激发写作兴趣 提高作文水平
如何提升小学五年级学生的作文写作能力
如何提升小学五年级学生的作文写作能力在小学五年级的课堂上，作文写作是一项至关重要的技能，它不仅帮助学生表达自己的思想，还为他们未来的学习奠定基础。
提升五年级学生的作文写作能力，需要通过多种方法来激发他们的兴趣和增强他们的能力。
首先，激发学生的兴趣是提升写作能力的第一步。
可以通过设置有趣的写作主题来吸引学生的注意力。
例如，让学生写关于他们梦想中的假期或他们最喜欢的动物，这样的主题既能激发他们的创作灵感，又能让他们享受写作的过程。
教师可以通过展示优秀的学生作文来激励其他学生，分享成功的经验和技巧，以此来增强学生的写作信心和兴趣。
其次，帮助学生掌握作文的基本结构是关键。
通过学习和练习作文的基本结构，包括引言、正文和结尾，学生可以更好地组织他们的思想。
教师可以引导学生了解每一部分的功能，并通过范文来演示如何将这些部分有效地结合起来。
逐步引导学生写出有逻辑、有条理的作文，是提升写作能力的有效方法。
此外，增强学生的词汇量和语法知识也是提升写作能力的重要方面。
教师可以通过词汇游戏和语法练习来帮助学生扩展他们的语言能力。
例如，通过填词游戏来增加学生对新词汇的记忆，或者通过语法填空题来巩固他们的语法知识。
丰富的词汇和准确的语法能够使学生的作文更加生动和准确，从而提高写作质量。
阅读是提升作文写作能力的另一个重要途径。
鼓励学生阅读各种书籍和文章，可以帮助他们了解不同的写作风格和技巧。
教师可以推荐一些适合学生年龄的书籍，并组织读书分享会，让学生讨论他们所读的书籍的内容和写作特点。
这种活动不仅能增加学生的阅读量，还能帮助他们在写作中借鉴和运用所学的技巧。
在写作过程中，给予学生及时的反馈也是非常重要的。
教师应当详细点评学生的作文，指出优点和需要改进的地方。
通过具体的反馈，学生可以清楚地知道自己的不足，并在今后的写作中加以改进。
此外，教师还可以组织写作工作坊，让学生互相评审作文，这种方式不仅能增加学生的写作练习，还能帮助他们学会如何从不同的角度看待和改进自己的作品。
培养写作兴趣,提高作文水平
培养写作兴趣，提高作文水平对于刚升入初中的学生来说，语文学科最难应付的就是作文。
因为初中阶段的作文已不再像小学那样单纯的写人记事了，“写作文真难！”这也许是众多学生的烦恼吧。
学生对作文的这种心理并不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏惧情绪呢？孔子有句话说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以我觉得想提高学生的作文水平应该从培养学生的写作兴趣入手。
然而学生的写作兴趣并不是与生俱来的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章就如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”要培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯，首先就要让学生去体验生活、认识生活和感受生活，因为生活是写作的源泉。
学生只有感受到生活的真谛，才能激起写作的热情，才能有事可写、有感而发，就会乐于动笔。
在作文教学中，对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。
通过积极、主动的练笔，作文水平就会明显的提高。
这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
此外，实践活动也是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。
从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。
特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣的形成有重要作用。
为了带动全班学生积极主动进行写作，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。
比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争先发言。
学生有了对此有了兴趣，也就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
激发学生写作兴趣 提高作文教学水平
引导 学 生从 生活 入 手 ，在 快 乐 中步入 作 文 的大 门 ， 以提 高 小 学 生 的作 文水 平 。
关 键 词 作 文 练习 兴趣 情境 阅读 改成 观察 素材
作 文 是 衡 量 学 生 语 文 学 习 程 度 的 重 要 标 尺 。 小 学 语 文 教 学 并 鼓励 他们 做 摘 抄 ，学 期 末 进 行 比 赛 ，看谁 摘 抄 得 多 ，看 谁 运 用
课改研究 ＩＫ Ｇ Ｉ Ａ Ｉ Ｅ Ａ Ｙ ＮＪ Ｕ
激发学生写作兴趣
提高作文教学水平
● 尤桂荣 吉林省松原市长岭县新 安镇中心校 １ １Ｏ Ｏ ３Ｂ
摘 要 作 文是衡 量学生语文学 习程度 的重要标尺 。通过 指导学生进行 片断 练 习、激 发兴趣、读写结合、积累 素材 等途径 ，
文 了。
在 快 乐 中步 入作 文的 大 门 ，取 得 了 明 显 的 教学 效 果 。
一
、
指 导 学 生进 行 片 断 练 习
片 断 练 习是 初 写 作 文 的 学 生 必 须 经 过 的 一 个 阶 段 ， 它 是 介 于 写 话 和 写 篇之 间的 作 文 训 练 形式 ，具 有承 上 启 下 的 作 用 。中 年
提高语文写作水平的方法3篇
提高语文写作水平的方法提高语文写作水平的方法3篇提高语文写作水平的方法11、兴趣培养少年儿童对周围世界充满好奇，许多爱好就是在他们的生活中逐渐培养并得以发展的，作文兴趣的培养也是一样。
我在每次上作文课开始，先给学生们讲一个有关作文知识的趣味小故事。
一次上单幅图看图作文课上，我先讲《转“笔”成趣》的小故事，讲的是：清朝文学家纪昀在给朋友的母亲祝寿时，即兴说了一首诗。
第一句是“这个婆娘不是人”，话刚落，所有祝寿人都目瞪口呆，认为纪昀“疯”了。
可纪昀转口说出第二句：“天上王母下凡尘”，大家一听，笑了起来。
可纪昀紧接着说：“儿孙个个都是贼”，大家又惊讶不已。
纪昀则不紧不慢地说出最后一句：“偷得蟠桃寿母亲”，所有人都点头佩服纪昀。
听了这个故事，使学生明白了作文不能平铺直叙，要有起有伏，要吸引读者。
另外多引导学生开展些生动有趣的活动，根据学生的爱好组织活动，以此激发学生的作文兴趣。
诸如举办“故事会”“观察日记展览会”“新闻发布会”“三分钟演讲”“一分钟名言荟萃比赛”以及各种形式的手抄报等。
还可以将班级或年级或学校的优秀文章集中起来，让学生阅读评论自己身边的佳作，均能激发学生兴趣，增加相互竞争的劲头。
“你办报的内容好，文字工整，明天我办的更丰富多彩。
”无形中你追我赶，主动收集整理素材，为写作积累了丰富的素材，以此对提高学生写作水平肯定有益。
组织学生爱好的活动是增强兴趣，培养观察能力的有效方法。
有一篇习作“春天来了”便是有针对性地通过上述活动来安排的。
作文前，举行一次“春色词语集锦会”，让学生搜集有关描写春天的词语。
会上同学们争先恐后说出100多个有关描写春天的词语。
然后，我带大家去春游，让同学们仔细观察，随时等待提问，诸如春天大地该怎样描述；春天的风怎样形容；描写春天的溪水应该用哪些词语；春天的树有哪些变化，用什么词语表达才能恰如其分；春天南来的鸟儿是什么心情……均能启发学生思维兴趣，有了浓厚的兴趣，便为写作提供了良好的前提。
激发写作兴趣,提高学生作文能力
激发写作兴趣，提高学生作文能力摘要:长期以来,作文教学一直在低谷徘徊,原因在于一直处于一个自我封闭的教学模式之中,教学模式僵化呆板,训练效果少、慢、差、费,这成了农村学校提高语文教学质量的症结。
本文旨在通过创设情境、生活体验,激发学生写作兴趣,触发出写作欲望与灵感;并通过大量的阅读,积累丰富的语言素材,从而提高学生的作文水平。
关键词:作文教学创设情境兴趣激发素材积累能力培养“语文难教”,作文教学更是“难上更难”。
学生怕写,老师怕教。
作文果真如此难吗？常言道:“兴趣是最好的老师,是入问的向导。
”著名教育家夸美纽斯也曾经说过:“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。
反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吞到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它……”可见,作文教学应着力于情感的培养和兴趣的激发以及素材的积累,使学生乐于表达,善于表达。
1 创设情境,增强学生写作的兴趣传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣乏味,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。
这是因为学生受年龄特点及知识水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件,以激发学生写作的兴趣,促使他们写出更好的作文。
创设情境的方法很多,可以利用音像、图片、谈话诱导、作品欣赏、游戏、生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等,总之,让学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己,全身心地去探索自己感兴趣的问题,允许他们发表自己不成熟的见解,从而引发他们的写作冲动,激发他们的写作兴趣。
2 营造氛围,激发学生表达的乐趣新课程要求教师从知识传授者转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中,创设良好的学习氛围,让学生体验到自由、信任、关爱和宽容,就会形成积极的学习情感。
在作文教学中,创设一种民主和谐的学习氛围,学生在轻松愉快的环境中,学习的情绪也就随之高涨,对学习就会产生兴趣。
小学作文培养孩子写作能力
小学作文培养孩子写作能力一、小学作文培养孩子写作能力小学作文是培养孩子写作能力的重要途径。
在小学阶段，学生开始接触写作，通过写作可以锻炼孩子的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
因此，家长和老师都应该重视小学作文教育，帮助孩子建立良好的写作习惯和技巧。
二、培养孩子写作兴趣要培养孩子的写作能力，首先要激发他们的写作兴趣。
家长和老师可以通过引导孩子观察生活、思考问题、阅读优秀作文等方式，激发他们对写作的兴趣。
同时，可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让孩子在写作中感受到快乐和成就感。
三、注重写作技巧的培养除了培养兴趣，还要注重写作技巧的培养。
孩子在写作过程中，要注意语言的规范性、逻辑性和表达的清晰性。
家长和老师可以指导孩子学习一些写作技巧，如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，帮助他们提高写作水平。
四、多样化的写作题材为了激发孩子的写作潜力，可以给孩子提供多样化的写作题材。
可以让孩子写日记、故事、议论文等不同类型的作文，让他们在不同的题材中体验写作的乐趣和挑战，拓展写作思路和表达方式。
五、鼓励孩子多读多写最后，要鼓励孩子多读多写。
阅读是写作的源泉，通过阅读优秀作品可以拓展孩子的写作视野，提高他们的写作水平。
而多写则是提高写作能力的有效途径，通过不断练习和积累，孩子的写作能力会得到提升。
总之，小学作文教育是培养孩子写作能力的重要途径。
家长和老师要重视小学作文教育，通过激发兴趣、培养技巧、提供多样化的题材和鼓励多读多写，帮助孩子建立起良好的写作基础，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
愿每个孩子都能在写作中找到快乐，展现自己的才华！。
培养学生兴趣,提高写作水平
培养学生兴趣,提高写作水平作文是小学生运用语言知识的综合体现，是语文教学中的一个难点，一直困扰着广大师生，很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个没兴趣——不想写——写不好的恶性循环。
要打破这个恶性循环，最基础最重要的是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践，兴趣是最好的老师。
学生作文水平较低，是写作兴趣丧失造成的。
因为教师必须从日常生活入手，激发学生的兴趣，提高小学生的作文水平。
那么如何在写作教学中培养学生的写作兴趣，提高写作水平呢？１引导阅读，唤起兴趣，积累语言古人说“读书百遍，其义自见。
”语文教材中有许多优美的文章和片段。
这是写作教学的好材料。
教师在学完每一篇课文后，向学生推荐一些同体裁的读物，以扩大学生的视野，丰富学生的知识。
另外，在学习课文和所读的书刊中，有许多优美的字词或段落，让学生多读多记，把这些好词佳句摘抄在自己的笔记本上，并鼓励学生利用课外读物，积累语言材料，积累的东西多了，作文时才可信手拈来，有内容可写，达到了读书破万卷，下笔如有神的境界。
２走进生活，积累材料，写出真情实感生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的，所听的，所想的，用恰当的语言文字表达出来。
我们要引导学生对身边的人或事多留心，多观察，做生活有心人。
在郊游，参加学校组织的各项活动中，广泛积累写作素材，在生活实践过程中，接触自然，若有一些心得体会，就要及时记下来，这样坚持久了，学生在写作文时就会显得生动，具体。
写作文必须写出真情实感，唯有真，方显其美。
这就要求学生在习作时“谈真话，写自己”。
校园生活的丰富多彩，大街上的人流，生活的辛酸，父母的慈爱，田野的虫鸣……无不是活生生的材料。
好的作文，应该写真实的生活，只有坚持写真事，抒真情，用真情实感挖掘出生活中的点点滴滴的细节，再经过构景提炼，也就有了动人心弦的文章。
３勤练笔，让学生与练笔交朋友作文教学是一个循序渐进不断积累发展的过程，要想一朝一夕就把学生作文水平提高，这几乎是不可能的。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节，而有效的作文教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将介绍一些有效的作文教学方法，帮助老师们更好地进行作文教学。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是有效的作文教学的第一步。
学生对写作感兴趣，才能更主动地参与写作活动。
老师可以通过引导学生多读优秀的作文，用生动有趣的故事或事件引导学生参与写作，激发学生的写作兴趣。
老师还可以利用课外阅读、作文比赛等方式，激发学生的写作激情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
二、引导学生多读优秀范文多读优秀范文是提高学生写作水平的有效方法。
学生通过阅读优秀范文，能够学习到好的写作技巧、语言表达方式，同时也能获得写作的灵感和启发。
老师应该引导学生多读一些名家名作，例如鲁迅、巴金、鲁迅、郁达夫等名作，还有一些现代名家的作品等。
通过阅读这些名家作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、教授写作技法和方法指导学生掌握写作技法和方法是有效的作文教学方法之一。
老师应该在教学中注重教授学生一些写作技法和方法，例如写作结构、修辞手法、语言表达技巧等。
通过教授这些写作技法和方法，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，提高写作的质量和水平。
四、注重写作实践写作实践是提高学生写作水平的有效方法。
通过让学生进行写作实践，可以帮助学生将所学的写作技法和方法运用到实际中，锻炼学生的写作能力。
老师可以安排一些写作任务，例如写作报告、作文、作文比赛等，让学生进行写作实践，从而提高学生的写作水平。
五、及时反馈和指导及时的反馈和指导对学生提高写作水平起着至关重要的作用。
老师应该对学生的作文及时进行评阅和指导，指出作文中存在的问题并提出改进建议，帮助学生及时改进和完善作文。
通过及时的反馈和指导，学生可以了解自己的不足，不断改进和提高自己的写作水平。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。
谈激发学生作文兴趣提高学生写作水平
谈激发学生作文兴趣提高学生写作水平一直以来，在语文作文中写作是一个重点，谈到写作文，很多学生怕作文，不爱写作文不知道写什么，苦于没有材料可用，老师们也很头疼。
如何激发学生作文自信心，养成写作的良好习惯呢？笔者在教学中做了一些探究，总结为以下三个方面：—、改变认识，激发兴趣在语文课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。
要完成这个任务，我们必须提高学生的写作水平。
学生自己对写作缺乏兴趣，写作难，已成为中学生比较普遍现象。
为改变这种现状，笔者提出以下方法来激发学生作文兴趣，努力提高学生写作水平。
1、课上指导，树立信心语文教研组长张立军老师告诉我们：“写作文就是说话，会说话就会写作文，作文没那么高深、难写，”就是这句话改变了我对作文的认识。
在我担任语文课的时候，我也把这句话告诉了我的学生，并且还故作郑重地问他们：“你们会说话吗？”学生们笑了，心情一下子轻松起来。
为了让学生们进一步理解“作文就是说话”，我引导学生观察、思考各种自然现象，做到“有所思”而写；引导学生热心参加社会实践，做到“有所求”而写。
我的意思很明确，就是改变学生对作文没兴趣，感觉难的情绪。
把作文的主动权交给学生，让他们由衷地说出自己想说的话。
2、作文课“说话”，建立新观念。
为了让学生懂得“作文就是说话”，我就在课堂上尽力让他们“说”，并指导学生把你想说的话写出来。
从一句、二句到一小段渐渐的成篇文章，并实现由说话向作文过度。
课前5分钟“说一句名人名言”，或者自己的座右铭，围绕这句话准备让学生说。
课前先说话，同学根据说话内容发表看法，最后老师点评。
通过准备说话，激发了学生的写作兴趣；通过查找资料，学生在不经意间阅读了大量读物，大大促进了他们对阅读的兴趣，也积累大量素材。
等到全班同学都说完一轮，我让他们把说的话写出来，又把稿件归到一块，就成了校园出版物了，精装订命名《繁星春水》。
激发学生写作潜能提高作文水平的教学策略
激发学生写作潜能提高作文水平的教学策略在教学中，提高学生的写作水平一直是教师们面临的重要任务。
然而，由于学生往往缺乏动力和信心，提高写作能力成为一项具有挑战性的任务。
因此，本文将探讨激发学生写作潜能，提高作文水平的教学策略。
一、提供丰富的写作素材首先，为了激发学生的写作潜能，教师应该提供丰富多样的写作素材。
可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志以及网上资源来扩大学生的知识面。
此外，教师还可以组织实地考察、座谈会等活动，让学生亲身体验，拓宽写作素材来源。
二、引导学生进行写作实践其次，为了提高学生的作文水平，教师应该引导学生进行写作实践。
首先，教师可以通过给予学生写作任务，例如写一篇记叙文、说明文或议论文等，来培养学生的写作兴趣和写作能力。
同时，教师还可以提供写作模板和范文，让学生在模仿中学习、提高。
此外，教师还可以组织写作比赛或展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果。
三、及时反馈和指导在提高学生写作水平过程中，及时的反馈和指导是至关重要的。
教师应该通过检查和批改作文，为学生提供具体、明确的反馈。
同时，教师还要针对学生的不足之处提供针对性的指导，帮助他们改进。
除此之外，教师还可以组织作文讨论会或小组互评活动，让学生之间相互交流、分享经验，共同进步。
四、培养良好的写作习惯为了提高学生的写作水平，培养良好的写作习惯是必不可少的。
教师可以要求学生每天进行一定时间的写作练习，从而形成持之以恒的写作习惯。
此外，教师还可以设置写作目标，帮助学生制定写作计划，并进行跟踪和鼓励，以保证学生能够按时完成任务。
五、激发学生的写作兴趣最后，激发学生的写作兴趣是提高作文水平的关键。
教师可以通过开展趣味性的写作活动，如写作比赛、写作游戏等来调动学生的积极性和参与度。
此外，教师还可以邀请作家或专业写作人士来校进行讲座或讲故事，激发学生的写作热情和创作灵感。
综上所述，要提高学生的写作水平，教师需要采取一系列有效的策略。
通过提供丰富的写作素材、引导学生进行写作实践、及时反馈和指导、培养良好的写作习惯以及激发学生的写作兴趣，学生的写作潜能将得到充分发挥，作文水平也会不断提高。
如何提高小学三年级学生的作文水平
如何提高小学三年级学生的作文水平如何提高小学三年级学生的作文水平提高学生的作文水平需要从多方面进行培养，包括思维能力、语言表达能力和写作技巧等方面。
通过以下几点的指导，可以帮助小学三年级学生提高他们的作文水平。
1. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高作文水平的第一步。
老师可以通过一些趣味性的写作任务或者与学生进行有趣话题的讨论来激发学生的写作热情。
同时，老师也可以鼓励学生阅读各种类型的文学作品，以提高他们的写作灵感和理解能力。
2. 引导学生进行思维训练写作是思维能力的表达，因此，提高学生的思维能力是提高作文水平的关键。
老师可以通过一些启发性的问题或者小组讨论的方式，引导学生进行思维训练。
例如，课堂上可以进行一些与作文主题相关的情景模拟或者角色扮演，让学生思考问题并进行创造性的表达。
3. 注重语言表达能力的培养语言是作文表达的基础，因此，注重语言表达能力的培养对于提高作文水平至关重要。
老师可以引导学生多读优秀的作文，学习其中的语言表达方式和技巧。
同时，老师还可以设置一些写作任务，让学生进行语言的练习和应用。
例如，让学生进行文学作品的改编或者整理家庭活动的总结，提醒学生在写作过程中注意语法、词汇和句式的运用。
4. 注重写作技巧的学习与训练写作技巧是提高作文水平的关键要素。
老师应该注重教学生一些常用的写作技巧，如如何开头、中间段如何过渡、结尾如何收束等。
可以通过教授一些常用的写作模板，让学生在实践中学习和应用这些技巧。
同时，老师还可以通过阅读一些好的作文，进行实例分析，让学生学习其中的写作技巧。
5. 定期进行作文指导与评审定期进行作文指导和评审是提高作文水平的有效方法。
老师可以定期布置作文任务，然后与学生进行一对一的讨论与指导，帮助学生改进写作中的问题并提供建议。
此外，老师还可以组织学生互评或者进行班级评比，增强学生的写作自觉性和主动性。
提高小学三年级学生的作文水平需要老师与学生之间的良好合作与沟通，老师要灵活运用各种教学方法和手段，使学生的写作水平得到全方位的提升。
培养学生观察想象能力 激发学生写作兴趣
培养学生观察想象能力激发学生写作兴趣随着社会的发展和进步，写作能力越来越受到重视。
无论在学术领域还是工作领域，良好的写作能力都是至关重要的。
而要想提高写作能力，观察想象能力是不可或缺的一部分。
学生在日常生活和学习中，如果能够培养良好的观察想像能力，对于提升写作水平将大有裨益。
如何培养学生的观察想像能力，激发他们的写作兴趣成为当下教育工作者所需要思考的问题。
培养学生观察想象能力是写作教育的基础。
观察是指通过眼睛去观察周围的事物以及接触外界环境的过程，而想象则是指通过头脑的思维去构想和发挥创造力。
这两者的结合，即观察想象能力，是写作的基础。
培养学生的观察想象能力，可以从日常生活中的点滴细节入手。
教师可以引导学生观察周围的事物，例如：校园里的花草树木、同学们的衣着举止、教室内的装饰摆设等等。
让学生通过观察，发现身边的美好和有趣之处，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以引导学生进行画画、手工制作、拼图等活动，锻炼他们的想象力。
丰富的观察经历和活跃的想象力是孕育写作天赋的必备条件。
激发学生写作兴趣也是至关重要的。
兴趣是最好的老师，只有激发学生对写作的兴趣，才能从根本上提高他们的写作水平。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣。
可以结合学科知识，设计一些趣味性十足的写作题目，鼓励学生进行创作。
在语文课上，可以以“我眼中的春天”、“描绘家乡的美丽”等主题，让学生进行作文创作。
可以引导学生多读一些好的文学作品，了解不同的写作风格和技巧，激发他们对写作的向往。
可以组织一些写作比赛或者朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的成就感和自信心。
通过这些方式，学生对写作的兴趣会逐渐增加，写作能力也会得到提高。
在培养学生观察想象能力和激发学生写作兴趣的过程中，教师的作用至关重要。
教师应该成为学生观察和想象力的引领者，引导学生发现生活中的美好和发挥自己的创造力。
教师还应该做好典型示范，为学生树立榜样。
只有教师自身具备良好的观察和想象能力，才能深刻影响学生，激发他们的写作兴趣。
激发学生写作兴趣 提高学生写作能力
激发学生写作兴趣提高学生写作能力学生写论文犯难的情形不是一朝一夕形成的。
在作文教学中，我们应该如何应对和消除这种犯难的状况呢？笔者认为应该从学生喜欢写作文的话题入手，从学生最感兴趣的事物写起，引导学生积极阅读，从写身边的生活开始，循序渐进，逐渐提高写作能力。
一、引导学生积极阅读，唤起学生写作兴趣阅读是写作的源泉。
所以，首先要让学生多读书，在读的过程中启发学生阅读的内在动力，也就是培养学生对阅读的兴趣。
我经常利用课堂或课余时间向学生介绍一些名人传记、历史故事、名言警句等，使学生在听中受益，从而产生读的愿望，并在学生读的过程中逐渐掌握阅读的技巧。
要尽可能多的增大学生的阅读量，尽情的从阅读中汲取丰富的营养，为后来的写作贮备更多的写作素材。
其次，还要开展多种多样的阅读活动，激发学生多读书，增加阅读量，为写作储备更多的素材。
如利用晨读的时间阅读经典美文，开辟班级图书角，召开读书会，举办读书节等。
在阅读教学中，不仅要增大阅读量，而且要交给学生阅读的方法。
如速读、略读、精读、跳跃读等。
还要指导学生学会在书的海洋中摄取营养，把厚书读薄。
二、引导学生走进生活，不断积累写作素材写作肯定来源于生活，生活中的感情和经历都是我们自己亲身体验到的，那样才会印象深刻，写出的文章才会生动富于情感，如果我们没有生活的这些点滴来源，相信也不能写出有血有肉的文章来，所以要引导学生走进生活，把我们生活中耳闻目睹的鲜活的事例用恰当的语言文字表达出来，这就是真情实感的文章。
再次，就是要引导学生观察事物，掌握观察的方法。
观察能力是培养作文兴趣的基本手段，要让学生在日常生活中，细心观察周围的一切事物，做生活有心人，对身边的人、事、景随时留心，做到、耳到、手到、心到、养成积累材料的好习惯。
指导学生写日记，读书笔记，天长日久，学生头脑中的知识就会不断的丰富，到写作文时就会文如泉涌。
除此之外，还要教给学生观察的方法，就是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。
激发写作兴趣 提高作文水平
激发写作兴趣提高作文水平挖掘学生潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣是作文教学的关键。
那么，究竟如何才能整体提高学生的语文素养，全面提高学生的作文水平呢？一、鼓励学生观察，积累写作素材中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹的浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作，值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
要求学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，牢记脑中，随时积累写作素材。
另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生百态。
尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，学生不但会学习、能分析，而且见多识广，逐渐提高自己的文学素养。
走出课堂，深入生活实践，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决作文“写什么”“为什么写”“怎么写”等问题并开拓学生作文思路的最有效途径。
二、增强学生自信，培养作文兴趣有很多学生认为作文是件很难甚至可怕的事情，对于这些学生要尽可能多地给他们创造一些实践活动的机会。
课堂上启发他们的思维，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。
提供一些他们关心的材料，让他们尝试写出自己的认识，只要能做到写出自己的所思所想，其他不做过多要求。
久而久之，他们不会再害怕写作，随着实践内容的扩展，他们想说、想写的自然就更多了，作文的自信心也会随之增强。
作文是生活实践、思维与语言的统一。
为提高学生的语文素养，教师在课外读书活动中要通过多种形式让他们表达自己的观点，展示自己的能力，给他们更多表现的机会，使作文能力欠缺的学生也能有成功的体验，找回写作的信心，使他们不再遮遮掩掩，能够畅所欲言，并积极参与到班级其他活动中。
从多渠道努力,提高学生的习作水平
从多渠道努力,提高学生的习作水平作文是语文的半壁江山。
可很多同学一提到作文，是“怕”字当头，写什么？怎样写？不知从何下手？所以在作文教学中我们要开辟多种渠道，从学生的实际和心理出发，帮助他们提高作文水平。
一、激发写作兴趣，培养自信心“兴趣是最好的老师。
”要给学生“跳一跳，能摘桃”的机会。
为了激发兴趣，增强信心，老师在批改作文时不宜过多删改，要用放大镜，显微镜发现其中的闪光点，以免挫伤学生写作的积极性，让其感到劳动后的成功和喜悦。
评语要充满个性，溢美之词不要吝惜，其作文只要写了就要予以肯定，若有稍好之处，就应大加褒扬，否则就会扼杀他们创作的积极性。
还可鼓励学生成立文学社、创班刊、编手抄报、多投稿，从多渠道给他们提供写的机会，尝试写后成功的乐趣。
这样学生就不“怕”作文，“爱上心头”的感觉就会油然而生。
二、加强作文指导，从理论上把握文章的写法“教是为了不教”，有针对性地逐层深入地从理论上加以指导，教给学生作文的方法，理论指导实践。
这是一个系统的多方面的内容，可根据学生知识能力、作文水平，每期每周安排指导内容，包括审题立意，谋篇布局、围绕中心选材、突出中心、把握详略、语言出新、合理运用各种表达方式等。
讲理论的同时结合例子，共同讨论归纳总结悟出其方法、规律。
如《发生在我身边的一件趣事》，写作对象是事，范围是一件事，取材范围是身边的事，题旨的中心是有趣的事，体裁是记叙文。
讨论归纳为：用记叙文的形式写一件发生在自已身边有趣的事。
所谓有趣是指能给人以新鲜感，人们喜闻乐见的事。
三、加强写作训练，从中感悟，写出精彩文章把握理论的同时，更要注重实践即写作训练，可有计划训练，也可自由写作。
写作训练前讲理论时所举的例子为避免雷同无创新，一般都要有针对性的重新命题。
限时、限纸、限字快速构思行文当堂完成。
并分为三个阶段，前5分钟审题立意，布局谋篇，中间35分钟快速行文一气呵成，遇到写不到的字、词、句跳过去，后5分钟修改。
自由写作形式很多可写日记、随笔、短评等对现实生活中的热门话题，身边发生的事，自己的喜怒哀乐，有感而发、有事而叙、有情而抒。
谈激发写作兴趣提高作文能力
谈激发写作兴趣提高作文能力小学作文是最让小学生犯愁的课程，许多学生不会作文、不愿作文甚至逃避作文。
但小学作文是素质教育的基本要求.是学生必须掌握的非常重要的语文能力。
因此。
如何激发学生写作乐趣，培养其写作兴趣，使学生乐写、善写，写好作文，成为语文教师需认真思考和解决的问题。
一、积累知识.丰富素材作文就像盖房子.砖、瓦、灰、木都备齐了才能信手拈来，字、词、句、段等知识丰富了，才能下笔如有神，一气呵成。
积累知识首先要多读，培养阅读兴趣。
引导学生多看适合他们年龄、知识、阅历层次的各种读物，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是文学作品还是科普读物，阅读的内容和体裁不限.只要是健康向上的，越广泛越好，在丰富学生知识的同时也开化他们的思维。
其次要多记。
教育学生做一个有心人.阅读过程中遇到名言佳句随时摘记下来，推敲词句的用法，用心揣摩作品的时间、地点、人物、事件，经过、结果的写作思路和程式，借鉴作品的构思方法，为自己独立写作打下基础。
二、多写多练.循序渐进写作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个熟能生巧、循序渐进的过程，必须反复写、反复练、反复修改。
一要多想。
“事事洞明皆学问。
”引导学生观察生活、分析生活，使学生打破常规思维模式。
跳出狭隘的所谓“有意义”的思维框框，从平凡的日常生活中挖掘素材，从司空见惯中发现亮点，以独有的视角观察身边的人和事，鉴赏美与丑，评判善与恶。
二要多写。
只是多想还不够，关键是引导学生善于抓住脑海中一闪即逝的写作灵感，能够把自己感觉有趣或有意义的人和事迅速写出来，把所见所闻所思所感有机组合起来。
可先从一个优美的句子开始，逐步扩展到一个好段子，最后到能够写成完整的作文，逐渐提高写作能力。
三、肯定进步。
激励信心初学作文，学生往往写不出成型的作文。
此时教师千万不可随意批评这不行，那不行，以免打击学生学习的热情，而应挑其优点给予鼓励，哪怕只有一个词、一句话用得好，教师也要肯定进步、激励信心，让学生有一种成功感、荣誉感，让学生觉得“作文不难，只要努力，我也能写好作文”，以培养学生写作的兴趣。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
提高学生写作能力的方法6篇
提高学生写作能力的方法6篇第1篇示例：提高学生写作能力一直是教育工作者关注的重要议题。
写作能力是学生语言表达能力的重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地表达自己的思想和观点，还可以训练学生的逻辑思维能力和文字表达能力。
如何有效地提高学生的写作能力成为了教师们探讨的重要课题。
下面将就提高学生写作能力的方法进行探讨。
一、培养兴趣，激发写作欲望要想提高学生的写作能力，首先要培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。
教师可以通过多种途径来培养学生的写作兴趣，如给学生提供有趣的写作题材，让学生选择自己感兴趣的话题来进行写作；引导学生参加各种写作比赛，激发他们的竞争意识和写作动力；鼓励学生多读书，多接触各种文学作品，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。
二、多读多写，不断积累写作是一个积累的过程，多读多写是提高写作能力的关键。
教师可以通过布置大量的写作作业来训练学生的写作能力，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在实践中逐渐提高自己的写作水平。
教师还可以鼓励学生多读书，多接触各种文学作品，从中学习优秀的表达方式和写作技巧，不断提升自己的写作水平。
三、注重写作技巧的训练提高学生的写作能力，不仅要求学生有充足的写作积累，还需要注重写作技巧的训练。
教师可以在写作课堂上系统地介绍一些写作技巧，如段落的结构、语言的运用、修辞手法的运用等，引导学生运用这些技巧来提升自己的写作表达能力。
教师还可以通过给学生进行写作指导和修改，帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，进一步提高自己的写作水平。
四、多维度评价，激励学生提高写作水平为了激励学生提高写作能力，教师在评价学生的写作作品时，应该从多个维度进行评价，如内容的丰富性、结构的合理性、语言的规范性等，全面评价学生的写作作品，鼓励学生在各个方面不断提高自己。
教师还可以通过组织写作比赛、展示写作成果等方式，激励学生积极参与写作活动，进一步提升自己的写作水平。
提高学生的写作能力需要多方面的努力和支持，不仅需要培养学生的写作兴趣，还需要通过多读多写、注重写作技巧的训练和多维度评价等方式，激励学生不断提高自己的写作水平。
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外 张望 ……正在 此时 ，老 师急匆 匆地走 来了 。只见老师 拿 起 粉笔挥 手在 黑板上 写下几个 大字 ：当老师不 在的时候 。 并 大声说 ： “ 今 天我们 的作文题 目就是 《当老 师不在 的时 候 》，大 家把 刚才 同学 们的表现 写 出来 。”这 时学生还 会 没 有内容写吗？
一
奇心理 。如做 《 烧不坏 的手 帕 》的作 文 ，上 课后 ，老 师告 诉学 生要给他 们做个 小实验 ，学生听 后都很 高兴 ，注 意 力 下子 集 中起 来 。老 师要求他 们听 清老师说 了什么 ，做 了 什么 ，最后通 过全班 交流评 议 ，学 生就能把 实验过程 讲清 楚 ，作起文来一挥而就。
２ ． 满足 表现 欲 望 ．调 动 写 作积 极 性
针对 学生 喜欢 表现 的特点 ，可 以组 织作文兴趣 小组 ， 在班 级开辟 写作 园地 ，办定 期的作 文小报 ，把一些 好的作 文在兴趣 小 组中交 流 ，在 园地 或小 报上发表 。 当同学们看 到 自己的作文 得到 发表时 ，当他们 闻到 自己的 名字 散发 出 油墨 的清香 时 ，心 中将多 么高兴啊 ！这时 ，他们仿 佛 自己 已是小作家了 ，于是写作的劲头越来越足 了。
一
３ ． 音像 创 境
、
在 作 文教 学 中 要突 破 “ 粉 笔 ，嘴 巴加 黑板 ”的传 统 教 学 手 段 ，积 极 运 用投 影 、音乐 、多媒 体 课件 等 电教 设 备 ，把 学生带 入特定 的情境之 中 。如在上 《 介绍一 种小动 物 》的作文课 时 ，教 师播放 有关动 物的 叫声 的录音 ： “ 汪 汪—— 呱呱—— 喵喵 ……”的 各种 叫声 ，小 学生努 力辨别 这是什 么动物 发出 的 ，注意 力高度集 中 。接 着 ，老 师运用 ｌ ｆ ａ ｓ ｈ 动 画一一 展示这 些可 爱的小 动物 ，学生 有耳 闻转 为 目 睹 ，都迫不及 待地 回答老师 提 出的问题 。至此 ，学 生 已完 全进入 了角 色 ，极大 地调 动了学生 的写作 热情 ，激 发 了写 作欲望。 四 、创造展示作文成绩的平台 ，激发写作动机
口写 作 技巧 口
激 发写作 兴趣 提 高作 文水平
江苏省滨海县现代农业产业 园区育才小学 孟 丽
【 摘 要】 ’
小 学作 文教 学是 小 学 生 学生 写作 的初 始 阶段 ，由 于 学生的知识 面、阅历 等局 限 ，加 之教 师阶段 的教 学方法手 段 、陈 旧 ，很 多小学对厌 恶 写作 。这 就要 求教 师要从 学生 的年龄特 点和 心理特征 出发 ，不断 改进 自己的作 文教 学方 法，使 学生体验 到写作 的乐趣 ，从 而爱上写作。
１ ． 在 评 改 中 增 强 自尊 意 识 ， 点 燃 兴趣 火 花
在作 文批 改中尽 量多鼓励 ，常表 扬，有时不 惜用 “ 放 大镜 ”去 寻找 学生作 文 中的闪光点 。可述 自己 的好 段落 ；让后进 生来 读读 自己写 的一个好 句 ，用的一个 好词 。总之 ，让学 生都 感到作 文并不 难 ，形成 不断上 进的 心理动 力，这样就 能使全体同学对作文产生兴趣 ，由 “ 怕作文 ”到 “ 爱作文”。
２ ． 实验 刨 境 由于 实验是直 观的 ，可以让学 生动手 ，满足学 生的好
【 关键 词 】
作文教学 激发 兴趣 积 累素材
小 学生 不 爱 写作 文 的主 要 原 因是 他 们 生 活经 历 少 ， 知识储 备少 ，没 有掌握 写作 的技巧 与方法 ，对 写作不 感兴 趣 ，不善 于发现 和观察 ，缺乏 写作 素材 。而对 写作兴 趣 的 缺 失直 接导致学 生的 作文水 平低下 。美国 心理 学 家布 鲁纳 指出 ：学 习的最 好刺激 乃是对所 学知 识的 兴趣 。一个 人一 旦对 某一 问题发 生 了兴趣 ，那 么 ，他 作 出的努力会达 到惊 人 的程度 。小学 生作文 也不例外 ，为 了调动 学生作文 积极 性和主 动性 ，教 师必 须设法激 发学 生的写 作的兴趣 ，兴趣 才是 不断提高小学生写作水平的动力。 精心设计作文题 目，激发作文热情 趣 自文 题来 ，情随笔端 流 。富有情趣 魅力的文题 能开 启学生 的生活 情趣 ，激发学 生的写作 热情 。如老师 家访 ， 但不知 如何走法 ，可 让学生 写一篇作 文 ，附上线路 图 ，并 诙 谐地告 诉学 生 ： “ 谁写得好 ，谁将 取得老 师家访 的优先 权 。同 学们 该 不会 乱 写 一通 ，故 意让 老 师 找不 到 你 们家 吧 。要是 老师迷 了路 ，走丢 了 ，以后 你们就 没有语 文老师 了。” 在 欢声笑语 中 ，面对这样 的趣 题 ，学 生怎么不乐于 动笔 呢？ 二 、运用别开生面的导语 ，引发写作欲望 导 语蕴 含 着 这 次作 文 的 目的 。如果 老师 的导 语 枯燥 无味 ，就 会 引起 学生 的厌烦 ；如果老 师的导 语能 引起 学生 写作的欲 望 ，这 个导 语就真正起 作 用 了。有 一次作 文课 ， 我 一 进教 室 ，一 言 未发 就在 黑 板 上 写上 一个 大大 的 字 ： 手。这 时 ，同学 们都 很奇怪 ，老师 要干什 么？为什 么要 写 “ 手” 字呢 ？当同学 们产生疑 问时 ，我就 问大家 ： “ 同学 们 ，你 们知道手 有什 么用途 ？”这时 ，同学 们纷纷举 手发 言 ，例 子越举越 多 。这时我 又在 “ 手 ”字 前面加 上 “ —— 的 ” 。并告 诉 同 学 们 ： “ 今天 我 们 要 写一 篇 作文 ，赞 扬 ‘ 手 ’ ，这 个 ‘ 手 ’可 以是 爸 爸 的手 ，也 可 以是 妈 妈 的 手 ，也可 以 ……同学们 ，你们会 吗 ？”这时 ，大家 才恍然 大悟 ，大大激 发了同学们的作文兴趣。 三 、关爱生活 ，创设情境 ，丰富写作素材 生 活是 创 作 的源 泉 ，在 生 活 中从 内容入 手 ，创 设情 景 ，制造氛 围 ，让学 生平时随 时观察 所获得 的表象 及生活 情景在课 堂再现 ，从 而激起 情感共 鸣 ，促进 思维活 动 ，点 燃 写作火花。