巧用实验材料提高探究实效

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优选实验材料提高探究实效

优选实验材料提高探究实效作者：胡国芳来源：《读天下》2020年第09期摘要：科學教学以科学探究为中心，而实验材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。

课前实验材料的充分准备，有效实验材料的提供，有助于学生的科学探究达到事半功倍的效果。

关键词：科学实验材料;选择;探究;有效学生进行科学的学习与探索，离不开亲身经历以探究为主的学习活动。

而学生实验又离不开可供操作的材料。

所以，在进行课堂实验教学前，选择和优化实验材料，对小学科学实验课堂的成败就起着至关重要的作用。

一、合理选择身边的直观性材料，方便观察每课的教材中，都有推荐的实验材料和实验步骤，一些教师常常照着书本，全盘选择书中提供的材料、按照步骤实施。

实施过程中，有的时候课堂的实验效果并不是很好。

教师应该根据教学目标，从学生角度审视与设计每一件材料，选出学生容易理解、直观性强的实验材料，更好地为课堂服务。

比如：苏教版小学科学三年级下册《观察》一课，教材中的探究活动是观察茶叶。

这样的安排，的确可以让学生学会综合运用各种感觉器官进行观察，能在观察中比较之间的异同，但是课堂的效果并不是很理想。

因为学生还处在三年级，要观察四种茶，而且还要比较冲泡前和冲泡后茶的不同，难度大，花费的时间长，语言描述也有困难，甚至有学生都不知道怎样描述，怎么记录。

我一改教材中的安排，是这样设计的。

让学生带砂糖橘、柠檬、和芦柑各一个，这些都是学生非常熟悉的物品，自己带材料，也省了老师准备材料的麻烦（我经常让学生自己准备材料）。

先按照感觉器官，逐个教会学生学会观察的方法，然后出示砂糖橘，提问：你能用哪些感官去观察？怎样保证观察的时候有顺序、有条理？经过讨论，学生已经对如何观察了然于胸了，这时再让学生综合利用感觉器官对砂糖橘进行观察，就使得观察更有目的、更有条理。

等到汇报时，学生可说的就多了。

课到这里还没有结束，再让学生拿出芦柑和柠檬，用同样的方法观察，比较三者的异同。

实验材料让科学课更完美

１巧选实验材料，让学生前概念暴露更充分前概念在学生的科学学习中扮演着重要的角
我在第一次试教时，按照教材中的安排给四人小组均准备了两个勺子，要求实验过程中比较两个勺子水量的变化。但学生在实际操作时，我发现
板上。勺子在取水和加热时能随时调角度。这样
堂教学才更高效。如我区丁言君老师在市疑难问题展示活动中，上三年级上册我们周围的材料中《哪种材料
硬》一课时，在课开头选用一块 “ 石块 ” （涂成黑砖
的起点。
２巧改实验材料，让学生科学探究更简洁
（１）实验操作更简单
再如做电和磁实验时，线圈里放指南针，线圈
位置不好固定，而且指南针的固定也是一个问题，用手拿很难让指南针的指针停下来，增加了学生做这个实验的难度。设计一个支架（如图１）可让这个实验易于操作。
又如六年级上册简单机
课中，教材安排了这样一个实验： “ 将两个气球悬
颜色的木块），让学生说说它的特点。当学生说
到硬时，丁老师用手掌劈开。学生都惊讶了，对自
己的前概念产生了质疑。教师进而引入研究材料
就可以一个人完成实验，同时能清楚地观察两勺

巧用趣味小实验提高科学课堂教学实效

们见到喷涌而出的可乐时，全班都沸腾了。这时，
教师因势利导，进行后续的教学，效果就可想而知了。
外界环境的内在需要，这种需要将引发个体的好
奇心，并表现为求知欲。 ” 趣味小实验对小学生具有极强的吸引力，能迅速激发学生的好奇心。因此，把趣味性的小实验穿插于课堂教学之中，可
材容易、成本低廉、趣味性高、操作性强、效果直
接，包含一定简单科学原理的小实验。在教学中，教师如果能恰当地运用趣味小实验，能大大提高
科学课堂教学的实效性。
乐溶液和二氧化碳气体会从瓶口喷涌而出，形成
在学习苏教版六年级上册《火山与地震》时，
笔者准备材料，试着让学生按照教材中用土豆泥
和番茄酱模拟火山的喷发，引导学生建立模型，研
・
３８・
ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＥｑｕｉｐｍｅｎｔＡｎｄＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＶｏ１．３１，Ｎｏ．１１，２０１５
１０ｅａ左右的 “ ｒ喷泉” ，见图１。刚开始，学生们只
是用疑惑的眼光看着我在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ摆弄各种物品，而当他
１趣味实验更容易激发学生的探究热情心理学家发现，个体有寻求新异、复杂、令人耳目一新的东西的本能倾向，有一种探索和认识

运用自制教具提高科学探究的实效性

运用自制教具提高科学探究的实效性作者：高超来源：《湖北教育·科学课》2019年第04期科学探究需要有结构的教学材料支持。

虽然学校按照相应的标准配备了光学实验器材，但在进行有关光的内容教学时，笔者感到这些器材仍不能完全满足教学的需求。

为了更有效地达成教学目标，笔者利用自制教具引导学生探究“光”。

用自制教具激发学习兴趣在课堂上，演示用学生熟悉的生活材料制作的教具，可以引起学生的好奇心与学习兴趣。

学生在认识光的反射时，在“激光打靶”的闯关、挑战过程中，随着“标靶”位置和数量的改变，他们的“武器弹药”——激光笔和各种可反光的物体也受到了限制。

为了克服这些困难，笔者利用普通塑料板与学生“五色花”形象标识结合，制作出“靶屏”，可以让“激光打靶”的光线落点更加清晰，射击目标更明确。

这个学具一呈现，学生学习的积极性就被很好地调动起来，课堂气氛逐渐活跃起来。

用自制教具增强演示效果在有关光的内容的教学中，经常会进行演示实验。

演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导他们观察、思考、研讨，进而达到教学目标。

演示实验必须直观、有效。

为了达到直观的效果，在引导学生认识光的反射时，笔者利用3支红、绿、蓝颜色的激光笔、平面镜、铁架台、喷水壶等材料，使入射光线和反射光线尽可能延长。

将整间教室变成一个暗室，利用喷出的水雾，呈现出近2米长的不同颜色的光线。

这样，实验现象一目了然，学生很容易发现其中的光学规律。

在自制教具时还应注意将复杂的东西简单化。

引导学生探究透镜时，为了让学生在实验中发现凸透镜对光线有汇聚作用、凹透镜对光线有发散作用，我巧妙地设计了一个实验装置：在普通的纸盒上开了一个槽来固定透镜，在记录单上开相同大小的孔，恰好可以将它套在透镜上，再在记录单上画上平行的辅助线。

学生在实验中只需将记录单上透过透镜的实际光线描出来，便可以发现其中的折射规律。

形象直观的实验，有利于学生形成感性認识，能使他们把抽象的科学概念和自己的认知结构建立联系，逐步形成理性认识，得出科学结论。

利用科学实验提高学生的实验能力

利用科学实验提高学生的实验能力科学实验是培养学生创新思维和实验能力的重要途径之一。

通过积极参与科学实验活动，学生可以提高他们的实验能力，培养观察、分析、解决问题的能力，以及团队合作精神。

本文将探讨如何利用科学实验提高学生的实验能力。

一、培养学生的实验兴趣首先，要培养学生对科学实验的兴趣。

兴趣是激发学生学习主动性和参与性的源泉。

教师可以通过如下几种方式激发学生对科学实验的兴趣：1. 创设实验情境：通过引入生动有趣的实验情境，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在学习光学的过程中，引入光的折射实验，让学生亲自动手操作并观察效果。

2. 引导实验思考：在实验开始前，教师可以提出一个引导性问题，让学生思考实验中可能出现的结果和原因。

这样的引导有助于学生主动思考和探索。

3. 融入科技元素：利用科技手段增加视觉、听觉等多元感官体验，提高学生对实验内容的关注度和参与度。

例如，使用多媒体展示实验过程或结果。

二、培养学生的实验设计能力实验设计是培养学生实验能力的核心环节之一。

学生通过参与实验设计过程，能够提高他们的创新思维和问题解决能力。

以下是几种培养学生实验设计能力的方法：1. 提供指导框架：针对初学者，教师可以提供一个实验设计的指导框架，包括实验目的、实验材料、实验步骤等，引导学生完成实验设计。

随着学生实验能力提高，逐渐减少指导，让学生自主完成实验设计。

2. 探究式学习：让学生参与到一个开放性的实验中，让他们自主选择实验方法和设计方案，并通过实验结果进行反思和总结。

这种探究式学习有助于培养学生的问题解决能力和实验思维。

3. 实验设计竞赛：组织实验设计竞赛，让学生在一定的主题要求下，自由设计实验，并通过评选出最佳设计方案。

这样可以激发学生的创新潜力，培养他们的实验设计能力。

三、培养学生的实验操作能力实验操作是学生实验能力提高的基础。

学生通过实践操作，掌握实验仪器的使用方法和实验操作的技巧，提高其实验操作能力。

以下是几种培养学生实验操作能力的方法：1. 示范操作：教师可以通过实际操作示范的方式，引导学生正确使用实验仪器和操作步骤。

巧备科学实验器材,提高科学实验成效

巧备科学实验器材，提高科学实验成效作者：陈梅梅来源：《学习周报·教与学》2020年第28期摘要：小学科学是一门以实验为载体的重要学科，其对于学生科学精神的培养，探究意识的塑造，实验能力的增强，都有着重要作用和影响。

然而，由于几乎每一个科学实验的开展，都离不开必要性实验器材的辅助与保证。

因此，巧用科学实验器材，提高科学实验成效便成为新课改下小学科学实验教学得以充分开展的关键与重点。

教师在不同实验器材选用时，既要切实关注对应器材的实用性、针对性，又要兼顾其对于学生实验活动的影响，以确保不同科学实验得以在辅助性实验器材的作用下充分开展，凸显实效。

关键词：小学科学;实验器材;提高;实验成效在新课改驱使下，加强小学科学实验教学，切实凸显科学实验效能，便成为新时代小学科学教学中每一个师生应该关注的重点与核心。

但是，如何巧妙、灵活、充分、有效地选用实验器材，则成为影响实验结果、制约实验效率的关键所在。

对教师而言，其在实验器材选用时，一定要充分关注学生实际与实验需要，尽量让那些具有普遍性、实用性、易于操作、便于使用的实验器材进入学生视野，并促使学生在必要性实验器材的作用下，切实激活其探究欲与好奇心，调动其身心潜能与科学意识，在深度实验探索、充分实验研究的基础上认识、了解未知知识，提升、增强科学素养。

对学生而言，其在实验器材使用时，应该结合教师指导与实验需要，充分凸显不同实验器材的作用和价值，并适时开发、利用具有实用性的生活化科学实验器材。

通过师生之间对于不同科学实验器材的科学使用，为促使学生科学素养和探究能力提升而提供助力。

一、根据实验操作需要，灵活准备实验器材小学科学实验中涉及的实验器材种类繁多、功能各异、特性不同，教师在器材选用之前，应该引导学生充分了解不同器材的特性与功能，并教会学生不同实验器材的使用常识，以确保学生在实验探究中科学选用实验器材、精准操作实验器材，为避免由于操作不当而导致现象、结果出现谬误，或者发生安全隐患而给予保证。

有效利用实验教具提升学生实验操作技能

有效利用实验教具提升学生实验操作技能实验教具在学生实验操作过程中起着至关重要的作用。

通过充分利用各种实验教具，可以提升学生的实验操作技能，并帮助他们更好地理解科学原理。

本文将探讨如何有效地利用实验教具来提升学生的实验操作技能。

一、选用适当的实验教具在进行实验教学时，选择适合教学目标和学生水平的实验教具非常重要。

通过合理选择实验教具，可以让学生更直观地观察现象，理解实验原理，从而提升实验操作技能。

例如，在进行物理实验时，可以使用仪器设备来测量物理量，让学生亲自操作并观察结果。

二、合理安排实验教具使用顺序在实验教学中，合理的实验教具使用顺序对学生的实验操作技能提升至关重要。

可以根据实验的难易程度和学生的实验经验，逐步引导学生使用不同的实验教具。

以化学实验为例，可以先使用基础实验仪器，例如试管和烧杯，让学生熟悉基础的实验操作技能；然后逐渐引入更为复杂的仪器，例如分光光度计和pH计，提升学生的实验技能和操作能力。

三、培养学生的思维能力在使用实验教具进行实验操作时，除了培养学生的实验技能外，还应注重培养学生的思维能力。

通过设计一些需要学生主动思考的实验操作过程，可以激发学生的探索欲望，培养他们的科学思维和创新能力。

例如，在进行生物实验时，可以设计一些需要学生提出假设并进行实验验证的实验场景，让学生在实践中感受科学的乐趣和创造的快感。

四、引导学生进行实验探究实验教具的使用并不仅仅是传授知识，更应该引导学生主动进行实验探究。

通过给学生提供实验材料和操作要求，鼓励他们进行自主设计和实施实验，并对实验结果进行总结和分析。

这种探究式学习方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的实验技能和问题解决能力。

五、加强实验教具的维护与管理对于实验教具的使用，要加强维护与管理工作，保证实验教具的完好性和耐用性，以提高学生的实验操作技能。

定期检查和维修实验教具，保证其正常运行；同时，对学生进行实验教具使用方法的培训，教育他们正确使用和保管实验教具，防止不必要的损坏和浪费。

用好实验材料提高探究实效

用好实验材料提高探究实效科学探究既是小学科学学习的重要目标,又是小学生科学学习的主要方式。

科学探究不仅可以使小学生获得丰富的体验,形成正确的思维方式,而且可以提高他们的科学素养,促进他们爱科学、学科学、用科学。

材料是学生在科学探究活动中的操作对象,教师要准备好合适的、有结构的材料,让学生通过对材料的操作和思考,形成完整印象,获取科学知识和科学方法,培养创造性思维能力,提升科学素养。

在引导学生进行科学探究活动的过程中,教师不仅要准备好材料,还应该用好材料。

如何用好科学探究的材料呢?一、呈现要适时探究材料何时呈现要充分考虑到小学生的年龄特点和心理特征。

小学生好奇、好动,对新东西十分有兴趣,又不容易控制住自己,因此,当新的材料发到小学生的手中时,他们总是“忍不住地”看一看、玩一玩,等到课堂上要用时,这些材料就不再新鲜、不再对他们那么有吸引力了,有时候他们甚至不知道把材料丢到哪里去了。

例如,我校的一位新教师在开学初就把《科学》配套的辅助学习材料——科学配套学具全部发下去了,学生领到这些材料后都在欢喜雀跃,比过节还快乐,但随之而来的问题也产生了:学生喜欢把学具袋里的材料一样一样拿出来关注学生把握科学探究的节奏小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学课程注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。

《科学(3-6年级)课程标准》(以下简称《课标》)中提出的6个基本理念中有三个理念明确地谈到了学生,所有的教育工作者都很明白科学探究活动中学生的重要性,那么我们是否已经真正做到关注学生了呢?一、从大师的失败谈关注学生2005年初冬,笔者在杭州市崇文学校有幸聆听了小学科学界泰斗章鼎儿老师执教的《磁铁的磁性》一课。

该课的目标之一是用新背景、新课堂揭示新理念。

当时章老师所研究并提倡的理念是:给孩子充足的探究时间,即让学生充分地、认真地去探究,在探究过程中体验科学乐趣、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功,从而发展学生的个性,开发学生的创造潜能。

巧选实验材料提高实验效果

将科学课堂的学习内容融入生活情境之中，能让学生体会到学习的内容源于生活，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在科学课堂中高效地习得。教师应根据具体的课堂情境需要选择合适的实验材料，从而提高课堂的教学效率。
二、结构性的材料 —— 增强探究能力
材料准备的数量并非多多益善。材料种类和数量是一个需要考虑的重要因素。单一的材料不利于培养学生的思维发散性。多样的材料会激发学生从不同的角度去研究问题。只准备一种材料就不利于学生抽象概括出这一类事物的概念，必须提供丰富的有结构的材料才能形成科学的概念。而“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型材料的组合。这种材料的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活；还应具有趣味性，使学生喜欢；并有能力通过对材料的探索来发现问题，解决问题，获取新知。
开放的实验材料，使学生拥有更大的自由选择和自主操作的空间。他们可以根据自己的意愿和兴趣，根据自己掌握的情况，自主选择实验的工具与方法。同样的材料，不同能力水平学生的操作、探究方式可能是不同的；同时，鼓励动手能力强的学生可以用多种方法去实验，应用知识解决不同的问题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由探究，让“ 能跑的跑起来 ”，“ 能飞的飞起来”。
科学探究
科学课是由一个个活动组成的。在科学教学中，让学生经历科学、体验科学、理解科学，其中重要的载体就是活动。要探究要活动就得有材料，如果没有材料空活动，那就是纸上谈兵。巧妇难为无米之炊。材料作为学生科学探究活动的载体，具有双刃剑的特点。如果提供的材料不合理，呈现的材料不合适，往往影响实验效果。因此，加强对材料的选择和控制，在精心准备的基础上注重有序呈现，是提高科学教学有效性的重要保证。

教师如何利用实验教学提升效果

教师如何利用实验教学提升效果实验教学在教育领域中具有重要的地位和作用。

通过实际操作和实验实践，学生能够更加深入地理解和掌握知识，提高学习兴趣和积极性。

对于教师而言，掌握一些有效的实验教学方法和技巧，能够帮助他们更好地利用实验教学提升教学效果。

本文将探讨教师如何利用实验教学来提升效果。

1. 确定实验的目标和意义在进行实验教学之前，教师首先需要明确实验的目标和意义。

实验教学应该与课程内容相结合，帮助学生巩固和应用所学的理论知识，培养实践能力和解决问题的能力。

教师应该清楚地知道每个实验的目标是什么，为学生创造一个有意义的实验学习环境。

2. 准备充分的实验材料和设备实验教学需要相应的实验材料和设备支持。

教师需要提前准备好所需的实验器材、化学试剂或其他实验用品，并确保它们的质量和完整性。

同时，教师还应该检查实验设备是否正常工作，以免因设备故障导致实验无法进行或效果不佳。

3. 激发学生的兴趣和探索欲望实验教学的一个重要目的是激发学生的学习兴趣和主动学习的动机。

教师可以通过引导学生思考和提问，让学生主动参与到实验过程中。

提出一些有趣的问题，引导学生进行合理的假设和推理，鼓励学生自主探索和思考。

这样能够增加学生参与实验的热情，提升他们对实验教学的学习效果。

4. 引导学生分析实验结果实验结果对于学生来说是宝贵的学习资源。

教师应该引导学生仔细观察、记录和分析实验数据和结果，帮助他们发现实验中的现象、规律和问题。

通过分析实验结果，学生能够更好地理解和应用所学的理论知识，并培养科学思维和实验设计的能力。

5. 鼓励学生合作和交流实验教学可以提供一个合作和交流的机会。

教师可以鼓励学生进行小组合作，在实验过程中互相协作、交流和分享经验。

通过合作学习，学生可以相互促进，共同解决问题，取得更好的学习效果。

同时，教师也应该为学生提供充足的时间和平台，让他们能够展示实验结果和向其他同学分享自己的观点和体会。

6. 引导学生总结和归纳在实验教学结束后，教师应该引导学生对实验过程和结果进行总结和归纳。

精心选用实验材料提升探究活动实效

精心选用实验材料提升探究活动实效在科学课的分组实验中，我们经常会发现，由于学生之间存在动手能力、观察能力及合作能力等方面的差异，导致不同小组的实验效率相差巨大。

那么如何才能在有限的课堂时间内提高班级整体的实验效率呢？笔者认为，精心选择实验材料，或者对实验材料进行适当的处理，使实验现象更明显，或使实验结果更易得，将有助于学生顺利地完成实验，得到有效的数据，获得应有的学习体验。

本文，笔者就如何准备好实验材料提升实验教学有效性提出几点看法。

一、材料要有典型性科学家进行研究，是在结论未知的情况下进行长时间的大量的实验，而小学生进行的科学实验则是在教师已知实验结果的前提下，在短时间内进行的。

因此，课前教师应在广泛实验的基础上，为学生选择最为典型的实验材料进行观察，以获得最佳的观察结果。

例如四年级下册《新的生命》这一单元《各种各样的花》一课的教学，虽然课前布置学生去采集花供课上观察，但是教师要注意给学生补充准备各种不完全花和完全花，让学生能观察到这两种花的异同，加强对概念的理解。

在《花、果实和种子》一课中，在观察花的雄蕊和雌蕊时，可以选用百合花，这种花的花蕊比较大，花粉也比较多，更有利于学生观察。

再比如五年级上册《土壤里有什么》一课中，在让学生观察大小不同的土壤颗粒时，教师可以先从众多不同种类的土壤中寻找比较典型的土壤供学生观察，也就是沙砾、沙、粉沙、黏土的含量比较均匀的土壤；其次，提供给学生的土壤的量要少，量越少学生分得越仔细，给的土壤量太多学生反而会觉得无从下手，不利于学生在有限的时间内得出结论。

二、材料呈现要有结构性材料的呈现次序能带动学生进入不同阶段的探究，推动学生的思维发展。

例如在五年级下册《沉浮与什么因素有关》一课的学习中，不少学生认为越大的物体越容易下沉，于是教师可以出示大小不同的泡沫塑料块和回形针，让学生猜测哪个沉，哪个浮，并演示实验。

此时，学生会发现小的回形针反而下沉了。

这时候，有的学生会认为是越重的越容易下沉，教师可出示一个空的玻璃瓶和回形针，让学生猜测，再做实验，学生会发现比较重的空玻璃瓶反而是浮的。

小学生如何利用实验和观察提升科学学习效果和实践能力

小学生如何利用实验和观察提升科学学习效果和实践能力对于小学生来说，科学学习是非常重要的一部分，通过实验和观察可以帮助他们更好地理解科学知识，提升学习效果和实践能力。

在日常学习中，小学生可以通过以下几种方法来进行实验和观察，从而达到提升科学学习效果和实践能力的目的。

首先，小学生可以利用简单的实验来学习科学知识。

比如，在学习物理知识的时候，可以通过搭建简单的实验装置来观察物理现象，了解物理规律。

在学习化学知识的时候，可以通过进行简单的化学实验来观察化学反应，探索化学世界。

通过这些实验，小学生不仅可以更加直观地理解科学知识，还可以培养实践能力和动手能力。

其次，小学生可以通过观察周围的事物来学习科学知识。

在日常生活中，小学生可以观察天空、大地、水域等自然景象，了解大自然的奥秘。

同时，他们还可以观察动植物的生长过程，探索生命的奥秘。

通过这些观察，小学生可以更加深入地理解科学知识，提高实践能力和观察能力。

另外，小学生可以通过参加科学实验班或科学俱乐部来进行更加系统的实验和观察。

在这些实验班或俱乐部中，小学生可以和其他小伙伴一起进行实验和观察，互相交流和讨论，共同探索科学世界。

通过这种方式，小学生不仅可以提升科学学习效果，还可以培养合作能力和创新能力。

最后，小学生可以通过参加科学竞赛来提升科学学习效果和实践能力。

在参加科学竞赛的过程中，小学生可以将所学的科学知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力。

同时，他们还可以和其他同学进行比赛，增加学习的趣味性。

通过这样的方式，小学生可以更好地理解科学知识，提高实践能力和思维能力。

综上所述，小学生可以通过实验和观察来提升科学学习效果和实践能力。

通过简单的实验、观察周围的事物、参加科学实验班或科学俱乐部，以及参加科学竞赛等方式，小学生可以更好地理解科学知识，提高实践能力和思维能力，为将来的科学学习奠定坚实的基础。

希望小学生们能够多多利用实验和观察来提升科学学习效果和实践能力，探索科学世界的奥秘，为未来的科学之路打下坚实的基础。

巧用工具提升高中化学教学实效性

巧用工具提升高中化学教学实效性高中化学教学的实效性是指在有限的教学时间内，使学生能够掌握尽可能多的知识和技能，并能运用到实际生活中。

为了提升高中化学教学的实效性，教师可以巧用一些工具和方法，以激发学生的学习兴趣，加深学生的理解和记忆，并提高学生的实践能力。

本文将介绍几种常用工具的巧用方法，以提升高中化学教学实效性。

一、实验仪器的巧用实验是化学教学中不可或缺的一部分，而实验仪器是实验中必不可少的工具。

巧用实验仪器可以使学生更好地理解和掌握化学知识。

可以通过使用分子模型教具来展示化学反应中分子的结构变化，帮助学生更直观地理解反应机理和化学平衡的概念。

还可以巧用示波器和色谱仪等仪器来进行实际的测量和分析实验。

可以利用色谱仪对食品添加剂进行定性和定量分析，以提高学生的实践能力和分析思维能力。

二、多媒体教学的巧用多媒体教学是利用计算机、投影仪和多媒体课件等工具进行教学的方法。

它具有图像生动、音频清晰和互动性强等特点，能够吸引学生的注意力，并提高学生的学习效果。

通过巧用多媒体教学，可以将抽象的化学概念具象化，使学生更易于理解和记忆。

可以通过多媒体课件来展示化学反应的图示过程、实验视频和动画等，以提高学生对反应过程的理解和记忆。

还可以使用多媒体软件进行模拟实验和计算实验等，以帮助学生更好地理解实验原理和方法。

三、互动性教学的巧用互动性教学是指在课堂上学生和教师之间进行双向的交流和互动。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

通过巧用互动性教学，可以让学生积极参与到教学中来，主动思考和解决问题。

可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中进行集体讨论和研讨，互相交流和分享自己的观点和疑惑，从而促进学生思维的碰撞和思维的转化。

也可以通过提问、讨论和解答等方式，培养学生的思辨和批判能力，提高学生的学习效果。

四、游戏化教学的巧用游戏化教学是将教学过程设计成游戏的形式，以增加学生的参与度和积极性。

游戏化教学能够激发学生的竞争欲望，培养学生的团队合作精神，并提高学生的学习效果。

“预测——实证”三部曲——立足培养实证精神，提高科学探究实效

“预测——实证”三部曲——立足培养实证精神，提高科学探究实效孙世红【摘要】发展学生的“核心素养”是深化教育改革的需要，实证精神是六大核心素养之一“科学精神”的重要组成部分。

在小学科学教学的探究活动中，扎扎实实地做好“预测——实证”的三部曲，通过长期而富有实效的探究教学渗透才能使学生真正养成尊重事实，善于质疑的科学精神，更好地发展学生的核心素养。

【关键词】科学教学实证精神科学精神【正文】《中国学生发展核心素养》提出：要培养“全面发展的人”，实证精神是六大核心素养之一“科学精神”的重要组成部分。

《小学科学课程标准》强调“以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点。

”可见，作为科学教师要让学生获得知识的同时形成尊重事实、善于质疑的科学态度，培养在科学学习中注重事实的实证精神。

一、现今科学教学存在的问题据调查，我国小学专任科学教师仅占30%，不少兼职科学教师较为忽视科学教学。

如：按步骤完成实验，结论一带而过，学生不敢于提出自己观点，教师把科学知识硬性灌给学生，学生的科学精神无法得到有效培养。

那么，如何在科学教学中提高探究实效，培养学生的实证精神？首先，明确实证精神培养须从小抓起，做到持之以恒。

实证精神的培养不是一两节课就能达成的目标，这需要长期的训练，学生只有多次经历“预测—实证”的过程，才会逐渐形成实事求是的思维方式，并潜移默化地决策他们的行动。

“预测——实证”是科学教学中常见的探究过程，即学生明确研究问题后，先预测问题的答案，然后设计方案，开展调查或实验研究，收集实证（信息和数据），再根据实证来确定或修正先前的预测。

科学家曾做了研究，把同龄的40个学生，平均分为ABCD四个实验组，A组和B组在8岁时就通过多种方式引导他们树立实事求是的科学实证意识，C组和D组则推迟了两年，也就是10岁时才开始进行实证精神培养的相关引导和训练。

待这些学生12岁时，科学家对他们进行相同的实验测试，结果发现在求证中出现很大的差异，A组和B组学生的实证意识明显强于C组和D组。

巧用实验教学,提升初中物理教学实效

师就可以利用多媒体去播放核能实验的动画或者视频，吸引学生的注意，让学生
在现代化实验演示的基础上深入进行物综上所述，在新课程改革不断深入
生的学习兴趣进行培养，让学生具有主动探索物理知识的精神。在教学改革的过程的，教师要打破传统教学思想以及教学模味地向学生传递，不给学生创造的机
６８囝燕固ＬＩＨＵＡＪＩＡＯＹＵ
巧用实验教学，提升初中物理教学实效
一江苏省大丰市新丰镇龙堤初级中学杨磊
摘要：随着我国教育事业的快速发展，初中物理教学的科学性不断突显出
速提高。
题。利用实验活动去充实物理学科教学，
比如，在讲解 “ 长度和时间的测量 ”
能力具有得天独厚的形成与培养条件。教
学事业的深入改革，对初中物理教师提出了更高层次的要求。教师应当对课程标准
中的教学思想以及教学思路进行学习，了
初中物理教学的目标，不仅要让初中
学生了解物理教学发展的过程，还要对学
有利于教学效率的快速提高。三、巧用实验教学，提升物理教学实效在教学手段不断更新的今天，多媒
来，实验在初中物理教学中的重要性也这个实验主题时，教师要引导学生先观越发明显。实验，是初中物理教学的难察实验可能要用到的诸多相关仪器，通
中，教师可以利用实验向学生展示更加形象与丰富的物理现象发展过程，从而让学生通过关注物理现象而具有物理学习的

如何有效利用资源提高物理实验和探究能力

如何有效利用资源提高物理实验和探究能力物理实验与探究是学习物理的重要环节之一，通过实验可以让学生更好地理解和应用所学的物理知识。

然而，有效利用资源是提高物理实验和探究能力的关键因素之一。

下面，本文将从以下几个方面介绍如何有效利用资源提高物理实验和探究能力。

一、丰富实验器材资源在物理实验中，实验器材是不可或缺的。

丰富的实验器材资源可以为学生提供更多的实践机会和探究空间，从而提高他们的实验和探究能力。

学校可以逐步购置新的实验器材，更新老旧的设备，并确保设备的正常运转和维护。

此外，学校还可以与其他学校或机构合作，共享实验器材资源，互相借用、交流，以最大程度地丰富学生的实验体验和探究能力。

二、建立实验室管理制度在物理实验和探究过程中，安全是首要考虑的因素。

学校应建立完善的实验室管理制度，明确实验室的使用规定和操作流程，并配备专门的实验室管理员，负责设备的检查、维护和安全教育。

此外，还可以组织相关的安全培训和演练，提高学生的安全意识和自我保护能力。

三、开展实验教学与科研结合物理实验和探究教学不仅仅是为了掌握实验操作技能，更重要的是培养学生的科学研究能力和创新思维。

学校可以组织一些科研项目，让学生在实验的基础上进行进一步的探究和研究，培养他们的科学思维和实验技能。

同时，鼓励学生参加科学竞赛和论文报告会，提高他们的交流和表达能力，激发他们对物理实验和探究的兴趣。

四、利用网络资源进行学习如今，互联网已成为宝贵的学习资源之一。

学生可以通过网络搜索、观看视频、参加在线课程等方式，获取更多与物理实验和探究相关的知识和技巧。

此外，一些在线实验平台也为学生提供了进行虚拟实验和探究的机会，帮助他们在实验器材有限或条件不足的情况下进行学习和实践。

五、开展实践活动和实验竞赛学校可以定期组织各类实践活动和实验竞赛，让学生有更多的机会进行实际操作和探究。

这不仅能够培养学生的动手能力和实验技能，还能够增强他们的合作意识和团队精神。

同时，通过参加实验竞赛，学生还可以与其他学生进行交流和比拼，共同进步和提高。

巧用化学实验,培养学生探究能力

巧用化学实验，培养学生探究能力化学实验一直是中学教育中不可或缺的一部分，通过化学实验，学生可以直观地感受化学知识，培养学生的实验操作能力和探究精神。

在化学教育中，有些实验可能因为材料费用、安全考虑等原因无法进行，这就需要在实验的设计和进行中巧用一些方法，让学生在实验操作中培养探究能力。

下面就让我们来探讨一下巧用化学实验，培养学生探究能力的方法。

巧用垃圾材料进行化学实验。

在教育资源匮乏的情况下，教师可以在碰到需要用到实验器材的化学实验时，用废物和垃圾进行代替，比如废纸板、废纸张等。

教师还可以将一些简单的实验设计为小组协作完成，通过小组讨论，社会性化的学习提升实验的趣味性和参与性。

用纸板和纸张制作一个简易的燃烧装置，在实验的过程中让学生感受化学反应释放的能量，培养学生的实验设计和创新能力。

巧用观察推理进行化学实验。

化学实验中观察是非常重要的一环，通过观察化学反应过程和结果，推理出化学反应的本质和特点。

让学生在观察到化学实验的结果后，引导他们进行推理，分析化学反应的原理和过程，培养学生的逻辑思维和分析能力。

让学生在观察到氢氧化钠和盐酸反应放出气体的让学生推理出产生氢气的化学式和原理，从而加深对化学反应的理解。

巧用实验设计进行化学实验。

在实验的设计上，可以通过让学生自主设计实验的方式来培养学生实验设计和创新能力。

教师可以通过给出一个化学现象或问题，让学生利用已有的知识和材料自主设计实验方案，并进行实验验证，从而让学生在实验中锻炼自己的实验设计和创新能力。

教师可以给学生一个问题：“如何验证空气中氧气的存在？”，然后让学生自主设计实验方案，并进行实验，从而培养学生的实验设计和探究能力。

巧用实验报告进行化学实验。

在实验的完成后，学生需要进行实验报告的撰写，通过实验报告的撰写，学生可以总结实验的目的、方法、结果和结论，培养学生的文字表达和总结能力。

教师可以要求学生在撰写实验报告时，注意实验的设计和过程，分析实验结果，从而巩固和提升学生的实验探究能力。

如何利用科技工具提升科学实验的效果

如何利用科技工具提升科学实验的效果在当今科技飞速发展的时代，科学实验的方式和手段也在不断更新和进步。

合理利用各种科技工具，能够显著提升科学实验的效果，为科学研究带来更多的可能性和准确性。

首先，高精度的测量仪器是提升科学实验效果的重要基础。

以物理实验为例，过去测量长度可能只能精确到毫米级别，而如今借助先进的激光测距仪和电子显微镜等工具，可以达到纳米甚至更小的精度。

在化学实验中，高精度的分光光度计和色谱仪能够更准确地分析物质的成分和浓度。

这些高精度的测量仪器能够提供更精确的数据，减少误差，使实验结果更具可靠性。

实验数据的采集和处理工具也至关重要。

传统的手工记录数据方式不仅效率低下，还容易出现错误和遗漏。

现在，各种传感器和数据采集系统能够实时、自动地采集实验数据，大大提高了数据的完整性和准确性。

而且，专业的数据处理软件可以对大量的数据进行快速分析和处理，帮助研究者发现数据中的规律和趋势。

例如，利用统计学软件进行数据分析，可以通过拟合曲线、计算相关系数等方法，更深入地理解实验结果。

模拟软件是另一种强大的科技工具。

在进行一些复杂的、高成本或具有危险性的实验之前，先通过模拟软件进行预演和优化是非常明智的选择。

比如，在航空航天领域，利用流体力学模拟软件可以预测飞行器在不同条件下的空气动力学性能，从而节省大量的实验成本和时间。

在生物医学领域，药物研发过程中可以通过分子模拟软件来预测药物与靶点的结合情况，提高研发的成功率。

远程协作和共享平台为科学实验带来了新的合作模式。

科研人员不再局限于同一实验室或同一地区进行合作。

通过网络平台，不同地区的研究团队可以实时共享实验数据、交流实验进展和共同解决问题。

这不仅提高了工作效率，还促进了不同领域和学科之间的交叉融合，为科学实验带来更多创新的思路和方法。

此外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也在逐渐应用于科学实验中。

通过 VR 技术，研究者可以身临其境地观察微观世界或复杂的实验场景，更好地理解实验对象的特性和行为。