前隐藏了空杯X，教师让学生先行回答，可能学生的回答不着边际或者学生不知所措，然后教师拿出空杯开始实验演示．实验的引入，为例3的讲解作铺垫；同时，也引导学生用发散的思维看待问题．合作讨论例3．已知两个变量A和B的值，试设计一个交换这两个变量的值的算法，并画出程序框图．学生活动:让学生结合实验结论，四人为一小组，讨论例3，先讨论出来的小组派代表上黑板展示小组成果，即具体的算法步骤和程序框图，教师进行点评．算法步骤：第一步，输入A、B；第二步，令X=A；第三步，令A=B；第四步，令B=X；第五步，输出A、B．程序框图：通过兴趣实验，学生将抽象的数学思维变得直观形象，使本节课达到高潮；也使学生在探究问题的过程中，亲身经历解决问题的全过程，提高学生独立分析问题、解决问题的能力．练习3．写出下列算法的功能：（1）图（1）中算法的功能(a>0,b>0)______; （2）图（2）中算法的功能是____________．练习3的选取是为了培养学生的识图能力．归结总结让学生谈收获做总结,最后由教师做补充完善．一、程序框图及基本图形符号；二、三种逻辑结构及顺序结构；三、程序框图的画法．通过总结加深学生对程序框图和顺序结构的理解，提高学生交流讨论，总结的能力．布置作业1．书面作业：（1）已知摄氏温度C与华氏温度F之间的关系为F=1.8C+32．设计一个由摄氏温度求华氏温度的算法，并画出相应的程序框图．（2）已知变量A、B、C的值，试设计一个算法程序框图，使得A为B的值，B为C的值，C为A的值．（3）课本P20，B组1题．作业题目的选取与课堂例题联系紧密，且分层作业使得不同层次的学生得到不同程度的提高和发展．八、板书设计：九、教学预想：本节课采用的是情景导入式教学，从生活实际出发，开展对新知识的探索．这样的教学模式对学生的参与度要求较高，因此在教学设计中我要求学生在学习了程序框图概念、各种图形符号的名称和功能及三种逻辑结构后，结合上一节课用语言文字表示算法的基础上，自己动手画简单的顺序结构的程序框图，激发了学生学习的积极性．通过兴趣实验，学生将抽象的数学思维变得直观形象，使本节课达到高潮．本节课学生在探究问题的过程中，亲身经历解决问题的全过程，提高学生独立分析问题、解决问题的能力．设计整节课放手给学生，让他们交流讨论发言，很好地调动了学生学习的主动性，激发了学习的积极性，这也充分体现了新课标“以学生为主体”的思想．。
《程序的顺序结构》教案
2-1节程序的顺序结构一、教学目标1、知识与技能理解程序顺序结构的执行流程，掌握赋值语句和输入输出语句，能够编写简单的顺序结构的程序，以解决生活中的一些计算问题。
2、方法与过程本节从简单的问题入手，如求圆的面积，让学生初步掌握赋值语句和输入输出语句的使用方法及其功能。
进而转入较为复杂的问题，如编写程序使从键盘上输入一个三位数，然后反方向输出，并且运用到上一章所学的运算符、表达式等，对知识进行巩固，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大空间。
3、情感态度和价值观程序设计选取的题目与高一所学的数学、物理中学到的新知识有密切的联系，从而激发学生对程序设计的追求和向往。
二、重点难点1、教学重点（1）赋值语句和输入输出语句的使用（2）程序顺序结构的执行流程（3）能编写程序解决简单的应用题2、教学难点根据题目写出正确的程序三、教学环境1、教材处理教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二节，原教材的第一个程序例子有关居民生活消费支出的计算，题目很简单，学生也能理解，但是涉及到的条件较多，写程序时多次使用同样的语句和函数，整个程序看起来长，而且是简单的重复。
所以上课时，把教材的内容作了的简单的处理，以求圆的面积这个程序作为导入，学生更易理解和掌握。
而且这个例子也符合一般程序包括数据类型说明、数据输入、数据处理和数据输出四个部分，让刚入门的学生有规可依，进而觉得程序也不是太难学，从易到难进行过渡，提高学生的学习兴趣。
2、预备知识：学生已掌握算法的概念及描述方法，定义常量与变量的方法，程序设计的四个步骤——分析问题、建立模型、设计算法和编写程序。
3、硬件要求：建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。
4、所需软件：学生机要安装VB6.0或以上版本。
5、所需课时：2课时（100分钟）四、教学过程导入：演示求圆的面积这道题的程序，让学生明白通过程序可以解决数学中的问题，也给学生展示完整的程序代码，这道程序的功能就是靠这些代码来控制的，引起学生的注意，激发他们的求知欲。
4-11汇编语言基本程序设计——顺序程序
汇编语言基本程序设计——顺序程序结构化程序结构⏹顺序结构☐顺序结构是一种最简单、最基本的程序结构。
顺序程序只由算术运算和逻辑运算指令构成，程序是按指令顺序逐条执行的。
⏹分支(多路分支)结构☐先判断条件，根据判断结果转向不同的分支。
要用到条件测试和转移指令。
⏹循环结构☐按一定规律，多次重复执行的一串语句，这类程序叫循环程序流程图符号表示⏹起止框：表示程序的开始和结束。
⏹判断框⏹处理框⏹调用框⏹指向线/流向线⏹连接框【例1】求两个BCD编码字节数X与Y之和，并将结果显示出来。
顺序结构程序设计提示：数值信息并不能直接在显示器上显示，需要转换成文本信息才能显示。
开始取X和Y相加取和的高4位转ASCII码显示取和的低4位转ASCII码显示结束顺序结构程序设计DATA SEGMENT X DB 20HY DB 10HDATA ENDSSTA SEGMENT STACK DB 100 DUP(?)STA ENDS CODE SEGMENT ASSUME CS:CODE,DS:DATA,SS:STA START:MOV AX,DATAMOV DS,AX …………MOV AH,4CHINT 21HCODE ENDSEND START MOV AL,X ;求X+Y ADD AL,YMOV BL,AL ;保存AL 的计算结果MOV CL,4SHR AL,CL AND AL,0FH ;屏蔽高4位ADD AL,30H ;计算高位数的ASCII 值MOV DL,AL ;显示高位数MOV AH,02HINT 21H MOV AL,BL ;计算结果送ALAND AL,0FH ;屏蔽高4位ADD AL,30H ;计算低位数的ASCII 值MOV DL,AL ;显示低位数MOV AH,02HINT 21H顺序结构程序设计【例2 】内存中自TABLE 开始的10 个单元连续存放着0 到9 的平方值（称为平方表）。
从键盘输入一位十进制数X（0≤X≤9），查表求X 的平方值，并把结果存入Y 单元。
最简单的C程序设计—顺序程序设计
4.复合语句：把多个语句用括号{}括起来组成的一个语句称复合语句。
在程序中应把复合语句看成是单条语句，而不是多条语句。
例如：
{ x=y+z;
a=b+c;
printf(“%d%d”，x，a)；
}
是一条复合语句。
复合语句内的各条语句都必须以分号“;”结尾，在括号“}”外不能e
将有关“头文件”包括到源文件中。
使用标准输入输出库函数时要用到“stdio.h”文件，因此源文件开头应有以下预编译命令：
#include< stdio.h >
或
#include”stdio.h”
stdio是standard input &outupt的意思。
}
【例4.6】
main(){
int i=8;
printf("%d\n",++i);
printf("%d\n",--i);
printf("%d\n",i++);
printf("%d\n",i--);
printf("%d\n",-i++);
printf("%d\n",-i--);
}
这两个程序的区别是用一个printf语句和多个printf语句输出。但从结果可以看出是不同的。为什么结果会不同呢？就是因为printf函数对输出表中各量求值的顺序是自右至左进行的。在第一例中，先对最后一项“-i--”求值，结果为-8,然后i自减1后为7。再对“-i++”项求值得-7，然后i自增1后为8。再对“i--”项求值得8，然后i再自减1后为7。再求“i++”项得7，然后i再自增1后为8。再求“--i”项，i先自减1后输出，输出值为7。最后才求输出表列中的第一项“++i”，此时i自增1后输出8。
C语言程序设计：第4章 顺序结构与选择结构
printf("max: %d\n",b); return 0; }
#include <stdio.h> int main(void) {
int a ,b,max; printf("请输入a和b的值\n"); scanf("%d%d",&a,&b); max = a; if(max < b)
7
顺序结构：复合语句
复合语句：由大括号{}中的0个或多个声明和语句列表共同构成。
#include <stdio.h> int main(void) {
int a = 10; int b = 11;
注意： 1>复合语句不以分号;作为结束符， 即最后的}后面不加分号。 2>在复合语句中可以定义变量，但
if(score >= 60)
printf("及格\n");
else
printf("不及格\n");
return 0;
}
19
选择结构: if...else if语句
成绩等级划分： 输入自己的成绩,根据成绩的范围输出成绩等级。
成绩范围
等级
90--100
A
80--89
B
70--79
C
60--69
D
0--59
3.输入一个字符,如果是大写字母改变为小写字母;如果是小写字 母,则把它变为大写字母;若是其他字符则不变
4.输入数字1-7，并输出显示对应的星期 （输入的数字 1 ，输出星期一，以此类推）
第4.1章 程序控制结构与过程
例 4-2
[例4-2] 输入圆的半径，计算其周长和面积。运行界面如图 所示。
↸
Private Sub Command1_Click() Dim R As Single, L As Single, S As Single R = Val(InputBox("圆的半径", "请输入", 0)) L = 3.1416 * 2 * R S = 3.1416 * R * R Text1.Text = L Text2.Text = S End Sub
↸
3)变量名或对象属性名的类型应与表达式的类型相容. 例如：
Dim A As Integer, B As Single, C As Double, S As String A = 100 S = "123.45“ A= S S=A B = 12345.67 A= B C = 123456.789 B=C S = "abc” A= S ‘B=123456.8 单精度有效数字为 位 单精度有效数字为7位 ‘A=12346 四舍五入后取整 ‘A=123 ‘S=“123”
↸
显示“终止”、“重试”、“忽略”按 钮 显示“是”、“否”、“取消”按钮 显示“是”、“否”按钮 显示“重试”、“取消”按钮 显示停止图标 x 显示询问图标 ? 显示警告图标 ！ 显示信息图标i 第一个按钮是默认按钮 第二个按钮是默认按钮 第三个按钮是默认按钮
MsgBox函数的返回值
系统符号常量 vbOK vbCancel vbAbort vbRetry vbIgnore vbYes vbNo 返回值 1 2 3 4 5 6 7 按键 确定 取消 终止 重试 忽略 是 否
错误，类型不匹配
↸
4)变量未赋值时，数值型变量的值为0，字符串变量的值为 空串“”。 [例4-1]交换两个变量的值。 设变量A中存放3，变量B中存放4，交换两个变 量的值，使变量A中存放4，变量B中存放3。
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数据库及VFP6.0程序设计 绪及顺序结构结构 程序设计—绪及顺序结构结构 数据库及 程序设计
注释语句
注释语句的作用是说明命令和程序的 FoxPro提供了三个保留字用作注释语句 提供了三个保留字用作注释语句 * && (只能作为单独命令行 只能作为单独命令行) 只能作为单独命令行 (可作为单独命令行;也可放在语句之后 (可作为单独命令行;也可放在语句之后) 可作为单独命令行 也可放在语句之后) (只能作为单独命令行 只能作为单独命令行) 只能作为单独命令行
语文 T
姓名，数学， 姓名，数学，语文
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程序的例3 程序的例3
CLEAR INPUT [被删除的记录编号 TO N 被删除的记录编号--] 被删除的记录编号 ACCEPT [被删除记录所在的表文件名 TO M 被删除记录所在的表文件名--] 被删除记录所在的表文件名 USE &M GO N DELETE PACK USE RETURN
例_8
求1到100的和 100的和
S=0 N=0 N<=100 S=S+N N=N+1 输出S值 输出 值
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例_9 十数选大
算法分析： 算法分析：
分别输入10个数；设置 为计数器 为计数器， 分别输入 个数；设置N为计数器，每输 个数 入一个数， 加 ； 入一个数，N加1； (1)输入 个数 存入变量 输入1个数 存入变量maxN中,将记录 输入 个数,存入变量 中 将记录 数据个数的变量N赋值为 赋值为1， 数据个数的变量 赋值为 ，即N=1 (2)再输入一个值给 ，如果 再输入一个值给X，如果X> maxN 再输入一个值给 否则maxN不变 则 maxN =X, 否则 不变 (3)让记录数据个数的变量增加 ， 让记录数据个数的变量增加1， 让记录数据个数的变量增加 即N=N+1 (4)判断 是否小于 ，若成立则转到 判断N是否小于 判断 是否小于10， 步执行， 第(2)步执行，否则转到第 步。 步执行 否则转到第(5)步 (5)输出 输出max 输出
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程序的例
CLEAR S=1 S=0 S=S+2 FOR N=1 TO 100 S=S+3 …... S=S+N S=S+99 ENDFOR S=S+100 ? [ 1+2+3+….+100 = ]+str(s) return
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程序的例
USE TableN ACCEPT [请输入查询姓名 TO CX 请输入查询姓名] 请输入查询姓名 LOCATE FOR 姓名 姓名=CX IF NOT EOF() DELETE DELETE ELSE [ 查无此人 ？[?查无此人 ！] ！] ENDIF USE RETURN
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一个问题多种算法
两数交换问题 T=X X=Y Y=T
A=A+B B=A-B A=A-B
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算法的表示方法
用流程图描述算法 采用图框符号来描述解题步骤， 采用图框符号来描述解题步骤，形成程序框图 程序框图又称程序的流程图 图框符号有许多种类， 图框符号有许多种类，分别表示不同的基本操 作处理 判断框：表示根据条件进行操作处理 判断框： 输入输出框： 输入输出框：表示输入数据或输出结果 流程线： 流程线：表示程序的执行流向
NUB2=N2/N NUB=NUB1-NUB2 ？ABS(NUB) USE RETURN
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问题的讨论
程序是对所做工作的“计算机语言描述” 程序是对所做工作的“计算机语言描述” “自上而下”地顺序执行 自上而下” 顺序执行的程序结构具有局限性 复杂的工作需要比“顺序结构” 复杂的工作需要比“顺序结构”更复杂的语言结 构来“描述” 构来“描述” 三种基本结构形式： 三种基本结构形式： 顺序结构 分支结构 循环结构
顺序结构的例5 顺序结构的例5
clear Input [请输入 的数值 to x 请输入X的数值 请输入 的数值] to y
请输入Y的数值 请输入 的数值] 输入x Input [请输入 的数值 输入x，y的值 Num_1=x+y Num_2=x-y x-y 计算x+y →s1 计算x+y →s1， Num_4=x/y
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算法的表示方法
A操作 操作 B操作 操作 条件? 条件 成立 A操作 操作 成立 条件？ 条件？ A操作 操作 B操作 操作 不成立 不成立
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程序的意义
针对一个具体的应用目的或应用问题， 针对一个具体的应用目的或应用问题，将一系列的 命令进行有机地组合并控制其有序地执行 由程序设计员设计、 由程序设计员设计、编写和修改 在命令窗口中输入 Modify command [路径 程序文件名 路径] 路径 在“项目管理器中”选择“新建程序” 项目管理器中”选择“新建程序” 以文件形式保存 文件形式保存 用专门的运行方式‘运行’ 用专门的运行方式‘运行’ Do [路径 程序文件名 路径]程序文件名 路径 激活程序编辑器窗口 在此窗口中编辑修改 程序 项目管理器”中选择“运行程序” 在“项目管理器”中选择“运行程序”
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清除命令与程序结束命令
CLEAR 清除当前屏幕上的所有信息， 清除当前屏幕上的所有信息，并将光标置 于屏幕的左上角 RETURN 结束当前程序的运行， 结束当前程序的运行，返回到调用它的上 一级程序；若无上级程序， 一级程序；若无上级程序，则返回到命令 窗口
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算法的意义
解决问题的方法和解题的具体步骤称为算法 计算机程序设计，就是根据不同的实际问题， 计算机程序设计，就是根据不同的实际问题， 决定不同的算法， 决定不同的算法，再用计算机语言描述和实现 这个算法 计算机能解决的问题都应有确定算法 对同一个问题， 对同一个问题，可以有不同的算法
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SET命令 SET命令
作用：设置 作用：设置VFP的运行环境参数和工作状态 的运行环境参数和工作状态 比如当前运行的VFP特征、运行环境、屏幕 特征、运行环境、 比如当前运行的 特征 颜色、精度控制、 颜色、精度控制、时间格式等 繁多（在教材附录中列举了50多个；自学） 多个； 繁多（在教材附录中列举了 多个 自学） SET命令组主要有两类： 命令组主要有两类： 命令组主要有两类 系统状态设置命令 格式是： 参数> 状态> 格式是：SET <参数 TO <状态 参数 状态 开关控制命令 格式是： 参数> 格式是：SET <参数 ON | OFF 参数
计算数据表中 最高工资与最 低工资的差额
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例_7 两数选大
开始 输入x 输入 y Y z=x 输出z 输出 结束 N z=y
x >y？ ？
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程序的例2 程序的例2
…… 数学 语文 ……
Use 例2的源表 的源表 GO 6 T=数学 数学 REPLACE REPLACE DISPLAY USE RETURN
…… 78 …… 87
数学 WITH 语文 WITH
→s2 →s2 计算 ， Num_3=x*y x*y →s3，x/y →s4 →s3 →s4
? 输出s Num_1,num_2,num_3,num_4 输出s1、s2、s3、s4 return
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顺序结构的例6 顺序结构的例6
数据库及VFP6.0程序设计 数据库及VFP6.0程序设研组
数据库及VFP6.0程序设计 绪及顺序结构结构 程序设计—绪及顺序结构结构 数据库及 程序设计
简单程序的例
CHA_1=[Hello] CHA_2=[Visual FoxPro] CHA_3=[欢迎你 欢迎你!] 欢迎你 ? CHA_1 ? CHA_2 ?? CHA_3
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一个简单的例
*建立程序的例 建立程序的例 Set talk off clear input “输入半径：” to r 输入半径： 输入半径 c=2*pi()*r s= pi()*r*r v=4/3* pi()*r*r*r ? c,s,v Set talk on return && 程序结束 && 输出求得的三个结果 && 不显示命令的执行过程 && 清屏 && 从键盘输入半径值 && 利用函数 利用函数PI()计算周长 计算周长