六年级上册语文教案：第6单元17古诗三首-江南春(部编版)(2)
六年级上册语文教案第17课古诗三首江南春部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《江南春》教学设计学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
’2、我能说出《江南春》诗句所描写的场景，从诗句提取的意象中感受江南的美。
3、我从诗句中，感悟诗人的情怀，培养学生的爱国情怀。
重点：说出《江南春》诗句所描写的场景，并能从诗句中感受江南的美。
难点：从诗句中感悟诗人的感情。
学情简介：本班学生48人，学生基础参差不齐。
但有一定的自主学习和合作学习能力，在教学中能积极参与教学活动。
教学准备：PPT课件、mp3音乐、mp3课文朗读、mp4教学视频、课堂作业、彩色粉笔等。
教学活动:一、音乐导入谈话，以mp3音乐《忆江南》为题，让学生边听边唱。
结束后让学生说这首词所描写的的地点、景物及感受，导入新课题，并板书《江南春》。
二、初读古诗让学生用自己喜欢的方式读古诗，1、画出生字，借助工具书或者组内帮扶，解决生字。
2、用“---”画出诗中描写景物的词语。
（板书：学生勾画出的词语）3、自读古诗，圈出难理解的词语，在小组内交流解决。
三、考考你考察学生学习的情况，为下面的课堂引导做调整。
1、诗人是谁？哪个朝代的？你了解他多少？2、文中写了哪些景物?3、你能解释下列词语吗？(郭：四百八十寺：)四、精读古诗默读古诗，发挥想象，请用“我仿佛看到了：”来描绘诗句的内容。
（注意引导学生的用词、语言表达等，并及时鼓励学生！）五、品读古诗1、听古诗朗诵，划分节奏。
（播放mp3课文朗读）2、你觉得怎样读才美？（注意引领学生有感情地朗读，读时可采取多种方式读。
）六、走进名家，共游江南1、出示要求（结合自己所知道的内容，边看边想：你眼中的《江南春》与别人有何不同？）2、播放mp4教学片断3、让学生说感受，感悟江南的美丽（板书：美）七、情景对话1、出示情景：看见那么美丽的江南春色,又想到国家正处于风雨飘渺的时候，而自己的君主却又不作为，如果你是杜牧，你的心情会是怎样的？如果给你一次机会，见到君主，你会对他说什么？2、学生情景对话，感悟诗情，并从中明白爱国、爱家的情怀。
2022年六年级上册语文教案第6单元17古诗三首江南春(word部编版)(2)
《孔乙己》导学案作为中华民族20世纪的文化伟人, 作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅, 毕生以文艺作为实现他改变“愚弱的国民〞的武器. 在他一生所创作的三十多篇小说中, 他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》；巴金也说《孔乙己》写得好；日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型. 今天, 我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象.1.品味小说精巧含蓄的布局, 理解小说的主题思想.2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法.3.品味小说辛辣深刻的语言, 理解社会环境描写对塑造人物形象的作用.4.探究小说人物的性格内涵, 体会孔乙己形象的思想意义..第一课时咂摸带笑的泪一、新课导入大凡读过鲁迅小说的人, 大都知道《孔乙己》；大凡读过《孔乙己》的人, 无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的深刻印象. 据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆, 鲁迅先生自己也说过, 在他创作的短篇小说中, 他最喜欢《孔乙己》. 他为什么对《孔乙己》如此钟爱, 而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天, 我们就一起走近孔乙己, 体味一下孔乙己复杂的情感内蕴. 〔板书课题〕二、自学指导〔一〕——预习与交流1.听老师范读课文, 圈画课文的生字词.颓唐〔〕附和( ) 分辩( )不屑置辩( )咸亨酒店( ) 砚( )荤菜( )羼水〔〕拭〔〕蘸( )惋惜〔〕阔绰( )2.理解文中的重点词语.不屑置辩：分辩：格局：缠夹不清：之乎者也：大抵：附和：格局：阔绰：污人清白：绽出：君子固穷：间或：颓唐：营生：3.背景链接《孔乙己》写于1918年冬天, 当时以《新青年》为阵地, 虽已揭开了新文化运动的序幕, 但是封建复古的逆流仍很猖獗. 科举制度虽于1906年废除, 但是培植孔乙己这种人的社会根底依然存在, 孔孟之道仍然是社会教育的核心内容, 这样就有可能产生新的“孔乙己〞. 要拯救青年一代, 不能让他们再走孔乙己的老路, 鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店, 艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活, 在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状, 思考当时的社会教育和学校教育, 批判封建教育制度和科举制度.三、自学指导〔二〕——合作与探究〔一〕整体感知1.跳读课文, 说说课文表达了孔乙己几个生活片段.2.课文可以分为几个局部？各局部内部层次是怎样的？分属怎样的情节结构？简要概括各局部内容.3.这篇小说的结构精巧表达在哪些方面？4.小说是从什么角度来讲述故事的？这样写有什么好处？〔二〕环境描写自由朗读课文, 合作探究.1.环境描写是小说三要素之一, 它包括自然环境和社会环境的描写. 这篇小说哪些语句属于自然环境的描写？作用是什么？2.课文哪些地方属于社会环境描写？有怎样的表达作用？四、板书设计咸亨酒店←—缩影—→封建社会环境：在笑声中登场, 在笑声中谢幕取笑新伤疤——开端嘲笑总落第情节为偷书作辩发教伙计识字展分食茴香豆断腿的悲惨——高潮和结局五、拓展延伸“孔乙己〞原型的几种说法1.《孔乙己》中的主角孔乙己, 据鲁迅先生说, 实有其人, 此人姓孟, 常在咸亨酒店喝酒, 人们都叫他“孟夫子〞, 其行径与“孔乙己〞中所描写的差不多.〔孙伏园《鲁迅先生二三事》〕2.他本姓孟, 大家叫他孟夫子, 他的本名因此失传. ——他读过书, 但终于没有进学, 又不会营生, 以至穷得几乎讨饭. 他替人家抄书, 可是喜欢喝酒, 有时连书籍纸笔都卖掉了, 穷极时混进书房里去偷东西, 被人抓住, 硬说是“窃〞书不能算偷——他常到咸亨酒店喝酒, 可能住在近地, 却也始终没人知道, 后来他用蒲包垫着坐在地上, 两手撑了走路, 也还来吃过酒, 末了便不见了. 〔陈根生的《孔乙己·从生活到艺术》〕3.作者的本家, 名叫“四七〞. 此人喜欢喝酒, 抽鸦片, 但能写得一手好字. 经常穿着破旧肮脏的竹布长衫, 头上歪戴瓜皮帽, 到处游荡. 他好骂人. 却经常被人打.〔陈根生《孔乙己·从生活到艺术》〕4.相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生〞的, 此人生活贫苦, 为谋生计只得以卖烧饼油条度日, 但不肯脱下长衫, 又不愿大声叫卖. 小贩们吆喝一声, 他跟在后面低低叫一声“亦然〞, 令人啼笑皆非. 孩子们常围着哄笑, 异口同声叫他“亦然先生〞. 从此亦然先生也就此扬名绍兴了. “亦然先生〞卖完大饼, 就缓缓踱到咸亨酒店, 掏出几枚铜钱, 要一碗酒, 一碟茴香豆, 慢慢边喝边嚼着茴香豆. 孩子们见了纷纷赶来讨豆吃, 他就每人一颗地分给孩子们, 直到碟中的茴香豆所剩无几, 就用手盖住碟子, 嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也——〞. 〔黄道富《咸亨酒店与孔乙己》〕第二课时品味含笑的哀一、新课导入《孔乙己》写于1918年冬. 是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说. 文章篇幅不到三千字, 却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态, 揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦, 是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文. 孔乙己这个完美的艺术形象究竟是怎样塑造出来的呢？今天, 我们就来品析一下孔乙己这个不朽的艺术形象.二、自学指导〔一〕——预习与交流1.速读课文, 梳理小说的故事情节, 完成下面的填空.开端〔开头3段〕：开展〔4—9段〕：高潮和结局〔l0－13段〕：2.以下语句运用了哪种描写方法？刻画了人物怎样的性格？〔1〕他身材很高大；青白脸色, 皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子. 穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗.〔2〕他从破衣袋里摸出四文大钱, 放在我手里.〔3〕孔乙己便涨红了脸, 额上的青筋条条绽出, 争辩道, “窃书不能算偷…, 窃书! ……读书人的事, 能算偷吗？三、自学指导〔二〕——合作与探究〔一〕文本探究1.学生质疑, 讨论解答. 〔略〕2.即兴表演.〔教师指导〕独幕剧一：窃书之辩场景：咸亨酒店人物：孔乙己；酒客甲乙丙三人.幕启孔乙己〔得意地踱进, 至柜台前, 排出九文大钱〕温两碗酒, 要一碟茴香豆.酒客甲〔望着孔乙己, 故作惊讶〕孔乙己, 你脸上又添新伤疤了!孔乙己〔不理〕我是现钱, 酒要好!酒客乙〔走近孔乙己, 高声〕你一定又偷了人家的东西了!孔乙己〔睁大眼睛〕你怎么这样凭空污人清白……酒客丙〔抢过话题〕什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书, 吊着打.孔乙己〔脸色涨红, 额上青筋绽出〕窃书不能算偷……窃书! ……读书人的事, 能算偷么？……君子固穷, 小人穷斯烂矣……偷书乎, 窃书也……〔众人哄笑, 下〕讨论：孔乙己为什么成心混淆“偷〞和“窃〞, 强词夺理？〔学生自编自导自演〕独幕剧二：不第的屈辱〔略〕3.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？〔二〕写法探究1.小说对孔乙己的描写, 哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？2.作者没有采用小说常用的第三人称的写法, 而是以“小伙计〞的口吻来表达. 这样安排角色的作用是什么?3.“孔乙己是这样的使人快活, 可是没有他, 别人也便这么过. 〞怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？4.小说的结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己确实死了〞, 既然是“大约〞, 为什么又说“确实〞, 这是否矛盾？作者为什么这样写？〔三〕人物赏析速读课文, 分析孔乙己的形象.1.填写以下句子, 探究孔乙己性格中的矛盾表现.①孔乙己是站着喝酒但又______ _的人.②孔乙已是穷得将要讨饭但又的人.③孔乙已是以读书人自居但又的人.④孔乙己是竭力争辩维护清白但又的人.⑤孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人.⑥孔乙已是热心教小伙计认字, 给孩子分茴香豆但又的人.⑦孔乙已是个被人们讥讽但又的人.⑧孔乙已是个使人快活但又的人.2.合作探究：造成孔乙己矛盾表现的原因是什么？3.自主探究：孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因分别是什么？4.师生归纳：孔乙己有哪些性格特点？〔四〕语言赏析本文对人物的描写语言生动传神, 尤其是动词运用得非常准确, 试分析以下句中加点词的妙处.〔1〕只有穿长衫的, 才踱进店面隔壁的房子里.〔2〕排出九文大钱……摸出四文大钱.〔3〕孔乙己便涨红了脸, 额上的青筋条条绽出, 争辩道.〔4〕孔乙己着了慌, 伸开五指将碟子罩住.〔五〕主旨探究1.请你说说导致孔乙己成为悲剧人物的原因是什么？2.作者塑造孔乙己这一悲剧人物的目的是什么？3.孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示？四、板书设计环境：咸亨酒店←—缩影—→封建社会人物形象：热衷功名——科举失败死要面子——自欺欺人孔乙己好喝懒做——四体不勤麻木不仁——至死不悟揭示封建科举制度的罪恶主题：批判麻木冷漠的社会五、拓展延伸请你设想一下, 孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况, 以“走出咸亨酒店的孔乙己〞为题续写小说.4 灯笼【学习目标】1.朗读课文, 体会作者的思想感情, 领会散文优美的意境.2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法, 赏析文本写作特色.3.热爱传统文化, 品味传统文化中寄寓的爱国之情.【知识链接】1、作者介绍吴伯萧〔1906—1982〕原名熙成, 笔名山屋、山荪, 是我国当代著名文学家和教育家. 1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村, 1938年投奔革命圣地延安, 进入中国人民抗日军政大学学习, 是抗战时期伟大的文学家.2.灯笼文化年的农历正月十五元宵节前后, 人们都挂起象征团圆意义的红灯笼, 来营造一种喜庆的气氛.后来灯笼就成了中国人喜庆的象征. 经过历代灯彩艺人的继承和开展, 形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平. 从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等. 从造型上分, 有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等, 除此之外还有专供人们赏玩的走马灯.【自主学习】1.根底字音岁梢〔〕神龛〔〕斡旋〔〕怅惘〔〕静穆〔〕【整体感知】文章为什么以“灯笼〞为题？“灯笼〞是文本的线索, 作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感.【合作探究】作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义, 但第九、十自然段却跳出回忆, 而去写了想象虚构的事件, 作者这样安排有何意义？“哎, 壮……〞作者为何发出这样的感慨, 文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析.【拓展延伸】分析文章的写作特色特色一：多种表达方式的综合运用, 既创设了感人的意境, 又抒发了强烈的情感.特色二：结构严谨：文本前两段与结尾联想之两段紧密联系, 中间诸段落俱为回忆, 不可不谓作者之为文独具匠心, 巧设结构.说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
六年级上册语文教案-第17课 古诗三首 江南春｜ 部编版
《江南春》古诗教学教案一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 继续运用习得的“品词析句想画面”的方法，读懂诗中意，能联系上下文或生活实际，抓住关键词语“莺啼、烟雨”等词，体会词语的表达效果，感受春天的生机勃勃。
3．结合古诗中的画面并联系上下文，领悟诗人所抒发的情感，体会古诗中的“想象美”。
二、教学重难点重点：通过诵读、想象等理解诗句的含义，感受古诗语言和意境的美，熟读成诵。
难点：诵读古诗，结合古诗中的画面并联系上下文，体会古诗中的“想象美”，体会诗人的思想感情。
三、教学准备学生准备：1.按照预习单的要求预习，并且完成预习单。
2.通过查找资料了解诗人杜牧。
教师准备：1.制作课件。
2.抽查预习单，了解学生的预习情况，使教学更具针对性。
四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）诵读古诗，导入新课1.谈话：同学们，春意盎然已经在不知不觉间来到了我们身边，你知道哪些有关春天的诗吗？（学情预设：学生可能会背诵出《咏柳》《春晓》《清明》《鸟鸣涧》等古诗，）2.说说赞美春天的词语。
3.导入诗题：春天姹紫嫣红，春天鸟语花香，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句赞美春天。
我们今天就再来学习一首有名的古诗。
（板书：江南春）4.解题：同学们，你从题目中读懂了什么？（学情预设：“这首诗是描写江南的春天。
”“我感受到这是一首描写江南春景的古诗。
”）5.过渡: 同学们理解得很好，今天就让我们一起去欣赏杜牧笔下的江南春景。
（二）初读古诗，读通读顺1.初读古诗，读通读顺。
师指导朗读古诗。
⑴指导读正确，读顺畅江南春。
⑵指导读出节奏和韵味。
①课件出示全诗，范读。
（唐）杜牧千里/莺啼//绿映红，水村/山郭//酒旗风。
南朝/四百//八十寺，多少/楼台//烟雨中。
②自由练习读，指名读，评议后全体同学齐读，引导欣赏把节奏韵律读出来。
指名读，师生评议。
师生齐读，读出诗歌的韵味。
环节二、实践——重点突破，语意兼得（三）品读诗句，想象画面，感悟诗境1．理解前两句⑴学生自读，感悟诗歌描述的景象。
统编版(部编版)语文六年级上册第六单元《江南春》教学设计
统编版（部编版）语文六年级上册第六单元《江南春》教学设计一、教材分析《江南春》是统编版（部编版）语文六年级上册第六单元《古诗三首》中的一首经典之作。
这首诗由唐代诗人杜牧所作，全诗四句，语言优美，意境深远，描绘了江南春天的绚丽景象，展现了诗人对自然美景的赞美与神往。
这首诗不仅写出了江南春景的丰富多彩，还通过“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的描绘，透露出一种历史的沧桑感。
二、整体设计思路《江南春》的教学设计旨在通过细致的解读和丰富的互动，使学生不仅能够理解诗句表面的意思，还能深入挖掘诗句背后的深层含义和情感。
在教学过程中，教师将通过多媒体展示、意象解析、想象画面等方法，帮助学生构建诗歌中的江南春景，并引导学生理解诗句背后的历史背景和诗人情感。
同时，通过朗读、讨论、想象等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，并培养学生的自主学习能力。
三、教学目标知识与技能：学生能够准确、流利地朗读并背诵《江南春》，掌握诗中的生字词，理解诗句的基本意思。
学生能够识别并描述诗中描绘的江南春景，如绿树红花、水村山郭、烟雨楼台等意象，提升对古诗词的解读能力。
过程与方法：通过朗读、讨论、想象等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
鼓励学生运用已学的古诗词知识，结合自己的生活经验，对诗歌进行个性化的解读和感悟。
培养学生的自主学习能力，学会通过查阅资料、小组讨论等方式解决学习中的疑问。
情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣和热爱，感受中华文化的博大精深。
通过《江南春》的学习，让学生领略到江南春色的美丽与独特，培养对自然美的欣赏能力和审美情趣。
引导学生体会诗人借景抒情、寓情于景的表达方式，感受诗人对江南的热爱与向往，以及对历史的感慨与思考，培养学生的历史意识和人文情怀。
四、教学重难点教学重点：背诵并默写古诗，理解诗意。
教学难点：体会诗人借景所传达出的情感，感悟诗人丰富的想象力。
五、教学策略教法：情景教学法：通过生动逼真的教学场景，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
部编版语文六年级上册江南春教案模板(精选3篇)
部编版语文六年级上册江南春教案模板（精选３篇）〖部编版语文六年级上册江南春教案模板第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文2、学会本课的一个生字，并能理解运用3、在朗读中感受江南美丽春景的同时感受作者借古讽今，忧国忧民的博大胸怀和兴亡之感教学重难点：1、带着想象诵读诗歌，体会江南春景2、领会诗人借古讽今的艺术手法教材分析：本诗是唐代著名诗人杜牧的一首七言绝句。
诗人描绘了江南明媚可爱的春光的同时，也感叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托讽喻之意。
教学用时：教学过程：一、导入新课（1）PPT出示几张春天的。
说到雪，说到冰想到的都是塞北，说到春，想到的更多的自然是“江南”。
今天，我们就一起去看看江南的春。
（2）解题《江南春》，顾名思义就是江南的春天。
二、初读课文、整体感知（1）春天给你什么样的感受？（美）你觉得江南的春天，会给人什么样的感受？（美！）（2）带着自己的感受吟诵诗歌。
（3）指导朗读。
七言绝句应该怎样断句？（千里——莺啼——绿映——红）三、精读课文、合作探究（1）一看：朗读诗歌，你看到了什么？（绿叶衬着红花，绿水环绕的村庄，背靠青山，酒家的旗子在春风中微微摆动。
放眼望去，南朝建立的寺庙，在烟雨迷蒙之中若隐若现。
）千里：与“十里”作比较。
四百八十：概数，说明很多。
（2）二听：莺啼、人声（3）三闻：花香、酒香（4）四想：江南的春天真美。
总结：在诗人的笔下，江南的春天是如此的美妙。
可看、可听、可闻、可想。
那我们就一边读一边看，一边读一边听，一边读一边闻，一边读一边想吧。
过渡：在如此美妙的江南美景面前，我们感到的仅仅是美，仅仅是无限的遐想。
但是我们的是诗人想到的远远不止这些。
四、拓展延伸、（1）介绍写作背景（2）学习借古讽今的艺术手法五、课堂总结〖部编版语文六年级上册江南春教案模板第【2】篇〗【教材分析】这是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。
“江南春”顾名思义就是描写江南春天的绮丽景色。
部编版语文六年级上册江南春教案与反思精选3篇
部编版语文六年级上册江南春教案与反思精选3篇【部编版语文六年级上册江南春教案与反思第1篇】【教学目标】1、了解作者相关文学常识，能有感情的朗读、背诵并默写古诗2、理解诗句，想象古诗描绘的画面3、读中感悟，体会作者表达的思想感情。
【教学重点】反复诵读。
在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。
【教学难点】学习作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境的美。
一、导入同学们发现没有我们这一单元学习的课文都发生在哪一个季节里》（春季），今天我们药剂学习一首关于春天的诗《江南春》，去领略一下江南的春天美景。
二、读古诗1、自由读古诗，你能读懂什么？（作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
）（我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。
）2、学生读《江南春》3、教师读诗。
学生找出自己和老师读故事的不同（学生交流）4、小结：A、读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？介绍最简单的读古诗方法2、2、2、1（板书）这样来停。
B、诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。
5、指名读古诗（学生练习读诗句）6、学生齐读，边读边看老师的手势哦。
（学生按照平仄读诗）7、教师配乐有感情朗诵古诗。
学生集体配乐朗诵。
三、整体感知1、你从这首诗里，看到哪些景物了？（黄莺、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、好多亭台楼阁在风雨中、、佛教寺院、雨、村庄。
）（教师依次板书景物）2、“千里”之外的景物能看见吗？“千里”之外的鸟鸣能听见吗？（千里是虚指，它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。
而“十里”呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。
小结：在古诗里，很多数字都是虚指。
“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。
在整个江南，处处都有这样美的春景。
在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。
诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。
小学语文六年级上册第六单元江南春教学设计
《江南春》教学设计巴中市巴州区第四小学胡清华一、教材分析《江南春》是部编版六年级上册第六单元17课《古诗三首》的第二首，是唐代诗人杜牧的一首颇负盛誉的写景诗。
全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。
作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。
二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、学会诗中生字“莺:借助注释，理解词语。
小组合作，理解诗意，体会诗人表达的感情。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言和意境美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
三、教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。
四、教学难点：1、诵读古诗，体会作者从听觉、视觉等多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者慨叹南朝的覆灭以及所寄托的讽喻之意。
五、教学时间：一课时六、教学准备：多媒体课件。
七、教学流程:（一）解诗题，明诗人，感受题材美。
1、补充诗句。
同学们，你们会补充这些诗句吗?。
（《清明》）。
（《山行》）0 （《过华清宫》）。
（《泊秦淮》）你们知道这些千古名句是谁写的吗?2、了解杜牧。
杜牧这个人，你们了解多少？学生介绍。
是的，唐代是诗歌的巅峰时代，杜牧，就是唐代诗歌最后一抹艳丽的晚霞。
他 才华横溢，写了不少七绝，为后人广为传颂。
今天要学的《江南春》，就是一首颇负 盛名的写景诗。
（板书：江南春）板书诗题。
3、理解题意。
读诗题。
请问，从题目中，你得知哪些信息？你还想知道什么？生回答。
4、江南的春天是一幅怎样的画面？播放优美的江南春景视频。
（设计意图：运用课件中淡雅的江南春景，把学生带入了如画的江南，在不知 不觉中为下面的教学做了一个铺垫，也让学生更好地进入诗境。
）清明时节雨纷纷, 停车坐爱枫林晚, 一骑红尘妃子笑, 商女不知亡国恨,学生回答。
（二）读诗句，明节奏，感受音韵美。
六年级上册语文教案-第6单元 第17课 古诗三首 部编版
17古诗三首本课由三首写景的古诗组合而成，展现了祖国山河的多姿多彩。
《浪淘沙》(其一)借黄河雄伟壮美的景象，表现了诗人奋发有为的精神和豪迈的气魄。
《江南春》通过描写江南春天的秀美景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和向往之情，流露出物是人非的感叹。
《书湖阴先生壁》通过描写湖阴先生家环境的洁净清幽，表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往所领略到的无穷乐趣。
《浪淘沙》(其一)的作者是唐代诗人刘禹锡。
前两句歌咏黄河，起笔极具气魄，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裏挟黄沙、奔腾而来的气势。
后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联系到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。
《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。
这首诗描写了美丽如画的江南风光，诗中景物有声有色、有远有近、动静结合，表现了诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。
起首两句，诗人写出了江南春光的声色之美，也描绘出江南独特的地理风貌和生活气息。
诗人在后两句中写到了江南春景中的另外一面——数量众多、楼宇重重的佛寺，在烟雨蒙蒙之下，充满朦胧、迷离的美感，再加上“南朝”二字，增添了深邃厚重之感。
全诗前两句写晴朗之景，后两句写烟雨之色，一方面可以理解为千里之内的天气景色各有不同，另一方面，也是诗人有意要把江南春的不同特色浓缩到这短短的四句诗中。
《书湖阴先生壁》的作者是宋代诗人王安石。
湖阴先生是诗人退居江宁时的邻居和经常往来的朋友。
这首诗是诗人题写在他家屋壁上的。
这首诗既描写了湖阴先生居所的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。
前两句写庭院中的景致，表明了主人的勤劳、爱整洁，也通过手栽花木写出了其生活品位。
后两句写院外的景色，弯弯曲曲的溪水像是用手护住了田野，两边的山峰则像是推门而来，这样的描写，赋予了自然景色拟人化的动态。
令整幅画面显得生动可爱、极富情趣。
三首古诗均配有插图，勾勒出诗中描绘的种种情形。
六年级上册语文教案第17课古诗三首江南春人教部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！江南春教学目标1、理解古诗的意思，懂得“千里”“四百八十寺”是虚指。
2、诵读古诗，体会诗歌描绘的江南美景，初步领悟诗人寄托的借古讽今之意。
重点难点1、体会江南春天的明媚美好。
2、体会诗人的借古讽今之意。
教学过程预习要求：1、搜集描写春天的成语和诗句。
2、熟读《江南春》，用自己的话说说诗句的意思。
告诉学生，无锡的南禅寺就是南朝时期建造的。
一．揭题，解题，检查预习情况。
1、今天这节课，我们一起来学习一首古诗，齐读诗题。
顾名思义，这首诗描绘了江南春天的景色。
它的作者是杜牧。
你知道杜牧吗？（生背诵《山行》）2、一句“霜叶红于二月花”写出了秋天枫叶那种独特的美。
那么，在杜牧笔下，江南的春天又是一幅怎样的图景呢？二、品读一二句，想象诗句的意境1、请同学们自己读读这首诗。
要求：（1）读准字音，注意诗的节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的字词。
2、指名读，生字正音：莺（后鼻音）郭。
3、把这两个生字放到古诗里，你能读准吗？齐读。
4、昨天我们已经预习了古诗，老师要考考你们了。
这些字词的意思你知道吗？指名说。
除了这几个字词，还有什么不理解的吗？(南朝：公元420-589年,当时建立了大批佛教寺院)4、同桌互相说说诗意。
提醒：说的时候，为了使句子更通顺，原诗中字词的顺序可以打乱。
指名说诗意。
5、下面我们来细细地看一下这首诗，诗中着重描绘了江南春天的哪些景物呢？多媒体出示：（莺啼绿映红水村山郭酒旗楼台烟雨）6、这些景物带给你怎样的感受呢？请联系画面，读读诗句，用这样的句式说说。
读了，我仿佛（看到、听到、闻到、感受到）读了千里莺啼，我仿佛听到江南大地，处处传来黄莺那婉转动听的歌声，让人感受到春天的美好。
读了绿映红，我仿佛看到绿树丛中掩映着鲜红的花朵，格外艳丽，令人赏心悦目。
读了水村山郭酒旗风，我仿佛看到临水的村庄、依山的城墙、迎风招展的酒旗……让人忍不住想走进去，住下来，赏一赏的江南的美景，品一品江南的美酒！（板书：美景）7、谁能用朗读把你看到的这一幅幅江南美景表现出来呢？指名朗读。
六年级上册语文教案第17课古诗三首江南春部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！课题：江南春学习目标：1.学习古诗《江南春》，学会生字“啼”和“寺”，理解词语及诗句的意思。
2.小组合作，了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
3.体会欣赏，了解古诗的语言美，有感情地诵读并背诵古诗。
4.入情入境，展开想象，体会作者所表达的思想感情。
重点：诵读古诗，体会作者观察事物的方法。
难点：通过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
教学准备：1.搜集诗人的资料及相关的古诗。
2.多媒体课件。
教学课程：一、谈话激趣，导入课题。
1.春天，意味着万象更新，蕴含着无限希望，在中国传统文化的悠远天空中，许多文人墨客用满怀激情的笔墨，描绘春天、赞美春天，写下了许多流传千古的诗词，谁能给大家吟诵几首呢？2.解释江南，出示江南的景色图片，欣赏江南的美景。
3.谈话：江南的春天好美呀！即使是相同的风，相同的雨，在不同诗人的眼里，也是不同的。
今天我们再来学习一首描写春天的古诗。
4.板书课题，齐读课题：你知道了什么、还想知道什么？二、初读古诗，感受景色美。
1.听老师范读诗歌，注意字音及停顿。
2.生自由读古诗，要注意字音，读通句子，再读给同桌听一听。
3.指名朗读，读出节奏。
4.出示自学提示：1）对照课文下面的注释，理解词语和诗句的意思。
2）边读边用自己喜欢的符号画出诗中描写了那些景物，组内同学交流。
5.全班交流：理解水村、山郭、酒旗、楼台、烟雨等词语的意思。
说说诗的大意。
6．说说诗中都描写了那些景物？7.景色美吗？有感情地朗读。
三、再读古诗，感受意境美。
1.根据自己的理解，对上述的景物加以描绘，说说表达的景象。
2．说说哪些词用得好，谈谈你的体会。
3.交流：映、千里、烟雨，既写倾天又写雨景，对比来写。
3.有感情地练读、男女生赛读。
四、欣赏古诗，感受情感美。
1.介绍杜牧。
2.同一诗人，面对不同情景，会有不同的感受，你猜测杜牧在怎样的心情下写下《江南春》这首诗呢？这种心情在诗中如何表现出来的？3.理解借景抒情。
部编版语文六年级上册 古诗三首 江南春 教案
《江南春》教学设计教学目标1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课一个生字。
理解词语及诗句的意思。
3、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。
教学难点1、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
2、学习作者描写景物的方法试着用自己的话自己描写身边的景色。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、诗句导入，创设氛围让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。
《春晓》、《咏柳》等。
师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？生：《清明》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
（杜牧）《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
（李白）《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（贺知章）解释诗题，介绍作者。
引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。
他和李商隐齐名，世称“小李杜”。
师：我们以前学过这么多写春天景色的诗句，今天我们又要来学习两首描写春天的古诗，下面我们一起来看看这首江南春作者是怎么来描写春日的景色的。
二、学生自由诵读课文，整体感知要求（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
（3）边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些景色。
（解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”）师：谁可以来说说对作者有哪些了解吗？生：略。
师：通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。
生：略。
师：大家都能熟练地朗读这首古诗了，那么读了这首古诗，你想到了什么？（描绘出了春天怎样的一幅画面？）你是否看过类似的春景呢？当时你是怎么想怎么做的呢？（4）指名朗读，然后齐读全诗，注意停顿。
六年级上册语文教案-第17课 古诗三首 江南春｜部编版
《江南春》教学设计教学目标1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解词语及诗句的意思。
3.感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点反复诵读古诗，想象诗中的画面，理解诗句的意思，体会作者的情感。
教学难点感受古诗的语言美和意境美，初步学习对自然美和艺术美的鉴赏。
教学课时第一课时课前准备课件教学过程一、课前热身——“找春天”播放《春天在哪里》。
这首歌的题目叫做——，同学们，春天在哪里，你找到她了吗？你说，春天在哪里？你在哪儿找到了春天？你眼中的春天又在哪儿？老师也找到了春天，你们知道这个春天在哪儿？就在咱们教室里呀！我觉得咱们三（6）班的同学们坐得端端正正，精神抖擞，不正像一棵棵春天里生机勃勃的小花苗吗？（瞧这棵小花苗笑得真甜！）二、谈话导入——揭题解题1.导入多美的春啊！这样美的季节，自古就一直被文人墨客所津津乐道。
这节课，诗人杜牧就将带我们回到那个诗歌盛行的唐代，千年以前，那究竟是一片怎样的春光呢？出示课题，齐读课题。
【ppt】（1）2.解题（2）读了课题你知道了什么？（真会动脑经、真会思考）你想知道什么？（这个问题很有价值、善于提问的孩子一定善于学习。
）三、初读古诗——寻春景1.带着你对课题的理解与疑惑，自读古诗。
【ppt】（要求读准字音，读通诗句，并尝试划分诗句的节奏。
）（生自读，师巡视）（1）2.指名读诗，生评价（要求从字音、通顺、停顿等方面进行评价）师生共同正音，判断诗句的正确节奏。
【ppt】（2）3.学习生字“旗”，描红。
【ppt】（3）4.扫清了生字障碍，我相信同学们会读得更顺畅，一起来试试吧！【ppt】5.都说画中有诗，诗中有画，老师听了同学们的朗读，真想把这幅江南春色画下来呢！你们想看吗？……（要求学生闭上眼睛，在听老师诵读的时候不妨想象一下老师会画什么。
师边诵读古诗，边在黑板上画出一个空白的方框。
新部编语文六年级上册第六单元古诗三首之《江南春》教案设计
新部编语文六年级上册第六单元古诗三首之《江南春》教案设计教学目标：1. 知识与技能：- 能正确、流利、有感情地朗读《江南春》，并能背诵。
- 理解古诗的大意，感悟诗人所描绘的江南春景。
- 学习诗人如何通过具体景物描绘春天的特点。
2. 过程与方法：- 引导学生通过朗读、品味、想象等方式感悟古诗的意境。
- 培养学生自主阅读、理解古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古诗词的兴趣，培养对传统文化的热爱。
- 体会诗人对江南春景的赞美之情，感受春天的美好。
教学重难点：- 重点：理解古诗的大意，感悟诗人所描绘的江南春景。
- 难点：体会古诗的意境，感受诗人的情感。
教学准备：- 多媒体课件，包括《江南春》的配乐朗诵、江南春景的图片等。
- 学生预习材料，包括《江南春》的朗读和注释。
教学过程：一、导入新课1. 播放江南春景的图片，引导学生欣赏春天的美景。
2. 提问：你眼中的春天是怎样的？你最喜欢春天的哪个景物？3. 引出课题：《江南春》。
二、新课讲解1. 朗读指导- 教师范读《江南春》，注意节奏、韵律和感情。
- 学生自由朗读，教师巡回指导。
- 指名朗读，师生评议。
2. 理解诗意- 学生自读古诗，借助注释理解诗意。
- 教师讲解古诗的大意，引导学生体会诗人所描绘的江南春景。
- 提问：诗中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3. 感悟诗境- 引导学生想象诗中描绘的江南春景，感受春天的美好。
- 讨论：诗人为什么要描绘这些景物？他表达了怎样的情感？4. 品味语言- 分析诗中的关键词语，如“莺啼”、“绿映红”、“水村山郭”等，体会其表达效果。
- 讨论：你觉得这首诗的语言有什么特点？为什么？三、拓展延伸1. 比较阅读- 引导学生阅读其他描写春天的古诗，如《春晓》、《咏柳》等。
- 比较这些古诗在描绘春天景物和表达情感上的异同。
2. 创作实践- 引导学生根据自己对春天的理解和感受，尝试创作一首描写春天的古诗。
- 学生分享自己的作品，师生评议。
江南春-部编版六年级语文上册(小学)教案
江南春-部编版六年级语文上册（小学）教案
一、教学目标
通过本课时的教学，学生能够：
•理解“江南春”一文所涉及的人物、情节及意义。
•能够朗读本文的大部分内容。
•能够精熟掌握文章的重点情节。
二、教学重点
•精准把握文章中的重要人物角色。
•熟练运用语言技巧，使学生能够理解文章隐含的感情，准确表达文学作品所传达的主题。
三、教学难点
•帮助学生深入领悟文章背后所揭示的哲理和人生道理。
•提升学生的阅读理解及口语表达能力。
四、教学过程
1.导入
通过对于江南地区一些独特的文化和人文风情的简单介绍，引起学生对于“江南春”这篇文章的兴趣。
2.阅读
通过带领学生逐段朗读文章，了解文章的情节及内涵，了解文章中的重点人物角色及思想。
3.学习重难点
教师结合文章中的重点人物角色及思想，通过问题导向式的教学方式，引导学生深入理解文章的意义和深层次含义。
4.模仿
教师通过表演、模仿等多种方式，让学生了解文章中人物的性格特点与行为方式，培养学生对于文本中形象的深入理解。
5.拓展
结合其他文本，对于文章中的所表达的思想进行拓展，让学生了解文学作品的多重含义，并提高学生的综合素养。
五、教学反思
通过对于部编版六年级语文教材中的“江南春”这篇文章的教学过程，我发现，对于学生来说，直接朗读文章只能让学生对于文章的形式和表面信息有所了解，但是学生对于文章中深层次涵义的理解还较为困难。
因此，在本次教学中，我结合问题导向式的教学方式，帮助学生深度理解文章所表达的思想和含义，并通过其他文本对于文章进行更加深入的拓展，提高学生综合素养和学习能力。
部编版语文六年级上册江南春教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册江南春教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册江南春教学设计第1篇】《江南春》教案一、教学目标1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。
体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：反复诵读。
在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
三、教学过程一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？江南指的是长江以南。
2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢？学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。
如《游园不值》《惠崇春江晚景》3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春杜牧二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。
（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来），表现了一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗？（生说理解）诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同？5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。
“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。
霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。
突出这一特色，就把“江南春”写活了。
）6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。
六年级上册语文教案-第17课 古诗三首 江南春｜ 部编版 (2)
《江南春》一、教材分析：《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。
这是一首素负盛誉的写景诗。
全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。
色彩鲜明，情味隽永。
一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。
二、教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。
3.读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。
4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
三、教学重难点教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。
教学难点:1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
四、教学时间：一课时五、教学过程：(一)情景引入1.出示北方春景图，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？2.指名背诵描写春天景色的古诗。
【设计意图：复习所学的知识，营造诗歌氛围，引出本课内容。
】3.引出诗题“江南春”同学们，读了题目，你知道了什么？【设计意图：独立解题，了解古诗描写的主要内容。
】4.（播放江南春景图）是的，自古美景出江南，那一山一水，一楼一桥，都似巧夺天工、匠心独韵。
引得无数文人墨客挥毫泼墨，一展柔情。
江南好啊，风景如诗，烟雨如画，所谓“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，春意正浓的江南更是人间仙境，美不胜收。
今天就让我们跟着诗人的脚步，一步一景，去感受文人笔下那缠绵悱恻的江南春景。
（录音读课文）【设计意图：通过录音朗读课文，渲染气氛，同时给予学生初步自读模仿的对象。
最新部编版六年级语文上册教案(完整版)17江南春
《古诗三首》教学设计一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2．学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
3．想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养对自然美和艺术美的鉴赏能力。
二、教学重点1．通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2．结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
三、教学难点1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
四、教学准备1．师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2．教学挂图。
五、教学时间二课时六、教学过程第一课时（一）复习回顾，诗题导入1．背诵《江南春》。
2．师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。
[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。
字伯淳，号明道。
河南洛阳人。
少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。
嘉祐二年（1057年）登进士第。
历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。
在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。
程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。
因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]（二）自读古诗，疏通文字1．学生自由读《春日偶成》。
（要求同前首）2．集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！（三）反复品味，精读古诗1．学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？2．集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
部编版语文六上17《古诗三首》教学设计 (浪淘沙其一、江南春、书湖阴先生壁)
第二课时
一、复习导入
2.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。
3.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。
4.继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。（板书：江南春书湖阴先生壁）
刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。
2.【出示课件4】自学提纲
1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：
②簸：
③天涯：
④直上：
4.结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习
1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
③天涯：天边。
④直上：一直到达。
4.学生连起来说说诗意。
（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）
（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）
5.【出示课件5】课文配套图片借用图片理解。
四、质疑探究
1.【出示课件6】
“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
达成评价：
部编版语文六年级上册江南春公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册江南春公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册江南春公开课教案第【1】篇〗古诗三首之《江南春》教学设计教学目标：1.认识并会正确书写莺字。
2.有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
3.借助注释，了解古诗大意，体会古诗之美。
4.抓住关键诗句，体会作者抒发的情感。
教学重点：认识并会正确书写莺字。
有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：借助注释，了解古诗大意，体会古诗之美。
抓住关键诗句，体会作者抒发的情感。
教学准备：多媒体课件，课文朗读录音教学课时：一课时教学过程：一、导入—赏析（1分钟）老师向学生展示一幅江南春天的，让学生整体感受江南春天的美丽风景。
师：同学们，这是一幅江南春天的美景，大家觉得美不美？生：美！师：老师也和大家一样，很喜欢这幅江南春天的美景。
其实，在古代，很多文人墨客也和我们今天的感受一样，并且以诗的形式记述了江南春天的美景，一直流传至今。
今天，就让我们一起来学习一首和江南春天有关的古诗，那就是杜牧的《江南春》。
（板书课题《江南春》，同时多媒体展示学习四部曲，让学生总体了解本节课的总体流程）。
二、简介作者和写作背景（3分钟）师：同学们，要理解一首诗表达的真正感情，首先就要弄懂作者当时的心态和他所处的时代背景。
（向学生展示杜牧照片）这就是诗人杜牧，有没有了解他的同学？生：各自表达观点。
师：刚才同学们表达了自己所了解的杜牧，接下来让我们再来一起了解一下诗人杜牧和他当时所处的时代背景。
（多媒体展示杜牧生平简介和时代背景）师：以上就是诗人杜牧的情况和他所处的时代背景，在这样一种时代背景下，杜牧写出的江南春到底是什么韵味呢？让我们一起来学习这首《江南春》吧。
（展示课件江南春全文）三、古诗诵读（10分钟）师：有没有哪位同学先来为大家朗诵一下？生：朗读课文。
（抽1至2名学生朗读课文，并给予肯定，同时指出读错字，纠正读音，并指出并讲解生字“莺”后鼻音）师：刚才几位同学都很棒，为了让我们读的更准确，接下来让我们一起来听听课文范读，大家仔细听，听得时候注意诗的节奏（已经用绿色斜线为大家划出），同时可以标注一下自己之前不会读的字。
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《江南春》教学设计
教材分析：
《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。
这是一首素负盛誉的写景诗。
全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。
色彩鲜明，情味隽永。
一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。
从而背诵古诗。
2．理解词语及诗句的意思，感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
3.入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
教学重难点：
在读的基础上，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
教学难点：
感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学方法：讲授法小组合作法
教学准备：课件录屏软件
教学课时：新授课一课时
教学过程：
一、激情创境，导入新课
同学们，今天我们学习古诗《江南春》板书课题：江南春《江南春》是杜牧的一首七言绝句。
二、新授
（一）初读古诗
1.师范读，学生边听边想，画出朗读节奏。
江南春
（唐）杜牧
千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。
南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。
2.介绍作者：杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
3.说一说江南给你留下印像最深刻的是什么？
诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
4.作者笔下的江南春色，描写了哪些景物和事情呢？我们一起走进古诗，通过分析字词来了解诗意。
（二）、理解诗意
1.课件出示：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
绿映红：绿树红花相互掩映。
水村山郭：依山傍水的村镇。
酒旗风：酒家的酒幌子在空中飘扬。
诗意：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，一面面酒旗在空中飘扬。
2.课件出示：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
南朝四百八十寺：指曾经建都在江苏南京的宋、齐、梁、陈四个朝代。
楼台：指佛寺中的建筑。
诗意：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。
（三）、悟诗情
1.同学们，我们跟随作者走进昔日的江南春景，去看那里的景色吧！“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”出现在你眼前是什么景象？
出现在眼前的有黄莺、绿柳、红花、水村、酒旗，写出了江南的美景和美酒。
2.春雨中的江南又是一番怎样景象呢？“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”你看到了什么？又想到了什么？
看到了寺庙、楼台、烟雨，让人感受到作者的哀愁。
“烟雨”一词用的极妙，不仅写出了深邃的历史感，更引发了读者不断的
联想。
三、小结
1.这首诗不仅表现作者对江南美景的赞美与无限的神往，同时也表达了诗人对风景依旧，物是人非的感慨。
2.同学们，诗人笔下的江南之春美不胜收，让我们带着对春天的喜爱和赞美之情诵读这首诗。
作业布置：积累和春天有关的古诗
板书设计：
江南春
唐•杜牧
黄莺绿叶红花晴朗明丽
春光水村山郭（山青绿水）酒旗春风生机勃勃南朝八十寺楼台烟雨中朦胧迷离
教后反思：。