《当代中文》第九课《我以前养过鸟》教案
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案第一章：课程简介1.1 课程目标了解梁实秋的生平和文学成就分析《鸟》这篇文章的主题和写作风格提高学生对散文的阅读和理解能力1.2 教学内容梁实秋的生平和文学成就《鸟》文章的背景和主题文章的写作风格和技巧第二章：梁实秋的生平和文学成就2.1 梁实秋的生平介绍时间：1903年1月6日1987年11月2日地点：中国山东省主要经历：学者、作家、翻译家2.2 梁实秋的文学成就著作：《雅舍小品》、《莎士比亚全集》等荣誉：被誉为“现代文学巨匠”第三章：《鸟》文章背景和主题3.1 文章背景写作时间：1940年代背景：抗日战争时期3.2 文章主题对自由、独立的向往对生活的热爱和对自然的赞美第四章：文章写作风格和技巧4.1 写作风格幽默、讽刺、抒情语言简练、富有韵味4.2 写作技巧对比、象征等手法情景交融、细腻描绘第五章：阅读理解练习5.1 文章内容概述请用简洁的语言概述文章的主要内容5.2 文章主题分析请分析文章主题，并谈谈自己的感受5.3 写作风格和技巧分析请分析文章中的幽默、讽刺等写作风格，并谈谈自己的理解第六章：词汇学习6.1 单词注释鸟(niǎo)笼(lóng)自由(zìyóu)向往(wǎngxiǎng)独立(dúlì)生活(shēnghuó)热爱(rè'ài)赞美(zànměi)6.2 词组解释鸟儿(niǎo'er)笼中鸟(lóng zhōng niǎo)向往自由(wǎngxiǎng zìyóu)热爱生活(rè'ài shēnghuó)赞美自然(zànměi zìrán)第七章：难点解析7.1 难句解析例如：“笼中的鸟儿，虽然食物不愁，却失去了自由飞翔的权利。
”分析：这句话使用了对比的手法，表达了作者对自由的向往。
新人教版七年级语文上册《养鸟的少年》优秀公开课教学设计
新人教版七年级语文上册《养鸟的少年》优秀公开课教学设计概述本篇公开课教学设计是为新人教版七年级语文上册中的《养鸟的少年》一课设计的。
通过本节课的教学，学生将了解到养鸟的知识，并感受到少年对鸟类的热爱和责任感。
教学目标1. 理解文章的主要内容和情感。
2. 学会运用课文中的生字词语。
3. 培养对自然生态的热爱和保护意识。
教学重点1. 掌握课文的基本内容和生字词语。
2. 理解文章中的情感表达，并能通过朗读表达出来。
教学准备1. 课文《养鸟的少年》的复印件。
2. 学生课前阅读及摘抄的课文段落。
教学过程导入（5分钟）1. 引导学生回忆上次课讲述了什么内容。
2. 提问学生对养鸟是否感兴趣，以激发学生的研究兴趣。
新课讲解（10分钟）1. 教师引导学生快速浏览课文，并重点讲解生词和短语的意思。
2. 学生跟读课文，加深对课文内容的理解和记忆。
阅读理解（15分钟）1. 将课文分段，在每一段课文的后面留出空白，要求学生根据自己的理解填写相应的关键词或句子。
2. 学生互相交流并互相评价对方的填写内容是否准确。
练与巩固（15分钟）1. 学生小组合作，根据课文中的关键句子编写一个简短的对话。
2. 学生表演对话，并展示给全班同学。
情感体验（10分钟）1. 学生就自己对鸟的态度及养鸟的利弊进行讨论，并记录下讨论结果。
2. 鼓励学生分享自己的观点和体验，并引导学生认识到保护鸟类的重要性。
总结（5分钟）1. 教师进行本节课的总结。
2. 学生回答问题并进行反馈。
教学延伸1. 让学生利用课外时间进行实地考察，观察鸟类的生活性。
2. 鼓励学生拍摄或绘制鸟类的图片，并制作一个小册子展示给全班同学。
参考资料1. 《新人教版七年级语文上册》教材2. 《养鸟的少年》课文复印件。
优质课鸟梁实秋教案2篇
优质课鸟梁实秋教案优质课鸟梁实秋教案2篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的优质课鸟梁实秋教案，希望对大家有所帮助。
优质课鸟梁实秋教案1重难点：1、品味文中优美细致的语言描写，赏析本文托物言志的写作特点。
2、领会作者对鸟的生存和命运的情思，对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
教学过程：导入新课同学们，大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃，而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢？就让我们一起品读梁实秋的散文小品《鸟》。
一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1、了解作者，读准字音，辨清字形。
2、理清文章脉络，总结层意。
明确：1、作者：梁实秋（1903—1987），原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。
作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
字音字形：羽翮（hé）蜷伏（quán）瞵视（lín）抟（tuán）鸟啭（zhuàn）吱喳（zhā）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）干瘪（biě）臃肿（yōnɡ）秾纤（nónɡ）倏地（shū）迷惘（wǎnɡ）釉绿（yòu）鸢鹰（yuān）魁梧（kuí）筵席（yán）感喟（kuì）蓦然（mò）蹐（jújí）戟张（jǐ）褴褛（lán）鸱枭（chīxiāo）2、第一部分（①、②）：写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二部分（③—⑤）：生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫声和优美的形体，表达了对鸟的欣赏和喜爱之情。
第三部分（⑥、⑦）：写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。
初中课文《鸟》教案
初中课文《鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解鸟类的外形特征和生活习性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量。
3. 了解鸟类的外形特征和生活习性。
教学难点：1. 生字词的认读与理解。
2. 课文内容的深入理解。
教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对鸟类的兴趣，引导学生思考：你们知道哪些关于鸟类的知识？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题《鸟》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的认读。
2. 学生结合课文注释，理解生字词的意思。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，总结鸟类的外形特征和生活习性。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。
2. 引导学生关注鸟类与人类生活的关系，培养保护鸟类的意识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的鸟类，记录它们的外形特征和生活习性。
3. 写一篇关于鸟类的短文，可以是科普知识、故事、感想等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能正确朗读课文，掌握生字词，了解鸟类的外形特征和生活习性。
在合作探讨环节，学生能积极参与，充分发挥小组合作的作用。
但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的观察能力和实践能力，让学生更好地了解鸟类，提高对自然环境的关注度。
在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，注重课内外相结合，提高学生的综合素质。
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解梁实秋及其作品《鸟》的基本信息。
引导学生欣赏《鸟》的文学价值，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容介绍梁实秋的生平和文学地位。
简述《鸟》的主题和创作背景。
1.3 教学过程教师通过PPT展示梁实秋的图片和简介，引导学生了解作者。
教师分享《鸟》的创作背景，激发学生对作品的兴趣。
第二章：作品梗概2.1 教学目标让学生掌握《鸟》的故事情节和人物形象。
培养学生对文学作品的理解和分析能力。
2.2 教学内容概述《鸟》的故事情节，介绍主要人物。
分析作品中的冲突和人物心理。
2.3 教学过程教师简要介绍《鸟》的故事情节，引导学生关注故事的发展。
学生分组讨论，分析作品中的冲突和人物心理，分享心得。
第三章：文学特色分析3.1 教学目标让学生了解《鸟》的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
培养学生对散文的兴趣和认识。
3.2 教学内容分析《鸟》的文学语言、修辞手法和结构特点。
探讨作品中的象征意义和深层主题。
3.3 教学过程教师引导学生关注《鸟》的文学语言和修辞手法，进行具体分析。
学生分组讨论，探讨作品中的象征意义和深层主题，分享成果。
第四章：课堂讨论与思考4.1 教学目标让学生通过讨论和思考，深入理解《鸟》的主题和意义。
培养学生独立思考和批判性思维能力。
4.2 教学内容引导学生思考《鸟》中所反映的社会现象和人性的弱点。
讨论作品对现代社会的启示和反思。
4.3 教学过程教师提出讨论话题，引导学生思考和分享自己的观点。
学生进行小组讨论，提出对作品的不同理解和看法。
第五章：课后作业与拓展阅读5.1 教学目标让学生通过课后作业和拓展阅读，巩固所学内容，提高阅读能力。
引导学生深入研究梁实秋的作品和散文艺术。
5.2 教学内容布置相关的课后作业，要求学生深入分析和总结《鸟》的主题和意义。
推荐拓展阅读的梁实秋作品，供学生进一步阅读和研究。
5.3 教学过程教师布置课后作业，并提出具体要求。
梁实秋《鸟》教案分享
梁实秋《鸟》教案分享第一章：课程导入1.1 教学目的：通过本章教学，让学生对梁实秋及其作品《鸟》有一个基本的了解，激发学生对散文的兴趣。
1.2 教学内容：介绍梁实秋的生平和创作背景，解读《鸟》的主题和艺术特色。
1.3 教学方法：采用讲授法，结合多媒体展示梁实秋的生平和作品《鸟》的文本内容。
1.4 教学步骤：Step 1：引入话题，提问学生对散文的认识和喜爱程度。
Step 2：介绍梁实秋的生平和创作背景。
Step 3：展示《鸟》的文本内容，引导学生关注作品的主题和艺术特色。
Step 4：课堂讨论，让学生分享对《鸟》的理解和感悟。
Step 5：总结本节课的内容，布置课后作业。
第二章：文本分析2.1 教学目的：通过本章教学，让学生深入理解《鸟》的文意，领会梁实秋的散文风格。
2.2 教学内容：分析《鸟》的文意，解读作品中的修辞手法和语言特点。
2.3 教学方法：采用讲授法，结合文本细读，引导学生关注作品的语言和表达技巧。
2.4 教学步骤：Step 1：回顾上节课的内容，引入本节课的主题。
Step 2：细读《鸟》的文本，分析作品的主题和情感表达。
Step 3：讲解作品中的修辞手法，如比喻、拟人等。
Step 4：分析作品的语言特点，如简洁、生动、幽默等。
Step 5：课堂讨论，让学生分享对《鸟》的深入理解。
Step 6：总结本节课的内容，布置课后作业。
第三章：感悟与启示3.1 教学目的：通过本章教学，让学生从《鸟》中汲取启示，提升自身的人生感悟。
3.2 教学内容：引导学生从《鸟》中感悟人生哲理，思考人与自然的关系。
3.3 教学方法：采用引导法，结合小组讨论，让学生分享自己的感悟。
3.4 教学步骤：Step 1：回顾前两节课的内容，引入本节课的主题。
Step 2：引导学生从《鸟》中感悟人生哲理，如对自由的追求、对生活的热爱等。
Step 3：思考人与自然的关系，如敬畏自然、和谐共生等。
Step 4：小组讨论，让学生分享自己的感悟和启示。
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解梁实秋及其作品《鸟》激发学生对散文的兴趣1.2 教学内容作者简介：梁实秋，原名梁秋实，是中国现代著名散文家、翻译家、文学评论家。
作品简介：散文《鸟》是梁实秋的代表作之一，以细腻的笔触描绘了作者对鸟的喜爱和对生活的感悟。
1.3 教学步骤向学生介绍梁实秋及其作品《鸟》引导学生关注作者的写作风格和主题思想激发学生对散文的兴趣第二章：文本解析2.1 教学目的帮助学生理解散文《鸟》的内容和结构引导学生感悟作者对鸟的喜爱和对生活的思考2.2 教学内容文本内容解析：分析散文《鸟》的主题思想、人物形象、情节结构等作者情感态度：探讨作者对鸟的喜爱和对生活的感悟2.3 教学步骤分析散文《鸟》的内容和结构引导学生关注作者的情感态度和思想内涵鼓励学生分享自己的感悟和思考第三章：写作技巧分析3.1 教学目的引导学生了解散文的写作技巧帮助学生欣赏和学习梁实秋的写作风格3.2 教学内容写作技巧：分析散文《鸟》中的修辞手法、用词选句等作者风格：探讨梁实秋的写作风格和特点3.3 教学步骤分析散文《鸟》中的写作技巧引导学生关注作者的写作风格和特点鼓励学生尝试运用所学技巧进行写作练习第四章：小组讨论与分享4.1 教学目的培养学生的合作能力和口头表达能力引导学生深入思考散文《鸟》的主题和意义4.2 教学内容分组讨论：让学生针对散文《鸟》中的某一问题或主题进行小组讨论分享成果：鼓励学生向全班分享自己的观点和讨论成果4.3 教学步骤将学生分成小组，并指定讨论主题引导学生进行小组讨论，鼓励发表自己的观点组织学生向全班分享自己的讨论成果第五章：总结与拓展5.1 教学目的帮助学生总结散文《鸟》的主要内容和思想引导学生思考如何将所学应用于实际生活和写作中5.2 教学内容总结散文《鸟》的主题思想和写作技巧拓展思考：如何将所学应用于实际生活和写作中5.3 教学步骤与学生一起总结散文《鸟》的主要内容和思想引导学生思考如何将所学应用于实际生活和写作中鼓励学生提出问题并进行拓展思考第六章：文学背景探究6.1 教学目的帮助学生了解《鸟》的文学背景引导学生更好地理解散文的内涵6.2 教学内容时代背景：了解梁实秋生活的时代背景，分析其对作品的影响文学流派：探讨《鸟》所属的文学流派及其特点6.3 教学步骤分析《鸟》的创作时代背景引导学生了解文学流派及其特点讨论时代背景和文学流派对《鸟》的影响第七章：情感态度分析7.1 教学目的帮助学生理解作者的情感态度引导学生感悟作品中的情感表达7.2 教学内容情感态度：分析作品中的情感态度，探讨作者对鸟的情感情感表达：欣赏作品中的情感表达方式7.3 教学步骤分析散文中的情感态度引导学生关注作者的情感表达方式鼓励学生分享自己的情感体验第八章：课堂互动与讨论8.1 教学目的培养学生的互动能力和思考能力引导学生深入思考散文《鸟》的主题和意义8.2 教学内容互动讨论：组织学生进行课堂互动讨论思考问题：引导学生思考作品中的深层次问题8.3 教学步骤组织学生进行课堂互动讨论引导学生思考作品中的深层次问题鼓励学生发表自己的观点第九章：写作实践9.1 教学目的帮助学生提高写作能力引导学生运用所学知识和技巧进行写作9.2 教学内容写作练习：根据课堂学习和讨论内容，进行写作实践写作指导：给予学生写作过程中的指导和帮助9.3 教学步骤布置写作任务，明确写作要求给予学生写作过程中的指导和帮助收集学生作品，进行评价和反馈第十章：课程总结与反思10.1 教学目的帮助学生总结课程学习内容引导学生反思自己的学习过程10.2 教学内容学习总结：与学生一起总结课程学习的主要内容和收获反思讨论：引导学生反思自己的学习过程，思考如何提高学习效果10.3 教学步骤与学生一起总结课程学习的主要内容和收获引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施鼓励学生分享自己的学习心得和经验第十一章：比较文学分析11.1 教学目的培养学生对比较文学的兴趣引导学生通过比较分析不同作家对同一主题的描写11.2 教学内容比较对象：选择另一篇关于“鸟”的文学作品，如其他著名散文家或诗人的作品。
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案教案标题：梁实秋《鸟》教案教案目标：1. 帮助学生理解和欣赏梁实秋的短篇小说《鸟》。
2. 培养学生的文学欣赏能力和批判思维能力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 利用一张鸟类图片或展示一段鸟儿飞翔的视频，激发学生对鸟类的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对鸟类的了解和感受，引出梁实秋的《鸟》这篇短篇小说。
阅读与理解（20分钟）：1. 分发《鸟》的文本给学生，要求他们默读一遍。
2. 利用问题导读的方式，引导学生阅读理解文本。
例如：- 故事的主要人物是谁？他们的关系如何？- 故事发生的地点和时间是什么？为什么作者选择这样的背景？- 故事中的鸟是什么象征？它对人物的影响是怎样的？- 故事的结尾给你什么样的启示或思考？3. 分组讨论学生的答案，并鼓励他们互相交流和辩论。
文学分析与批判（15分钟）：1. 引导学生分析小说中的主题和象征手法。
例如：- 鸟在故事中的象征意义是什么？它与人物的关系如何体现主题？- 作者通过描写鸟的形象和行为来表达什么情感或思想？2. 引导学生思考作者为什么选择以第一人称的视角来叙述故事，以及这种叙述方式对读者的影响。
写作与表达（20分钟）：1. 要求学生以《鸟》为题，写一篇短文，表达他们对故事的理解和感受。
2. 提醒学生注意文章结构的合理性，语言的准确性和表达的连贯性。
3. 鼓励学生尝试运用一些象征手法或修辞手法来丰富文章的表达。
总结与展示（10分钟）：1. 邀请学生分享他们的作品，可以选择几篇优秀的文章进行朗读或展示。
2. 引导学生对自己的作品进行评价和反思，以及对其他同学的作品进行欣赏和评价。
教案延伸活动：1. 鼓励学生阅读其他梁实秋的作品，比较《鸟》与其他作品的异同之处。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨《鸟》中的人物和情节是否具有普遍性，以及与现实生活的联系。
3. 组织学生进行创作活动，要求他们以《鸟》为灵感，写一篇自己的短篇小说。
关于梁实秋鸟的教案优秀范文大全
关于梁实秋鸟的教案优秀范文大全关于梁实秋鸟的教案优秀范文大全一教学目的：1.了解作者，积累相关的语言。
2.理解本文表达的主旨。
教学时间：2课时第1课时教学目的1.了解作者，积累语言。
2.理解课文基本大意。
教学内容与步骤情景激趣：梁实秋，(1903—1987)，著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
本文选自《梁实秋散文》第一集(中国广播电视出版社1989年版)。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
其中的《鸟》则是这类散文的典范。
作者“爱”鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由，这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者经过反省思考之后传达给读者的讯息，内容题材不限。
小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。
其特点主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，发人深思。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：抟(tuán)羽翮 (hé)蜷伏(quán)栅栏(zhà)饮啄(zhuó)呱呱(gū)曳着(yè)长喙(huì)丰腴(yú)迷惘(wàng)鸢鹰(yuān)交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《鸟》这篇文章。
（2）能够分析并欣赏梁实秋的写作风格和语言特点。
（3）能够运用课文中的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高自己的审美鉴赏能力。
（3）模仿课文中的写作手法，提升自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高文学素养。
（3）培养学生勇于表达自己观点的能力，增强自信心。
二、教学重点1. 课文《鸟》的内容理解和背诵。
2. 梁实秋的写作风格和语言特点分析。
3. 课文中所运用的表达方法在写作中的实际运用。
三、教学难点1. 课文中所涉及的生僻词汇和成语的理解。
2. 对梁实秋写作风格的深入理解和鉴赏。
3. 将课文中的表达方法灵活运用到自己的写作中。
四、教学准备1. 课文《鸟》的文本。
2. 关于梁实秋的简介和相关作品。
3. 写作素材和参考范文。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，对新课内容进行过渡。
（2）简要介绍梁实秋及其作品《鸟》。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《鸟》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解梁实秋的写作风格和语言特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文内容，分析并欣赏梁实秋的写作风格。
（2）每组选出一个代表，分享本组的讨论成果。
4. 写作练习（1）让学生模仿课文中的写作手法，进行写作练习。
（2）学生互相评改，教师进行指导。
5. 课堂小结（2）鼓励学生继续学习，不断提高自己的写作水平。
6. 课后作业（1）背诵课文《鸟》。
（2）完成一篇读后感，不少于300字。
（3）选择一个写作手法，进行写作练习，不少于400字。
六、教学评价1. 对课文《鸟》的理解和背诵情况。
2. 对梁实秋写作风格和语言特点的分析鉴赏能力。
3. 写作练习中的应用能力和创新精神。
新人教版七年级上册梁实秋鸟知识点梳理最新
新人教版七年级上册梁实秋鸟知识点梳理最新这篇文章以典雅生动的语言描写了鸟的美，也记述了各种不同的鸟给自己带来的感受，字里行间蕴含着作者对自然、对人生的体味与理解。
下面本店铺带来新人教版七年级上册梁实秋鸟知识点梳理最新，希望大家能够喜欢。
（一）、文体常识梁实秋，原名梁治华，字实秋，浙江人。
中国著名的散文家、学者、文学评论家、翻译家，代表作有散文集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》（译作）等。
（二）、重点问题1、作者爱鸟的哪些方面？（1）、“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2）、“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；(3)、鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
2、文章结尾和开头都写道“笼中的鸟”，有什么作用呢？（突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，前后呼应，结构严谨。
）（三）、中心归纳明确：作者托物言志（借物抒怀）抒写了鸟的种种感受，表现了作者对自由幸福生活的向往和对囚笼般现实的不满。
中国现当代文学史上被誉为'知性散文'的代表作家梁实秋的《雅舍小品》,是别具一格而脍炙人口的散文经典。
其中的《鸟》则是这类散文的典范。
作者的'爱'鸟,'爱'的是鸟的自然形态,而'悲'鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由'悲'鸟到'悲'人的人生体味,更给了人们深深的启迪。
笔端带情，字里行间脉脉含情，常是某些散文的特色，梁实秋的《鸟》即如此。
“我爱鸟”，文章一开笔就表“情”，直截了当，毫不含糊。
然后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟而致哀，爱注鸟中，鸟的命运牵动着作者的心。
关于梁实秋鸟的教案范文大全
关于梁实秋《鸟》的教案优秀范文大全一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握梁实秋散文《鸟》的基本内容，了解作者的生平和创作背景，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生对散文的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对鸟的喜爱和对生活的热爱，培养学生关爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点1. 理解《鸟》这篇散文的基本内容，体会作者对鸟的喜爱和对生活的热爱。
2. 学习散文的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解散文中的一些生僻词语和句子。
2. 体会作者的情感态度，培养学生关爱自然、珍惜生命的情感。
四、教学过程1. 导入：简要介绍梁实秋的生平和创作背景，引导学生关注散文《鸟》。
2. 阅读：让学生朗读《鸟》这篇散文，感受散文的韵律和情感。
3. 讨论：引导学生探讨散文中的主题思想，分析作者的表现手法。
4. 讲解：对散文中的生僻词语和句子进行解释，帮助学生理解散文内容。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调散文的特点和作者的情感态度。
五、课后作业1. 请学生根据自己的感受，写一篇关于《鸟》的读后感。
2. 推荐学生阅读梁实秋的其他散文作品，提高学生的文学素养。
3. 引导学生关注身边的鸟类，观察它们的生活习性，培养学生的观察力和关爱自然的情感。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现以及提问时的回答，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 读后感评估：阅读学生的课后作业，评估他们对散文内容的理解和对作者情感态度的把握，以及对自然和生命的思考。
3. 小组讨论评估：在小组讨论环节，评估学生的合作意识和交流能力，以及对散文主题的探讨和分析能力。
七、教学策略1. 多样化教学：采用朗读、讨论、写作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生深入理解散文内容和作者的情感态度。
初中语文上梁实秋的《鸟》教学设计
初中语文上梁实秋的《鸟》教学设计一、教学目标：1.知识与能力目标：了解梁实秋，学习诗歌《鸟》的基本知识，理解并学会描写鸟的基本方法，提高学生的阅读能力和欣赏能力。
2.过程与方法目标：采用导读法、讲授法、讨论法、课堂实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨和表达能力。
3.情感态度和价值观目标：通过学习诗歌《鸟》，培养学生的保护动物的意识，培养学生的审美情趣和人文关怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌《鸟》的意义和主题，掌握写作鸟的基本方法，提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：激发学生思考和表达的能力，培养学生的创造力，帮助学生理解并感悟诗歌。
三、教学准备1.教材准备：教科书、幻灯片、黑板、粉笔等。
2.材料准备：有关梁实秋的资料、有关鸟的图片、学生自备纸和笔。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过播放一段鸟的叫声视频或者展示鸟的图片来引起学生的兴趣和好奇心，然后与学生一起讨论：你们对鸟有什么了解？鸟的特点是什么？2.导读（10分钟）教师简要介绍梁实秋的背景和他的作品，告诉学生本课将要学习的诗歌是《鸟》。
然后给学生一个问题：你们认为为什么梁实秋选择以鸟为主题来写诗？教师鼓励学生畅所欲言，激发学生的思考和猜测。
3.课文讲解（15分钟）教师通过幻灯片或黑板，向学生展示诗歌《鸟》的整体结构、韵律和诗句的意义，讲解诗歌中的生词和较难的句子，帮助学生理解诗歌的内容和形式。
4.合作阅读（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一段诗句进行阅读和理解，然后讨论鸟在这段诗句中的象征意义以及用诗歌表达这个意义的方法。
5.课堂实践（20分钟）教师引导学生在教室外的校园中观察鸟类的生态，学生选择自己最感兴趣的一种鸟，然后根据课文中描述鸟的方法，进行写作，要求学生描述鸟的外貌、动作、生活习性等，同时尝试为这只鸟起一个响亮的名字。
学生可以根据需要用草稿纸进行写作，然后交流和修改。
6.展示与分享（20分钟）学生将自己的作品展示给全班同学，分享自己对鸟的认识和所写作品的感受。
量词“只”与“头”的对外汉语教学研究-最新教育文档
量词“只”与“头”的对外汉语教学研究量词是外国留学生在现代汉语学习中比较容易出现偏误的一类词，主要是因为留学生母语中往往没有量词或量词较少，中国人仅凭语感就能轻松运用的量词，却使第二语言学习者产生了不少疑问。
例如：在用量词称量某些动物类名词时，为什么说“一只狗”，却不说“一只牛”，而说“一头牛”呢？面对这种疑问，若不能很好地解释其内在的搭配规则，就会让留学生觉得量词学习无理可循，只能死记硬背，这将极大地影响其学习效果。
因此，帮助留学生正确选用量词无疑是对外汉语教学的一大难点和一大重点。
现阶段的量词教学存在诸多问题，例如：目前的教材多偏重于对量词语法功能的解释，而未将量词的选择和辨析作为重点，导致第二语言学习者在碰到具体问题时仍感到无所适从。
有的教材仅仅将量词的搭配关系看做中国人的一种语用习惯，而未进行基于文化背景基础的深层阐释，大量的名量搭配都是通过死记硬背完成的，再加上教学者本身对量词缺乏深入的研究和认识，导致量词教学效率始终不高。
本文选取了两个较易发生混淆的量词——“只”与“头”，以英语为母语的汉语学习者为研究对象，设计测试问卷及教学实例，旨在了解留学生对这两个量词区别使用的偏误情况，以及两种不同教学法——传统教学法与认知教学法所产生的不同纠偏作用，并就实际教学效果对两种教学法进行比较，分析其优劣，以求获取进一步完善对外汉语量词教学的启示和灵感。
一、问卷设计（一）问卷题型本次测试问卷采用题型为填空题，为避免其他题型在做题和分析时所带来的不必要干扰，本次测试问卷仅设此一种题型。
填空题共设四十五空，前二十四空均为“一或两（）名词”式，要求被测试者在空内填入量词“只”或“头”中的一个。
从第二十五空起，被测试者被要求在完整的句子中填空，利用句子提供的语境，合理选择量词，辅助答题。
本次测试问卷中所设题目涉及量词“只”与“头”的不同用法，其中关于两个量词的辨析难点——对于动物类名词的称量，所设题目数量最多，以便事后统计分析。
《当代中文》第九课《我以前养过鸟》教案
第一部分总体设计课题课型：第九课《我以前养过鸟》初级综合课教学对象：掌握 250-300个常用词的汉语学习者非洲国籍所用教材：《当代中文》（吴忠伟主编华语教学出版社 2010年）教学目标:1、要求学生能掌握本课17个生词的意思，理解并能运用重点词语组词、造句、回答问题等。
2、能理解并掌握本课关于助词“过”和“了”的两个语法点。
3、能较流利地朗读课文，语音、语调基本正确，并能够理解和记忆课文。
教学内容/教学的重点与难点：1、生词：17个2、语法：（1）助词“过”（难点）（2）助词“了”（难点）3、课文（一）教学方法/原则：1、课堂教学按照“生词——课文——语法——课外拓展”的顺序，循序渐进。
2、利用多媒体，采用PPT，图片等展开教学。
3、讲练结合，注重学生的实践性。
教具：PPT, 图片等教学时数：2课时（1—2课时）第二部分教学过程复习旧课（15 分钟）1.首先听写上一课《附近有没有银行》的生词，并要求学生能就部分重点词汇予以造句，可以让两位学生上黑板写，其余学生在自己座位上写，以检查学生的复习掌握情况，之后将听写情况汇总后在下一节课上给学生讲解个别掌握较差的词汇等。
2.听写完后，教师带领学生复习上节课学习的语法知识，可以以学生为主，让其中一些学生给大家讲解这些语法点，看讲解学生的理解情况，同时教师可以根据听课学生的反应情况判断他们的掌握情况。
导入新课（ 10 分钟）教师主要以提问的形式向学生导入此次课程。
先向学生展示一组图片，这些图片里涉及有狗、猫、鸟儿等，教师问学生“你们知道图片上的这些用汉语怎么说吗？”随后便可向学生介绍生词“狗、猫、鸟儿”等。
然后，在学生知道了关于这些小动物的汉语表达方式后，教师便可问学生“在这些猫、狗、鸟儿中，你们各自最喜欢的是什么？你为什么喜欢它？你们家曾经有猫、狗或者鸟儿吗？”另外，教师也可以引导学生讲述一些关于自己与这些猫、狗或者鸟儿之间曾经发生过的小故事，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，也在一定程度上可以活跃课堂气氛，调动学生积极性。
鸟教案梁实秋
鸟教案梁实秋教案标题：鸟教案梁实秋教案目标：1. 了解梁实秋的《鸟》一文的背景和主题。
2. 掌握文学鉴赏的基本技巧，包括分析文本结构、主题和情感表达。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学欣赏水平。
4. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学重点：1. 理解《鸟》一文的主题和情感表达。
2. 分析文本结构和修辞手法。
3. 运用文学鉴赏技巧进行文本解读和欣赏。
教学准备：1. 《鸟》一文的复印件。
2. 幻灯片或黑板、白板等教学工具。
3. 学生阅读笔记本和文学鉴赏笔记本。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频引入，让学生对鸟类有初步的了解，并引发他们对鸟类的好奇心。
2. 引导学生思考，为什么鸟一直以来都是文学作品中常用的意象之一？导入：1. 提问学生是否听说过梁实秋和他的作品《鸟》。
2. 引导学生回忆并分享他们的印象和感受。
阅读与分析：1. 分发《鸟》一文的复印件，让学生自主阅读。
2. 引导学生分析文本结构，包括开头、中间和结尾部分，以及各部分的主要内容和情感表达。
3. 指导学生找出文中的修辞手法和意象，并解释其作用和效果。
讨论与分享：1. 分组讨论学生对《鸟》一文的理解和感受，鼓励他们提出自己的见解和观点。
2. 鼓励学生分享自己在阅读过程中的体验和感悟，以及对梁实秋的作品的评价。
文学鉴赏：1. 引导学生运用文学鉴赏技巧，如主题分析、情感解读和意象解读，对《鸟》一文进行深入解读和欣赏。
2. 提供相关的文学知识和背景，帮助学生更好地理解和欣赏梁实秋的作品。
创作与表达：1. 鼓励学生进行创作，可以是写一篇读后感、写一首诗歌、绘制一幅插画等，表达对《鸟》一文的理解和感受。
2. 学生作品分享和展示，鼓励互相欣赏和交流。
总结与评价：1. 总结学生在本节课中的学习成果和收获。
2. 针对学生的表现和反馈，进行评价和指导，提出进一步的学习建议。
拓展活动：1. 邀请学生阅读其他梁实秋的作品，进行比较和分析。
2. 组织学生参观艺术展览或文学讲座，拓宽他们的文学视野。
初中语文上梁实秋的《鸟》教学设计
初中语文上梁实秋的《鸟》教学设计1.了解及作品相关的文学常识，把握文中的生字、生词。
2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
3.体会喜爱动物、喜爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。
二教学重点：了解及作品相关的文学常识，把握文中的生字、生词。
三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
四教学时间：2课时。
五教学过程：第一课时（一）情景导读猎人与鸟的故事有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。
“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。
”“先告知我”猎人答复道，“我宣誓我会放了你。
”“第一条忠告是：做事会不要懊悔。
”鸟说道，“其次条忠告是：假如有人告知你一件事，你自己认为是不行能的就别信任。
第三条忠告是：当你爬不上去时，别费劲去爬。
”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。
”猎人依言将鸟放了。
这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。
你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍宝。
正是这颗珍宝使我这样聪慧。
”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。
他跑到树跟前开头爬树。
但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。
鸟称赞他并向他喊道：“笨蛋！我刚刚告知你的忠告全遗忘了。
我告知你一旦做了一件事情就别懊悔，而你却懊悔放了我。
我告知你让给有人对你讲你认为是不行能的事，就别信任，而你却信任像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍宝。
我告知你假如你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追逐我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。
这个箴言说的就是你：‘对聪慧人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。
’”说完，鸟飞走了。
下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下与鸟之间的故事吧。
（二）作家作品梁实秋（1903-1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。
作家、文学评论家、翻译家。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
（三）让学生听读课文。
要求：1.划诞生字词。
2.结合课文解释学习把握。
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第一部分总体设计课题课型：第九课《我以前养过鸟》初级综合课教学对象：掌握 250-300个常用词的汉语学习者非洲国籍所用教材：《当代中文》（吴忠伟主编华语教学出版社 2010年）教学目标:1、要求学生能掌握本课17个生词的意思，理解并能运用重点词语组词、造句、回答问题等。
2、能理解并掌握本课关于助词“过”和“了”的两个语法点。
3、能较流利地朗读课文，语音、语调基本正确，并能够理解和记忆课文。
教学内容/教学的重点与难点：1、生词：17个2、语法：（1）助词“过”（难点）（2）助词“了”（难点）3、课文（一）教学方法/原则：1、课堂教学按照“生词——课文——语法——课外拓展”的顺序，循序渐进。
2、利用多媒体，采用PPT，图片等展开教学。
3、讲练结合，注重学生的实践性。
教具：PPT, 图片等教学时数：2课时（1—2课时）第二部分教学过程复习旧课（15 分钟）1.首先听写上一课《附近有没有银行》的生词，并要求学生能就部分重点词汇予以造句，可以让两位学生上黑板写，其余学生在自己座位上写，以检查学生的复习掌握情况，之后将听写情况汇总后在下一节课上给学生讲解个别掌握较差的词汇等。
2.听写完后，教师带领学生复习上节课学习的语法知识，可以以学生为主，让其中一些学生给大家讲解这些语法点，看讲解学生的理解情况，同时教师可以根据听课学生的反应情况判断他们的掌握情况。
导入新课（ 10 分钟）教师主要以提问的形式向学生导入此次课程。
先向学生展示一组图片，这些图片里涉及有狗、猫、鸟儿等，教师问学生“你们知道图片上的这些用汉语怎么说吗？”随后便可向学生介绍生词“狗、猫、鸟儿”等。
然后，在学生知道了关于这些小动物的汉语表达方式后，教师便可问学生“在这些猫、狗、鸟儿中，你们各自最喜欢的是什么？你为什么喜欢它？你们家曾经有猫、狗或者鸟儿吗？”另外，教师也可以引导学生讲述一些关于自己与这些猫、狗或者鸟儿之间曾经发生过的小故事，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，也在一定程度上可以活跃课堂气氛，调动学生积极性。
板书：第九课我以前养过鸟猫狗鸟儿你最喜欢什么？猫、狗还是鸟儿？你为什么喜欢它？你们家曾经有猫、狗或鸟儿吗？请讲一个关于你和这些猫、狗或鸟儿之间的小故事。
学习新课（50 分钟）1.学习生词。
（1）.认读生词，检查学生的预习情况。
（具体操作方法是教师将课前已板书好的本课生词展示给学生，让学生认读。
）（2）教师讲解生词在引入课程里教师已介绍猫、狗和鸟儿三个生词，而这三者都有一个共同点，及它们都属于动物，从而引出“动物”一词；另外，教师可以提问之前说他们家里曾经有猫、狗或者鸟儿的同学，“我们一般用哪个动词来表示我们家有这些小动物？”从而引出“养”这个动词；当然，教师也应该告诉学生这些小动物应该量词“只”来形容，如一只狗，一只猫，一只鸟儿等，要强调，狗比较特殊，我们可以说一只狗，也可以说一条狗。
老人家，是对老人的一种比较口语化的尊称，要强调“家”在这里是发轻声；花儿，引导学生注意发儿化音；但是，转折连词，教师可以举例说明，如杰克很聪明，但是他学习不够认真等；听说，表示一些你不知道，通过别人告诉你后才知道的事情，如，杰克，听说你得了100分，是吗？教师举例后可让学生尝试用该词造句；城市，如北京、上海等，我们都称其为一个城市；教师引导学生回顾之前新课导入时认为不喜欢养动物的学生的观点，并概括性地说“有的人认为养狗很麻烦，需要花很多时间照顾它们，因此自己一个人养的话会很累……”从而给学生介绍了“有的、麻烦、时间、自己”等几个生词；关于“过”和“了”，将在语法部分予以重点讲解。
板书：猫（只）狗（只，条）鸟儿（只）动物养老人家花儿但是听说城市城市有的麻烦时间自己2、课文（1）放录音朗读课文。
（2）教师组织学生进行分角色扮演朗读课文，在此过程中教师应注意学生发音、阅读等反面存在的错误与不足，并予以改正。
（3）教师提问“老人家现在养了什么？他以前养过什么？”让学生带着问题阅读课文前两句对话。
之后，教师可以从课文“我以前养过花儿，养过鸟儿……”及“我也养狗了。
”中引出本课语法点，即助词“过”和“了”。
语法点讲解过：助词，通常跟在一个动词或形容词后面，表示一些发生在过去的事情，通常用于强调一种过去的经历，如，“我养过鸟儿”是指我过去养过鸟儿，而不是我将来养过鸟儿。
教师结合之前关于猫、狗、鸟儿及花儿的图片，让学生练习我养过……的句式；也可以让学生以“我做过/吃过/听过/去过……”的句式造句，以描述自己都干过什么。
了：助词，通常用于句尾，表示某些事情发生了一些变化，将会出现一些新情况等。
例如，在“她今天有事儿，不能来上课了。
”中，变化指的是她今天需要忙一些别的事情，所以出现的新情况就是她今天没法来上课。
之后，教师可以给学生多举一些例子，以帮助学生理解，如“我以前每天看电视，现在忙了，没有时间看电视了。
/ 九点了，我要回家了。
”等。
（4）接着让学生阅读3,4两句对话，问“中国不可以养狗吗？”引导学生说出“以前不行。
”从而向学生介绍“以前”即表示过去，在说话的这个时间之前，可以问学生“杰克，你以前在你的国养过什么小动物？/江山现在去北京了，你以前去过吗？”（5）学生齐读后三句对话，教师带领学生重新回顾“麻烦、时间、养”等本课新词。
（6）巩固练习（10 分钟）江山觉得_老人家_的狗很可爱，老人家告诉江山，他以前养过花儿，鸟儿，但是他现在养的是狗。
江山听说中国不能养狗，老人家告诉他，中国以前不能养狗，但是现在可以了。
江山告诉老人家他喜欢小动物，但是不养小动物，因为他没有时间。
（7）可以根据时间，适当给学生补充一些课外的中华文化知识，如课后中国人关于“狗”的各种成语、说法等，如走狗、看家狗、狐朋狗友等。
板书：老人家现在养了什么？他以前养过什么？—> 课文一、二句过（看PPT展示）了（看PPT展示）中国不可以养狗吗？—> 课文三、四句以前（看PPT展示）3、归纳小结（3 分钟）小结生词的运用，必要时可要求学生造句，学会运用；小结语法点“过”和“了”的意义和用法。
4、布置作业（ 2 分钟）（1）要求学会拼读并书写生词，能够运用其进行基本的组词、造句等。
（2）两两进行了课文对话练习。
（3）适当识记一些上面教师补充的关于“狗”的一些词语，也可以自己查找更多的关于这方面的词汇。
第三部分教学后记本堂课从头至尾教师花了较长时间准备，因此课程内容比较丰富。
不过这样也容易导致教师在整堂课中给学生灌输的信息量过大，识记起来相对费时间；另外，教师在授课过程中也应注意把握好时间，尽量使整堂课能安排紧凑，有条有理地展开。
第一部分总体设计课题课型：第十五课《己所不欲，勿施于人》中级汉语口语课教学对象：掌握 2000-2500 常用词的汉语学习者非洲国籍所用教材：《发展汉语中级口语II》课本第15课（蔡永强主编北京语言大学出版社，2011年）教学目标:1. 要求学生掌握己所不欲，勿施于人思想的真正内涵，适当了解中国传统思想文化。
2. 要求学生掌握本课14个生词的意思和学会用已掌握的词汇表达自己的意图，能运用其进行组词、造句、对话、叙述等，并能够理解和记忆课文。
3. 要求学生能积极参与互动、辩论等活动，抓住机会练习口语。
教学内容/教学的重点与难点：1、生词：14个2、语法：（1）代之以（难点）（2）话是这么说，不过……（难点）3、课文（一）教学方法：1、课堂教学按照“生词——语法——课文——学生表达”的顺序，循序渐进。
2、利用多媒体，采用PPT，视频等展开教学。
3、讲练结合，加强师生互动，注重营造学生开口说汉语的机会。
教具：PPT, 视频，图片等教学时数：2课时（1—2课时）第二部分教学过程复习旧课（10 分钟）听写第十四课生词，并要求学生能就部分重点词汇予以造句；另组织学生复述第十四课课文，从而了解学生的复习情况。
导入新课（ 10 分钟）教师调整课堂秩序，师生互相问候并开始上课。
教师提问，引导学生考虑“己所不欲，勿施于人”的意思。
在大部分学生表示不太理解或无法解释时，教师给学生播放一段事先准备的关于孔子思想“己所不欲，勿施于人”的小视频（视频来源于网络孔子学院文化集锦部分）。
视频播放完后，教师总结性概括视频内容，以加深学生印象（该思想选自《论语》，是孔子经典妙句之一，儒家文化精华。
其大意是自己不想要的东西，切勿强加于别人。
孔子所强调的是，人应该宽恕待人，唯有如此才是仁的表现，也就是在顾及自身感受的同时，不能忽略了他人的感受。
）教师给予一定情境，让学生学会使用该句子。
（某天，你们家请客。
客人离开后，你和姐姐需要把屋子收拾干净。
而姐姐因为劳累了一天不想收拾，于是就让你做，而其实你招待客人一天也很累了，所以你也不想自己收拾，这时你会对姐姐说什么？——“己所不欲，勿施于人。
”）另外，教师可以给学生补充一些课外中国传统文化思想，如孔子的“有朋自远方来，不亦乐乎”等。
板书：第15课己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人。
有朋自远方来，不亦乐乎。
……学习新课（50 分钟）1.学习生词（预计25分钟）硬性形容词不能改变的，不可通融的（例，老师对你说，你必须把这篇文章背下来，我们说这是一种硬性规定）；批改动词修改文章、作业等并加以批语（教师向学生展示一份已改过的学生作业，向学生充分解释什么叫批改）；醒目形容词明显突出的，容易让人一眼就看到的；紧跟着讲解鲜明一词，形容词，色彩鲜明或想法等分明而确定及鲜艳一词，形容词，色彩鲜亮，艳丽（教师向学生展示两张图片，一张黑白，一张红色，让学生辨别什么叫做醒目，鲜明和鲜艳）；犯动词通常说犯错误等，表示做了一些不该做的事；几率名词表示某件事发生的可能性的大小（教师举例，如果你这次犯了一个错误，老师提醒你以后，下次你再犯的几率是多大？）；针对动词表示对某事物特别对待，关注（教师举例，某某同学，针对你要来中国学汉语这个问题，你及你的家人当时是怎么想的？）；小题大做成语比喻把小事当做大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思（让学生举例，考查学生对该成语的理解程度）；刺激动词影响，能为人所感受（教师举例，他父亲的去世给他带来了很大的__刺激__。
）、挫折名词障碍、干扰或失败等（教师提问，迄今为止，你碰到的最大的挫折是什么？）丧失动词失去喜好名词喜欢，爱好（补充：该词也可以作为动词来用，意思一样）尝试动词试图，试一试板书：硬性批改醒目/ 鲜明/ 鲜艳犯几率针对小题大做刺激挫折丧失喜好尝试2.带读生词教师先将生词按顺序带读，然后顺次抽学生选读。
3.语法点讲解1、代之以：用别的……代替之前常用的……。
2、话是这么说，不过……：虽然这么说也有一定的道理，但是……。
参考教材课后练习1、2，让学生在练习中体会其用法。
3.课文（注：因为这是节口语课，且课文生词、语法点都已在前面予以讲解，所以在课文理解环节中，教师不再对这些细节进行分析，而是以提问来引导学生理解并思考课文，从而形成自己的答案并用自己的话表达出来，以达到练习口语的效果。