三年级作文之三年级起步作文指导

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如何指导三年级学生起步作文

如何指导三年级学生起步作文在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。

这是一个重点，也是一个难点，加之有的孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。

依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的尝试:一、兴趣培养是提高作文能力的先决条件兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。

让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。

二、语言积累是提高作文能力的有效途径三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来。

三、注重观察训练三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，所以要具体地指导好观察方法。

首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。

在具体指导上，先让学生明确观察的内容。

再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。

在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

”四培养学生有效仿写作文模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡.三年级学生初学作文往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔.因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章;通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿其写作方法;通过分析文章的修辞手法,引导学生模仿运用比喻,拟人等修辞手法.教学实践证明，只要平时注意调动学生的写作兴趣，注重学生语言积累，注重指导学生观察生活，引导学生有效仿写作文，引导学生参与实践活动，孩子们的写作水平总会一步步有所提升的。

如何指导三年级学生起步作文

如何指导三年级学生起步作文新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

结合自己教学实际谈谈怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？一、激发学生习作兴趣和树立信心三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以根据单元习作的指示，我们对习作的要求不要讲解的太多，太细。

不然，习作时学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。

要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。

如：写一次活动时，我们可以利用班队活动组织进行一次活动，比如：大扫除、拔河比赛等，让学生亲身去参与活动，活动后学生说话时就有话想说，习作也就有话可写。

这样就使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

此外，在初学作文时，学生的水平并不高。

我们在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，如：用的好的词语、优美的句子等。

多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

二、鼓励学生自主积累语言对于学生来说，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

课内要求学生熟读课文，布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。

课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

在班队课时，开展读书朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。

比如查阅书籍，从互联网上查阅资料，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

三年级起步作文指导

作文是学生认识水平和语言文字表达能力地综合体现.小学作文教学既能形成学生初步地写作能力，又能发展他们地思维，养成良好地写作习惯，还能使学生地写作能力得到真正地提高.小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生.很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"地感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮.写出地作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语.那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？我认为以下几"多"十分重要.一、多说"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言.能说者善写，培养学生好说地能力，一定能提高学生写作地水平，可以收到一箭双雕地效果.我发现，平时不善说地学生，他们地作文往往也不能把要叙地事、要说地理，有条理、有中心地诉诸于文字.究其根本原因，则是缺乏说话地能力.针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力地培养.我让学生介绍自己熟悉地人和事、自然景物或亲自参加地各种活动等等，在训练过程中，列出简单地提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说地顺序有条理地写下来.在一次作文课上，我先对一位爱说话地男生提问："你给大家讲讲你地妈妈吧."这位男生先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦敦地，扎着一条大辫子."我点了点头.他又补充说："我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我地一件新毛衣上还绣了一只可爱地米老鼠呢！"我满意地笑了.接着又问了其他几个同学，效果都不错.于是，我走到黑板前板书了《我地妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲地写下来.这样做，学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣.二、多读古人云："读书破万卷，下笔如有神."说明学生是要"多读书，读好书."在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们地思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美地语言文字.课文是多读地起点，读好课文，揣摩作者地思路和语言表达，奠定基本地阅读量，由此扩大，根据自己地兴趣爱好和一定地需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读地天地了.在作文教学中，多读名家文章是重要地，但是，阅读学生地优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同地同学之手，具有十分自然地可比性和启发性，最能引起学生自己地共鸣，是学生最直接地作文借鉴.阅读地实践证明：有比较地阅读，可以最有效地发现自己需要吸取地东西；同龄人地习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面地启发.所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等.这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到地知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作地甜头.三、多写作文活动是实践活动，学生写作技能地形成、写作水平地提高，依赖于作文实践.因此，多练笔就成了整个作文教学地重要一环.多写，可以促进观察思考锻炼思维地敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字地技巧.俗话说："好脑筋，不如烂笔头."把眼看、耳听得来地"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来.那就可以把平时得来地"材料"，以写地形式保留下来.如遇到一件有意义地事，看到一个动人地场面，发现一种富有特色地神态，或是一句耐人寻味地语言，都可以写下来.这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物地能力，而且还可以增加很多地练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好地基础.四、多改作文修改是小学生作文不可缺少地一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育地一个重要目标.因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动.在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求.并在反复地阅读中把错字、不恰当地标点和语句修改过来，把不具体地地方补充具体，把多余地字、词、语句或段落删去等.第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读.在这一活动中，学生地思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在地问题找出来，有时连一个标点符号都不放过.由于充分发挥了学生地主体性，学生地潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼.第三，教师面改，有少数学生地作文需老师地帮助进行批改.教师地批改是对学生作文地一种鞭策和鼓励，要根据儿童地认知能力，做到多改少批.这样，以改促写，能够更有效地提高学生地写作能力，改出高质量地文章.五、多鼓励学生地每一篇习作都付出了一定地辛勤劳动，总希望别人对自己劳动地价值给予肯定与鼓励.教师应顺应学生地心理，做到少改多批，挖掘他们地"闪光点".学生地作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中地谴词造句和布局谋篇中地"闪光点"，更要发现差地习作中情感表达地"闪光点".我常把学生习作中地妙词佳句，或别具一格地构思，出在黑板报上，使学生"对自己地进步有满意地感觉，对求学发生内在地兴趣"，调动学生写作地积极性.即便有欠缺地地方，也要婉转地提出，留给学生思考地余地.让学生有一定地成就感和可望可即地奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步.实践证明，小学阶段地作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后地作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌.。

怎么指导小学三年级学生的起步作文

怎么指导小学三年级学生的起步作文一、创设情景，以情激趣。

比方，在写《家乡的美景》教学中，我利用多媒体播放春、夏、秋、冬四季绵阳的景色以及各个景点人山人海的图片，通过再现周围的事物，引导孩子学会从哪些方面去观察、体会。

激发了学生赞美家乡的欲望。

二、演示操作，自我展示。

小学生的表现欲望都是很强烈的，我们老师就应该擅长使用他们这个特点，让学生展示自己的绝招——小发明、小制作等，可激发学生的交流学习的兴趣。

如今年科技节，学校向各班征集小发明、小制作还有会标，孩子们一听可来劲了，动手操作时他们的强项。

我觉得这是一个训练作文的契机。

于是，我让学生边演示边介绍，制作所需材料，方法步骤，自己的体会等，再把介绍的内容写下来，让更多的人也学一招，从而激发了学生写作的主动性和积极性。

三、游戏表演，巧妙设趣。

教师假如能根据作文教学的实际，巧妙设计游戏和表演，就能增强学生观察和想象的兴趣。

如：在兴趣班我就实行了一次“掰手腕比赛”，其他孩子一边观察，一边猜想哪一方会赢。

刚开始他们把“怎么准备、开始、结果”都说了，非常详细还用了很多好词、好句。

但没有人谈到了心理描写，于是，我让他们尝试和同桌“掰手腕”。

再让他们谈，效果一下就出来了。

写身边的事情，发现身边的美，用学过的语言，活化为自己的思想，说自己的所见所感，就是好作文。

多鼓励，少批评。

三年级属于学生写作的初级阶段，教师不可急切地渴望学生写出什么精彩的作文，不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题，学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上，就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功！。

语文学习需要一个过程，所以，教师首先应该考虑怎么引导学生习得知识规律。

我想，多给学生提供写作的范例，促使学生通过阅读后仿写。

这样不但降低了难度，而且易于引导学生寻找知识规律。

浅谈三年级起步作文教学

2020年34期┆85 研究浅谈三年级起步作文教学尧水红小学三年级是习作教学的起始阶段，刚刚起步，无异于婴儿蹒跚学步。

作为三年级语文老师，在习作教学时就像孩子们的父母，扶着孩子们“走路”，边“扶”边“放”，他（她）才能真正学会走路。

那么在习作教学中，这双扶着孩子学走路的“大手”该做些什么呢？下面我来谈谈一些笨拙的做法吧。

一、注重激发学生的写作兴趣笔者认为，激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手：首先要注重结合学生的生活实际积累素材，有话可说。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事物，才会有事可写、有话可说，才能表达真情实感。

因此在选材上要引导学生尽量贴近自己熟悉的生活，要写他们熟悉的、感兴趣的真人真事，写他们亲眼看到的事物，才能达到“不说假话、空话、套话”的要求。

根据笔者多年的教学实践证明，学生在谈及自己经历的事情（或者亲眼所见的事物）时，都会表现出较强的表达欲望。

其次，要创设情境，激发欲望。

从学生感兴趣的事入手，利用现代教学科技资源创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。

例如：在学生写作文前运用录音、录像、投影等播放一些与习作相关的动画片、成语故事、风景图片或各种班级活动开展的实况等创设情境，引导学生看、听、想、说、写，激发学生的写作兴趣。

再次，要降低习作要求，评价习作以鼓励为主。

在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励为主的原则，唤醒学生的习作激情，树立他们的习作自信心。

每一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，因此，我在批改作文时，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主，尽可能挖掘出学生习作中的闪光点，肯定学生的点滴进步，并通过创设平台放大孩子们的优点，从而给予他们更多的成功体验。

二、列提纲，搭框架列写作提纲，主要就是让孩子理清文章的顺序，明确要写哪几方面的材料，要运用哪些方法开头、结尾等。

如何指导三年级学生写好作文

如何指导三年级学生写好作文作者：李月芹来源：《作文成功之路·作文交响乐》2021年第12期在进行三年级起步作文的教学时，教师的指导方法十分重要。

教师要明确起步写作教学应以培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯为出发点，循序渐进地开展写作训练。

教师可以以教材内的写作训练为基础，设计相应的写作任务，并且做写作思路和写作方法的指导，消除学生写作中的障碍。

此外，教师要设计丰富多彩的写作训练活动，营造轻松愉悦的学习氛围，活跃学生的思维，逐渐提高学生的写作能力，为之后更深入系统的写作教学打下良好基础。

一、加强写作思路的指导在三年级的写作训练中，教师要多关注学生写作构思能力的提高，这对学生顺利完成写作任务很有帮助。

三年级学生掌握的写作方法和写作技巧有限，很多学生面对写作任务时，不知道如何下笔，找不到合适的写作内容，也不知道如何安排文章结构。

对此，教师要重视对学生写作思路的指导。

首先，教师可以和学生共同分析写作主题，明确写作要求，形成基本的写作认识。

随后，教师需要在行文思路上给予学生一定的指导。

例如，写作记叙文时，要让学生了解记叙事件的基本逻辑和思路;如果是看图写话，则要让学生掌握观察的方法，懂得如何关注图画的要点。

教师要在写作思路上对学生进行有针对性的指导，帮助学生解决写作时的各种难题。

这个过程可以帮助学生快速进入写作情境，为写作训练构建良好的教学开端。

例如，在进行“我有一个想法”的写作教学时，教师可以循序渐进地在写作思路上对学生加以指导。

首先，可以让学生写出完整的句子，把自己的想法尽可能清晰地表达出来。

如果学生的想法中涉及事件，教师则可以进一步指导大家说出时间、地点、人物和事件，最后利用形容词加以修饰。

教师可以把写作要点设计成朗朗上口的口诀，以便加深学生的学习印象，从而把生字组成词汇，把词汇组成语句，最终完成写作任务。

这种循序渐进的思维引导，能让学生慢慢学到写作方法，一点点消除写作时的障碍。

针对三年级学生开展写作指导，教师要从最基础的内容入手，并且重视学生写作思维的锻炼。

小学语文三年级起步作文指导方法初探

小学语文三年级起步作文指导方法初探1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，作文是一个重要的组成部分，旨在培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

作文是学生开展语文实践活动的重要形式，对于提高学生的语言表达能力、培养学生的思维能力和创造力具有重要作用。

在小学三年级起步的作文教学中，学生开始接触和学习各种文体的作文，逐渐提高写作水平。

随着社会的发展和教育的改革，小学语文作文教学也在不断的探索和创新。

教师们开始尝试不同的作文指导方法，希望能够更好地引导学生写作，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的创造力。

本文将从小学语文三年级起步作文的特点、指导方法初探、培养孩子的写作兴趣、提高孩子的写作能力、激发孩子的创造力等方面进行探讨，旨在为小学语文作文教学提供一些有益的启示和参考。

1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：通过对小学语文三年级起步作文的特点进行分析，探究这一阶段学生写作的特点和问题，为后续的指导方法提供理论依据。

探讨指导方法的有效性，寻找适合小学三年级学生的作文指导方式，提高孩子的写作能力。

通过培养孩子的写作兴趣，激发他们的创造力，进一步拓展他们的思维和表达能力。

最终，通过本研究对小学语文三年级起步作文的指导方法进行初探，希望能够为今后的教学实践提供一定的参考和借鉴，促进学生写作水平的提高，培养他们良好的语文素养和创造力。

2. 正文2.1 小学语文三年级起步作文的特点1. 简单明了：三年级学生刚刚接触到写作，因此作文题目通常比较简单，要求表达清晰明了，叙述简单连贯。

2. 基础性强：这个阶段主要是打好写作的基础，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

作文题目常围绕生活、家庭、学校等日常生活主题展开。

3. 背景鲜明：作文内容要求体现学生独特的思想和情感，反映学生的个性和生活特点。

可以适当加入学生的所见所闻，让作文更加生动有趣。

4. 灵活多样：作文形式可以多样化，如记叙文、议论文、描写文等。

三年级如何指导学生写作文

三年级如何指导学生写作文随着新课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，作文教学已成为语文教学中的一个非常重要的工作，它是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

可在当前，作文教学仍然是语文教学的一大难题。

那么，如何指导好三年级作文起步教学，就更是难上加难了。

俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，只要把三年级的起步作文教学指导好了，后面的工作就好开展了。

那么，对于小学三年级学生来说，他们刚接触写作文，如何来教学呢？我认为应该从以下三个方面来进行指导。

一、三年级作文教学，应充分激发学生写作的兴趣爱因斯坦说道过：“兴趣就是最出色的老师。

”小学语文大纲表示对于低年级文学创作的建议就是：“对于写话有兴趣，乐意把想要说道的话写下下来。

”对于小学三年级的习作无法建议过低，否则，不仅超过没建议，而且难导致心理经济负担，这恐怕也就是不少小学生“害怕”作文，教师总真的学生习作水平高的关键原因。

三年级的作文刚刚起步，习作的关键不必须放到学生写下什么，怎么写下，而必须放到如何使学生所写，愿写，乐意写下，唤起学生趣写下的兴趣上。

那么，如何调动学生文学创作的兴趣呢？（一）联系生活实际，教育学生多观察，激发他们的写作兴趣作文素材的抽取来源之一就是亲身的观测和体验，之二就是源于说道或听到的间接的渠道，没习作素材，就谈不上写作文。

有的同学，正是在观测中有所辨认出，方才领悟到意义，产生文学创作的性欲。

三年级孩子毕竟年龄还小，他们往往还不会观察，常常在观察中忘记自己的观察任务，被一些新鲜的对象吸引他们的注意，所以我常常带着他们去生活中观察，并教给他们一些观察的方法。

在学完了《北大荒的秋天》这篇课文后，我让孩子们去寻找秋天。

告诉他们按一定的顺序观察，由整体到部分，由人物到景物，由远到近或由上到下。

我带领学生先观察又高又蓝的天空，天空向南飞的大雁，再观察蓝天下的树林及树林中的落叶，抓住枫树重点观察，启发学生想象随风飘扬的枫叶，最后观察远处的田野，农民伯伯的丰收景象，观察果实累累的果园，金黄色的稻田，这样由远及近的观察。

如何教好三年级学生写好起步作文

如何教好三年级学生写好起步作文雷震熙三年级是作文的起步阶段。

学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比一、二年级的写话高出一个层次，如何打好学生作文起步阶段基础，让学生愉快的进行习作，是我们最需要做的。

1、激发学生习作兴趣。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。

只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以我们对习作的要求不要讲解的太多，太细，太多、太细后学生就抓不住重点，习作时学生的畏惧心理就会更加严重。

要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。

如：在写一次活动时，我们可以利用班队活动组织进行一次活动，可以是大扫除、可以是体育比赛等，让学生亲身去参与活动，活动后学生说话时就有话想说，习作也就有话可写。

这样就使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

此外，在初学作文时，学生的水平并不高。

我们在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，如：用的好的词语、优美的句子等。

多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

2、鼓励学生积累语言。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

我们可以让学生每天摘抄好词好句。

课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

开展朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。

这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的用词不当（不会用优美的词语），甚至语句不通顺障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

3、培养学生的观察能力，观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观的认识，就让他们去描写，无疑是很难的。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，写作时才有话可写。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

小学三年级作文起步的引导策略初探

小学三年级作文起步的引导策略初探
引导小学三年级学生写作起步时，可以采用以下策略：
1. 激发学生的兴趣：引导学生思考他们感兴趣的话题，并选择一个他们熟悉和喜欢
的主题，例如动物、游戏、家庭等。

通过和学生交流，了解他们的兴趣爱好，并将这些兴
趣爱好与写作结合起来。

2. 观察和描述：鼓励学生观察周围的人、事、物，引导他们用准确的语言描述所观
察到的内容。

可以进行一些观察活动，比如教室内的人物描写或者校园景色的描写，让学
生逐渐培养观察力和描述能力。

3. 问答互动：通过问答互动的方式激发学生的思考和表达能力。

老师可以给学生提
出开放性问题，鼓励他们自由发挥，尽可能地表达自己的想法。

老师在互动中及时给予肯
定和鼓励，培养学生的自信心。

4. 利用图片和图表：给学生一些图片或者图表，引导他们观察和描述图片中的内容，可以通过提问的方式帮助学生更好地理解图片的含义，并用适当的语言描述出来。

这样可
以锻炼学生的观察力、描述能力和想象力。

5. 创造性的写作活动：通过提供一些刺激性的话题或者情境，引发学生的想象力和
创造力，鼓励他们进行自由写作。

可以让学生设想自己变成动物、旅行到别的国家或者写
一篇关于自己的梦想的作文，让学生自由发挥，展示自己的创造力。

引导小学三年级学生写作起步时，可以通过激发学生的兴趣、观察和描述、问答互动、利用图片和图表、创造性的写作活动等多种策略来激发学生的兴趣和培养他们的写作能力。

老师在引导过程中要给予学生充分的关注和鼓励，激发他们的积极性和自信心。

小学三年级作文指导

小学三年级作文指导三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。

从小学生作文来看，没有一定的语言积累、素材积累、写作技巧积累、修改方法积累，学生是写不出好作文来的。

小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

小学三年级作文指导一、积累词汇，丰富语言。

新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。

要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。

二、积累素材，开拓思路。

生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。

1、在家庭生活中体验。

鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。

如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。

学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

2、在学校生活中寻找。

学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。

同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动……无不有待于我们去细心寻找。

3、在社会生活中开阔视野。

现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。

我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。

三、积累写作技巧，提高能力。

任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。

写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。

要养成勤动笔的习惯。

四、积累修改方法，力求完美。

一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。

三年级作文起步第一单元作文指导

三年级作文起步第一单元作文指导
大家好！今天我们要聊聊怎么写好三年级的第一篇作文。

写作文呢，
就像是和朋友们聊天，不过这次我们要用笔和纸来聊。

首先，别担心，慢慢来，每个人都能写出有趣的故事。

1. 选个好题目：想想你最想写的故事是什么。

是关于你的宠物，还是
你的一次冒险？选一个你感兴趣的话题，这样写起来就会更开心。

2. 写个有趣开头：开头很重要，它要像一个钩子，把读者的注意力钩住。

比如，“在一个阳光明媚的早晨，我发现了一个小秘密...”。

3. 分段清晰：把你的故事分成几个部分，每部分讲一个点。

这样读起
来就不会乱糟糟的，读者也能更容易明白你的故事。

4. 用简单的话：不用太担心用复杂的词，用你自己的话来写，这样更
真实，更亲切。

5. 加上细节：描述一下你的故事里的场景、人物、感受。

比如，“我
看到了一只小狗，它的毛像棉花糖一样软”。

6. 结尾要有力：故事的结尾要给读者留下深刻印象。

可以是一个问题，一个惊喜，或者一个温暖的总结。

7. 多读几遍：写完后，自己读一读，看看有没有不通顺的地方，或者
有没有错别字。

8. 分享你的作文：写好之后，可以给爸爸妈妈或者老师看看，听听他
们的意见。

写作文就像种下一颗种子，需要耐心和细心去照料。

不要害怕犯错，因为每次尝试都会让你变得更棒。

加油，我相信你一定能写出一篇精彩的作文！。

试析小学语文三年级起步作文指导方法

试析小学语文三年级起步作文指导方法摘要：小学语文三年级起步作文教学应该注重以学生为中心，注重培养学生的基础写作能力，传授学生正确的写作方法，重视学生的个性化表达。

根据学生的写作水平，通过教学指导夯实学生的写作基础，我们可以基于学生基础科学制定教学目标，确定教学内容，选择教学方法，使写作教学更具针对性和有效性。

关键词：小学语文；三年级；起步作文；指导方法一、小学三年级语文起步作文教学原则（一）灵活性教学有方法，但没有固定的方法。

依靠不同的条件创造不同方法的合理组合很重要。

因此，教学模式和方法的选择和应用是一种创造性的活动和教学艺术。

三年级作文教学模式的设计和研究并不是为了使教师教学程序化，而是为了使教师能够进行创新教学。

在教学前使用写作教学模式并非一成不变。

教师可以根据学生的作文基础水平和写作能力针对性地提出教学方法。

例如，对于相对简单的练习，教师可以允许学生自己探讨发表自己的感想，充分调动学生对写作的兴趣，并激发学生的主观能动性。

教师针对学生的想法和写作需求提出写作建议，并根据个人差异给予有效指导。

（二）针对性三年级作文教学需要分析具体问题。

根据不同的写作的特点，确定合适的教学练习模式。

例如，对于困难的写作练习，教师可以首先提供指导，帮助学生将写作过程中所需的知识和写作技能与现有知识和经验联系起来，创建与写作内容相对应的知识和概念方案，并帮助学生在适当的时间解决与写作相关的问题。

（三）有效性教学三年级起步作文教学模式的前提是教师认真研究所有学生的写作情况，以便教师准确了解写作学生的现状、问题和优势。

教学应注重在分析主要问题的基础上解决基本问题。

我们可以通过个别辅导帮助学生解决，以确保有效教学。

二、小学三年级起步习作教学的有效途径（一）取零为整，明确习作目的在人教版小学语文手册中，每个单元的课文主题是相同的，因此，以单元为整体进行练习教学是非常必要的，教师应该具备“取零为整”的智慧。

为了更好地开展单元培训，我们需要认真学习教材，深入了解每个单元的主题，根据单元的主题实施培训总体计划，并确定教学目标。

三年级作文起步方法指导

作文是学习语文的重要组成部分，为了帮助三年级学生入门作文，下面是一些起步方法的指导：
1.模仿写作:让学生模仿已有的优美文章，逐渐掌握写作技巧。

2.提示写作:教师可以提供一些提示词或句型，帮助学生完成写作。

3.图画作文:通过图画作文的方式，帮助学生更好地表达自己的思想。

4.观察写作:让学生通过观察周围的事物来写作，培养学生观察和描写能力。

5.口头作文:通过口头作文的方式，帮助学生提高语言表达能力。

6.课堂练习:多设置课堂练习的机会，帮助学生不断练习和提高写作能力。

7.批改作文:及时批改学生的作文，指出错误并给予建议。

三年级起步作文指导

三年级起步作文指导三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。

这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。

我认为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激发学生的写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。

只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。

要激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手：首先要注意命题和选材。

要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。

作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。

选材要结合学生的实际。

根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。

另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。

其次，要创设情境，激发欲望。

从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。

如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。

怎样上好三年级起步作文

怎样上好三年级起步作文嘿，三年级的小朋友们要开始写作文啦，这可是个超有趣的挑战呢！那怎样才能上好三年级起步作文呢？咱来唠唠。

兴趣就像是一把神奇的钥匙，能打开孩子们写作文的大门。

得让孩子们觉得写作文是一件好玩的事儿，就像玩游戏一样有趣。

比如说，可以多给他们讲一些有趣的故事，然后让他们试着自己编编后续，或者根据故事里的角色来想象一些新的冒险。

这样孩子们会觉得自己就像个小作家，在创造属于自己的世界，兴趣自然而然就来啦。

而且，平时要多鼓励他们表达自己的想法和感受，不管是大事小事，都可以和大家分享。

这就像在播种兴趣的种子，只要精心呵护，就会慢慢发芽长大。

积累可是写好作文的基础哦。

就像建房子需要一砖一瓦，写作文也需要很多的“素材砖”。

让孩子们多读一些好书，各种各样的书都可以，童话、寓言、科普等等。

读书的时候，就像在一个超级大的宝藏库里寻宝，孩子们能发现好多有趣的词语、句子和故事。

可以准备一个小本子，让他们把喜欢的词句抄下来，有空的时候就翻翻看看，加深印象。

还有啊，生活中的点点滴滴也是很好的素材呢。

去公园玩啦，和小伙伴吵架又和好啦，这些都是宝贵的经历。

鼓励孩子们把这些事情记下来，或者和家长、老师说一说，这样在写作文的时候就有东西可写啦。

观察能力也非常重要哦。

孩子们要像小侦探一样，仔细观察周围的世界。

比如说，观察一只小猫咪是怎么走路的，它的尾巴摆动起来是什么样子的；观察一朵花的颜色、形状，还有它在不同时间的变化。

观察得越仔细，写出来的东西就越生动。

这就好比画画，只有看得清楚，才能画得逼真。

而且，观察还能让孩子们发现很多平时忽略的小美好，这些都可以成为作文里的亮点呢。

在写作文的时候，要让孩子们大胆地写，不要怕犯错。

就像学走路一样，一开始可能会摇摇晃晃，但只要勇敢迈出每一步，就会越来越稳。

告诉他们，作文就是表达自己的想法，怎么想就怎么写。

可以先从简单的句子开始，慢慢再扩展成段落。

比如说，写“我喜欢的水果”，就先写“我喜欢苹果”，然后再写苹果的颜色、形状、味道等等。

小学三年级的起步作文教学方法

小学三年级的起步作文教学方法新的《语文课程标准》明确了小学三年级作的目标，包括留心周围事物、乐于书面表达和增强作的自信心。

然而，对于农村小学生来说，起步作文教学成为了一大难题，因为他们的见识比较少。

作为三年级的语文老师，我们应该如何引导学生作文入门呢？以下是我的几点看法：一、引导观察，重视说话训练。

在作文教学中，我们应该按照由说到写的顺序，由易到难，创设情境，引导学生观察，以观察为基础，培养学生观察、想象、分析、概括、口头表达和书面表达能力。

让学生练说，做到言之有物、言之有序。

例如，要求学生写关于保护环境的作文时，可以先讲述家乡曾经的美丽，让学生回家调查环境现状，最后在班上发言，通过讨论拟出保护环境的措施。

这样既培养了学生观察和说话的能力，又使学生有内容可写。

二、指导学生用词造句，为作文备好材料。

我们应该认真指导学生从词的使用范围、选材、串词成句、语气句式的运用上用词造句。

例如，要求用“发现”这个词造句，先要知道它的使用范围，如发现问题、发现现象、发现情况等，然后指导学生选材，如发现哪里的什么问题或现象、情况等。

接着引导学生串词成句，最后发展学生的语言能力，如“我发现了草地会变颜色的原因，真开心啊！”指导学生用词造句，不仅是指导学生准确用词，更重要的是为作文备好材料。

三、重视积累、活学活用。

我们应该重视学生的词汇积累和运用，让学生在阅读中积累词汇，通过写作来巩固词汇和语言表达能力。

同时，我们也要鼓励学生活学活用，让他们在生活中运用所学的语言知识，提高语言表达能力。

总之，起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，我们应该慎重对待。

通过引导观察、重视说话训练、指导学生用词造句和重视积累、活学活用，可以让学生喜欢作文，轻松作文，提高作文水平。