正面管教第三章 出生顺序的重要性
《正面管教》读后感(15篇)
《正面管教》读后感(15篇)《正面管教》读后感1作为一名从教多年的老教师，当班级里出现一些比较难管教的学生，常常产生一种无力感。
我没有太好的办法去解决问题，除了说教，就是批评指责。
对于这样的一些学生，我们的说教和指责是没有任何效果的。
最近，学校给我们推荐了《正面管教》这本书，我阅读这本书时，看到很多事例，结合自己的教学实际，深受启发。
可能再遇到问题到底怎样正面管教不一定马上找到最好的方法。
但书中很多理论像警钟一样不断敲打着我的心。
感受尤深的是一条是：“把孩子不良的行为转变为贡献行为”。
在读这本书之前，我就和文中的史密斯老师一样，总觉得对于问题孩子(马克)不良的形为，必须要让孩子为自己的行为付出代价，然后牢牢地记住，以后才能不再犯。
看过这本书，觉得悚然一惊，我们的`错误观念是：为了让孩子们做得更好，就得先让他们感觉更糟。
书中提到：孩子们在感觉更好时，才会做得更好。
按照这种方法，我在班级管理中做了尝试，原来一个总不写作业的孩子，再怎么教育也不能做到每天写作业。
但课堂如果你给她展示的机会，她就会很积极，经常能够主动回答问题，且正确率颇高，在小组合作中，她在课堂的表现得分经常超过了不少同学。
这样的调整能够一定程度的调动她学习的积极性，同时也带动了其他小组的4号同学，形成一个良好的氛围。
起到很好的效果。
当然，她不写作业的问题，依然没有解决，总体学习情况还不是很好，只是在课堂表现有所好转。
不过，能够转变一点也有进步。
本次期中考试中，她就取得了较好的成绩。
那么对于其他的问题学生，我们也努力做到：把孩子的不良行为转变为有贡献的行为,这对于鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效。
书中还讲了出现问题该怎样处理的方法。
就是大家一起讨论规则。
以前我并没有真正理解解决问题的实质——尊重孩子，让孩子有归属感和价值感。
“所有人的首要目的都是归属感和价值感。
”这句话在这本书中反复出现，孩子的四种不良行为都是为了寻找归属感和价值感。
个体心理学家庭顺位理论
个体心理学家庭顺位理论个体心理学家庭顺位理论是由个体心理学家阿德勒提出的，指在多孩家庭中，不同的出生顺序会影响着孩子彼此不同的家庭地位，而这种家庭地位会对孩子今后的生活有着深刻的影响。
一、出生顺序的重要性心理学家阿弗雷德·阿德勒在《个体心理学》一书中提出，孩子的出生顺序影响着孩子的心理发展。
孩子幼时的行为建立在决定之上，所有的行为都是为了“生存”和“成长”。
通常有几个小孩的家庭中，孩子们会和自己的兄弟姐妹进行比较，而且会认为，假若自己的某个兄弟姐妹在某些方面上做得很好，自己的“生存”选择便不断缩小。
他们会有以下选择：1、在一个完全不同的领域全面发展自己的能力；2、努力做得比其他兄弟姐妹更好；3、嫉妒、报复；4、认为自己无法超越家中其他孩子而放弃。
在一个家庭之中，每一个孩子都会表现出独特的生活方式，各自具有明显的性格特征。
如果家中有一个孩子“扮演”着乖孩子，其他子女则有可能找到其他角色来适应，比如：逆反的孩子、爱艺术的孩子、喜欢运动的孩子等等。
大家可能会问：为什么会这样？为什么孩子们不可以一样好呢？这是因为，孩子会认为，自身的价值感和归属感需要自己与他人不同，他们往往会根据自己的出生顺序形成某种特质。
二、个体差异性心理学家弗洛伊德认为，“人的许多行为受潜意识的控制，在很大程度上，潜意识决定人的行为和发展。
”大量的研究证据表明，老大性格上普遍比较保守、循规蹈矩、富有责任心，能够胜任照顾弟妹的任务。
这是由于第一个出生的孩子占据着一些优势，出生之时正是父母最年轻，身体最健康的时候，在TA身上投入的时间、精力更多。
而稍晚出生的孩子，父母可能忙于生计、工作等事情，陪伴则少很多。
因此，家中排行老大的孩子性格是最容易预测的，他们专属的代名词有：负责任、领导能力、保守、好胜、专横等。
中间的孩子，普遍是受出生顺序影响最大的孩子，他们一直在努力寻找自身的位置，不安全感的心理极其强烈。
这种性格上的不同可能会通过一些方式表现出来——成功欲望强、能力发挥不稳定。
正面管教个人读书心得体会(3篇)
正面管教个人读书心得体会（精选3篇）正面管教个人读书心得体会1早就听说过《正面管教》但是一直没有拜读，最近迎来了这本被无数家长、老师所推崇的书。
拿到手首先翻看序言，原来作者竟是7个孩子的母亲，29个孩子的祖母，着实吃了一惊。
无意中看到书里的一句话：总有几个孩子，能让二年级的老师想提早退休，能让四年级的老师想赶紧放暑假。
看到后忍俊不禁，会心一笑。
很想看看书中有什么方法来“管教”这一类孩子呢。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。
才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能获得良好的学业成绩。
如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，就是这本书的主要内容。
拿到新书先看目录是我的习惯，我一下子被第三章的“出生顺序的重要性”吸引了，不管其它先看看这章再说。
书中说在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。
老大的特征是负责任、独立、好胜、循规蹈矩、保守等，因为老大是第一个出生的孩子，他们往往错误地认为必须成为第一或是最好的，才能显得自己重要。
老小最明显的特征是娇惯，很多老小不但被父母娇惯而且被哥哥姐姐娇惯，这使得他们很容易错误地认为，他们必须不断操纵别人为自己服务，才能显出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力来激励别人为自己做事。
相比较而言，最小的孩子可能很难适应学校生活。
独生子既可能像老大，也可能像老小。
在我们现在的社会里，多数孩子是独生子女。
随着二胎政策的放开，越来越多的家庭有两个孩子。
所以我们的学生基本上都会呈现出老大或老小的心理特征。
从我现在所教班级的学生来看，去年一年级刚入学时，有个别孩子呈现出任性、规则意识差的状态，对小学生活的适应相对较慢，甚至有一两个孩子到现在也无法按照学校的规则要求去做，非常自我。
看了书中所写，再回想一下这些孩子的家庭状况，确实存在孩子在家中排行最小，或者父母十分娇纵孩子这种现象。
《正面管教》读书笔记：第三章出生顺序的重要性
（正面管教）读书笔记：第三章出生顺序的重要性也许由于自己出生和身体原因，阿德勒更加注重研究个体自我意识方面的内容。
最著名的有（超越自卑）、（自卑与生活）、（人性的研究）。
从弗洛伊德的精神分析学派转战到了人本主义学派，他的主张是以“自卑感〞及“追求卓越〞为中心的。
在本章中，重点阐述了阿德勒在出生顺序对人格的影响方面的研究。
他认为，即使是生在同一个家庭中的儿童，由于出生顺序先后不同，他在家中的地位亦不同，从而形成不同的生活风格。
出生在一个家庭中，孩子们会基于“生存〞的需求而经常产生与兄弟姐妹们比拟的念头，并且无意识的做出决定。
主要有四个方面：在一个完全不同的方面开展自己的能力竞争，努力做得比家中其他孩子更好反叛或报复信任自己赢不了而放弃。
虽然出生顺序不是个性开展的唯—解释因素，但是一个重要因素。
当然此学说也不可一概而论，还是有各种不同情况的出现。
同时出生顺序理论也不是为了给孩子贴标签，它只是给家长们提供了一个更加了解孩子的途径。
排行最大的孩子。
作为第—个出生的孩子，出生时就受到父母的全部关注，因此受到宠爱，家长那时比拟年轻，精力充分能够给孩子很多的照顾和关爱。
但是随着第二个孩子的出生，宠爱会被分散，因此老大为了确保自己在父母心中、在家庭中的位置，保住父母对自己的爱，就会形成听话、懂事，有责任心的性格特征。
但同时对于弟弟妹妹来说，老大表现的比拟保守、简单焦虑、比拟自我和孤傲，同时做的很优秀，永远是一个学习的典范等等。
老大一般非常渴望得到父母或领导的关注和赞扬，所以在生活、学习、工作中，都非常的努力认真、负责，比拟在意排名和地位等。
排行最小的孩子家里最受宠的孩子。
由于父母对最小的孩子一般没有承当家庭重任的期待，他们的生活环境压力小，比拟宽松，因而性格通常比拟灵动生动、愉快洒脱、创意多等特点。
但如果父母的宠爱和哥哥姐姐的照顾多度时，会让最小的孩子备受宠爱。
这也非常简单让孩子养成依赖性，不够独立，时刻需要或盼望别人能够援助和照顾自己。
正面管教第三章 出生顺序的重要性
第３章出生顺序得重要性对出生顺序得了解，能增进您对孩子们基于自己在家里得出生顺序得瞧法而可能形成得对自己得错误观念得理解。
这就是您走进孩子得内心世界得一条途径，它能倒帮助您增进对她们真实内心得了解。
孩子位基于对自己生活经历得理解，总就是在对自己、她人以及周围得世界做着决定并形成着信念.她们得行为就建立在这些决定之上，建立在她们对于自己为了“生存”与“成长”而需要怎么做得信念之上，非常普遍得情况就是，孩子们会把自己与兄弟姐妹相比较，而且会认定，如果自己得某个兄弟姐妹在某个方面做复很好,自己得惟一“生存”选择只能就是以下四项之一:在一个完全不同得方面发展自己得能力竞争,努力做得比家中其她孩子更好反叛或者报复因为相信自己赢不了而放弃置身一个家庭就好像在演一出戏.出生得不同顺序就好像戏中得不同角色，各有明显而独特得性格特征。
因此,如果一个孩子已经占据了一个角色--—－-—例如,“好孩子”得角色－—-－－-其她孩子则可能觉得必须找到其她得角色来扮演，比如反叛得孩子，学习好得孩子，爱运动得孩子,善于交往得孩子等等。
我们可能会问:“为什么会这样？没道理啊。
为什么两个孩子不明白她们可以一样好呢？”首先，重要得就是要注意到,每个常规都会有例外.有时候,一个家庭里得所有孩子可能都会选择在同一个方面表现出色---——尤其就是在家庭里得氛围就是一种合作而非竞争得气氛时.但就是,大多数孩子相信，为了有归属感与价值感，自己需要与其她孩子不同。
想要弄明白孩子这么想有没有道理就是于事无补得.但我们需要明白，孩子通常会根据自己得出生顺序形成某种结论。
人们可能会觉得来自同一个家庭得孩子应该比顺序相同得孩子有更多得相似之处,因为这好像更符合逻辑;但事实恰恰相反。
同一个家庭里得孩子往往会截然不同，尽管她们有相同得父母、相同得家庭、相同得邻居.当然，同一个家庭中得各个孩子所处得环境不可能完全相同;但就是造成孩子各不相同得最主要得原因，就是每个孩子对自己所感觉到得环境做出不同与解释。
读《正面管教》心得体会(9篇)
读《正面管教》心得体会（9篇）读《正面管教》心得体会篇1 这段时间看《正面管教》这本书，收获颇多。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵管理孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。
下面我就谈谈正面管教中的一个原则———我能与他人相互尊重的共事。
在书中有这样一个事例，一位老师教五年级的第一年非常难，他对待那些挑战老师的学生的方式，就是简单的对他们强硬，并要求他们好好表现。
结果老师强硬了，学生变得更强硬；老师变得更强硬，学生甚至比老师更强硬。
于是这位老师意识到变强硬，不是解决问题的方法。
接下来的几年，这位老师在过渡和善与随后的彻底粗暴之间挣扎。
当他问其他的老师如何做到“让孩子们听话”。
一位老师告诉她，在黑板上画一个圈，让不听话的学生把鼻子贴在圈里，这其实是对孩子的一种不尊重。
后来这位老师参加了教室里的正面管教讲习班，在讲习班中，他意识到要完全的尊重学生，增强他们的合作能力，让他们承担责任，让他们成为问题的解决者。
接着这位老师的教学越来越好，他们每天开班会，包括致谢，感激，解决问题。
在这个过程中，孩子们学会了相互信任，相互帮助，相互关心。
老师学会了成为学生的引领者和指导者，而不是控制他们的上司。
学生也知道了，除了读写算之外，他们还擅长沟通解决问题和一起做事，这都是人生重要的技能。
于是我想到了我的班级，在我的班级管理中，正如这位老师刚开始所做的，当孩子们上课不认真听讲的时候，我会大声的斥责他；当孩子做错事的时候，我会罚站或叫家长。
记得一个孩子下课在楼道里跑，我看到了，不分青红皂白，也没听孩子解释，劈头盖脸就斥责一顿。
结果孩子和我吵起来，其实，人哪有不犯错的时候，何况孩子。
我们老师对于孩子的犯错要有一种平和的心态，尊重孩子的心态。
老师不要再直接插手孩子的犯错，替学生解决问题，而是把问题放在班级班会上，指导学生来解决问题。
让孩子觉得犯错是常有的事，只有改正就还是好孩子，让孩子意识到自己被尊重。
13张思维导图助你读懂《正面管教》
13张 思 维 导 图 助 你 读 懂 《 正 面 管 教 》
“正面管教”这一说法来源于上世纪80年代，美国作家简·尼尔森出版的《正面管教》一书。现今 已经成为了一种流行的养育方式。正面管教的教育理念归纳起来其实只有四个字：和善、坚 定。和善，就是说父母对待孩子的态度要友善，尊重你的孩子;坚定，体现在父母面对孩子犯错 时，要遵守住共同制定的规则，立场要坚定，以免立场滑落到娇纵宠溺孩子的一面。正面管教
第3章 出生顺序的重要性
四个小娃娃代表了家庭中不同的出生顺序。置身一个家庭就好像在演一出戏。出生的不同顺序 就像是戏中不同角色，各有其明显而独特的性格特征。孩子对未来生活的信念，基于对周围环 境的观察和理解，他们有很好的察觉能力，但他们的解释能力却很差，孩子的行为是以后者为 基础的。对出生顺序的了解是我们“走进孩子的内心世界”的有效途径，它能增进我们对孩子真实 内心的了解。
第12章 爱与欢乐 正面管教的首要目标，是要让大人和孩子都能在生活和他们的关系中体验到更多的欢乐、和 谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。正面管教为养育者表明了在我们和孩子的关系中如何避 免偏离，能体验到爱、欢乐、满足的轨道，提供了一种既不惩罚也不骄纵的管教方法，孩子们 在和善而坚定的气氛中就能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，就能学会使 他们受益终身的生活品格和社会技能，相信这是所有家长都殷切希望的。
培养孩子是一场漫长的马拉松，充满着太多不易和困难，也是对天下所有家长们的一项终极挑 战，疲惫在所难免。但是，请相信当我们一路风雨走来，我们收获的爱和感动往往会有一个喜爱打篮球的宝贝儿子，让我想到篮球的一些规则，所以我的中心图用一个玩篮球的男 孩，他的球衣上有一个大大的“棒”字，寓意阿德勒的观点非常“棒”！关于正面管教，我们不仅要 知道'怎样做'，更应该明白'为什么要这样做'。当孩子们有了第1章提到的“七项重要的感知力和技 能”的优点时，他们就会拥有强烈的自尊并有能力处理“自尊”的错觉，大人可以通过“赢得”孩子而 不是“赢了”孩子来创造一种积极的学习环境。阿德勒的8个基本概念为我们提供了一个基础，有 助于我们理解人的行为，并形成实行正面管教所必需的态度和方法。这些方法将有助于我们学 会正确的态度和技巧，以帮助孩子培养踏入社会时所需要的各种人生技能和良好品格。
《正面管教》阅读习题 第三章 出生顺序的重要性
《正面管教》阅读习题第三章出生顺序的重要性1、懂得出生顺序的主要目的是什么这些知识会怎样帮助你和孩子相处答：对出生顺序的了解，能幸你对孩子们基于自己在家里的出生顺序的看法而可能形成的对自己的错误观念的理解。
这是你“走进孩子的内心”世界的另一条途径，它能帮助你增进对他们真实内心的了解。
虽然出生顺序不是个性发展的唯一解释因素，但是一个重要因素。
2、当孩子把自己和兄弟姐妹相比较时，他们最常做出的一些选择是什么答：孩子们会把自己和兄弟姐妹相比较，而且会认定，如果自己的某个兄弟姐妹在某个方面做得很好，自己的唯一“生存”选择只能是以下四项之一：1、在一个完全不同的方面发展自己的能力；2、竞争，努力做得比家中其他孩子更好；3、!4、反叛或者报复；5、因为相信自己赢不了而放弃；3、哪些做法是对出生顺序知识的误用答：出生顺序知识不是用来给孩子贴标签或下定论的，我们不能因此自鸣得意，以为我们对他人的判断多么“正确”。
4、每个出生顺序的典型特征各是什么答：排行最大的孩子典型特征是：负责任、领导者、专横（哪怕他们内心里希望别人为了自己做得更好）、完美主义者、挑剔（对自己以及对他人）、循规蹈矩、有条理、好胜、独立、不愿意承担风险、保守；排行最小的孩子典型特征是娇惯；要总结排行中间的孩子典型特征比较困难。
他们常常会觉得自己在中间会受到挤压，既没有老大的特权，又没有老小的好处。
这更容易使他们形成一个错误的理解——必须在某些方面与兄弟姐妹不同，才能显出他们的价值。
这种不同可能以各种方式表现出来——成功欲望过强或者不充分发挥，“社交蝴蝶”或者“含羞草”，“为理想而”或单纯的“造反”。
他们大都比自己的兄弟姐妹更随和。
大多数排行中间的孩子很能同情弱者，因为他们认为自己就是弱者。
他们常常是很好的调解人，而别人也愿意向他们寻求同情和理解。
他们通常比自己保守的哥哥姐姐开明得多。
;独生子典型特征是：既可能像老大也可能像老小，但还是有一些重要的不同之处。
正面管教读书分享会
01 什么是正面管教？ 02 什么是和善而坚定？ 03 那如何赢得孩子呢？
1.什么是正面管教?
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵 的管教孩子的方法,它以相互尊重与 合作为基础，把和善与坚定融合为 一体，并以此为基石，在孩子自我 控制的基础上，培养孩子的各项能 力。
真面管教
2.什么是和善而坚定?
《正面管教》书里给 我们的答案是：和善 的重要性在于表达我 们对孩子的尊重，坚 定的重要性在于尊重 我们自己，尊重情形 的需要。和善而坚定 是正面管教的根本所 在。
《正面管教》读书分享
云游书海 周措吉
作者简介
简·尼尔森（Jane Nelsen），教育学博 士，杰出的心理学家、教育家，加利福 尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国 “正面管教协会”的创始人。她是7个孩 子的母亲，18个孩子的奶奶或外祖母。 曾经担任过10年的有关儿童发展的小说、 大学心理咨的 顾问。正面管教根据英文原版的第三次 修订版翻译，该版首印数为70多万册。
总结
正面管教让我明白尊重孩子的重要性。孩子是活生生、有灵动性
的社会人，不是我们大人呼之即去，叫之即来的物品，他们有思想、 有追求。我们更多地想怎么给孩子创造优质的环境，用自己的一言 一行，和孩子商量讨论，赢得孩子的信任而非赢了孩子。可以与孩 子做头脑风暴、赢得孩子的四步骤、积极地暂停、做心愿墙等多种 方式，走入孩子的内心，倾听并帮助。
说起来容易，做起来难，学做情绪的主人。 Fighting!
孩子不良行为的原因：
孩子出现不良行为，是因为他们在 以错误的方式追求归属感和自我价 值感。当孩子出现不良行为时，很 可能是因为家长没有给予孩子足够 的归属感和自我价值感。因此对于 孩子的不良行为，作为家长不要生 气，而需自我检讨。
《正面管教》读后感11篇
《正面管教》读后感11篇《正面管教》读后感1在中国的传统观念中，好孩子都是打出来的。
从古至今中国的教育几乎都是一样的想法。
当然这样的做法也被很多人否定了，于是出现了有的家长喜欢对孩子百般宠溺，最后孩子的个性非常强势。
在我看来打骂教育和溺爱都有其致命的缺点，这样培养出的孩子在以后出现问题的可能性还是很大的，打骂过度会造成孩子性格内向，而溺爱往往造成孩子任性。
针对这个疑问，我想去寻找适当的解决办法。
于是我读到了美国作家尼尔森的《正面管教》。
在书中作者说了四个有效管教的标准。
第一个是在管教的过程中父母应该以和善为前提，要心平气和地和孩子相处，双方的关系要建立在尊重平等的基础上。
父母一定要有该有的原则，让孩子承担甘油的责任。
第二个是家长的管教是否可以增加孩子的归属感和价值感。
管教孩子一定是有办法的，如果一直采用惩罚的手段管教，其实往往适得其反。
所以管教孩子要让孩子有归属感和价值感，让孩子觉得我们的管教是有意义的。
第四个是管教是否能教给孩子有价值和社会技能和人生技能，就是说管教本身不是目的，而是让孩子成为有责任有担当的人。
《正面管教》尽管是来自西方的作品，我认为它对中国教育孩子也是有用的。
现在社会人们都是生活在城市中，孩子要么由父母的父母带，要么是在学校由老师教育。
由于不同的孩子个性差异所以要管教孩子成为了一个比较困难的问题。
家长在教育孩子的时候不仅有物质的教育，更重要的是精神教育。
父母和孩子的关系不仅仅是父母，也可以是朋友，正确引导孩子教育是一个非常重要的事情。
管教并不代表惩罚，父母在处理和孩子的关系的时候应该是主动积极的去和平沟通。
总之《正面管教》是一本值得推荐的书。
为人父母都有必要去读一下。
《正面管教》读后感2改变、改变先改后变！有改才有变！一句看似简单的话，真正做起来却是相当之难。
在养育孩子的过程中，我们常常看到的是孩子的不良行为，却不知孩子只是我们的一面镜子，从他身上看到的其实是我们自己，要改变孩子的不良行为首先要改变的是我们自己，这种改变的意识很重要，当我们有了这种意识之后要做的就是选择一条正确的方法去改变。
《正面管教》读后感11篇
《正面管教》读后感11篇《正面管教》读后感1最近，我读了一本书，书名是《正面管教》。
这本书是美国的简？尼尔森写的。
我和我的父母一起读完这本书之后都深有感触。
《正面管教》是一本如何从孩子的心理情绪方面去管教孩子的书。
这本书有12个章节，我最喜欢的是文章的第一章节，因为第一章节运用了对比的手法，从我们平时吃早饭这个最简单的事情来描绘出不同家庭教育孩子的方式方法。
在严厉的家庭中，孩子会因为不吃早饭而被家长打，容易造成孩子暴躁自卑的心态；在骄纵的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他们觉得只有这样不停指挥别人，来满足他们的需求，才会突出自己在家庭的重要性，使得孩子从小就培养成一个自私傲慢的脾性。
最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早饭但是家长并不会去责罚他，只会让他体会因为自己的选择所带来的后果，让他自己去意识到错误，家长这样教育孩子即尊重了孩子的选择权，也让孩子意识到，自己所做选择有时候也会有不足之处。
这个故事以生动的事例说明了大人与孩子之间三种互动方式的区别，以及从正面管教的效果是多么的有效。
作者还说：只有家长维护了孩子的尊严、尊重孩子并且态度坚定不移时。
孩子才会明白，他们的不良行为，不但得不到自己所希望的那样，还会给自己带来伤害。
这会去鼓励他们在保持自尊心的情况下改变自己的行为。
在这里我也有同感，只有孩子背后家长的鼓励与帮助才会认识到自己的错误所在，然后孩子才会从根源拔去自己的坏毛病。
这本书我虽然还没有读完，但我已经意识到自己平时就有爱发脾气的毛病，以后如果有我会努力让自己学会控制、克制。
如果不行就会寻求大家的帮助。
《正面管教》读后感2近期，我读了一本书叫《正面管教》，这本书出自美国杰出的心理学家、教育学家简。
尼尔森博士之笔，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。
书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，而如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，是这本书的主要内容。
正面管教读书心得
含义：正面管教是一种既不用 严厉也不娇纵的方法， 它以相 互尊重与合作为基础，把和善 与坚定融为一体，以此为基石， 在孩子自我控制的基础上，培 养孩子的各项技能。
内容简介：
书中指出：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。 孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作 以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技 能，才能取得良好的学业成绩。书中列举了大量的家长管教孩子的实 例和老师管教学生的例子，这些案例不得不使我开始反思自己的管理 方式，作为父母、作为老师的我们，经常会因为孩子或者学生多次犯 同样的错误而生气，并总是在孩子犯错时给予更多是说教、叱责，而 不是让他们从自己的错误中本能地去体验自然后果，简·尼尔森却更理 性地告诉我们孩子的这些行为“只不过是选择了一个不恰当的时间来 获得家长对她的关注”，这是对我们根深蒂固的“大家长式”观念的颠覆。
4
我的孩子并不完美，我也不完美，《正
面管教》帮助我消除了对孩子不尊重的、没 有长期效果的错误管教方法。帮助我找到了 这种对于不完美的相处方式，从而更好地与 孩子们相处，从现在开始真正享受到为人母、 为人师的快乐。
Hale Waihona Puke 4四、行大于言。 父母首先得弄明白自己应该做什么?不该做什
么?该做的事又该怎么去做?这些，孩子都用“心” 在看着呢。父母只有弄清楚这些，还要注意到 “说一千遍不及做一遍”的道理。曾有老师让家 长和她一起做一个动作：将右手以“OK”手势放 在下巴上，结果12位妈妈有10位都跟着Lily老师将 手势放在了脸上，因为老师是放在脸上的。这让 我深刻地认识到我平时的唠叨、催促、提醒浪费 了多少言语这项功能，更让我深信孩子没有时间 观念、作业拖拉都是因为家长的行为在引领着孩 子这么做的，因此孩子自动忽略了我的唠叨、催 促、提醒。父母一定要切记自己“行为”的重要 性，用正确的行为去影响孩子，并坚持不懈。
读书分享《正面管教》
严厉 型
有规矩但没 自由
没有选择
我要你怎么 做，你就得 怎么做
骄纵 型
有自由但没规 矩
无限制的选择
你想怎么做， 就怎么做
正面 管教
有规矩也有自 由
有限制的选择
在尊重别人的 前提下，你可 以选择
惩罚的后果
愤恨 报复 反叛 退缩
这不公平！我再也不相 信大人！
这回他们嬴了，但我会 扳回来的！
我偏要对着干，以证明 我不是必须要按他们的 话去做。
我？”
或换另一种武器 爱。
召开家庭会议或班会。
自暴自弃 绝望；无望；放弃； 替孩 更加退避；消极；我不相信我能有所 表达对孩子的信任。小步前进。停止
（放弃，且 无助；无能 子做；过度帮 毫无改进；毫无 归属，我要让别人 任何一点点的积极努力。关注孩子的
不愿别人介 为力。
助
响应。
知道不能对我寄予 要怜悯。不要放弃。设置成功的机会
“如果你再努力一些就可以做得更完美” 不同排行的孩子对这句话有什么反应？
0 1 LOREM IPSUM DOLOR
第四章 重新看待不良行为
特殊教育学校教师正面管教成长小组
什么是不良行为？
缺乏知识（或意识）的行为 缺乏有效技能的行为 发展适宜性行为 因失望而产生的行为------或者因为一个偶然
在让孩子和我们一起来布置“积极的暂停”区 时，要遵循以下四项指导原则：
在让孩子和我们一起来布置“积 极的暂停”区时，要遵循以下四 项指导原则：
1．花时间训练。在使用“积极的暂停”之前，要和孩子谈谈 它的好处。要将“冷静期”的价值，以及在解决冲突之前要等 待每个人的感觉都好起来的重要性告诉孩子。教孩子使用“积 极的暂停”的一个好办法，就是首先你要把它用于你自己。家 长可以把一本自己最喜欢的幽默书放在卫生间的抽屉里，便重 新振作起来。
正面管教读书心得
正面管教读书心得正面管教读书心得（通用18篇）我们得到了一些心得体会以后，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的正面管教读书心得体会，希望对大家有所帮助。
正面管教读书心得篇1一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。
我觉得《正面管教》就是这样一本好书。
暑假里，读了简尼尔森的著名作品《正面管教》一书，深深被作者的教育思想所折服。
之前，在我的思想里，正面管教就是赏识教育，同时，我认为对于孩子的教育既需要适当的惩罚更需要鼓励。
读了《正面管教》之后，我的教育思想发生了极大的转变，对于孩子的教育既不能惩罚也不能骄纵，需要正面管教。
对于孩子的教育，更多地是有效地与孩子沟通，因为只有在一种和善而坚定的氛围中，对于孩子的教育才是最有效的。
纵观现在的家庭教育和学校教育，我们会发现一个共同点，那就是认为惩罚和骄纵是永远存在的。
现实中很多教育者往往也会从这两个极端去考虑孩子的教育问题。
认为惩罚有效的人，惩罚就成为他们教育孩子的常用方法。
认为鼓励有效的人，往往演变成了对孩子的骄纵。
对于孩子成长过程中存在的问题，我们应该找到问题的根源，针对问题采取有效的的方法进行化解、沟通，才是教育孩子的关键所在。
“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”作者的意思是让我们多鼓励，但作者所说的鼓励并不是简单的赞扬。
作者所说的鼓励是指多给孩子一些机会，是对孩子的尊重。
这种尊重会让引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，让我们的教育成为孩子们乐于接受的教育。
今后，对于一些活泼好动的孩子们，我们老师也要学会用正确的方法正面管教读书心得篇2《正面管教》第三章为出生顺序的重要性。
初听标题感觉没什么特别，可是仔细阅读后觉得确实有些道理。
下面把阅读中的精华之处摘抄下来与大家一起分享。
了解出生顺序的目的，不是为了给孩子贴标签并把孩子往模子里套。
读正面管教出生顺序鼓励孩子读后感
读正面管教出生顺序鼓励孩子读后感以前我就纳闷儿，为啥同样是我亲生的娃，老大和老二差别咋就那么大呢？老大总是小心翼翼、规规矩矩的，像个小大人；老二呢，调皮捣蛋，天不怕地不怕的。
读了这部分才知道，出生顺序在这儿捣鬼呢！老大嘛，一出生就享受着全家人独一无二的爱，大家对他的期望那是相当高，他也习惯了做个乖孩子来获得认可。
就像我家老大，每次做事情之前都会先看看我的脸色，生怕做错了挨批。
这时候我就意识到，我以前对他的鼓励可能太注重结果了，比如他考了好成绩我就猛夸，没考好就有点失望。
现在我明白了，得更多地鼓励他努力的过程，不管结果咋样，他认真复习、努力思考的过程才是最值得点赞的。
就像他上次考试没考好，我没有像以前一样唉声叹气，而是跟他说：“儿子，我看到你每天晚上都在认真做习题，这个努力的劲儿就特别棒，下次肯定能进步。
”哇塞，你能看到他眼睛里突然就有光了，整个人又充满了斗志。
再说说老二。
老二从出生就处在一个有哥哥竞争的环境里，他为了吸引大家的注意力，就会搞出各种花样。
我家老二就是，经常把玩具扔得到处都是，就为了让我能多关注他。
以前我总是批评他，可越批评他越调皮。
现在我就换了个方法，只要他有一点好的表现，哪怕是把一个小玩具放进了收纳箱，我就会特别夸张地表扬他：“宝贝，你这个收纳小能手太厉害了，这么小就知道整理东西，比哥哥小时候还棒呢！”这小家伙听到表扬，立马就更积极了，还会主动把其他玩具也收拾好。
而且啊，这书里还提到，不要把孩子们拿来互相比较。
我以前就老犯这个错，总是说“你看你哥哥多听话”或者“你看弟弟多活泼”。
这对孩子们的伤害可不小呢。
现在我会针对每个孩子的特点去鼓励他们。
老大喜欢看书，我就鼓励他分享书里的故事；老二喜欢运动，我就夸他在运动场上像个小超人。
总的来说，这部分内容就像一本育儿秘籍，让我知道了每个孩子都是独一无二的，出生顺序影响着他们的性格和行为，而我们做父母的，要用合适的鼓励方式去激发他们的潜力，让他们都能健康快乐地成长。
《正面管教》读后感(全章节思维导图)
家里和教室里 的爱与欢乐
1.三个提醒 2.寻找积极的方面 3.表达我们无条件的爱 4.赢得合作的四个步骤 5.教给孩子沟通和解决问题的技能
启发式提问 积极的暂停（4条原则）
关注于解决问题
1.花时间训练 2.让孩子自己布置他们的暂停区 3.事先和孩子们商量好一个计划 4.尽快找到解决方案并作出弥补
3R1H
1.相关（Related） 2.尊重（Respectful） 3.合理（Reasonable） 4.有帮助（Helpful）
正面管教-第七章思维导图
7、判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局 面。
愤恨（Resentment）的潜台词是“这不公平，我不能相 信大人”。
报复（Revenge）心理的人会想：“这回他们赢了，但我 会扳回来的！”
反叛（Rebellion）是指“我偏要对着干，以证明我不是 必须按他们的要求去做”。
退缩（Retreat）有两种表现，一种是偷偷摸摸，表现为 “我下次绝不让他抓到”，另一种是自卑，“我是个坏孩 子”成为了他们的心理暗示。
《正面管教》读书笔记
——各章节思维导图
正面管教——思维导图总览
第1章.正面的方法 第2章.几个基本概念 第3章.出生顺序的重要性 第4章.重新看待不良行为 第2章.当心逻辑后果 第3章.关注于解决问题
正面管教
第7章.有效的运用鼓励 第8章.班会 第9章.家庭会议 第10章.你的性格对孩子性格的影响 第11章.综合应用 第12章.家里和教室里的爱与欢乐
1.赞扬 2.批评 3.自我批评
8.鼓励
9.花一些时间训练孩子
10.日常惯例表
11.把犯错误看做学习的好时机
12.启发式问题
13.试着抱一抱
读正面管教出生顺序鼓励孩子读后感
读正面管教出生顺序鼓励孩子读后感读了正面管教里关于出生顺序对孩子影响这部分内容，那可真像是给我打开了一扇全新的育儿大门，而且门后面还藏着不少能让孩子茁壮成长的小秘密呢。
以前我就觉得家里的几个孩子怎么性格差别那么大呢。
老大总是一副小大人的模样，责任感爆棚，有时候甚至有点古板。
读了这书才知道，原来老大一出生就享受着全家人的关注，可等老二一出来，老大就觉得自己的地位受到威胁啦，所以就拼命想表现得好，得到大人的认可，这责任感啊，就是这么被“逼”出来的。
就像我家老大，每次弟弟妹妹犯错，他就会像个小老师一样去教导，那认真的样子，现在想想还挺可爱又有点让人心疼的。
老二呢，这书里形容得可太贴切了。
老二感觉就像是生活在老大的阴影下，时刻都想追赶老大，还特别擅长找自己的独特之处来吸引大人的注意。
我家老二就是这样，老大学习好，他就在体育上特别下功夫，每次运动会都想拿个大奖，就盼着我们能多夸夸他，说他比哥哥姐姐厉害的地方。
而且老二还特别会和老大“争宠”呢，有时候故意调皮捣蛋，就为了让我们把目光从老大身上移到他这儿来。
至于老小啊，那简直就是家里的“小宝贝”，全家人都宠着。
这就导致老小有时候会有点任性，还依赖人。
我家老小就是，都上小学了，还老想让我们帮他做这做那的，因为他知道只要一撒娇，大家就会忍不住帮他。
不过老小也有他的优点，就是特别乐观开朗，大概是因为在充满爱的环境里长大的吧。
这书给我最大的启发就是，我们不能用同样的方法去对待不同出生顺序的孩子。
以前我总是一视同仁，觉得公平就是给每个孩子一样的对待。
现在才明白，这所谓的“公平”对每个孩子来说可能并不公平。
比如老大，他需要的是更多的信任和责任，我们可以多让他参与家庭决策，像家里买个大物件啊，问问他的意见，这会让他觉得自己很重要，也能更好地发挥他的责任感。
对于老二呢，就得给他更多机会去展示自己的独特之处，多鼓励他和老大竞争，但是得是良性的竞争哦。
而且当他表现好的时候，一定要给予他特别的关注和表扬，让他知道他不需要活在老大的阴影下，他自己也是超级棒的。
《正面管教》读书笔记：第三章出生顺序的重要性
《正面管教》读书笔记：第三章出生顺序的重要性当看到第三章时，阿德勒个体心理学的味道越来越浓。
本书作者专门用两章内容来向读者传达阿德勒的思想和论点。
也许由于自己出生和身体原因，阿德勒更加注重研究个体自我意识方面的内容。
最著名的有《超越自卑》、《自卑与生活》、《人性的研究》。
从弗洛伊德的精神分析学派转战到了人本主义学派，他的主张是以“自卑感”及“追求卓越”为中心的。
; 在本章中，重点阐述了阿德勒在出生顺序对人格的影响方面的研究。
他认为，即使是生在同一个家庭中的儿童，由于出生顺序先后不同，他在家中的地位亦不同，从而形成不同的生活风格。
出生在一个家庭中，孩子们会基于“生存”的需求而经常产生与兄弟姐妹们比较的念头，并且无意识的做出决定。
主要有四个方面：;;在一个完全不同的方面发展自己的能力;;竞争，努力做得比家中其他孩子更好;;反叛或报复;;;相信自己赢不了而放弃。
虽然出生顺序不是个性发展的唯一解释因素，但是一个重要因素。
当然此学说也不可一概而论，还是有各种不同情况的出现。
同时出生顺序理论也不是为了给孩子贴标签，它只是给家长们提供了一个更加了解孩子的途径。
排行最大的孩子。
作为第一个出生的孩子，出生时就受到父母的全部关注，因此受到宠爱，家长那时比较年轻，精力充沛能够给孩子很多的照顾和关爱。
但是随着第二个孩子的出生，宠爱会被分散，因此老大为了确保自己在父母心中、在家庭中的位置，保住父母对自己的爱，就会形成听话、懂事，有责任心的性格特征。
但同时对于弟弟妹妹来说，老大表现的比较保守、容易焦虑、比较自我和孤傲，同时做的很优秀，永远是一个学习的榜样等等。
老大一般非常渴望得到父母或领导的关注和赞扬，所以在生活、学习、工作中，都非常的努力认真、负责，比较在意排名和地位等。
排行最小的孩子; 家里最受宠的孩子。
由于父母对最小的孩子一般没有承担家庭重任的期待，他们的生活环境压力小，比较宽松，因而性格通常比较灵动活泼、快乐洒脱、创意多等特点。
正面管教笔记
正面管教笔记第一章正面的方法●正面管教以互相尊重与合作为基础。
●归属感和价值感是所有人的首要目标。
●我们需要给孩子机会，让他们去体验与其享受到的特权直接相关的责任。
否则，孩子就会成为只会依赖和接受的人，认为得到的归属感和价值感的唯一方法就是操纵别人为自己服务。
●孩子们习惯于成年人惯有的回应。
当我们改变回应方式时，孩子们可能会以夸张（更糟糕）的行为来试图得到他们所习惯的回应。
尽管在第一次使用正面管教方法时，孩子的不良行为或许反而会加剧，但是，在孩子再次出现不良行为之前，会有一个平缓期。
●当一个孩子体验到自己的操纵策略不起作用之后，他们可能会再次试探——只是为了确认一下是否真的不管用了。
只要我们坚持不懈地使用正面管教的方法，孩子的不良行为的强度将会逐渐减弱，不良行为再次出现之前的平缓期也将会越来越长。
●当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到他们想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。
●真正的管教来自于内在的控制（自律），而不是外在的控制（由别人施加的惩罚和奖励）。
尽管惩罚可能在当时制止孩子的不良行为，但其长期效果通常是负面的——孩子会反叛、不满、报复或者是退缩到自卑或偷偷摸摸地去做。
●经常受罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而顺从。
●管教的意思是“真理和原则的追随者”，或“受尊敬的领导人”。
●和善而坚定和善表达了我们对孩子的尊重，坚定则尊重我们自己，尊重情形需要。
●如果大人要求孩子控制自己的行为，难道要大人学会控制自己的行为过分吗？●娇惯孩子不是尊重孩子，不让孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剥夺了孩子培养“抗挫能力”的机会。
用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子，相信孩子能够经得起挫折并能由此培养出对自己的信心，也是尊重孩子。
●太多父母认为在生气时就要解决问题，其实，这是最不适合解决问题的时候。
在生气的时候，人们接通的是“原始脑”——其选择只有“战”或者“逃”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第3章出生顺序的重要性对出生顺序的了解，能增进你对孩子们基于自己在家里的出生顺序的看法而可能形成的对自己的错误观念的理解。
这是你走进孩子的内心世界的一条途径，它能倒帮助你增进对他们真实内心的了解。
孩子位基于对自己生活经历的理解，总是在对自己、他人以及周围的世界做着决定并形成着信念。
他们的行为就建立在这些决定之上，建立在他们对于自己为了“生存”和“成长”而需要怎么做的信念之上，非常普遍的情况是，孩子们会把自己和兄弟姐妹相比较，而且会认定，如果自己的某个兄弟姐妹在某个方面做复很好，自己的惟一“生存”选择只能是以下四项之一：在一个完全不同的方面发展自己的能力竞争，努力做得比家中其他孩子更好反叛或者报复因为相信自己赢不了而放弃置身一个家庭就好像在演一出戏。
出生的不同顺序就好像戏中的不同角色，各有明显而独特的性格特征。
因此，如果一个孩子已经占据了一个角色------例如，“好孩子”的角色------其他孩子则可能觉得必须找到其他的角色来扮演，比如反叛的孩子，学习好的孩子，爱运动的孩子，善于交往的孩子等等。
我们可能会问：“为什么会这样？没道理啊。
为什么两个孩子不明白他们可以一样好呢？”首先，重要的是要注意到，每个常规都会有例外。
有时候，一个家庭里的所有孩子可能都会选择在同一个方面表现出色-----尤其是在家庭里的氛围是一种合作而非竞争的气氛时。
但是，大多数孩子相信，为了有归属感和价值感，自己需要与其他孩子不同。
想要弄明白孩子这么想有没有道理是于事无补的。
但我们需要明白，孩子通常会根据自己的出生顺序形成某种结论。
人们可能会觉得来自同一个家庭的孩子应该比顺序相同的孩子有更多的相似之处，因为这好像更符合逻辑；但事实恰恰相反。
同一个家庭里的孩子往往会截然不同，尽管他们有相同的父母、相同的家庭、相同的邻居。
当然，同一个家庭中的各个孩子所处的环境不可能完全相同；但是造成孩子各不相同的最主要的原因，是每个孩子对自己所感觉到的环境做出不同和解释。
大多数解释都是以孩子们如何把自己和其他兄弟姐妹进行比较为基础的。
正如我们在第2章所看到的那样，孩子们有很好的察觉能力，但他们的解释能力却很差。
这一点在对出生顺序进行研究时尤其明显。
某种状况的真相远没有孩子对这种状况做出的解释更重要。
孩子的行为是以后者为基础的。
出生顺序相同的，通常会对他们自己做出相似的解释，并且对于自己需要采取什么样的行动才能找到归属感和价值感的理解也是相同的。
这就是为何出生顺序相同的人往往具有相同的性格特点和行为的原因。
虽然出生顺序不是个性发展的惟一解释因素，但是一个重要因素。
有许多其他理论有助于我们了解人的相似笥与特性，例如由翟斯和汤姆斯提出的“九种气质理论”。
他们发现，孩子的某些与生俱来的特殊气质会伴随他们一生。
这些特性以及与正面管教有什么联系，在《正面管教-----三到五岁》中有详细讨论。
以色列心理学家尼拉-凯弗提出的“生活态度取向”理论，解释了另外一些影响孩子个性的要素。
这个孤军英雄描述了成年人在压力之下会怎么以控制、行动。
这些“生活态度取向”将会怎么导致孩子的某些判断和行为，我们将在第10章讨论。
了解出生顺序（或上述任何其他人格理论）的目的，不是为了给孩子贴标签并把孩子往模子里套。
它只是为了帮助我们增加对自己以及对孩子的认识和理解，使我们和孩子的互动更加有效。
排行最大的孩子在家中排行老大的孩子的相似性是最容易预测的，因为这是一个变数最少的位置。
例如，排行在中间的孩子可以有多种情况，比如三个孩子的中间或七个孩子的中间。
排行最小的孩子的相似性与老大几乎同样容易预测。
独生子既可能像老大，也可以能像老小，取决于他们是像老大那样被被赋予更多的责任，还是像老小那样被溺爱。
并非所有的老大都会开成完全一样的结论并且完全相同，老小、中间子或独生子也是如此。
我们都是独一无二的，我们之间不同点尤如我们的相似点一样多；但是，出生顺序相同的人往往会形成一些相似的个性特征。
在继续往下读之前，请你闭上眼睛想一想当你想到自己认识的老大、老小和中间子的时候，跳入你脑海中的几个形容词。
我们很容易想到形容老大的词汇，诸如负责任、领导者、专横（哪怕他们内心里希望别人为了自己做得更好）、完美主义者，挑剔（对自己以及对他人）、循规蹈矩、有条理、好胜、独立、不愿意承担风险、保守。
因为老大是第一个出生的孩子，他们往往错误地认为必须成为第一或者最好的，才能显得自己重要。
这可以从很多方面表现出来。
有些排行老大的孩子可能会将第一个完成课堂作业看得很重要，哪怕作业写的很马虎；另一些排行老大的孩子则可能是最后一个交作业，因为他们为把作业做得最好而花费了过多的时间。
排行最小的孩子我们最先想到的描述老小的特征就是娇惯。
很多老小不但被父母娇惯而且被哥哥姐姐娇惯。
这使得他们很容易错误地认为，他们必须不断操纵别人为他们服务，才能显出自己的重要。
排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力来激励别人为他们做事。
他们常常富有创造性，并且爱玩儿。
他们大部分的创造性、精力以及智力都会用在通过魅力操纵来得到自己的价值感。
通常，老小会因为身处父母的偏爱与哥哥姐姐的怨恨中而感到困惑。
对于受到娇纵的孩子来说，最大的危险是只要他们没得到别人的照顾或自己的要求没有得到满足，就往往认为生活不公平他们可能会产生这种想法：“当别人照顾我时，我才觉得他们爱我。
”最小的孩子可能很难适应学校生活。
他们可能会觉得老师不仅应该继续像家人那样服侍他们，还应该替他们学习。
当他们有意识地说“老师，请帮我系鞋带”时，潜意识里通过这个行为想要说的是：“既然你都替我系鞋带了，也替我学习吧。
”“我不会”以及“做给我看”实际上只是他们在要求“你替我做”。
我曾经作过一所小学的心理咨询老师，和许多难以适应学习环境的孩子交谈过。
我总是会问这些孩子，“早上谁帮你穿衣服？”正如你能猜到的那样，总是有别人仍然在承担着帮他们穿衣服的责任。
如果不是妈妈和爸爸，就是哥哥和姐姐。
我曾经担任过一所社区大学的儿童发展课程的讲师，我的许多学生在幼儿园和托儿所工作。
这些学生对他们所照顾的孩子做了10年的调查。
他们很少发现有孩子早上自己穿衣服。
如果衣服容易穿，并且有人教过孩子怎么穿，他们从两三岁起就能够自己穿衣服了。
在孩子3岁以后，如果父母继续为孩子穿衣服，就是在剥夺孩子发展的责任感、自立和自信意识的机会。
孩子就不大可能培养出对自我能力的信心。
相反，他们觉得只有当别人替他们做事时才会有归属感。
没有对自己能力的信心，孩子就不大可能在学校里学得好，也不大可能培养出成功人生所需要的技能。
既然娇纵对孩子如此有害，父母们为什么还要这么做呢？很多父母确实认为这是他们表达对孩子的爱的最好的方式。
我曾经听到有人辩解说，孩子将来有大量的时间去适应冰冷、严酷的世界，那为什么不让孩子形成一定的信念、习惯和品格，要想改变会有多么困难。
我们童年时代形成的想念在我们长大成人之后就变成了我们的“人生蓝图”，即便是那些信念不再有任何意义。
父母娇纵孩子的其他原因是，因为娇纵孩子很容易，这满足了他们被孩子需要的感觉，他们认为这是“好爸爸好妈妈”应该做的，他们要确保孩子不会经历自己觉得自己童年时吃过的苦，或者是他们感受到了来自朋友和家人的压力。
当家长因为自己做会更容易、更快、更好，而无意中剥夺了孩子培养生活技能的机会时，他们没有真正考虑过这样做的长期影响。
每当那些家长告诉我，他们“只是没有时间”让孩子自己做时，我总是不由得目瞪口呆。
等这些家长发现自己的孩子没能培养出更好的生活技能和态度时，他们很快就会感到失望和沮丧。
难道他们以为孩子的技能是自动出现的吗？那些希望自己的孩子最好的父母如果能重新权衡自己的时间安排的话，他们会更有效。
我们需要明白，“超级妈妈”对孩子不是件好事。
让父母们明白娇纵孩子会对孩子造成多大的伤害是很重要的，这就是为什么德雷克斯说“永远不要替孩子做任何他自己会做的事情”的原因。
这并不意味着你永远不为孩子做任何事。
而是意味着，如果孩子不知道自己不被娇纵时会有多么能干，孩子们就太吃亏了。
如果父母花时间训练孩子的生活技能，并允许他们通过实践这些技能来培养责任感和自信心，孩子就会掌握有价值的生活技能。
以为孩子长大以后就能学会照顾自己，只是一种错误的想法。
孩子耽误得越久，就越难以改变他们对于怎样才能得到归属感和价值感的看法。
有些排行最小的孩子会选择一种对生活完全不同的信念，并变成“赶超者”。
他们往往错误地认定自己必须赶上并超越所有前面的人，以此显示自己的价值。
长在成人后，他们会成为那种已经非常卓越却仍在企图证明自己价值的人。
排行中间的孩子因为有多种不同的序位，要概括排行中间的孩子的特征比较困难。
他他们常常会觉得自己在中间会受到挤压，既没有老大的特权，又没有老小的好处。
这更容易使他们形成一个错误的理解-----必须在某些方面—面与兄弟姐妹不同，才能显出他们的价值。
这种不同可能以各种形式表现出来------成功欲望过强或者不充分发挥能力，“社交蝴蝶”或者“含羞草”，“为理想而造反”或单纯的“造反”。
他们大都比自己的兄弟姐妹更随和。
大多数排行中间的孩子很能同情弱者，因为他们认为自己就是弱者。
他们常常是很好的调解人，而别人也愿意向他们寻求同情和理解。
他们通常比自己保守的哥哥姐姐开明得多。
独生子正如前面解释过的那样，独生子既可能像老大也可能像老小，但还是有一些重要的不同之处。
如果他们像老大，那么他们的完美主义倾向会轻一些，因为他们感觉不到那种后面有人追着威胁自己地位的压力。
然而，追求完美的程度虽轻，但这一特性并没有消失。
独生子对自己的期望往往与他们感觉到的父母对对他们的期望一样高。
因为他们是家中惟一的孩子，他们大都愿意并欣赏独处-----或者他们也可能害怕孤独。
对他们来说，更重要的也许是独一无二，而不是成为第一。
所有的首批宇航员都要么是老大、心理老大（详见下一页），要么是独生子。
尼尔-阿姆斯特朗就是独生子，作为第一个在月球漫步的人而有了一段独一无二的体验。
出生顺序的知识为什么能帮助我们更了解孩子、更有效地对待孩子呢？对一个孩子的出生顺序的了解可以使我们更明智地揣摩孩子的内心世界和想法。
我希望这种了解能帮助家长和老师们理解避免娇纵孩子的重要性，理解为老大提供机会让他感到输了也没什么、不必凡事都求第一的重要性，理解帮助排行中间的孩子减轻受挤压感的重要性。
总之，要理解走进每个孩子的内心世界的重要性。
一些例外有许多因素会造成例外。
其中之一就是性别。
如果老大和老二性别不同，两个孩子就都可能形成老大的特性，尤其是在那些性别角色泾渭分明的家庭里。
两个孩子都会承担起自己性别的老大的责任。
例如，如果老大是个男孩，他就会有男性角色的老大的特点。
然而，如果三个或更多个孩子中最大的两个孩子性别相同，这两个最大的孩子之间性格更可能极不相同。